FORMS OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ರೂಪಗಳು The various forms of ET are as follows, ET ಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ, 1.Teaching Technology ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ 2. Behaviour Technology ವರ್ತನೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ 3.Instructional Technology ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ 1.Teaching Technology / ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ 1. Teaching is the social and professional activity. ಬೋಧನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. 2. Teaching is purposeful activity. The ultimate goal of teaching is to bring all round development of a child. ಬೋಧನೆಯು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತರುವುದು ಬೋಧನೆಯ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. 3. Teaching is an art as well as science because teaching can be studied objectively and scientifically. ಬೋಧನೆಯು ಒಂದು ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು. 4. Teaching is such a classroom activity which is completed by the interaction between teachers and students. ಬೋಧನೆಯು ತರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನದಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. 5. This activity leads to complete development of students. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. 6. Today teaching is considered “Student-Centered‟ and not “Teacher-Centered‟. ಇಂದು ಬೋಧನೆಯನ್ನು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು "ಶಿಕ್ಷಕ-ಕೇಂದ್ರಿತ" ಅಲ್ಲ. 7. instead of teaching by the teacher, the learning by the student is emphasized. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿಸುವ ಬದಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. Content of Teaching Technology / ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯ I.K. Davies and Robert Glaser (1962) have developed the content of teaching technology and classified into 4 elements. ಐ.ಕೆ. ಡೇವಿಸ್ ಮತ್ತು ರಾಬರ್ಟ್ ಗ್ಲೇಸರ್ (1962) ಅವರು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 4 ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ. 1.Planning of Teaching ಬೋಧನೆಯ ಯೋಜನೆ 2.Organization of teaching ಬೋಧನೆಯ ಸಂಘಟನೆ 3.Leading of teaching ಬೋಧನೆಯ ಮುನ್ನಡೆ 4.Controlling of teaching ಬೋಧನೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ

1. Kumadvathi College of Education
Shikaripura
Sub : Educational Technology
Topic: 1.2 Forms of Educational Technology
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ರೂಪಗಳು
Dr. Ravi H
Assistant Professor

2. FORMS OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ರೂಪಗಳು
The various forms of ET are as follows,
ET ಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ,
1.Teaching Technology
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನ
2. Behaviour Technology
ವತ್ತನೆಯ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನ
3.Instructional Technology
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನ
Dr. Ravi H

3. 1.Teaching Technology / ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನ
1. Teaching is the social and professional activity.
ಬೋಧನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತ
ು ವೃತಿ
ು ಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.
2. Teaching is purposeful activity. The ultimate goal of teaching is to bring all
round development of a child.
ಬೋಧನೆಯು ಉದೆದ ೋಶಪೂವತಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ
ಸವತತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತ್ರುವುದು ಬೋಧನೆಯ ಅಂತಿಮ
ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.
3. Teaching is an art as well as science because teaching can be studied
objectively and scientifically.
ಬೋಧನೆಯು ಒಂದು ಕಲೆ ಮತ್ತ
ು ವಿಜ್ಞಾ ನವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ
ಬೋಧನೆಯನ್ನು ವಸ್ತ
ು ನಿಷ್ಠ ವಾಗಿ ಮತ್ತ
ು ವೈಜ್ಞಾ ನಿಕವಾಗಿ ಅಧಯ ಯನ
ಮಾಡಬಹುದು.
4. Teaching is such a classroom activity which is completed by the interaction
between teachers and students.
ಬೋಧನೆಯು ತ್ರಗತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದುದ ಅದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತ
ು
Dr. Ravi H

4. 5. This activity leads to complete development of students.
ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗಳ ಸಂಪೂರ್ತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ
ಕಾರರ್ವಾಗುತ್
ು ದೆ.
6. Today teaching is considered “Student-Centered‟ and not “Teacher-
Centered‟.
ಇಂದು ಬೋಧನೆಯನ್ನು "ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತ-ಕಂದ
ರ ತ್" ಎಂದು
ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್
ು ದೆ ಮತ್ತ
ು "ಶಿಕ್ಷಕ-ಕಂದ
ರ ತ್" ಅಲ್
ಲ .
7. instead of teaching by the teacher, the learning by the student is
emphasized.
ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಕಲಿಸ್ತವ ಬದಲು, ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗಳ ಕಲಿಕೆಗೆ ಒತ್ತ
ು
ನಿೋಡಲಾಗುತ್
ು ದೆ. Dr. Ravi H

