Skill of Fluency in Questioning ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕೌಶಲ Purposes of asking questions 1.To motivate to learn every subject with interest ಪ್ರತಿ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು 2.To get cooperation of students in teaching and learning process ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಹಕಾರ ಪಡೆಯಲು 3.To test students' privies knowledge ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವಜ್ಞಾನ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು 4.To repeat the content taught ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು 5.To check the learning difficulty of the students ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು The purpose of fluent questioning skills ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕೌಶಲದ ಉದ್ದೇಶ Consider how many meaningful questions will be asked in the time allotted to teach. ಬೋಧಿಸಲು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವರು ಎನ್ನುವುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು. Components of Fluency in Questioning ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಕೌಶಲದ ಘಟಕಾಂಶಗಳು ೧. Structure of the Question ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರಚನೆ ೨. Questioning Process ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ೩. Pupil's Responses (Product) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಉತ್ಪನ್ನ) Structure of the Question ಪ್ರಶ್ನೆಯ ರಚನೆ Questions should be formulated according to the subject chosen to be taught in a period and the answers the teacher can expect from the students in that period. ಒಂದು ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಲು ಆಯ್ದುಕೊಂಡ ಪಠ್ಯವಿಷಯ ಹಾಗೂ ಆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ಉತ್ತರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆ ರಚಿಸಬೇಕು. Criteria of question formulation ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ರಚನೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳು Grammatical correctness ವ್ಯಾಕರಣದ ಶುದ್ಧತೆ Conciseness ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ Relevancy ಸಂಬಂಧತೆ Specificity ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ Questioning Process ಪ್ರಶ್ನಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ Criteria of the questioning process ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶಗಳು Speed of asking Question ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುವ ವೇಗ Teacher’s Voice ಶಿಕ್ಷಕರ ಧ್ವನಿ Pupil’s Responses (Product) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಉತ್ಪನ್ನ) After asking a question, the teacher expect from the students to answer. ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳಿದ ನಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಉತ್ತರ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. Reasons why students give wrong answer: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪು ಉತ್ತರ ಕೊಡಲು ಕಾರಣಗಳು: Difficult to understand as questions are tough. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಕಠಿಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. Questions that students are not interested in ವಿದ್ಯಾಥಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು When there is a mismatch in the classroom ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ

1. Kumadvathi College of Education
Shikaripura
Sub : Educational Technology
Topic:
ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಸುವ ಕೌಶಲ
Dr. Ravi H
Assistant Professor

2. ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಸುವ
ಕೌಶಲ Dr. Ravi H

3. Purposes of asking questions
¥Àæ±Éß PÉüÀĪÀ GzÉÝñÀUÀ¼ÀÄ
1.To motivate to learn every subject with interest
ಪ್
ರ ತಿ ವಿಷಯವನ್ನಿ ಆಸಕ್ತ
ಿ ಯಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಪ್
ರ ೇರೇಪಿಸಲು
2.To get cooperation of students in teaching and learning process
ಬೇಧನೆ ಮತ್ತ
ಿ ಕಲಿಕೆ ಪ್
ರ ಕ್ತ
ರ ಯೆಯಲಿ
ಿ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳ ಸಹಕಾರ
ಪ್ಡೆಯಲು
3.To test students' privies knowledge
ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳ ಪೂವಿಜ್ಞಾ ನ ಪ್ರೇಕ್ತ
ಿ ಸಲು
4.To repeat the content taught
ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯವನ್ನಿ ಪುನರಾವತಿಿಸಲು
5.To check the learning difficulty of the students Dr. Ravi H

4. The purpose of fluent questioning skills
ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಸುವ ಕೌಶಲದ ಉದ್ದ ೇಶ
Consider how many meaningful questions will be asked in
the time allotted to teach.
ಬೇಧಿಸಲು ನಿಗದಿಪ್ಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲಿ
ಿ ಎಷ್ಟು
ಅರ್ಿಪೂರ್ಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಗಳನ್ನಿ ಕೇಳುವರು ಎನ್ನಿ ವುದನ್ನಿ
ಪ್ರಗಣಿಸುವುದು.
Dr. Ravi H

