Educational websites

1. ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ್ ಸೆೈಟ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಾಾಗಿ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ುು ಉದೆದೇಶಗಳು
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಕಟಿತ ಸಂಶೆ ೋಧನೆಗಳನಟು ಹೆ ಂದಿರದ ವಿಷ್ಯ
ಕ್ೆೋತರವಾಗಿದೆ. ಅಂತರ್ಾಾಲ್ದಲ್ಲಿ ಅಪಾರ ಪರಮಾಣದ ಮಾಹಿತಿ ಮತಟು ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ಲ್ಭ್ಯವಿರಟವುದರಂದ, ವೆಬಸೆೈಟಗಳನಟು
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಟವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಟ ಅತಿಯಾಗಿ ಭಾವಿಸಬಹಟದಟ. ಇಂಟನೆಾಟ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲ್ಟ
ಮ ಲ್ಭ್ ತ ಮಾನದಂಡಗಳನಟು ರ ಪಿಸಟವ ಅನೆೋಕ ಸಾಮಾನಯ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳಿವೆ; ಆದಾಗ ಯ, ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ
ಮತಟು ಅದರ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಾಾಗಿ ನಿದಿಾಷ್ು ಮಾನದಂಡಗಳನಟು ನಿೋಡಬೆೋಕ್ಾಗಿದೆ ಎಂದಟ ನಾವು ನಂಬಟತೆುೋವೆ.
ಮಾನದಂಡಗಳನಟು ಗಟಣಲ್ಕ್ಷಣಗಳು, ಗಟಣಲ್ಕ್ಷಣಗಳು, ನಿರ್ಾಾರ ಅಥವಾ ತಿೋಪುಾ ಆಧರಸಿರಬಹಟದಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು,
ಸ ಚನೆಗಳನಟು ಗಟರಟತಿಸಟವುದಟ ಮತಟು / ಅಥವಾ ತಾರತಮಯದ ಆರ್ಾರವನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟತುದೆ
ಎಂದಟ ಮಾನದಂಡಗಳನಟುವಾಯಖ್ಾಯನಿಸಲಾಗಿದೆ (ಎನಕ್ಾರ್ಾಾ ಉಲೆಿೋಖ, 2001). ಪದ ಮಾನದಂಡವನಟು ಬಳಸಟವಾಗ, ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ
ಸೆೈಟ ಅಮ ಲ್ಯವಾದಟದನಟು ನಿಧಾರಸಲ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಟವ ಮಾನದಂಡಗಳನಟು ನಾವು
ಉಲೆಿೋಖಿಸಟತಿುದೆದೋವೆ. ಹಿೋಗಾಗಿ, ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳನಟು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿಣಾಯಿಸಲ್ಟ ಮಾನದಂಡ ಪದದ ಬಳಕ್ೆ ಅಗತಯ. ನಮಮ
ಮಾನದಂಡಗಳು ಗಟರಟತಿಸಟವಿಕ್ೆಗಳ ಸಂಕ್ಷಿಪು ಮಾಗಾಸ ಚಿಯಾಗಿದಟದ ಅದಟ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳನಟು ವಿಮಶಾಾತಮಕವಾಗಿ
ಪರೋಕ್ಷಿಸಲ್ಟ ವಿೋಕ್ಷಕರಗೆ ಅನಟವು ಮಾಡಿಕ್ೆ ಡಟತುದೆ.
ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಟ ನಿಖರವಾಗಿರಬೆೋಕಟ ಏಕ್ೆಂದರೆ ಅವರಟ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಪರಭಾವಶಾಲ್ಲ ಯಟವ
ಮನಸಟುಗಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಟತಾುರೆ. ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸಟುಗಳನಟು ಅಂತರ್ಾಾಲ್ದಲ್ಲಿ ಪರಕಟಿಸಲ್ಟ ಯಾರಾದರ ಸಮಥಾರಾಗಿದಾದರೆ (ಮಾಧಯಮ
ರ್ಾಗೃತಿ ರ್ಾಲ್, 2000). ಆದರೆ, ಅಂತರ್ಾಾಲ್ದಲ್ಲಿ ಪರಕಟವಾದ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗಿರಗಳು ಮತಟು ಹೆಚಟು ಸಾಂಪರದಾಯಿಕ ಮ ಲ್ಗಳಾದ
ಜನಾಲಗಳು ಮತಟು ಪಠ್ಯಪುಸುಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡಟಬರಟವ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗಿರಗಳ ನಡಟವೆ ಒಂದಟ ದೆ ಡಡ ವಯತಾಯಸವಿದೆ.ನಿಯತಕ್ಾಲ್ಲಕಗಳು
ಮತಟು ಪಠ್ಯಪುಸುಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡಟಬರಟವ ವಸಟುಗಳನಟು ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆ ಮತಟು ನಿಖರತೆಗಾಗಿ ಸ ಕ್ಷಮವಾಗಿ ಪರಶಿೋಲ್ಲಸಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ,
ಇಂಟನೆಾಟ ಸಂಪನ ಮಲ್ಗಳು ಹೆಚ್ಾುಗಿ ಇಂತಹ ಪರಶಿೋಲ್ನೆಗೆ ಒಳಪಡಟವುದಿಲ್ಿ.
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ತಾಂತಿರಕವಾಗಿ ಕ್ೆಲ್ಸ ಮಾಡಲ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಟ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಅವಲ್ಂಬಿಸಿದಾದರೆ. ತಪುು ಮಾಹಿತಿ ಮತಟು
ತಾಂತಿರಕ ತೆ ಂದರೆಗಳು ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳಿಗೆ ಮಾತರವಲ್ಿದೆ ಶಿಕ್ಷಕರಗ ಸಹ ಹೆಚಿುನ ತೆ ಂದರೆ ಉಂಟಟಮಾಡಬಹಟದಟ. ಈ
ಕ್ಾರಣಕ್ಾಾಗಿ, ಪೆರೇಕ್ಷಕರು, ವಿಶಾಾಸಾರ್ಹತೆ, ನಿಖರತೆ, ವಸ್ುುನಿಷ್ಠತೆ, ವಾಯಪ್ತು ಮತ್ುು ಕರೆನಿಿ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳ ವಿಷ್ಯವನಟು
ಪರಶಿೋಲ್ಲಸಟವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಟ ಗಮನಹರಸಬೆೋಕ್ಾದ ಪರಮಟಖ ವಿಷ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳ ತಾಂತಿರಕ ಅಂಶಗಳನಟು
ಪರಶಿೋಲ್ಲಸಟವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಟ ಗಮನಹರಸಬೆೋಕ್ಾದ ಪರಮಟಖ ಸಮಸೆಯಗಳೆಂದರೆ ಸೌೌಂದರ್ಹ ಮತ್ುು ದೃಶಯ ಆಕಷ್ಹಣೆ, ಸ್ೌಂಚರಣೆ ಮತ್ುು
ಪರವೆೇಶಿಸ್ುವಿಕ್ೆ .