5. Content of Teaching Technology / ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ
ವಿಷ್ಯ
I.K. Davies and Robert Glaser (1962) have developed the content of teaching
technology and classified into 4 elements.
ಐ.ಕೆ. ಡೇವಿಸ್ ಮತ್ತ
ು ರಾಬರ್ಟತ ಗೆಲ ೋಸರ್ (1962) ಅವರು ಬೋಧನಾ
ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ವಿಷ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದಿ ಪಡಿಸಿದ್ಯದ ರೆ ಮತ್ತ
ು 4 ಅಂಶಗಳಾಗಿ
ವಗಿೋತಕರಿಸಿದ್ಯದ ರೆ.
1.Planning of Teaching
ಬೋಧನೆಯ ಯೋಜನೆ
2.Organization of teaching
ಬೋಧನೆಯ ಸಂಘಟನೆ
3.Leading of teaching
ಬೋಧನೆಯ ಮುನು ಡೆ
4.Controlling of teaching Dr. Ravi H

6. 1.Planning of Teaching/ ಬೋಧನೆಯ ಯೋಜನೆ
A teacher makes proper plan to what he is to teach in the class. In planning
he does 3 things/activities.
ಒಬಬ ಶಿಕ್ಷಕನ್ನ ತಾನ್ನ ತ್ರಗತಿಯಲಿ
ಲ ಏನ್ನ ಕಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಸರಿಯಾದ
ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡುತಾ
ು ನೆ. ಯೋಜನೆಯಲಿ
ಲ ಅವನ್ನ 3
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತಾ
ು ನೆ.
a. Task analysis (He analyses the content and arranges such sub contents
into systematic manner).
ಕಾಯತ ವಿಶ್
ಲ ೋಷ್ಣೆ (ಅವರು ವಿಷ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್
ಲ ೋಷಿಸ್ತತಾ
ು ರೆ ಮತ್ತ
ು ಅಂತ್ಹ
ಉಪ ವಿಷ್ಯಗಳನ್ನು ವಯ ವಸಿಿ ತ್ ರಿೋತಿಯಲಿ
ಲ ಜೋಡಿಸ್ತತಾ
ು ರೆ).
b. Identification of Objectives (i.e. what changes he has to bring in the
behaviour of his students).
ಉದೆದ ೋಶಗಳ ಗುರುತಿಸ್ತವಿಕೆ (ಅಂದರೆ ಅವನ್ನ ತ್ನು ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗಳ
ನಡವಳಿಕೆಯಲಿ
ಲ ಯಾವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ತ್ರಬೇಕು).
c. Writing learning Objectives (they can be evaluated at the end of the task).
ಕಲಿಕೆಯ ಉದೆದ ೋಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು (ಕಾಯತದ ಕೊನೆಯಲಿ
ಲ
ಅವುಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯ ಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು). Dr. Ravi H

7. 2.Organization of Teaching / ಬೋಧನೆಯ ಸಂಘಟನೆ
- This is the second stage of teaching. ಇದು ಬೋಧನೆಯ ಎರಡನೇ
ಹಂತ್ವಾಗಿದೆ.
- This stage is particularly related to the presentation of the subject-matter.
ಈ ಹಂತ್ವು ನಿದತಷ್ಟ ವಾಗಿ ವಿಷ್ಯದ ಪ
ರ ಸ್ತ
ು ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
- In organizing, a teacher does the following things,
ಸಂಘಟನೆಯಲಿ
ಲ , ಶಿಕ್ಷಕನ್ನ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲ್ಸಗಳನ್ನು ಮಾಡುತಾ
ು ನೆ,
a.He selects suitable teaching strategies and techniques.
ಅವರು ಸೂಕ
ು ವಾದ ಬೋಧನಾ ವ್ಯಯ ಹಗಳು ಮತ್ತ
ು ತಂತ್
ರ ಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ
ಮಾಡುತಾ
ು ರೆ.
b.He selects or prepares suitable material aids for making the presentation of the
subject –matter effective.
ವಿಷ್ಯದ ಪ
ರ ಸ್ತ
ು ತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಸಲು ಅವರು ಸೂಕ
ು ವಾದ ವಸ್ತ
ು
ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತಾ
ು ರೆ ಅಥವಾ ಸಿದಿ ಪಡಿಸ್ತತಾ
ು ರೆ.
c.He matches the strategies and material aids with the nature of the sub content to
give such an experience to his students which is conducive to the realization of
teaching objectives. Dr. Ravi H