5. Components of Fluency in Questioning
ಸರಾಗವಾಗಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಸುವ ಕೌಶಲದ ಘಟಕಾಿಂಶಗಳು
೧. Structure of the Question
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಯ ರಚನೆ
೨. Questioning Process
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಸುವ ಪ್
ರ ಕ್ತ
ರ ಯೆ
೩. Pupil's Responses (Product)
ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳ ಪ್
ರ ತಿಕ್ತ
ರ ಯೆಗಳು (ಉತ್ಪ ನಿ )
Dr. Ravi H

6. Structure of the Question
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಯ ರಚನೆ
Questions should be formulated according to the subject
chosen to be taught in a period and the answers the teacher
can expect from the students in that period.
ಒಿಂದು ಅವಧಿಯಲಿ
ಿ ಕಲಿಸಲು ಆಯ್ದದ ಕಿಂಡ
ಪ್ಠ್ಾ ವಿಷಯ ಹಾಗೂ ಆ ಅವಧಿಯಲಿ
ಿ ಶ್ನಕ್ಷಕರು
ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿರೇಕ್ತ
ಿ ಸಬಹುದ್ಯದ ಉತ್
ಿ ರಕೆೆ
ಅನ್ನಗುರ್ವಾಗಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ರಚಿಸಬೇಕು.
Dr. Ravi H

7. Criteria of question formulation
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಗಳ ರಚನೆಯ ನಿರ್ಣಿಯಕ ಅಿಂಶಗಳು
Grammatical correctness
ವಾಾ ಕರರ್ದ ಶುದಧ ತೆ
Conciseness
ಸಂಕ್ತ
ಿ ಪ್
ಿ ತೆ
Relevancy
ಸಂಬಂಧತೆ
Specificity
ನಿದಿಿಷು ತೆ
Dr. Ravi H

8. Grammatical correctness
ವಾಾ ಕರರ್ ಶುದಧ ತೆ
Asking questions should be structured according to the
rules of grammar.
ಕೇಳುವ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ವಾಾ ಕರರ್ದ ನಿಯಮಗಳಗೆ
ಅನ್ನಗುರ್ವಾಗಿ ರಚಿಸಿರಬೇಕು.
Simple and Proper language should be used to formulate
the question.
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ರಚಿಸಲು ಸರಳ ಮತ್ತ
ಿ ಶುದದ ಭಾಷೆ ಬಳಸಬೇಕು.
Dr. Ravi H

9. Example:
ಉದ್ಯಹರಣೆ:
Why was Rama sad? (gender)
ರಾಮನ್ನ ಏಕೆ ದುುಃಖಿತ್ಳಾದಳು? (ಲಿಿಂಗ)
Where was the previous year's Games held? (time)
ಮಿಂದಿನ ವಷಿದ ಕ್ತ
ರ ೇಡಾಕೂಟ ಎಲಿ
ಿ ನಡೆಯತ್ತ?
(ಕಾಲ)
Dr. Ravi H

10. Effects
ಪ್ರರ್ಣಮ
The questions are wrong, many doubts are likely to arise in the
mind of the students.
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಗಳು ತ್ಪ್ಪಪ ಗಿದದ ರೆ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳ ಮನಸಿಿ ನ ಮೇಲೆ
ಅನೇಕ ಸಂದೇಹಗಳು ಹುಟ್ಟು ವ ಸಾಧಾ ತೆ ಇದ್.
Takes more time to think.
ಆಲೇಚಿಸಲು ಹೆಚಿಿ ನ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕಳುು ತ್ತ
ಿ ರೆ.
If such a situation occurs every time a question is asked, the
fluency in questioning will decrease.
ಪ್
ರ ತಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳದ್ಯಗಲೂ ಇಿಂತ್ಹ ಸನಿಿ ವೇಶ ಉಿಂಟಾದರೆ
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳುವ ನಿರಗಿಳತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್
ಿ ದ್.
Dr. Ravi H

11. Conciseness
ಸಂಕ್ತ
ಿ ಪ್
ಿ ತೆ
Each question is related to length.
ಪ್
ರ ತಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಯೂ ಉದದ ಕೆೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ್.
Do not make the question too big by adding
unnecessary words.
ಅನಾವಶಾ ಕ ಪ್ದಗಳನ್ನಿ ಸೇರಸಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಯನ್ನಿ
ದೊಡಡ ದು ಮಾಡಬಾರದು.
Dr. Ravi H