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟಗಳನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಟವಾಗ ಇತರ ಸೆೈಟಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಸಿರಟವ ಅನೆೋಕ ಮಾನದಂಡಗಳನಟು (ಕಪೌನ,
1998; ಎಡಾರ್ಡ್ುಾ, 1998; ರ್ಾಕ್ೆ ೋಬುನ ಮತಟು ಕ್ೆ ಹೆನ, 1996) ಸೆೋರಸಿಕ್ೆ ಳಳಬಹಟದಟ; ಆದಾಗ ಯ, ನಾವು ಈ ಮಾನದಂಡಗಳನಟು
ಬೆೋರೆ ರೋತಿಯಲ್ಲಿ ನೆ ೋಡಬೆೋಕಟ. ನಾವು ಮಾನದಂಡಗಳನಟು ಮೊದಲ್ಟ ಮತಟು ಮಟಖಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ
ಪರದಶಿಾಸಬೆೋಕಟ. ಮಾನದಂಡಗಳು ಸರಹೆ ಂದಟತುವೆಯೋ ಎಂದಟ ನಿಧಾರಸಟವಲ್ಲಿ ನಮಮ ಏಕ್ೆೈಕ ಆದಯತೆಯಂದರೆ, ಅವರಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತಟು
ಕಲ್ಲಕ್ೆಯನಟು ಉತೆುೋಜಿಸಟತಾುರೆಯೋ ಎಂಬಟದಟ.
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಕ್ೆೋತರದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸಂಶೆ ೋಧನೆಗಳು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ನಡೆದಿರಟವುದರಂದ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ
ನಮಮ ಸಾಂತ ಪರಣತಿಯ ಮೆೋಲೆ ಮತಟು ಅಂತರ್ಾಾಲ್ದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೆೋಲೆ ಹೆಚಿುನದನಟು ಅವಲ್ಂಬಿಸಿದೆದೋವೆ.ರ್ೆ ರೋಚಿಮ್
ಪರಕ್ಾರ, “ವೆಬಸೆೈಟಗಳನಟು ಹೆೋಗೆ ಪರಕಲ್ುನೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬಟದನಟು ಪರೋಕ್ಷಿಸಟವ ಅಧಯಯನಗಳ ಗಮನಾಹಾ ಅನಟಪಸಿಿತಿಯಿದೆ,

2. ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತಟು ಕ್ಾಯಾಗತಗೆ ಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಬಳಕ್ೆಯ ಪರಣಾಮಗಳನಟು ನೆ ೋಡಟತುದೆ. ವಲಡಾ ವೆೈರ್ಡ್
ವೆಬ ಅನಟು ನಿರ್ಮಾಸಟವ ತರಾತಟರಯಲ್ಲಿ, ಈ ತಂತರಜ್ಞಾನವನಟು ಹೆೋಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗಟತಿುದೆ ಮತಟು ನಾವು ವಾಸಿಸಟವ ರೋತಿಯಲ್ಲಿ, ನಮಮ
ಉದೆ ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಪರದಶಾನ ನಿೋಡಟವ ಮತಟು ನಮಮ ಪರಸರದೆ ಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಟವ ಪರಣಾಮಗಳ ಬಗೆಗ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಮಾಡಲ್ಟ ಮತಟು ಪರತಿಬಿಂಬಿಸಲ್ಟ ನಮಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಿ ” (1996, ಪು .1). ಇದಲ್ಿದೆ, ಈ ಕ್ಾಗದವು ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿ
ಆನಲೆೈನ ಮಾಹಿತಿಯ ಅಧಯಯನವಾಗಟವುದರಂದ, ಇಂಟನೆಾಟ ಉಲೆಿೋಖಗಳನಟು ಬಳಸಟವುದಟ ಬಹಳ ಪರಸಟುತ ಮತಟು ಅಗತಯ ಎಂದಟ
ನಾವು ಭಾವಿಸಿದೆದೋವೆ. ಈ ಕ್ಾಗದವು ಒದಗಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯಟ ಯಾವುದೆೋ ರೋತಿಯ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲ್ಟ
ಉಪಯಟಕುವಾಗಿದದರ ಸಹ, ಅದರ ನಿದಿಾಷ್ು ಉದೆದೋಶವು ಆನಲೆೈನ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ ಮಲ್ಗಳ ವಿಷ್ಯ ಮತಟು ತಾಂತಿರಕ
ಅಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿರಟತುದೆ.
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲ್ಟ ಈ ಕ್ೆಳಗಿನ ವಾಯಖ್ಾಯನಗಳು ಮತಟು ಮಾನದಂಡಗಳು ನಿಮಗೆ ಮ ಲ್
ಪರಶಿೋಲ್ನಾಪಟಿು ನಿೋಡಟತುದೆ. ನಮಮ ಆಲೆ ೋಚನೆಗಳನಟು ಬಳಸಲ್ಟ ಅಥವಾ ನಿಮಮ ನಿದಿಾಷ್ು ಅಗತಯಗಳಿಗೆ ಸರಹೆ ಂದಟವಂತೆ
ಅವುಗಳನಟು ಮಾಪಾಡಿಸಲ್ಟ ನಾವು ನಿಮಮನಟು ಪ್ರೋತಾುಹಿಸಟತೆುೋವೆ. ಮಾಹಿತಿಯಟಕು, ನಿಖರ ಮತಟು ಉತುಮವಾಗಿ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಲಾದ
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳನಟು ಮಾಹಿತಿ ರಹಿತ, ತಪಾುದ ಮತಟು ಸರಯಾಗಿ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸದ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳಿಂದ
ಬೆೋಪಾಡಿಸಲ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಟತುವೆ.
ನಮಮ ಉದೆದೋಶಗಳಿಗಾಗಿ, ತಾಂತಿರಕ ಅಂಶಗಳು ಎಂಬ ಪದವು ವಿಷ್ಯವನಟು ಪರವೆೋಶಿಸಟವ ವಯಕ್ತುಯ ಸಾಮಥಯಾವನಟು ನಿಯಂತಿರಸಟವ
ಪರಕ್ತರಯಗಳನಟು ಉಲೆಿೋಖಿಸಟತುದೆ. ನಾಯವಿಗೆೋಟ ಮಾಡಲ್ಟ ಸಟಲ್ಭ್ವಾದ ರೋತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಸ ಕುವಾಗಿ ಮತಟು ನಿಖರವಾಗಿ
ಪರಸಟುತಪಡಿಸಟವುದಟ ಅಂತರ್ಾಾಲ್ದಲ್ಲಿ ಯಶಸಿಾ ಮಾಹಿತಿ ವಗಾಾವಣೆ / ಮರಟಪಡೆಯಟವಿಕ್ೆಗೆ ಪರಮಟಖವಾಗಿದೆ.
ವಿಷ್ಯ
ವಿಷ್ಯವು "ಬರೆದ, ಹೆೋಳಿದ ಅಥವಾ ಪರತಿನಿಧಿಸಟವ ಯಾವುದನಾುದರ ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟವ ವಿಷ್ಯ ಅಥವಾ ವಿಚ್ಾರಗಳನಟು
ಸ ಚಿಸಟತುದೆ" (ಕ್ೆೋಂಬಿರರ್ಡ್್ ಯ ನಿವಸಿಾಟಿ ಪೆರಸ್, 2001). ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೆಚಟು ನಿದಿಾಷ್ು ಸನಿುವೆೋಶದಲ್ಲಿ ಮತಟು ಈ ಕ್ಾಗದದಲ್ಲಿ,
ಕಲ್ಲಯಟವವರಗೆ ಪರಣಾಮ ಬಿೋರಟವ ವಿಷ್ಯದ ಮೆೋಲೆ ಗಮನ ಕ್ೆೋಂದಿರೋಕರಸಿದೆ. ಉತುಮ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನ ಆರ್ಾರವು
ಗಟಣಮಟುದ ವಿಷ್ಯ ಅಥವಾ ಮಾಹಿತಿಯಾಗಿರಬೆೋಕಟ. ಪೆರೋಕ್ಷಕರಟ, ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆ, ನಿಖರತೆ, ವಸಟುನಿಷ್ಠತೆ, ವಾಯಪಿು ಮತಟು ಕರೆನಿುಯನಟು
ಬಳಸಿಕ್ೆ ಂಡಟ ವೆಬ ಸೆೈಟ ವಿಷ್ಯವನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಟವ ಮ ಲ್ಕ, ಮಾಹಿತಿಯ ಗಟಣಮಟು ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ಮಾತರವಲ್ಿದೆ
ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳಿಗೆ ಸುಷ್ುವಾಗಬೆೋಕಟ.