8. 3. Leading of teaching / ಬೋಧನೆಯ ಮುನು ಡೆ
This stage is related to communication strategies and reinforcement
devices.
ಈ ಹಂತ್ವು ಸಂವಹನ ತಂತ್
ರ ಗಳು ಮತ್ತ
ು ಬಲ್ವಧತನೆಯ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ
ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
The techniques of motivation are employed for leading the behaviours of
the students.
ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮುನು ಡೆಸಲು ಪ್
ರ ೋರಣೆಯ ತಂತ್
ರ ಗಳನ್ನು
ಬಳಸಿಕೊಳ
ು ಲಾಗುತ್
ು ದೆ.
The knowledge regarding reports between teacher and students is
considered under this step.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತ
ು ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗಳ ನಡುವಿನ ಜ್ಞಾ ನದ ವರದಯನ್ನು ಈ ಹಂತ್ದ
ಅಡಿಯಲಿ
ಲ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್
ು ದೆ.
Dr. Ravi H

9. 4. Controlling of Teaching / ಬೋಧನೆಯ ನಿಯಂತ್
ರ ರ್
The last step concerns with evaluation of teaching.
ಕೊನೆಯ ಈ ಹಂತ್ವು ಬೋಧನೆಯ ಮೌಲ್ಯ ಮಾಪನಕೆೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.
The main focus of this step is to assess the learning objectives in terms
of student’s performance.
ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಯ ಕಾಯತಕ್ಷಮತೆಯ ದೃಷಿಟ ಯಂದ ಕಲಿಕೆಯ
ಉದೆದ ೋಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ತಯಸ್ತವುದು ಈ ಹಂತ್ದ ಮುಖಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
The learner’s performance provides the basis for the feedback to
teacher and learners.
ಕಲಿಯುವವರ ಕಾಯತಕ್ಷಮತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತ
ು ಕಲಿಯುವವರಿಗೆ
ಪ
ರ ತಿಪುಷಿಟ ೋಕರರ್ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸ್ತತ್
ು ದೆ.
Dr. Ravi H

10. Assumptions of Teaching Technology/
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಊಹೆಗಳು
The content of teaching technology is based on the following assumptions.
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ವಿಷ್ಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
a. Teaching is a scientific process and it has two major components: Content
and Communication
ಬೋಧನೆಯು ವೈಜ್ಞಾ ನಿಕ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯ್ಕಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತ
ು ಇದು ಎರಡು ಪ
ರ ಮುಖ
ಅಂಶಗಳನ್ನು ಹಂದದೆ: ವಿಷ್ಯ ಮತ್ತ
ು ಸಂವಹನ
b. A close relationship may be established between teaching and learning.
ಬೋಧನೆ ಮತ್ತ
ು ಕಲಿಕೆಯ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸಾಿ ಪಿಸಬಹುದು.
c. Teaching skills can be developed with the help of feedback devices.
ಪ
ರ ತಿಕ್ರ
ರ ಯ್ಕ ಸಾಧನಗಳ ಸಹಾಯದಂದ ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಗಳನ್ನು
ಅಭಿವೃದಿ ಪಡಿಸಬಹುದು.
Dr. Ravi H

11. d. Teaching and learning are mutually inter-related (i.e.) they are affected with
each other. In otherwise means that better teaching leads to better learning
and better learning environment leads to better teaching.
ಬೋಧನೆ ಮತ್ತ
ು ಕಲಿಕೆಯು ಪರಸಪ ರ ಸಂಬಂಧ ಹಂದದೆ (ಅಂದರೆ) ಅವು
ಪರಸಪ ರ ಪರಿಣಾಮ ಬೋರುತ್
ು ವೆ. ಇಲ್
ಲ ದದದ ರೆ ಉತ್
ು ಮ ಬೋಧನೆಯು ಉತ್
ು ಮ
ಕಲಿಕೆಗೆ ಕಾರರ್ವಾಗುತ್
ು ದೆ ಮತ್ತ
ು ಉತ್
ು ಮ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರರ್ವು ಉತ್
ು ಮ
ಬೋಧನೆಗೆ ಕಾರರ್ವಾಗುತ್
ು ದೆ.
e. Modification and improvement can be made in teaching activities according
to the situations (i.e.) there is no general formula applicable to all
circumstances.
ಸನಿು ವೇಶಗಳಿಗೆ ಅನ್ನಗುರ್ವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲಿ
ಲ ಮಾರ್ಪತಡು
ಮತ್ತ
ು ಸ್ತಧಾರಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು (ಅಂದರೆ) ಎಲಾ
ಲ ಸಂದಭತಗಳಿಗೂ
ಅನವ ಯವಾಗುವ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾನಯ ಸೂತ್
ರ ವಿಲ್
ಲ .
f. Appropriate conditions can be created by teaching for effective learning.
ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಗಾಗಿ ಬೋಧನೆಯಂದ ಸೂಕ
ು ವಾದ ಪರಿಸಿಿ ತಿಗಳನ್ನು
ರಚಿಸಬಹುದು. Dr. Ravi H

