3. REKA BENTUK BERPUSATKAN
SUBJEK
– Adalah berpaksikan ilmu dan isi kandungan
pelajaran
– Terdiri drpd:-
– - reka bentuk mata pelajaran
– - reka bentuk disiplin
– - reka bentuk bersepadu
– - reka bentuk korelasi
4. • Reka bentuk mata pelajaran:
• Ini terkenal dan kerap digunakan dalam mereka
bentuk kurikulum
• Merupakan reka bentuk yang berkaitan dgn isi
kandungan pelajaran yg terdapat dlm buku teks
• Ilmu disusun menjadi teratur dan berperanan sbg
subjek
• Bagi memudahkan pembelajaran, konsep disusun
drpd ringkas ke kompleks
• Tumpuan pelajaran tertumpu kpd proses
mengingat dan memahami.
5. – Reka bentuk disiplin:
– Setiap subjek mempunyai disiplin ilmu
tersendiri iaitu cara dan proses
– Ia menekankan isi kandungan dan proses
disiplin sesuatu ilmu. Contoh dalam PJ, selain
mengajar kemahiran, guru perlu mengajar
disiplin sesuatu kemahiran satu permainan
6. – Reka bentuk bersepadu:
– Menyatukan 2 atau lebih subjek yg menjadi 1
matapelajaran yg bersepadu
– Membekalkan pelajar dgn ilmu yg bersepadu dan
tidak terasing
– Menghilangkan sempadan matapelajran dan disiplin
– Pelajar akan melihat ilmu sbg 1 yg bersepadu dan
lebih bermakna
– Contoh: matapelajaran sains terdiri daripada biologi,
fizik,kimia dan ia disepadukan di peringkat sekolah
menengah rendah sbg matapelajaran sains.
7. – Reka bentuk korelasi:
– Mengaitkan maklumat antara 1 subjek dgn
subjek bertujuan utk mengurangkan
pemisahan antara subjek
– Contoh: seorang guru PJ boleh bekerjasama
dgn guru sejarah bg menghasilkan portfolio
yg bertajuk perkembangan bola sepak dari
zaman penjajahan hingga sekarang.
8. REKA BENTUK BERPUSATKAN
PELAJAR
– Menganggap pelajar merupakan elemen yg
penting dlm bidang pendidikan
– Berdasarkan kpd falsafah progressivesme
– Terbahagi kepada 3 kategori
– Reka bentuk berpusatkan pelajar
– Reka bentuk berpusatkan pengalaman
– Reka bentuk berpusatkan humanistic
9. – Reka bentuk berpusatkan pelajar:
– - pembinaan kurikulum berdasarkan kepada
pendekatan semulajadi pelajar ketika belajar
– Menganggap pemikiran pelajar akan
berkembang jika mereka diberi peluang utk
belajar berdasarkan kegemaran dan
keperluan pelajaran.
– Contoh: sifat kanak-kanak suka bermain,
maka kurikulum PJ sekolah rendah diselitkan
permainan
10. – Reka bentuk berpusatkan pengalaman:
– - sama seperti reka bentuk berpusatkan
pelajar
– - penekanan terhadap minat dan keperluan
pelajar ketika membina kurikulum
– - kurikulum ini dibina setelah pendidik
mengenali pelajar
11. – Reka bentuk berpusatkan humanistic:
– - mementingkan konsep kendiri kpd pelajar, pelajar
akan belajar dan membina tugasan atas kesedaran
diri sendiri
– - menyatupadukan unsur kognitif dan afektif(sikap)
– - memberi penekanan kpd isi kandungan, kognitif
pengalaman dan perasaan
– - menekankan secara seimbang aspek pemikiran,
perasaan dan amalan
– - menekankan kpd pendidikan dan pembangunan
insan secara keseluruhan
12. REKA BENTUK BERPUSATKAN
MASALAH
– Memberi fokus kpd masalah dalam kehidupan
– Meletakkan peranan pembelajaran
berdasarkan pengalaman individu dan
kemasyarakatan. Terbahagi kpd 2:-
– - reka bentuk situasi – kehidupan
– - reka bentuk semula masyarakat
13. – Reka bentuk situasi – kehidupan
– - berpendapat pembelajaran lebih bermakna
jika pembelajaran itu boleh di aplikasikan
dalam kehidupan secara terus
– - Keperluan dan keupayaan pelajar berfikir
dalam menyelesaikan masalah juga menjadi
dasar dlm reka bentuk diri
14. – Reka bentuk semula masyarakat:
– - berorientasikan masyarakat