ಪೆರೇಕ್ಷಕರು
ಎರಡಟ ಪರಮಟಖ ಅಂಶಗಳಿವೆ, ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟು ಮತಟು ಉತುಮವಾಗಿ ಹೆ ಂದಿಕ್ೆಯಾದ ಮಾಹಿತಿ, ವಸಟುಗಳು ಮತಟು ಚಟಟವಟಿಕ್ೆಗಳು,
ಪೆರೋಕ್ಷಕರೆ ಂದಿಗೆ ವಯವಹರಸಟವಾಗ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳ ಲೆೋಖಕರಟ ಪರಗಣಿಸಬೆೋಕಟ ಅಥವಾ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಗಟರ ಹೆ ಂದಿರಟವ
ಬಳಕ್ೆದಾರರ ಗಟಂಪು. ನಿದಿಾಷ್ು ದರ್ೆಾಯ ಮಟುದಲ್ಲಿ ಬೆ ೋಧಿಸಲ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರನಟು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದಟ ಲೆೋಖಕರಟ
ಅರತಟಕ್ೆ ಳಳಬೆೋಕಟ. ಆದದರಂದ, ಅವರಟ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಿದ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅದರ ಗಟರ ಪೆರೋಕ್ಷಕರ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟುವನಟು ಸುಷ್ುವಾಗಿ
ತಿಳಿಸಬೆೋಕಟ. ಉದೆದೋಶಿತ ದರ್ೆಾಯ ಮಟು ಏನೆಂದಟ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಸುಷ್ುವಾಗಿ ಹೆೋಳಿದರೆ, ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯವು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ
ತರಗತಿಯ ಸಂದಭ್ಾದಲ್ಲಿ ಉಪಯಟಕುವಾಗಿದೆಯೋ ಎಂದಟ ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ತಕ್ಷಣ ತಿಳಿಯಟತುದೆ. ವೆಬಸೆೈಟನ ಉದೆದೋಶಿತ ಪೆರೋಕ್ಷಕರ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ
ಮಟುಕ್ೆಾ ಹೆ ಂದಿಕ್ೆಯಾಗಟವ ವಿಷ್ಯ ಮತಟು ಚಟಟವಟಿಕ್ೆಗಳನಟು ವೆಬಸೆೈಟ ಹೆ ಂದಿರಬೆೋಕಟ. ಎರ್ಡ್'ಸ್ ಓಯಸಿಸ್ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಪರಕ್ಾರ,
“ಓದಟವ ಮಟುವು ತಟಂಬಾ ಹೆಚಿುದದರೆ ಅಥವಾ ತಟಂಬಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದದರೆ, ಅಥವಾ ಚಟಟವಟಿಕ್ೆಗಳು ತಟಂಬಾ ಸಂಕ್ತೋಣಾ ಅಥವಾ
ತಟಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದದರೆ” ಆಗ ವೆಬಸೆೈಟ ಎಷ್ಟು ಪರಬಲ್ವಾಗಿಲ್ಿ (1997, ಪು .2) . ಉದಾಹರಣೆಗೆ, 3 ನೆೋ ತರಗತಿಯ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳಿಗೆ

3. ಸಸಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷ್ಯವನಟು ತಲ್ಟಪಿಸಟವುದಟ ವೆಬಸೆೈಟನ ಉದೆದೋಶವಾಗಿದದರ , ದಿಾತಿೋಯ-ನಂತರದ ಸಸಯಶಾಸರ
ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳಿಗೆ ಅನಾಯವಾಗಟವ ಸಟರ್ಾರತ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಹೆ ಂದಿದದರೆ, ಅದಟ ಪಾರಥರ್ಮಕ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳಿಗೆ ಅಗತಯವಾದ ಮಟುದಲ್ಲಿ
ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ತಲ್ಟಪಿಸಟತಿುಲ್ಿ. ಈ ಸಂದಭ್ಾದಲ್ಲಿ, ವೆಬಸೆೈಟಗಾಗಿ ವಿಷ್ಯವನಟು ರಚಿಸಟವಾಗ ಲೆೋಖಕರಟ ಪೆರೋಕ್ಷಕರನಟು
ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದಟಕ್ೆ ಳುಳತಿುರಲ್ಲಲ್ಿ.
ಇದಲ್ಿದೆ, ವೆಬಸೆೈಟನ ಲೆೋಖಕರಟ ಉದೆದೋಶಿತ ಪೆರೋಕ್ಷಕರನಟು ಮತಟು ಅದಟ ನಿೋಡಟವ ವಿಷ್ಯವನಟು ನಿಧಾರಸಟವಾಗ, ಬಹಟ ಬಟದಿಿಮತೆುಯ
ಸಿದಾಿಂತವನಟು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದಟಕ್ೆ ಳಳಬೆೋಕಟ. ಗಾಡಿಾನರ್ (1983, 1986) ಪರಕ್ಾರ, ಡಿರಸಾಾಲ ಬರೆದ ಸೆೈಕ್ಾಲ್ಜಿ ಆಫ್ ಲ್ನಿಾಂಗ್ ಫಾರ್
ಇನು್ರಕ್ಷನ ನಲ್ಲಿ ಹೆೋಳಿರಟವಂತೆ, “ಅರವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಟ ಕನಿಷ್ಠ ಏಳು ಸಾಾಯತು ಡೆ ಮೆೋನಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಾಡ ಯಲಗಳಲ್ಲಿ
ಸಾತಂತರವಾಗಿ ಮಟಂದಟವರಯಟತುದೆ - ಭಾಷೆ, ಸಂಗಿೋತ, ತಾಕ್ತಾಕ-ಗಣಿತದ ತಾಕ್ತಾಕತೆ, ಪಾರದೆೋಶಿಕ ಸಂಸಾರಣೆ, ದೆೈಹಿಕ-ಕ್ೆೈನೆಸೆಿಟಿಕ್
ಚಟಟವಟಿಕ್ೆ, ಪರಸುರ ಜ್ಞಾನ ಮತಟು ಅಂತವಯಾಕ್ತುೋಯ ಜ್ಞಾನ. ಇವು ಒಬಬರ ಬಟದಿಿವಂತಿಕ್ೆಯ ಮೊತುವನಟು ರ ಪಿಸಟತುವೆ. ”(2000, ಪು
.291). ಬೆ ೋಧನೆಗಾಗಿ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ವಿಭಿನು ರೋತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲಯಟತಾುರೆ ಎಂದಟ ಶಿಕ್ಷಕರಟ ಗಟರಟತಿಸಟತಾುರೆ. ಅಂತೆಯೋ,
ಉತುಮ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಸಹ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ವಿಭಿನು ರೋತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲಯಟವುದನಟು ಗಟರಟತಿಸಬೆೋಕಟ. ಲ್ಜಸ್ಾ (1999) ವೆಬ
ಸೆೈಟ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳ ವಿಭಿನು ಕಲ್ಲಕ್ೆಯ ಶೆೈಲ್ಲಗಳನಟು ಪೂರೆೈಸಟವ ಪಾಠ್ ಯೋಜನೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿಚ್ಾರಗಳನಟು ನಿೋಡಟತುದೆ. ಒರೆಗಾನ
ಪಬಿಿಕ್ ಎಜಟಕ್ೆೋಶನ ನೆಟಾಕ್ಾ (1997-2001) ಪರಕ್ಾರ, ಉತುಮ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ “ಕನಿಷ್ಠ ಮ ರಟ ಬಟದಿಿವಂತಿಕ್ೆಗಳನಟು
ಪರಣಾಮಕ್ಾರಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಟತುದೆ” (ಪು .3). ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೆರೋರ್ಡ್ 8 ಪೆರೋಕ್ಷಕರಗಾಗಿ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಲಾದ ಡೆೈನಾರ್ಮಕ್ ವೆಬ
ಸೆೈಟ ಪಠ್ಯ, ಧವನಿ (ಸಂಗಿೋತ ಮತಟು / ಅಥವಾ ಭಾಷ್ಣ) ಮತಟು ಗಾರಫಿಕ್ು ಅನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಬಹಟದಟ, ಇವೆಲ್ಿವೂ ಕಲ್ಲಕ್ೆಯ
ಅನಟಭ್ವವನಟು ಹೆಚಿುಸಟತುದೆ.