12. Example:
ಉದಾಹರಣೆ:
Who says what the states of matter are?
ದ್
ರ ವ್ಯ ದ್ ಸ್ಥಿ ತಿಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದ್ನ್ನು ಯಾರು ಹೇಳುತಿ
ತ ೀರಿ?
What is the arrangement of molecules in solids?
ಘನ ವ್ಸ್ತ
ತ ಗಳಲ್ಲ
ಿ ಅಣುಗಳ ಜೀಡಣೆ ಹೇಗಾಗಿರುತ್
ತ ದೆ
ಎಂಬುದ್ನ್ನು ಹೇಳಬಲ್ಲ
ಿ ರಾ?
Does anyone know where Tippusultan was born?
ಟಿಪ್ಪು ಸ್ತಲ್ತ
ತ ನನ್ನ ಜನಿಸ್ಥದ್ ಸ್ಿ ಳ ಯಾರಿಗಾದ್ರೂ ಗೊತ್ತ
ತ ?
Does any one know the meaning of noun?
Dr. Ravi H

13. Relevancy
ಸಂಬಂಧತೆ
Questions should be asked that are directly related to the
topic to be taught.
ಬೇಧಿಸಲು ನಿಗದಿಪ್ಡಿಸಿದ ವಿಷಯಕೆೆ ನೇರವಾಗಿ
ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಗಳನ್ನಿ ಕೇಳಬೇಕು.
Do not ask questions unrelated to the current lesson that are
not explained.
ವಿವರಣೆ ನಿೇಡಿರದ ಪ್
ರ ಸು
ಿ ತ್ ಪ್ಪಠ್ಕೆೆ ಸಂಬಂಧವಿರದ
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಗಳನ್ನಿ ಕೇಳಬಾರದು.
Dr. Ravi H

14. Example
ಉದ್ಯಹರಣೆ
What are the sources of water?
ನಿೇರನ ಆಕರಗಳು ಯಾವುವು?
What causes rain?
ಮಳೆ ಬರಲು ಕಾರರ್ವೇನ್ನ?
What causes forest destruction?
ಕಾಡಿನ ನಾಶಕೆೆ ಕಾರರ್ವೇನ್ನ?
What does water taste like?
ನಿೇರು ಯಾವ ರುಚಿಯನ್ನಿ ಹಿಂದಿದ್?
Dr. Ravi H

15. Example
ಉದ್ಯಹರಣೆ
What are the sources of water?
ನಿೇರನ ಆಕರಗಳು ಯಾವುವು?
Well, Lake, River…. ಬಾವಿ, ಕೆರೆ, ನದಿ…..
What does well water normally taste like?
ಸಾಮಾನಾ ವಾಗಿ ಬಾವಿ ನಿೇರನ ರುಚಿ ಯಾವುದು?
Creep ಸವಳು
What causes the taste of water to change?
ನಿೇರನ ರುಚಿ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಕಾರರ್ವೇನ್ನ?
Salts that dissolve in water ನಿೇರನಲಿ
ಿ ಕರಗಿರುವ
ಲವರ್ಗಳು
Dr. Ravi H

16. Specificity
ನಿಧಿಿಷು ತೆ
The purpose of each question and what answer the teacher wants from
the student should be clear.
ಪ್
ರ ತಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಯ ಉದ್ದ ೇಶ ಹಾಗೂ ಶ್ನಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಯಿಂದ ಯಾವ
ಉತ್
ಿ ರ ಬಯಸುತ್ತ
ಿ ರೆ ಎಿಂಬುದು ಸಪ ಷು ವಾಗಿರಬೇಕು.
The structure should be clear so that no matter who asks and in what
area, the same answer is given.
ಯಾರೇ ಕೇಳದರೂ ಹಾಗೂ ಯಾವುದೇ ಪ್
ರ ದೇಶದಲಿ
ಿ ಕೇಳದರೂ ಸಹ
ಒಿಂದೇ ಉತ್
ಿ ರ ಬರುವಂತೆ ರಚನೆ ಸಪ ಷು ವಾಗಿರಬೇಕು.
The class of practitioners, their age, comprehension ability and mental
level should be taken into consideration.
ಅಭಾಾ ಸ ಮಾಡುವ ತ್ರಗತಿ, ಅವರ ವಯಸುಿ , ವಿಷಯ ಗ
ರ ಹಿಸುವ
ಸಾಮರ್ಾ ಿ ಹಾಗೂ ಮಾನಸಿಕ ಮಟು ಗಮನಕೆೆ ತೆಗೆದುಕಳ
ು ಬೇಕು.
Dr. Ravi H