12. Characteristics of Teaching Technology /
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಗುರ್ಲ್ಕ್ಷರ್ಗಳು
The following are the main features of Teaching Technology.
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಮುಖಯ ಲ್ಕ್ಷರ್ಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ.
a. All the 3 domains of objectives: cognitive, affective and psychomotor can
be achieved by this technology.
ಉದೆದ ೋಶಗಳ ಎಲಾ
ಲ 3 ಡೊಮೇನ್ಗಳು: ಅರಿವಿನ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತ
ು
ಸೈಕೊೋಮೋಟರ್ ಅನ್ನು ಈ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದಂದ ಸಾಧಿಸಬಹುದು.
b. It can make the teaching more effective.
ಇದು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.
c. Teaching technology is based on philosophical, sociological and scientific
knowledge of education.
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನವು ಶಿಕ್ಷರ್ದ ತಾತಿವ ಕ, ಸಮಾಜಶಾಸಿ
ು ರ ೋಯ ಮತ್ತ
ು
ವೈಜ್ಞಾ ನಿಕ ಜ್ಞಾ ನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
Dr. Ravi H

13. d. Teaching can be organized at 3 levels namely: memory, understanding
and reflective level of teaching.
ಬೋಧನೆಯನ್ನು 3 ಹಂತ್ಗಳಲಿ
ಲ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು ಅವುಗಳಂದರೆ:
ಸಮ ರಣೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತ
ು ಬೋಧನೆಯ ಪ
ರ ತಿಫಲಿತ್ ಮಟಟ .
e. As a system it consists of the inputs, process and outputs with the focus
on teachers.
ಒಂದು ವಯ ವಸ್ಥಿ ಯಾಗಿ ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಕಂದ
ರ ೋಕರಿಸಿ ಒಳಹರಿವು,
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯ್ಕ ಮತ್ತ
ು ಹರಹರಿವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್
ು ದೆ.
f. The teaching-learning process can be made effective with the help of
teaching technology.
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಸಹಾಯದಂದ ಬೋಧನೆ-ಕಲಿಕೆ
ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯ್ಕಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು.
Dr. Ravi H

14. BEHAVIOURAL TECHNOLOGY / ವತ್ತನೆಯ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನ
This technology is closely related to psychology.
ಈ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾ ನಕೆೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹಂದದೆ.
Psychology is the Science of behaviour and learning is the modification
of behaviour through activities and experiences.
ಮನೋವಿಜ್ಞಾ ನವು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಜ್ಞಾ ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತ
ು ಕಲಿಕೆಯು
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತ
ು ಅನ್ನಭವಗಳ ಮೂಲ್ಕ ನಡವಳಿಕೆಯ
ಮಾರ್ಪತಡಾಗಿದೆ.
It is an application of scientific knowledge or modifying teacheʼs
behaviour.
ಇದು ವೈಜ್ಞಾ ನಿಕ ಜ್ಞಾ ನದ ಅಳವಡಿಕೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು
ಮಾಪತಡಿಸ್ತವುದು.
It is also called as “Training Technology”
ಇದನ್ನು "ತ್ರಬೇತಿ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನ" ಎಂದೂ ಕರೆಯುತಾ
ು ರೆ
The chief exponents of B.T: Flanders, B.F. Skinner, Anderson, and Amidon.
B.T ಯ ಮುಖಯ ಪ
ರ ತಿರ್ಪದಕರು: ಫ್
ಲ ಂಡಸ್ತ, B.F. ಸಿೆ ನು ರ್, ಆಂಡಸತನ್
Dr. Ravi H