ವಿಶಾಾಸಾರ್ಹತೆ
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆ, ಅಥವಾ ನಂಬಿಕ್ೆ ಅಥವಾ ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆ, ಪುಟವನಟು ಪರಯೋಜನಕ್ಾರ ಮತಟು ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ
ಉದೆದೋಶಗಳಿಗಾಗಿ ಉಪಯಟಕುವೆಂದಟ ಪರಗಣಿಸಟವ ಮೊದಲ್ಟ ಯಾವಾಗಲ್ ಎಚುರಕ್ೆಯಿಂದ ಪರಶಿೋಲ್ಲಸಬೆೋಕಟ ಮತಟು
ವಿಶೆಿೋಷಿಸಬೆೋಕಟ.ವೆಬ ಸೆೈಟು ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆಯನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಟವಾಗ ಪರಗಣಿಸಬೆೋಕ್ಾದ ಹಲ್ವು ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ
ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಬರೆಯಲ್ಟ ವಯಕ್ತುಯಟ ಸ ಕುವಾದ ರಟಜಟವಾತಟಗಳನಟು ಹೆ ಂದಿದಾದರೆಯೋ ಎಂಬಟದಟ ಒಂದಟ ಪರಮಟಖ
ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕ್ಾಯರ್ಥ ಶಾರಕ್ ತನು ರಟಜಟವಾತಟಗಳನಟು ಗಮನಿಸಲ್ಟ ರ್ಮೋಸಲಾಗಿರಟವ ಸಂಪೂಣಾ ಪುಟವನಟು ತನು
ಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಹೆ ಂದಿದಾದಳೆ (ಶಾರಕ್, 1995). ವೆೈಯಕ್ತುಕ ಅಭಿಪಾರಯವು 'ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆ'ಗೆ ಪರವೆೋಶಿಸಬಹಟದಾದರ , ವಸಟುನಿಷ್ಠ
ಮಾನದಂಡಗಳನಟು ಅನಟಸರಸಟವುದರಂದ ಈ ಸಂದಿಗಿತೆ ನಿವಾರಣೆಯಾಗಟತುದೆ ಎಂದಟ ನಾವು ನಂಬಟತೆುೋವೆ. ವಯಕ್ತುಯ
ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆಯನಟು ಹೆಚಿುಸಲ್ಟ ಮತಟು ಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ವಿಶಾಾಸವನಟು ನಿೋಡಲ್ಟ ಲೆೋಖಕನಟ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಸೆೋರಸಬೆೋಕ್ಾದ
ಹೆೋಳಿಕ್ೆ, ಇಮೆೋಲ ವಿಳಾಸ ಮತಟು ರಟಜಟವಾತಟಗಳಂತಹ ನಿದಿಾಷ್ು ಮಾಹಿತಿಯ ತಟಣಟಕಟಗಳಿವೆ.
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಲೆೋಖಕರ ಹೆಸರನಟು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಹೆೋಳಬೆೋಕಟ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಗೆ ಇದಟ ಮಟಖಯವಾಗಿದೆ ಏಕ್ೆಂದರೆ ಲೆೋಖಕನಟ
ತನು ಅಭಿಪಾರಯಗಳನಟು ಮತಟು ಮಾಹಿತಿಯನಟು ರಕ್ಷಿಸಲ್ಟ ಅಥವಾ ಉತೆುೋಜಿಸಲ್ಟ ಸಾಧಯವಾಗಟತುದೆ. ಹಾಗೆಯೋ, ಇದಟ ಸೆೈಟನಲ್ಲಿ
ಕಂಡಟಬರಟವ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೆೋಲೆ ಲೆೋಖಕರಗೆ ಹಕಟಾಸಾಾಮಯವನಟು ನಿೋಡಟತುದೆ. ಸೆೈಟುಲ್ಲಿ ಹೆಸರಸದ ಹೆಸರಲ್ಿದೆ, ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ
ಯಾರಗ ಕ್ೆರಡಿಟ ನಿೋಡಟವುದಟ ಕಷ್ು. ಹೆೋಳಲಾದ ಹೆಸರಟ, ವಿಶೆೋಷ್ವಾಗಿ ಅದಟ ಉತುಮವಾಗಿ ಗಟರಟತಿಸಲ್ುಟಿುದದರೆ, ಅದೆೋ ಲೆೋಖಕರಂದ
ಇತರ ಪರಕಟಿತ ಸಂಶೆ ೋಧನಾ ಲೆೋಖನಗಳು ಮತಟು / ಅಥವಾ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳನಟು ಹಟಡಟಕಟವ ಅವಕ್ಾಶವನಟು ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ
ನಿೋಡಟತುದೆ. ಸಾಮಾನಯವಾಗಿ, ಲೆೋಖಕನಟ ಕೃತಿಯನಟು ಪರಕಟಿಸಿದದರೆ, ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಈಗಾಗಲೆೋ ಸಂಪಾದಕರಂದ ಸಾಲ್ುಮಟಿುಗೆ
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ನಿದಿಾಷ್ು ಲೆೋಖಕರಂದ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿರಟವ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಹೆಚಟು ಸಟಲ್ಭ್ವಾಗಿ ಸಿಾೋಕರಸಲ್ಟ ಇದಟ

4. ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ಅನಟವು ಮಾಡಿಕ್ೆ ಡಟತುದೆ. (ಮಾಧಯಮ ರ್ಾಗೃತಿ ರ್ಾಲ್, 2000). ಅದೆೋ ಲೆೋಖಕರಂದ ಲ್ಭ್ಯವಿರಟವ ಇತರ
ಮಾಹಿತಿಯಿದದರೆ, ಬಹಟಶಃ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿಯೋ, ಲೆೋಖಕನಟ ಬಳಕ್ೆದಾರರೆ ಂದಿಗೆ ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆಯನಟು ಪಡೆಯಟತಾುನೆ.