– - mengaitkan hubungan kurikulum dgn
perkembangan masyarakat dr aspek social,
politik dan ekonomi
– - dilihat berupaya menjadi ejen perubahan
dalam masyarakat
– - menyerapkan nilai-nilai dan etika bagi
melahirkan masyarakat yg berkualiti
16. – DOMAIN PSIKOMOTOR
– Terdapat integrasi yg selaras dgn system
saraf dan otot utk menghasilkan pergerakan
yg diingini
– Meningkatkan dan menguasai kemahiran
motor dalam olahraga
– Menguasai segala kemahiran olahraga
17. – DOMAIN KOGNITIF
– Mengandungi beberapa aspek iaitu:
– Pengetahuan spt peraturan permainan, langkah-langkah
keselamatan, terminology dan fungsi tubuh
– Kebolehan dan kemahiran intelektual spt penguasaan strategi,
penggunaan jangka berhubungan dgn jarak, masa, bentuk,
ruangan, kelajuan dan arah dlm implementasi aktiviti, permainan
dan diri
– Penyelesaian masalah,, perkembangan menerusi pergerakan
– Memahami perhubungan aktiviti fizikal dgn struktur dan fungsi
tubuh badan
– Pengetahuan spontan ttg kesan aktiviti
– Membina undang-undang dan peraturan olahraga
– Membina 1 konsep semangat kesukanan utk amalan
– Mengetahui segala jenis dan cara latihan
18. – DOMAIN AFEKTIF
– Perkembangan social dan emosi kendiri dan meliputi
aspek-aspek berikut:-
– Gerak balas yg sepatutnya terhadap aktiviti fizikal spt
reaksi positif
– Kesedaran diri di mana menyedari keupayaan
– Penghargaan kendiri
– Mengawal perasaan kekecewaan, kemarahan,
kegembiraan, kepuasan dll
– Menyuburkan kesihatan mental, disiplin serta inisiatif
– Mengembangkan keyakinan diri, maruah dan
semangat kekitaan
19. KURIKULUM PENDIDIKAN KHAS
• Kurikulum Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran
(PKBP) digubal berasaskan kepelbagaian keupayaan
individu berkeperluan khas yang tidak dapat menerima
manfaat daripada program pendidikan arus perdana.
• Murid-murid yang berada dalam program PKBP terdiri
daripada kumpulan murid dalam ketidakupayaan yang
ringan, sederhana dan teruk dengan pelbagai tahap
kefungsian daripada yang tinggi hingga rendah.
• Oleh itu reka bentuk kurikulum yang dibina adalah
bersifat fleksibel bagi membolehkan guru
mengembangkan bakat dan potensi sedia ada.
20. • Kurikulum ini juga menetapkan satu bentuk
pengajaran yang tidak terikat. Ini bermakna
aktiviti-aktiviti pembelajaran boleh dibentuk
mengikut keperluan dan keupayan murid melalui
bidang berikut:
i. Bidang Pengurusan Kehidupan
ii. Bidang Akademik Berfunsi
iii. Bidang Kerohanian dan Nilai - nilai Murni
iv. Bidang Sosial, Riadah dan Kreativiti
21. • BIDANG PENGURUSAN DIRI
• a. Komponen Pengurusan Diri
b. Komponen Kemahiran Manipulatif
c. Komponen Pengurusan Tingkah laku
d. Komponen Kemahiran Hidup
• BIDANG AKADEMIK BERFUNGSI
a. Komponen Bahasa Melayu
b. Komponen Matematik
c. Komponen Bahasa Inggeris
d. Komponen Multimedia
•
22. • BIDANG KEROHANIAN DAN NILAI - NILAI MURNI
a. Komponen Pendidikan Agama Islam
b. Komponen Pendidikan Moral
BIDANG SOSIAL, RIADAH DAN KREATIVITI
a. Komponen Pendidikan Jasmani
b. Komponen Pendidikan Seni
c. Komponen Pendidikan Muzik, Gerakan dan Drama
d. Komponen Sains, Sosial dan Alam Sekitar
23. • Melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel dan
bersepadu diharapkan dapat melahirkan individu yang memiliki ciri-
ciri berikut:
i. mampu berdikari
ii. berdisiplin dan bersikap positif
iii. bermoral dan beretika
iv. berkemahiran dan berketerampilan
v. produktif dan boleh menyumbang kepada keluarga, masyarakat
dan negara
(
http://ceritarasahati2.blogspot.com/2009/05/kurikulum-pendidikan-khas-pk
)