17. Example
ಉದ್ಯಹರಣೆ
Tell me something about the Earth.
ಭೂಮಿಯ ಬಗೆೆ ಏನಾದರೂ ಹೇಳ.
What ideas do you know about Kuvempur's works?
ಕುವಿಂಪುರವರು ರಚಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳ ಬಗೆೆ ನಿಮಗೆ ಯಾವ
ವಿಚಾರಗಳು ಗೊತಿ
ಿ ವ?
What do you know about Five Year Plan?
ಪಂಚವಾರ್ಷಿಕ ಯೇಜನೆಯ ಬಗೆೆ ನಿೇವು ಏನ್ನ
ತಿಳದುಕಿಂಡಿರುವಿರ?
Dr. Ravi H

18. Example
ಉದ್ಯಹರಣೆ
Tell me something about the Earth.
ಭೂಮಿಯ ಬಗೆೆ ಏನಾದರೂ ಹೇಳ.
(What are the layers of Earth?)
(ಭೂಮಿಯ ಪ್ದರಗಳು ಯಾವುವು?)
What ideas do you know about Kuvempur's works?
ಕುವಿಂಪುರವರು ರಚಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳ ಬಗೆೆ ನಿಮಗೆ ಯಾವ
ವಿಚಾರಗಳು ಗೊತಿ
ಿ ವಯೆ?
(What are the works composed by Kuvempu?)
(ಕುವಿಂಪುರವರು ರಚಿಸಿದ ಕೃತಿಗಳು ಯಾವುವು?)
What do you know about Five Year Plan?
ಪಂಚವಾರ್ಷಿಕ ಯೇಜನೆಯ ಬಗೆೆ ನಿೇವು ಏನ್ನ
ತಿಳದುಕಿಂಡಿರುವಿರ?
(What were the objectives of the First Five Year Plan?) Dr. Ravi H

19. Questioning Process
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಸುವ ಪ್
ರ ಕ್ತ
ರ ಯೆ
Criteria of the questioning process
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳುವ ಪ್
ರ ಕ್ತ
ರ ಯೆಯ ನಿರ್ಣಿಯಕ ಅಿಂಶಗಳು
Speed of asking Question
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳುವ ವೇಗ
Teacher’s Voice
ಶ್ನಕ್ಷಕರ ಧವ ನಿ
Dr. Ravi H

20. Speed of asking Question
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳುವ ವೇಗ
The time taken to ask each question is called “Questioning
Speed”
ಪ್
ರ ತಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಯನ್ನಿ ಕೇಳಲು ತೆಗೆದುಕಿಂಡ ಕಾಲವನ್ನಿ “ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ
ಕೇಳುವ ವೇಗ” ಎನ್ನಿ ವರು.
A good understanding of the question will help the students to
give an adequate answer.
ಕೇಳದ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಯನ್ನಿ ಚನಾಿ ಗಿ ಗ
ರ ಹಿಸಿಕಿಂಡರೆ ಮಾತ್
ರ
ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳು ಸಮಪ್ಿಕ ಉತ್
ಿ ರ ಹೇಳಲು
ಸಹಕಾರಯಾಗುತ್
ಿ ದ್.
The pace of questioning can be greatly reduced at various
points while asking questions in class.
ತ್ರಗತಿಯಲಿ
ಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳುವಾಗ ವಿವಿಧ ಹಂತ್ಗಳಲಿ
ಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ
Dr. Ravi H

21. A pause is a deliberate pause in the middle of a speech.
ಮಾತಿನ ಮಧ್ಯಾ ಉದ್ದ ೇಶಪೂರಕವಾಗಿ ತ್ಡೆಯ್ದವ
ಸಮಯವನ್ನಿ ವಿರಾಮ ಅರ್ವಾ ನಿಲುಗಡೆ ಎನ್ನಿ ವರು.
A deliberate pause by the teacher after asking a question
helps the student to think about the question.
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳದ ನಂತ್ರ ಶ್ನಕ್ಷಕರು ಉದ್ದ ೇಶಪೂರಕವಾಗಿ
ಕಡುವ ವಿರಾಮ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗೆ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಯ ಬಗೆೆ
ಆಲೇಚಿಸಲು ಸಹಾಯಕವಾಗುತ್
ಿ ದ್.
Dr. Ravi H