ಲೆೋಖಕರಟ ಇಮೆೋಲ ವಿಳಾಸ ಅಥವಾ ಫೋನ ಸಂಖ್ೆಯಯನಟು ಸಹ ಒಳಗೆ ಂಡಿರಬೆೋಕಟ, ವಿಶೆೋಷ್ವಾಗಿ ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ ಸೆೈಟಗೆ
ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕ್ಾಮೆಂಟಗಳನಟು ಅಥವಾ ಪರಶೆುಗಳನಟು ಬಿಡಲ್ಟ ಬಯಸಿದರೆ. ಲೆೋಖಕನಟ ತನು ನಿದಿಾಷ್ು ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು
ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಟ ಸಿದಿರದಾದನೆ ಎಂದಟ ಇದಟ ತೆ ೋರಸಟತುದೆ. ಲೆೋಖಕರಟ ಲೆೋಖಕರ ವಿವರಣೆಗಳು ಅಥವಾ ಪರಶೆುಗಳಿಗೆ
ಉತುರಗಳೆ ಂದಿಗೆ ತೃಪುರಾದಾಗ, ವಿಶೆೋಷ್ವಾಗಿ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರಟ ಸಾಮಾನಯವಾಗಿ ಈ
ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಇತರರಗೆ ರವಾನಿಸಟತಾುರೆ. ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗಿರಗಳು ಮತಟು ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಪರಸುರ ಹಂಚಿಕ್ೆ ಳುಳವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಟ
ಕಟಖ್ಾಯತರಾಗಿದಾದರೆ. ಅನೆೋಕ ಶಿಕ್ಷಕರಟ, ತಮಮದೆೋ ಆದ ಸೆೈದಾಿಂತಿಕ ಮತಟು ಪಾರಯೋಗಿಕ ಪರಣತಿಯನಟು ಬಳಸಿಕ್ೆ ಂಡರೆ, ವೆಬಸೆೈಟನ
ಮಾಹಿತಿಯನಟು ವಿಶಾಾಸಾಹಾವೆಂದಟ ಕಂಡಟಕ್ೆ ಂಡರೆ, ವೆಬಸೆೈಟನ ಲೆೋಖಕರಟ ಹೆಚಿುನ ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆಯನಟು ಪಡೆಯಟತಾುರೆ ಮತಟು
ಇದರಂದಾಗಿ ಬಳಕ್ೆದಾರರೆ ಂದಿಗೆ ಹೆಚಿುನ ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆ ಇರಟತುದೆ.
ಲೆೋಖಕರ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ರಟಜಟವಾತಟಗಳು ಅಥವಾ ಪರಣತಿಯನಟು ಸಹ ಸೆೈಟುಲ್ಲಿ ಹೆೋಳಬೆೋಕಟ (ರ್ಾಕ್ೆ ೋಬುನ ಮತಟು ಕ್ೆ ಹೆನ,
1996). ಲೆೋಖಕನಟ ಪ್ೋಸ್ು ಸೆಕ್ೆಂಡರ ಮತಟು / ಅಥವಾ ಸಾುತಕ್ೆ ೋತುರ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಅವನಟ ಅಥವಾ ಅವಳು ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ
ಆವರಸಿರಟವ ಪರದೆೋಶಕ್ೆಾ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದವಿಗಳನಟು ಹೆ ಂದಿದದರೆ, ಬಳಕ್ೆದಾರನಟ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೆೋಲೆ ಒಂದಟ ನಿದಿಾಷ್ು ಪರಮಾಣದ
ವಿಶಾಾಸವನಟು ಅನಟಭ್ವಿಸಟವ ಸಾಧಯತೆ ಇದೆ. ಲೆೋಖಕನಟ ನಂತರ ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆಯನಟು ಪಡೆಯಟತಾುನೆ ಏಕ್ೆಂದರೆ ಲೆೋಖಕನಟ ವಿಷ್ಯ
ಪರದೆೋಶದಲ್ಲಿ ಪರಣತಿಯನಟು ಹೆ ಂದಿದಾದನೆಂದಟ ತಿಳಿದಟಕ್ೆ ಳುಳವಲ್ಲಿ ಬಳಕ್ೆದಾರನಟ ತಟಲ್ನಾತಮಕವಾಗಿ
ಸಟರಕ್ಷಿತನಾಗಿರಟತಾುನೆ. ಪಠ್ಯಕರಮದ ಅಭಿವೃದಿಿಯನಟು ಒಳಗೆ ಂಡ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ ಕಂಡಟಕ್ೆ ಂಡರೆ, ಆ ಸೆೈಟನ ಲೆೋಖಕರಟ
ಅವನಟ ಅಥವಾ ಅವಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಪದವಿ ಅಥವಾ ಸಾುತಕ್ೆ ೋತುರ ಪದವಿಯನಟು ಹೆ ಂದಿದದರೆ ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆಯನಟು ಪಡೆಯಟತಾುರೆ. ಅಲ್ಿದೆ,
ಅನೆೋಕ ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ, ಪಠ್ಯಕರಮವನಟು ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸಟವ ವಯಕ್ತುಗಳು ಪರಸಟುತ ಬೆ ೋಧನಾ ಕ್ೆೋತರದಲ್ಲಿ ಕ್ೆಲ್ಸ ಮಾಡಟತಿುರಟವುದಟ ಬಹಳ
ಮಟಖಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಟಿಸಿಎಫ್, ಅಥವಾ ದಿ ಕರಕಟಯಲ್ಮ್ ಫೌಂಡೆೋಶನ ವೆಬ ಸೆೈಟ (ದಿ ಕರಕಟಯಲ್ಮ್ ಫೌಂಡೆೋಶನ) ಹೆೋಳುತುದೆ,
“ಒಂರ್ಾರಯದ ಹೆ ಸ ಪಠ್ಯಕರಮದ ಅಗತಯತೆಗಳನಟು ಪೂರೆೈಸಲ್ಟ ತರಗತಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರನಟು ಅಭಾಯಸ ಮಾಡಟವುದಟ ಪಾರಯೋಗಿಕ
ಕಲ್ಲಕ್ಾ ಸಾಮಗಿರಗಳ ಅತಟಯತುಮ ಮ ಲ್ವಾಗಿದೆ.” ಪಠ್ಯಕರಮದ ಪರತಿಷಾಠನವು ಪಠ್ಯಕರಮದ ವಸಟುಗಳನಟು ಮಾತರ ಸಿಾೋಕರಸಟತುದೆ ತರಗತಿ
ಶಿಕ್ಷಕರನಟು ಅಭಾಯಸ ಮಾಡಟವ ಮ ಲ್ಕ ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೆೈದಾಿಂತಿಕವಾಗಿ ಏನಟ ಕ್ೆಲ್ಸ ಮಾಡಟತುದೆ ಎಂಬಟದಟ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ
ಪಾರಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕ್ೆಲ್ಸ ಮಾಡಟವುದಿಲ್ಿ ಎಂದಟ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಆದದರಂದ, ವೆಬಸೆೈಟ ನೆ ೋಡಟವ ಶಿಕ್ಷಕರಗಾಗಿ, ಲೆೋಖಕನಟ
ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯಕ್ೆಾ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚಿುನ ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆಯನಟು ಪಡೆಯಟತಾುನೆ; ಒಬಬ ವಯಕ್ತುಯಟ ಶಾಲೆಯ ಹೆಸರಟ ಮತಟು ಅವನಟ
ಅಥವಾ ಅವಳು ಕ್ೆಲ್ಸ ಮಾಡಟತಿುರಟವ ದರ್ೆಾಯನಟು ಸಹ ಪ್ೋಸ್ು ಮಾಡಿದರೆ. ಲೆೋಖಕರಟ ಸೆೈದಾಿಂತಿಕ ಮತಟು ಪಾರಯೋಗಿಕ
ರಟಜಟವಾತಟಗಳನಟು ಹೆ ಂದಿದದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಟ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಅವರಟ ಕಂಡಟಕ್ೆ ಂಡ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಬಳಸಟವ ಸಾಧಯತೆ ಹೆಚಟು.