15. Content of Behavioural Technology / ವತ್ತನೆಯ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ
ವಿಷ್ಯ
A teacher learns the following subject-matter (topics) under this technology:
ಈ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಅಡಿಯಲಿ
ಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷ್ಯ-ಪರಿಕಲ್ಪ ನೆಗಳನ್ನು
(ಶಿೋಷಿತಕೆ) ಕಲಿಯುತಾ
ು ರೆ:
1.Meaning & definition of teacher behaviour.
ಶಿಕ್ಷಕರ ವತ್ತನೆಯ ಅಥತ ಮತ್ತ
ು ವಾಯ ಖ್ಯಯ ನ.
2.Methods of observing teacheʼs behaviour and its rating (speed).
ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸ್ತವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತ
ು ಅದರ ಮೌಲ್ಯ (ವೇಗ).
3.The interpretation and evaluation of teacher behaviour.
ಶಿಕ್ಷಕರ ವತ್ತನೆಯ ವಾಯ ಖ್ಯಯ ನ ಮತ್ತ
ು ಮೌಲ್ಯ ಮಾಪನ. Dr. Ravi H

16. 4.Assumptions & theory of teacher behaviour.
ಶಿಕ್ಷಕರ ವತ್ತನೆಯ ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತ
ು ಸಿದ್ಯಿ ಂತ್.
5.Models of classroom interaction.
ತ್ರಗತಿಯ ಪರಸಪ ರ ಕ್ರ
ರ ಯ್ಕಯ ಮಾದರಿಗಳು.
6.Various techniques of developing teacher behaviour such as,
ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದಿ ಪಡಿಸ್ತವ ವಿವಿಧ ತಂತ್
ರ ಗಳು,
i. Micro teaching / ಸೂಕ್ಷಮ ಬೋಧನೆ
ii. Team teaching / ತಂಡದ ಬೋಧನೆ
iii. Interaction analysis techniques / ಪರಸಪ ರ ವಿಶ್
ಲ ೋಷ್ಣೆ ತಂತ್
ರ ಗಳು
iv. Programmed instruction / ಕ
ರ ಮಾನ್ನಗತ್ ಬೋಧನೆ
Dr. Ravi H

17. Assumptions of Behavioural Technology
ವತ್ತನೆಯ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಊಹೆಗಳು
This technology is based on the following assumptions:
ಈ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:
The behaviour of the teacher is social as well as psychological. It means
that psychological and social conditions directly affect teacheʼs behaviour.
ಶಿಕ್ಷಕರ ವತ್ತನೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹಾಗೂ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿರುತ್
ು ದೆ. ಇದರಥತ
ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತ
ು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸಿಿ ತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು
ನೇರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೋರುತ್
ು ವೆ.
Teacherʼs behaviour can be observable and measurable.
ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು ಮತ್ತ
ು ಅಳಯಬಹುದು.
Dr. Ravi H

18. Teacherʼs behaviour is relative. It means that some teachers are good
and some are not good.
ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಸಾಪೇಕ್ಷವಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ ಕೆಲ್ವು ಶಿಕ್ಷಕರು
ಒಳ
ು ಯವರು ಮತ್ತ
ು ಕೆಲ್ವರು ಒಳ
ು ಯವರಲ್
ಲ .
Teacherʼs behaviour can be modified by training and by using
reinforcement devices.
ಶಿಕ್ಷಕರ ವತ್ತನೆಯನ್ನು ತ್ರಬೇತಿಯ ಮೂಲ್ಕ ಮತ್ತ
ು ಬಲ್ವಧತನೆಯ
ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸ್ತವ ಮೂಲ್ಕ ಮಾಪತಡಿಸಬಹುದು.
Dr. Ravi H

19. Characteristics of Behavioural Technology
ವತ್ತನೆಯ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಗುರ್ಲ್ಕ್ಷರ್ಗಳು
The following are the main features of Behavioural Technology:
ವತ್ತನೆಯ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಮುಖಯ ಲ್ಕ್ಷರ್ಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:
It has the focus to achieve the psychomotor objectives.
ಇದು ಮನೋಚಾಲ್ಕ ವಲ್ಯದ ಉದೆದ ೋಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು
ಗಮನವನ್ನು ಹಂದದೆ.
The specific teaching skills can be developed in teacher with the help of
this technology.
ಈ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಸಹಾಯದಂದ ಶಿಕ್ಷಕರಲಿ
ಲ ನಿದತಷ್ಟ ಬೋಧನಾ
ಕೌಶಲ್ಯ ವನ್ನು ಅಭಿವೃದಿ ಪಡಿಸಬಹುದು.
The basic foundation is psychology.
Dr. Ravi H

