1. KONSEP PENGGABUNGJALINAN, PEYERAPAN, PENGAYAAN, PEMULIHAN DAN PENILAIAN(“5P”)
Penggabungjalinan
Penggabungjalinan merupakan proses yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses
ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Penggabungjalinan berlaku antara kemahiran
berbahasa daripada bidang yang berlainan, iaitu interbidang dengan kemahiran berbahasa dalam bidang
yang sama, iaitu intrabidang. Selain itu, aspek tatabahasa, kosa kata dan peribahasa juga
digabungjalinkan. Penggabungjalinan unsur-unsur tertentu dihuraikan seperti yang berikut:
i. Kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis boleh digabungkan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran, sekurang-kurangnya antara dua kemahiran. Misalnya
kemahiran berbahasa mendengar dan bertutur digabubungjalinkan dengan kemahiran berbahasa
membaca. Penggabungjalinan bertujuan untuk mencapai hasil pembelajaran.
ii. Tatabahasa boleh digabungkan secara terancang dalam konteks, dengan kemahiran mendengar,
bertutur, membaca dan dan menulis.
iii. Kosa kata dan peribahasa yang hendak diajarkan harus digabungkan secara terancang dengan semua
aktiviti kemahiran bahasa, misalnya aktiviti lakonan atau perbahasan; membaca teks yang mengandungi
kosa kata (sama ada umum atau istilah) dan peribahasa serta melalui latihan menggunakan kosa kata
dan peribahasa yang betul dalam pelbagai genre penulisan.
Prinsip-prinsip penggabungjalinan
• Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai
• Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungkan
• Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik
• Berdasarkan kebolehan dan pencapaian murid
Bentuk-bentuk penggabungjalinan
Ada 3 bentuk penggabungjalinan
1. Penggabungjalinan kemahiran
2. Penggabungjalinan bahan
3. Penggabungjalinan aktiviti
1. Penggabungjalinan kemahiran dalam satu mata pelajaran.
K1: Kemahiran mendengar
K2: Kemahiran bertutur
K3: Kemahiran membaca
K4: Kemahiran menulis
Sila rujuk rajah di bawah:
2. 2. Penggabungjalinan Aktiviti
Anda boleh menggabungkan sekurang-kurang dua aktiviti atau lebih mengikut keperluan dan
kesesuaian. Aktiviti-aktiviti itu merangkumi aspek lisan. Bacaan dan kefahaman dan tulisan.
3.Penggabungjalinan Bahan
Penggabungjalinan ini memberikan tumpuan kepada bahan atau tema pengajaran dan pembelajaran.
Bahan itu boleh terdiri daripada bahan utama atau bahan sokongan. Peracangan harus dibuat bagi
menentukan bahan yang dipilih sesuai dngan keperluan, pengalaman dan tahap pencapaian murid.
Penyerapan
Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah
dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Penyerapan unsur-unsur ini dihuraikan seperti
yang berikut:
i. Isi pelajaran Bahasa Melayu menyerapkan pelbagai bidang ilmu serta pelbagai tema yang mencakup
hal-hal persendirian dan kemasyarakatan.
ii. Semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berlandaskan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan hendaklah diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
Meskipun penyerapan dilakukan secara sedar dan terancang namun, murid menyerap ilmu dan nilai
tersebut secara natural.
iii. Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang dengan kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis. Kemahiran berfikir yang perlu diserapkan dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa adalah seperti yang berikut:
• Mencirikan
• Mengelaskan, mengumpulkan, mengkategorikan
• Membuat kaitan dan perhubungan
• Membanding dan membeza
• Menyusun atur
• Mengenal pasti kenyataan benar atau palsu
• Membezakan fakta dengan pendapat
• Menganalisis
• Mengesan kecondongan pendapat
• Mengenal pasti sebab akibat
• Meramal
• Mensintesis
• Mengitlak
• Membuat analogi
• Membuat inferens
3. • Membuat kesimpulan
• Menginterpretasi, mentafsir
• Mengenal pasti idea utama dan idea sokongan
• Menilai
• Menjana idea
• Merumus, meringkas
• Membuat keputusan
• Menyelesaikan masalah
Kemahiran berfikir yang dinyatakan di atas bertujuan untuk membolehkan kemahiran berfikir tersebut
dikuasai oleh murid. Alat berfikir seperti penyusun grafik (graphic organizer), soalan bertumpu dan
bercapah, dan peta minda perlu digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
iv. Kemahiran bernilai tambah yang lain, iaitu kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi,
kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan, kecerdasan pelbagai, pembelajaran konstruktivisme
dan pembelajaran kontekstual juga perlu diserapkan dengan mengambil kira kesesuaiannya dengan
hasil pembelajaran yang ingin dicapai, kebolehan murid serta sumber yang ada.