ಶಿಕ್ಷಣ ಮತಟು ತರಗತಿ ಕ್ೆ ೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಂಟನೆಾಟ ಬಳಕ್ೆ ಅತಯಂತ ಸ ಕ್ಷಮ ವಿಷ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನ ಲೆೋಖಕ ಮತಟು
ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆಯನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಟವಾಗ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಟ ನಿಖರವಾಗಿರಬೆೋಕಟ ಎಂದಟ ನಾವು
ಸಾಿಪಿಸಿದೆದೋವೆ. ಸೆೈಟ ಅನಟು ನಿವಾಹಿಸಲ್ಟ ಮತಟು ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಟವ ಉಸಟುವಾರ ಡಿಸೆೈನರ್ ಅಥವಾ ವೆಬ ಮಾಸುರ್ ನಂಬಲ್ಹಾವೆೋ
ಎಂಬಟದಟ ನಾವು ಇನ ು ಪರಗಣಿಸಬೆೋಕ್ಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವಿಶಾಾಸಾಹಾ ಲೆೋಖಕನಟ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿನ ಮಾಹಿತಿ ವಿಷ್ಯವನಟು
ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪರಷ್ಾರಸಬೆೋಕಟ ಮತಟು ಸಂಪಾದಿಸಟತಿುರಬೆೋಕಟ, ಈ ಪರಷ್ಾರಣೆಗಳ ವಗಾಾವಣೆಯಟ ಅಸಮಥಾ ವೆಬ
ಮಾಸುರ್ನೆ ಂದಿಗೆ ತಾರತವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಖರವಾಗಿ ಸಂಭ್ವಿಸಟವುದಿಲ್ಿ. ಆದದರಂದ, ವೆಬಸೆೈಟನ ನಿಮಾಾಣ ಮತಟು ನಿವಾಹಣೆಯಲ್ಲಿ
ಅವರ ಭಾಗದ ಬಗೆಗ ಯಾವುದೆೋ ಪರಶೆುಗಳಿದದಲ್ಲಿ ಡಿಸೆೈನರ್ ಅಥವಾ ವೆಬ ಮಾಸುರ್ಗಾಗಿ ಸಂಪಕಾ ಹೆಸರಟ ಅಥವಾ ಇಮೆೋಲ
ವಿಳಾಸವನಟು ಸಹ ಸೆೋರಸಬೆೋಕಟ.

5. ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯದ ಬಗೆಗ ಯಾವುದೆೋ ಮತಟು ಎಲಾಿ ಪರಶೆುಗಳನಟು ಲೆೋಖಕರಟ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದಟಕ್ೆ ಳಳಬೆೋಕಟ. ಇದಟ ಬಳಕ್ೆದಾರರ
ಅಗತಯತೆಗಳೆ ಂದಿಗೆ ಸಂಪಕಾದಲ್ಲಿರಲ್ಟ ಮತಟು ಅಗತಯವಿರಟವ ವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೆೋ ಬದಲಾವಣೆಗಳನಟು ಮಾಡಲ್ಟ ಲೆೋಖಕರಗೆ
ಸಹಾಯ ಮಾಡಟತುದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇ-ಸ ಾಲ ನ ಯಸ್ ಆನಲೆೈನ (2000) ನೆೋರ ಇ-ಮೆೋಲ ಲ್ಲಂಕ್ ಅನಟು ಹೆ ಂದಿದೆ ( k12-
talkback@eschoolnews.org ) ಇದಟ ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ಪರಶೆುಗಳನಟು ಕ್ೆೋಳಲ್ಟ ಮತಟು ವಿಷ್ಯವನಟು ನವಿೋಕರಸಲ್ಟ ಸಲ್ಹೆಗಳನಟು
ನಿೋಡಲ್ಟ ಅನಟಮತಿಸಟತುದೆ. ಇತರರ ಕ್ಾಮೆಂಟಗಳು ಮತಟು ಸಲ್ಹೆಗಳನಟು ಆಹಾಾನಿಸಟವ ಮ ಲ್ಕ, ಸಾಧಯವಾದಷ್ಟು ವಿಶಾಾಸಾಹಾ
ಮತಟು ನವಿೋಕೃತ ವಿಷ್ಯವನಟು ಕ್ಾಪಾಡಿಕ್ೆ ಳಳಲ್ಟ ಅವರಟ ಆಸಕ್ತು ಹೆ ಂದಿದಾದರೆಂದಟ ಲೆೋಖಕ ಸ ಚಿಸಟತಿುದಾದನೆ. ಲೆೋಖಕರಟ ಈ
ಕ್ಾಮೆಂಟಗಳನಟು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದಟಕ್ೆ ಂಡರೆ, ಸೆೈಟ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟತುದೆ ಅದಟ ಸೆೈಟನ ಜನಪಿರಯತೆ
ಮತಟು ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆಯನಟು ಸಟರ್ಾರಸಟತುದೆ. 'ಕರೆನಿು' ಅನಟು ಪರಹರಸಿದಾಗ ಈ ವಿಷ್ಯವನಟು ಸಹ ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟತುದೆ.
ನಿಖರತೆ
ನಿಖರತೆ, ಅದಟ ವಿಷ್ಯಕ್ೆಾ ಸಂಬಂಧಪಟುಂತೆ, ಎರಡಟ ವಾಯಖ್ಾಯನಗಳನಟು ಹೆ ಂದಿದೆ. ನಿಖರವಾದ ವಿಷ್ಯ ಎಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯಟ ಒಂದಟ
ನಿದಿಾಷ್ು ಮಾನದಂಡ ಅಥವಾ ಸತಯಕ್ೆಾ ಅನಟಗಟಣವಾಗಿರಟತುದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಿಖರವಾದ ವಿಷ್ಯವು ವಾಯಕರಣ ಮತಟು ಮಟದರಣದ
ಪರಕ್ಾರ ದೆ ೋಷ್ಗಳಿಂದ ಮಟಕುವಾಗಿರಬೆೋಕಟ. ವಿಷ್ಯ ನಿಖರವಾಗಿದೆಯ ಎಂದಟ ನಿಧಾರಸಲ್ಟ, ವೆಬಸೆೈಟ ಲೆೋಖಕರ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ
ಹಿನೆುಲೆಯನಟು ತಿಳಿಸಬೆೋಕಟ. ಲೆೋಖಕರ ಹೆಸರಟ, ರಟಜಟವಾತಟಗಳು ಮತಟು ಸಂಪಕಾ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಪಟಿು ಮಾಡಬೆೋಕಟ
(ಕಪೌನ, 1998). ಹೆಚಿುನ ವಿದಾಯವಂತ ಲೆೋಖಕರಟ ತಮಮ ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯದ ಬಗೆಗ ಪರಶೆುಗಳನಟು ಇಡಟವುದಕ್ತಾಂತ ಹೆಚಟು
ಸಂತೆ ೋಷ್ಪಡಟತಾುರೆ. ಲೆೋಖಕನಟ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ರಟಜಟವಾತಟಗಳನಟು ಮತಟು ಸಂಪಕಾ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಸೆೋರಸದಿದದರೆ, ಲೆೋಖಕರ
ಹಕಟಾಗಳನಟು ಬಾಯಕಪ್ ಮಾಡಲ್ಟ ಬಳಕ್ೆದಾರನಟ ಇತರ ಮಾಹಿತಿಯ ಮ ಲ್ಗಳನಟು ಕಂಡಟಹಿಡಿಯಲ್ಟ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕ್ೆ ಳಳಬೆೋಕಟ. ಅಲ್ಿದೆ,
ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ ಲೆೋಖಕರಟ ಬರೆದ ಇತರ ಲೆೋಖನಗಳನಟು ನೆ ೋಡಬೆೋಕಟ. ಲೆೋಖಕರ ಸಾಿನ ಅಥವಾ ಕ್ೆಲ್ಸದ ಸಿಳವು ಲೆೋಖಕರ ಕೃತಿಯ
ನಿಖರತೆಯ ಬಗೆಗ ಹೆಚಿುನದನಟು ತಿಳಿಸಟತುದೆ. ತಿಳಿದಿರಟವ ಮತಟು ಗೌರವಾನಿಾತ ಸಕ್ಾಾರ ಸಂಸೆಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸೆಿಯಂದಿಗಿನ
ಸಂಬಂಧವು ಲೆೋಖಕರ ವಿಷ್ಯ ನಿಖರವಾಗಿದೆ ಎಂಬಟದಕ್ೆಾ ಉತುಮ ಸ ಚಕವಾಗಿದೆ.