20. It is based upon software approach.
ಇದು ಸಾಫ್ಟ
ಟ ವೇರ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
Reinforcement and feedback are emphasized.
ಬಲ್ವಧತನೆ ಮತ್ತ
ು ಪ
ರ ತಿಕ್ರ
ರ ಯ್ಕಗೆ ಒತ್ತ
ು ನಿೋಡಲಾಗಿದೆ.
It aims at producing effective teachers by modifying the behaviour.
ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಪತಡಿಸ್ತವ ಮೂಲ್ಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ
ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಉತಾಪ ದಸ್ತವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹಂದದೆ.
It is more useful for teacher training institutions.
ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ತ್ರಬೇತಿ ಸಂಸ್ಥಿ ಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಪಯುಕ
ು ವಾಗಿದೆ.
Dr. Ravi H

21. INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY / ಸೂಚನಾ/ ಬೋಧನಾ
ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನ
The instruction has an important role in human learning. The systematic
actions which induce learning is known as instruction. ಮಾನವ
ಕಲಿಕೆಯಲಿ
ಲ ಬೋಧನೆ/ಸೂಚನೆಯು ಪ
ರ ಮುಖ ರ್ಪತ್
ರ ವನ್ನು ಹಂದದೆ.
ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್
ರ ೋರೇಪಿಸ್ತವ ವಯ ವಸಿಿ ತ್ ಕ್ರ
ರ ಯ್ಕಗಳನ್ನು ಬೋಧನೆ/ಸೂಚನೆ
ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್
ು ದೆ.
Instruction means communication of information by means other than a
teacher. For example various types of audio-visual aids can guide the
students. The Correspondence Course and Open University students
accomplish the task of instructions through press and television.
ಬೋಧನೆ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಹರತ್ತಪಡಿಸಿ ಇತ್ರ ವಿಧಾನಗಳ
ಮೂಲ್ಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂವಹನ. ಉದ್ಯಹರಣೆಗೆ ವಿವಿಧ ರಿೋತಿಯ ಶ
ರ ವಯ -
ದೃಶಯ ಸಾಧನಗಳು ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗಳಿಗೆ ಮಾಗತದಶತನ ನಿೋಡಬಹುದು.
ದೂರಶಿಕ್ಷರ್ ಕೊೋಸ್ತ ಮತ್ತ
ು ಮುಕ
ು ವಿಶ
ವ ವಿದ್ಯಯ ಲ್ಯದ ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗಳು
Dr. Ravi H

22. Actually instructional technology is based upon Hardware approach.
ವಾಸ
ು ವವಾಗಿ ಬೋಧನಾ/ಸೂಚನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನವು ಹಾರ್ಡತವೇರ್
ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.
The instruction stands for development knowledge and beliefs.
ಬೋಧನೆ/ ಸೂಚನೆಯು ಜ್ಞಾ ನದ ಅಭಿವೃದಿ ಮತ್ತ
ು ನಂಬಕೆಗಳನ್ನು
ಸೂಚಿಸ್ತತ್
ು ದೆ.
Instructional technology means a network of techniques or devices
employed to accomplish a set of learning objectives.
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನ ಎಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಉದೆದ ೋಶಗಳ ಗುಂಪನ್ನು
ಸಾಧಿಸಲು ಬಳಸ್ತವ ತಂತ್
ರ ಗಳು ಅಥವಾ ಸಾಧನಗಳ ಜ್ಞಲ್.
It is based on psychological and scientific principles to instruction.
ಇದು ಬೋಧನೆ/ಸೂಚನೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತ
ು ವೈಜ್ಞಾ ನಿಕ ತ್ತ್ವ ಗಳನ್ನು
ಆಧರಿಸಿದೆ.
The origin of IT is from psychological laboratory experiments.
IT ಯ ಮೂಲ್ವು ಮನಶಾಸಿ
ು ರ ೋಯ ಪ
ರ ಯೋಗಾಲ್ಯ ಪ
ರ ಯೋಗಗಳಾಗಿದೆ.
The most important example of IT is Programmed Instruction.
IT ಯ ಪ
ರ ಮುಖ ಉದ್ಯಹರಣೆಯ್ಕಂದರೆ “ಕ
ರ ಮಾನ್ನಗತ್ ಬೋಧನೆ”
The Chief exponents of IT: B.F Skinner, Bruner, Glaser, Gilbert and Mage
Dr. Ravi H