22. Teacher’s Voice
ಶ್ನಕ್ಷಕರ ಧವ ನಿ
The teacher should ask questions by varying the tone,
emphasis and pitch of his voice according to the nature of
the question and the desired answer.
ಶ್ನಕ್ಷಕರು ತ್ಮಮ ಧವ ನಿಯ ಸವ ರ ಭಾರ, ಒತ್ತ
ಿ ಮತ್ತ
ಿ
ಶೃತಿಯನ್ನಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಯ ಲಕ್ಷರ್ ಹಾಗೂ ಅಪೇಕ್ತ
ಿ ಸುವ
ಉತ್
ಿ ರಕೆ ನ್ನಗುರ್ವಾಗಿ ಬದಲಾಯಸುತ್ತ
ಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳಬೇಕು.
A teacher's voice should be heard by all students
ಶ್ನಕ್ಷಕರ ಧವ ನಿಯ್ದ ಎಲಾ
ಿ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳಗೂ Dr. Ravi H

23. Otherwise, even if you know the answer to the question asked
correctly, you may hesitate to answer or give the wrong answer
because the question has not been asked correctly.
ಅದಲ
ಿ ದೇ, ಕೇಳದ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಗೆ ಉತ್
ಿ ರ ಸರಯಾಗಿ ಗೊತಿ
ಿ ದದ ರೂ ಸಹ
ಸರಯಾಗಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಯ್ದ ಕೇಳಸದೇ ಇದುದ ದರಿಂದ ಉತ್
ಿ ರ ಹೇಳಲು
ಹಿಿಂಜರಯಬಹುದು ಅರ್ವಾ ತ್ಪುಪ ಉತ್
ಿ ರ ಕಡುವ ಸಾಧಾ ತೆ
ಇದ್.
As the teacher asks the question in a very high voice, the students
feel that they are hearing a hoarse voice.
ಶ್ನಕ್ಷಕರು ಬಹಳ ಎತ್
ಿ ರದ ಧವ ನಿಯಲಿ
ಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳುವುದರಿಂದ
ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳಗೆ ಕಕಿಶ ಧವ ನಿ ಕೇಳತಿ
ಿ ದ್ದ ೇನೆ ಎಿಂದು
ಭಾಸವಾಗುತ್
ಿ ದ್.
Dr. Ravi H

24. Pupil’s Responses (Product)
ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳ ಪ್
ರ ತಿಕ್ತ
ರ ಯೆ (ಉತ್ಪ ನಿ )
After asking a question, the teacher expect from the
students to answer.
ಶ್ನಕ್ಷಕರು ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳದ ನಂತ್ರ ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಉತ್
ಿ ರ
ಬಯಸುತ್ತ
ಿ ರೆ.
Reasons why students give wrong answer:
ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಿಗಳು ತ್ಪುಪ ಉತ್
ಿ ರ ಕಡಲು ಕಾರರ್ಗಳು:
Difficult to understand as questions are tough.
ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಗಳು ಕಠಿರ್ವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅರ್ಿಮಾಡಿಕಳ
ು ಲು
ಸಾಧಾ ವಾಗುವುದಿಲ
ಿ .
Questions that students are not interested in
ವಿದ್ಯಾ ರ್ಥಗಳಗೆ ಆಸಕ್ತ
ಿ ಇಲ
ಿ ದ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಗಳು
When there is a mismatch in the classroom
Dr. Ravi H

25. Example:
ಉದ್ಯಹರಣೆ:
Do you understand my question?
ನಾನ್ನ ಕೇಳದ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಅರ್ಿವಾಯತೇ?
Do you hear my question?
ನನಿ ಪ್
ರ ಶ್ನ
ಿ ಕೇಳಸುತಿ
ಿ ದ್ಯೇ?
Interested in listening to my teaching?
ನನಿ ಬೇಧನೆ ಕೇಳಲು ಆಸಕ್ತ
ಿ ಇದ್ಯೇ?
Dr. Ravi H

26. Thank You
Dr. Ravi H