ಎಚುರಕ್ೆಯ ಟಿಪುಣಿಯಲ್ಲಿ, ನಿಖರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಕ್ೆ ರತೆಯನಟು ಪರಣಿತ ವಿನಾಯಸಕ ಅಥವಾ ವೆಬಮಾಸುರ್ನ “ಮಟದರಣ” ದಿಂದ
ಮರೆಮಾಡಬಹಟದಟ. ಇದನಟು ಚಲ್ನಚಿತೆ ರೋದಯಮಕ್ೆಾ ಹೆ ೋಲ್ಲಸಬಹಟದಟ. ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೆೋ ಕಥಾಹಂದರವನಟು ಹೆ ಂದಿರಟವ
ಅನೆೋಕ ಇತಿುೋಚಿನ ಚಲ್ನಚಿತರಗಳು ಗಲಾಿಪೆಟಿುಗೆಯಲ್ಲಿ ದೆ ಡಡ ಮೊತುವನಟು ಗಳಿಸಟತಿುವೆ. ಇದಕ್ೆಾ ಕ್ಾರಣ ಅನೆೋಕ ಚಲ್ನಚಿತರ ನಿದೆೋಾಶಕರಟ
ತಮಮ ವಿಲೆೋವಾರಯಲ್ಲಿ ಆಡಿಯ, ವಿಡಿಯೋ ಮತಟು ವಿಶೆೋಷ್ ಪರಣಾಮಗಳ ತಂತರಜ್ಞಾನವನಟು ಹೆ ಂದಿದಾದರೆ. ಇದಟ ಅವರ
ಚಲ್ನಚಿತರಗಳಲ್ಲಿ ಅದಟುತ ವಿೋಡಿಯ ಮತಟು ಆಡಿಯ ಪರಣಾಮಗಳನಟು ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಟ ಅನಟವು ಮಾಡಿಕ್ೆ ಡಟತುದೆ. ವಿಶೆೋಷ್ ಆಡಿಯ
ಮತಟು ವಿಡಿಯೋ ಪರಣಾಮಗಳು ವಿೋಕ್ಷಕನಟ ಚಲ್ನಚಿತರದ ನೆೈಜ ಕಥಾಹಂದರವನಟು ಸಂಪೂಣಾವಾಗಿ ಕ್ೆೋಂದಿರೋಕರಸದಂತೆ
ನೆ ೋಡಿಕ್ೆ ಳಳಲ್ಟ ಸಾಕಷ್ಟು ವಾಯಕಟಲ್ತೆಯನಟು ಒದಗಿಸಟತುದೆ. ಅಂತೆಯೋ, ಲ್ಭ್ಯವಿರಟವ ವೆಬ ವಿನಾಯಸ ತಂತರಜ್ಞಾನದೆ ಂದಿಗೆ, ವೆಬ
ಸೆೈಟ ಅನಟು ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಟವುದಟ ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಅದಟ ಬಳಕ್ೆದಾರರನಟು ವೆಬ ಸೆೈಟ ವಿಷ್ಯದಿಂದ ಸಂಪೂಣಾವಾಗಿ
ದ ರವಿರಸಟತುದೆ. ಎರ್ಡ್'ಸ್ ಓಯಸಿಸ್ (1997) ಪರಕ್ಾರ, “ಸೆೈಟನಲ್ಲಿನ ಹೆೈರ್ೆಕ್ ವೆೈಶಿಷ್ುಯಗಳು ಸೆೈಟನ ಉದೆದೋಶದಿಂದ ದ ರವಾದರೆ”
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟಗೆ ಸಟರ್ಾರಣೆಯ ಅಗತಯವಿದೆ. (ಪು .5). ಅದಕ್ಾಾಗಿಯೋ ವಿಷ್ಯದ ಲೆೋಖಕ ಮತಟು ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು
ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಟವ ಮತಟು ನಿವಾಹಿಸಟವ ಜವಾಬಾದರಯಟತ ವಯಕ್ತುಯ ನಡಟವೆ ವಯತಾಯಸವನಟು ಕಂಡಟಹಿಡಿಯಟವುದಟ ಬಹಳ
ಮಟಖಯ. ಯಾವುದೆೋ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಟಖಯ ಗಮನವು ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಎಷ್ಟು ಚ್ೆನಾುಗಿ
ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಿದರ ಯಾವಾಗಲ್ ಮಾಹಿತಿಯ ನಿಖರತೆಯಾಗಿರಬೆೋಕಟ.
ಸೆೈಟ ನಿಖರತೆಯನಟು ವಿಶೆಿೋಷಿಸಟವಲ್ಲಿ ಸಹ ಮಟಖಯವಾದಟದಟ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಯಾವ ಉದೆದೋಶಕ್ಾಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯಟ
ನಿಖರವಾಗಿದದರೆ, ಅದಟ ವೆಬಸೆೈಟನ ಉದೆದೋಶಿತ ಉದೆದೋಶಕ್ೆಾ ಹೆ ಂದಿಕ್ೆಯಾಗಬೆೋಕಟ. ಅದರ ಉದೆದೋಶ ಏನಟ ಎಂದಟ ವೆಬ ಸೆೈಟ
ಸುಷ್ುವಾಗಿ ತಿಳಿಸಬೆೋಕಟ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೆರೋರ್ಡ್ 9 ಗಣಿತ ಪಠ್ಯಪುಸುಕಗಳ ಹಿನೆುಲೆ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಹಟಡಟಕಟತಿುರಟವ ಶಿಕ್ಷಕ, ಗಣಿತದ
ಪಠ್ಯಗಳ ಬಗೆಗ ನಿಷ್ುಕ್ಷಪಾತ ವಿಮಶೆಾಯನಟು ನಿೋಡಲ್ಟ ಉದೆದೋಶಿಸಿರಟವ ವೆಬಸೆೈಟಗೆ ಬರಬಹಟದಟ. ಆದಾಗ ಯ, ವೆಬ ಸೆೈಟ

6. ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನಟು ಗಣಿತ ಪಠ್ಯಪುಸುಕದ ಒಂದಟ ನಿದಿಾಷ್ು ಬಾರಂರ್ಡ್ನತು ನಿದೆೋಾಶಿಸಿದರೆ, ಅದಟ ನಿಷ್ುಕ್ಷಪಾತ ವಿಮಶೆಾಯ
ಉದೆದೋಶವನಟು ಪೂರೆೈಸಟತಿುಲ್ಿ. ಈ ಸಂದಭ್ಾದಲ್ಲಿ, ಸೆೈಟು ಉದೆದೋಶವು ಲೆೋಖಕರ ಪಕ್ಷಪಾತದಿಂದ ಪರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ. ಇದರಥಾ
ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಪರಸಟುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ನಿಖರತೆಯನಟು ಪರಶಿುಸಬೆೋಕಟ. ಈ ಮ ಲ್ದಿಂದ ಸಂಗರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಇತರ
ಮ ಲ್ಗಳೆ ಂದಿಗೆ ಹೆ ೋಲ್ಲಸಬಹಟದಟ ಮತಟು ಈ ಅಂತಿಮ ಹೆ ೋಲ್ಲಕ್ೆಯ ಆರ್ಾರದ ಮೆೋಲೆ ಆಯಾ ಮಾಡಬಹಟದಟ (ಬಾರಂರ್ಡ್, 1997).