23. Content of Instructional Technology/
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ವಿಷ್ಯ
The instructional technology involves the strategies and tactics which can
be used outside and inside the class room teaching.
ಬೋಧನಾ/ ಸೂಚನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನವು ತ್ರಗತಿಯ ಬೋಧನೆಯ ಹರಗೆ
ಮತ್ತ
ು ಒಳಗೆ ಬಳಸಬಹುದ್ಯದ ವ್ಯಯ ಹಗಳು ಮತ್ತ
ು ತಂತ್
ರ ಗಳನ್ನು
ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್
ು ದೆ.
Teaching is an instruction but the instruction is not the teaching.
ಬೋಧನೆಯು ಒಂದು ಸೂಚನೆಯಾಗಿದೆ ಆದರೆ ಸೂಚನೆಯು
ಬೋಧನೆಯಲ್
ಲ .
The instructional technology consists of the following content:
ಸೂಚನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಷ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
a. Meaning of I.T
I.T ಯ ಅಥತ
b. Definition of Programmed instruction and its Origin
ಕ
ರ ಮಾನ್ನಗತ್ ಬೋಧನೆಯ ವಾಯ ಖ್ಯಯ ನ ಮತ್ತ
ು ಅದರ ಮೂಲ್
Dr. Ravi H

24. c. Development of Programmed instruction material i. Planning, ii. Writing
frames, iii. Evaluation.
ಪ್
ರ ೋಗಾ
ರ ಮ್ ಮಾಡಲಾದ ಸೂಚನಾ ಸಾಮಗಿ
ರ ಯ ಅಭಿವೃದಿ i.
ಯೋಜನೆ, ii. ಬರವಣಿಗೆ ಚೌಕಟುಟ ಗಳು, iii. ಮೌಲ್ಯ ಮಾಪನ.
d. Learner Controlled instruction and CAI.
ಕಲಿಯುವವರ ನಿಯಂತ್ರ
ಿ ತ ಸೂಚನೆ ಮತ್ತ
ು CAI.
Dr. Ravi H

25. Assumptions of Instructional Technology /
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಊಹೆಗಳು
The instructional technology involves the following assumptions:
ಬೋಧನಾ/ಸೂಚನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:
A pupil can learn according to his needs and capacities. (It means that an
instruction cannot benefit the entire student equally, howsoever it is good?).
ಒಬಬ ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತ ತ್ನು ಅಗತ್ಯ ತೆಗಳು ಮತ್ತ
ು ಸಾಮಥಯ ತಗಳಿಗೆ ಅನ್ನಗುರ್ವಾಗಿ
ಕಲಿಯಬಹುದು. (ಅಂದರೆ ಒಂದು ಸೂಚನೆಯು ಇಡಿೋ ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ
ಪ
ರ ಯೋಜನವಾಗುವುದಲ್
ಲ , ಅದು ಎಷ್ಟಟ ಸೂಕ
ು ?).
A pupil can learn even in the absence of the teacher.
ಶಿಕ್ಷಕನ ಅನ್ನಪಸಿಿ ತಿಯಲಿ
ಲ ಯೂ ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತ ಕಲಿಯಬಹುದು.
Dr. Ravi H

26. Reinforcement can be provided continuously by the use of instruction.
ಸೂಚನೆಯ ಬಳಕೆಯಂದ ಬಲ್ವಧತನೆಯನ್ನು ನಿರಂತ್ರವಾಗಿ
ಒದಗಿಸಬಹುದು.
The subject matter can be divided into its various elements and each
element can be taught / presented independently through this technology.
ವಿಷ್ಯವನ್ನು ಅದರ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತ
ು
ಪ
ರ ತಿಯಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಈ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಮೂಲ್ಕ ಸವ ತಂತ್
ರ ವಾಗಿ
ಕಲಿಸಬಹುದು / ಪ
ರ ಸ್ತ
ು ತ್ಪಡಿಸಬಹುದು.
Students can be given feed back by instructional activities also, (i.e.)
effective communication can provide feedback to learners.
ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗಳಿಗೆ ಬೋಧನಾ/ಸೂಚನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲ್ಕ
ಪ
ರ ತಿಕ್ರ
ರ ಯ್ಕಯನ್ನು ನಿೋಡಬಹುದು, (ಅಂದರೆ) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನವು
Dr. Ravi H