Rajah di atas menunjukkan penyerapan antara mata pelajaran Bahasa Melayu dengan mata pelajaran
lain.
KB: Kemahiran bahasa
KS: Kemahiran Pendidikan Seni
KM: Kemahiran muzik
Penilaian
Penilaian merupakan aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian
sesuatu hasil pembelajaran dan objektif. Penilaian biasanya dibahagikan kepada dua jenis iaitu penilaian
formatif (ujian kemajuan) dan penilaian sumatif (ujian pencapaian).
Dalam program KBSR, terdapat tiga jenis aktiviti penilaian iaitu
1. Penilaian mengesan penguasaan
2. Penilaian mengesan kemajuan
3. Penilaian mengesan pencapaian
4. Aktiviti Penilaian
Pada amnya ketiga-tiga aktiviti penilaian di atas boleh digolongkan kepada dua jenis iaitu:
i. Penilaian formatif
Penilaian formatif ialah penilaian yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran secara
formal dan tidak formal dengan tujuan:
• Mengesan kemajuan pelajar
• Melihat keberkesanan pengajaran guru
• Mengesan masalah pembelajaran murid (diagnostik) supaya guru dapat membuat alternatif
pengajaran
• Menentukan kesediaan murid untuk menerima pelajaran baru
ii. Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif ialah ujian yang diberikan pada akhir sesuatu kursus atau akhir penggal atau semester.
Ujian ini mementingkan bidang keupayaan yang lebih luas dan menyeluruh dan mengandungi semua
aras kemahiran.
Penilaian ini bertujuan:
• Mengesan tahap pencapaian murid pada akhir sesuatu pembelajaran
• Memperoleh maklum balas tentang pencapaian murid
• Membuat perbandingan pencapaian antara murid
Pemulihan
Pemulihan merupakan program khas berbentuk tambahan bagi memenuhi keperluan kanak-kanak yang
menghadapi masalah pembelajaran agar ketidakupayaan yang menghalangnya berfungsi secara normal
seperti murid yang sebaya dengannya dapat diatasi. Pemulihan merupakan langkah-langkah khas untuk
membantu murid-murid menghadapi masalah pembelajaran di sekolah-sekolah. Kegiatan pemulihan
biasanya dilakukan dalam tempoh jangka masa yang pendek dan ditujukan khusus untuk mengatasi
kelemahan mereka. Individu yang memerlukan pemulihan ialah murid yang dikatakan kurang bernasib
baik dan menghadapi masalah pembelajaran iaitu murid yang memperlihatkan pencapaian yang tidak
memuaskan dalam pelajaran.
Pengayaan
Pengayaan ialah aktiviti-aktiviti tambahan kepada aktiviti-aktiviti asas pembelajaran yang dijalankan
sama ada dalam atau luar waktu sekolah. Pengayaan mengandugi unsur-unsur untuk meluaskan
pengetahuan dan pengalaman serta mengukuhkan kemahiran yang sedang dipelajari. Melalui aktiviti-
aktiviti ini murid mengembangkan potensi mereka sesuai dengan bakat, minat dan kreativiti. Di samping
itu dapat memupuk sifat ingin tahu, sikap berdikari, kepimpinan serta melibatkan diri dalam membuat
sesuatu keputusan untuk diri sendiri, kumpulan dan masyarakat.
5. Sebagai guru anda perlu mengambil kira beberapa perkara semasa merancang aktiviti pengayaan.
Antaranya adalah seperti berikut:
a. Menggunakan daya usaha sendiri
b. Membuat kerja sendiri dan hasilan sendiri
c. Memberikan penekanan kepada aktiviti yang bersifat kreatif dan eksperimental.
d. Mengunakan kaedah dan organisasi yang mudah ubah
e. Melibatkan pembacaan luas dan
f. Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat kepimpinan sosial
Program pengayaan boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti termasuklah:
• Pembelajaran akses kendiri
• Kerja projek
• Bacaan tambahan
• Permainan dan rekreasi da
• Pembelajaran berbentuk komputer