27. Characteristics of Instructional Technology
ಬೋಧನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಗುರ್ಲ್ಕ್ಷರ್ಗಳು
The following are the main features of instructional technology
ಕೆಳಗಿನವುಗಳು ಸೂಚನಾ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಮುಖಯ ಲ್ಕ್ಷರ್ಗಳಾಗಿವೆ
Objectives of Cognitive domain can be achieved by the use of this
technology.
ಈ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಬಳಕೆಯಂದ ಜ್ಞಾ ನಾತ್ಮ ಕ ವಲ್ಯದ ಉದೆದ ೋಶಗಳನ್ನು
ಸಾಧಿಸಬಹುದು.
Right responses of students can be reinforced regularly which will lead to
further right responses to occur.
ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗಳ ಸರಿಯಾದ ಪ
ರ ತಿಕ್ರ
ರ ಯ್ಕಗಳನ್ನು ನಿಯಮಿತ್ವಾಗಿ
ಬಲ್ಪಡಿಸಬಹುದು, ಇದು ಮತ್
ು ಷ್ಟಟ ಸರಿಯಾದ ಪ
ರ ತಿಕ್ರ
ರ ಯ್ಕಗಳಿಗೆ Dr. Ravi H

28. By the use of this technology, students can learn according to their need
and speed (rate).
ಈ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನದ ಬಳಕೆಯಂದ ವಿದ್ಯಯ ರ್ಥತಗಳು ತ್ಮಮ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತ
ು
ವೇಗಕೆೆ (ದರ) ಅನ್ನಗುರ್ವಾಗಿ ಕಲಿಯಬಹುದು.
It provides the deep insight into the content structure and sequence of
its elements.
ಇದು ವಿಷ್ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತ
ು ಅದರ ಅಂಶಗಳ ಅನ್ನಕ
ರ ಮದ ಆಳವಾದ
ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸ್ತತ್
ು ದೆ.
The instructional theory may be developed by using this technology in
learning process.
ಕಲಿಕೆಯ ಪ
ರ ಕ್ರ
ರ ಯ್ಕಯಲಿ
ಲ ಈ ತಂತ್
ರ ಜ್ಞಾ ನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು
ಬೋಧನಾ/ಸೂಚನಾ ಸಿದ್ಯಿ ಂತ್ವನ್ನು ಅಭಿವೃದಿ ಪಡಿಸಬಹುದು.
It helps in development of “Learner-Centered‟ education.
ಇದು "ಕಲಿಕಾ ಕಂದ
ರ ತ್" ಶಿಕ್ಷರ್ದ ಅಭಿವೃದಿ ಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್
ು ದೆ.
Dr. Ravi H

29. Comparison among Different Forms of Educational
Technology
Aspect Teaching Technology Instructional
Technology
Behavioural
Technology
1. Exponents D. K Davies, N.L
Gagne Herbert, Hunt,
Bruner and Robert
Glaser.
B. F Skinner, Glaser,
Gilbert, Mager
Flanders, B.F Skinner,
Anderson and
Amidon
2. Objectives Development of
cognitive, affective
and psychomotor
domains.
Development of
Cognitive domain.
Development of
psychomotor (skills).
3. Components /
approach
Content and
communication
Physical (Hardware)
approach
Behavioural (Software)
approach
Dr. Ravi H

30. 4. Basis / Foundation of
teaching
Philosophical, sociological
psychological and scientific
Psychological and
scientific basis
Psychological and
cybernetics.
5. content - Planning of teaching -
Organization of teaching -
Leading of teaching -
Controlling of teaching
- Task analysis -
Formulating
objectives in
behavioural terms -
Reinforcement
strategies
Teacher behaviour
theories - Teaching
models -
Observation
techniques -
Analysis and
modifications of
Teacher behaviour
6. Level / Types of teaching and
learning
- memory - understanding
- Reflective
- Programmed
learning (self) - CAI -
Learner Controlled
Instruction
- Interaction analysis
- Micro Teaching -
Team Teaching
Dr. Ravi H

31. 7. Principles - Art of teaching and
science of learning
Input, Process, Output Principles of learning feedback and
reinforcement
8. Role of teacher As Manager As helper As an observer or supervisor
9. Application Improving classroom
teaching and making
it effective and
purposive
Self – instruction,
Correspondence
education & remedial
teaching
Teacher education and teacher
training
Dr. Ravi H

32. Thank You
Dr. Ravi H