ಅಂತರ್ಾಾಲ್ದಲ್ಲಿ ಕಂಡಟಬರಟವ ಮಾಹಿತಿಗಿಂತ ಭಿನುವಾಗಿ ಹೆಚಿುನ ಪುಸುಕಗಳು ಮತಟು ಜನಾಲ, ನಿಯತಕ್ಾಲ್ಲಕ್ೆ ಮತಟು ಪತಿರಕ್ೆ
ಲೆೋಖನಗಳನಟು ಸಂಪಾದಕರಟ, ಗೆಳೆಯರಟ ಅಥವಾ ವಿಮಶಾಕರಟ ಫಿಲ್ುರ್ ಮಾಡಿದಾದರೆ ಅಥವಾ ಪರಶಿೋಲ್ಲಸಿದಾದರೆ. ಇದರಥಾ
ಇಂಟನೆಾಟ ಮಾಹಿತಿಯಟ ನಿಖರವಾಗಿಲ್ಿ, ಮಾಹಿತಿಯಟ ವಾಯಕರಣ ಮತಟು ಮಟದರಣದ ದೆ ೋಷ್ಗಳನಟು ಹೆ ಂದಿರಬಹಟದಟ
ಎಂದಥಾ. ನಿಖರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಒದಗಿಸಲ್ಟ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೆಚಿುನ ಲೆೋಖಕರಟ ಸರಯಾದ ವಾಯಕರಣವನಟು ಬಳಸಟತಾುರೆ ಮತಟು
ಕ್ಾಗಟಣಿತ ಮತಟು ಮಟದರಣದ ದೆ ೋಷ್ಗಳಿಗಾಗಿ ಅವರ ಕ್ೆಲ್ಸವನಟು ಪರಶಿೋಲ್ಲಸಟತಾುರೆ. ಹಾಯರಸ್ (1997) ಪರಕ್ಾರ, “ದೆ ೋಷ್ಗಳು
ಅರ್ಾಗರ ಕತೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದ ಬಂದಿದೆಯ, ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಅಥವಾ ಬರಹಗಾರನನಟು ಅನಟಕ ಲ್ಕರ ಬೆಳಕ್ತನಲ್ಲಿ
ಇಡಟವುದಿಲ್ಿ” (ಪು .5).ಶಿಕ್ಷಕನಟ ತನು ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ವಾಯಕರಣಾತಮಕವಾಗಿ ತಪಾುಗಿರಟವ ಮತಟು ಹಲ್ವಾರಟ ಕ್ಾಗಟಣಿತ ದೆ ೋಷ್ಗಳನಟು
ಹೆ ಂದಿರಟವ ಯಾವುದೆೋ ರೋತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಓದಟವುದನಟು ಬಯಸಟವುದಿಲ್ಿ. ಅಂತೆಯೋ, ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯವು ಅದೆೋ
ಉನುತ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನಟಗಟಣವಾಗಿರಬೆೋಕಟ. ಸಂಕ್ಷಿಪುವಾಗಿ ಹೆೋಳುವುದಾದರೆ, ನಿಖರವಾದ ವಿಷ್ಯವು ವಾಯಕರಣ ಮತಟು
ಮಟದರಣದ ದೆ ೋಷ್ಗಳಿಂದ ಮಟಕುವಾಗಿರಬೆೋಕಟ.
ವಸ್ುುನಿಷ್ಠತೆ
ಪಠ್ಯಕರಮದ ಶಿಕ್ಷಕರಟ ತಮಮ ತರಗತಿ ಕ್ೆ ೋಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೆೋಕ್ಾದದಟದ ವಸಟುನಿಷ್ಠವಾಗಿರಬೆೋಕಟ ಅಥವಾ ನಿದಿಾಷ್ು ವಾಣಿಜಯ, ರಾಜಕ್ತೋಯ,
ಲ್ಲಂಗ ಅಥವಾ ಜನಾಂಗಿೋಯ ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಿದೆ ಇರಬೆೋಕಟ. ಶೆ ರೋಕ್ (1999) ಅವರಟ ಬರೆದಿರಟವ ಲೆೋಖನದಲ್ಲಿ, “ಪಕ್ಷಪಾತದ ಸೆೈಟಗಳು
ತಿಳಿಸಟವ ಬದಲ್ಟ ಮನವೊಲ್ಲಸಲ್ಟ ಪರಯತಿುಸಟವ ಪದಗಳನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟತುವೆ. ಈ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ೆಲ್ವು ಅತಿಯಾದ
ಸಾಮಾನಿಯೋಕರಣಗಳು ಮತಟು ಸರಳಿೋಕರಣಗಳನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿವೆ ಮತಟು ಮನವೊಲ್ಲಸಟವ ಉದೆದೋಶದಿಂದ ಆಟಗಳು, ಕ್ೆ ಡಟಗೆಗಳು,
ಸುರ್ೆಾಗಳು ಅಥವಾ ಸೆಲೆಬಿರಟಿಗಳ ಅನಟಮೊೋದನೆಗಳನಟು ಸಹ ಒಳಗೆ ಂಡಿರಬಹಟದಟ ”(ಪು .4). ಆದದರಂದ, ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೆೋಕ್ಾದರೆ, ವಿಷ್ಯವು ನಿದಿಾಷ್ು ವಾಣಿಜಯ, ರಾಜಕ್ತೋಯ, ಲ್ಲಂಗ ಅಥವಾ ಜನಾಂಗಿೋಯ ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಿದೆ
ಇರಬೆೋಕಟ. ವೆಬ ಸೆೈಟುಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಪಾತ ಇದದರೆ ಅದನಟು ಲೆೋಖಕರಟ ಸುಷ್ುವಾಗಿ ಹೆೋಳಬೆೋಕಟ. ಇದಟ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿನ ಎಲಾಿ ಅಥವಾ
ಭಾಗಗಳ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ವರ್ಾಗೆ ಳಿಸಲ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ಅನಟವು ಮಾಡಿಕ್ೆ ಡಟತುದೆ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ, ತರಗತಿಯ ಚಚ್ೆಾಯಲ್ಲಿ
ಪಕ್ಷಪಾತವನಟು ಪರಹರಸಲ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ಅನಟವು ಮಾಡಿಕ್ೆ ಡಟತುದೆ.
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು ರಚಿಸಟವಾಗ, ಸೆೈಟ ಅನಟು ನಿರ್ಮಾಸಟವ ಮೊದಲ್ಟ ಲೆೋಖಕರಟ ತಮಮ ಗಟರಗಳನಟು
ಪರಗಣಿಸಬೆೋಕಟ. ಲೆೋಖಕನಟ ಸೆೈಟನ ಗಟರಗಳು, ಉದೆದೋಶಗಳು ಮತಟು ಉದೆದೋಶಗಳನಟು ತಿಳಿಸಬೆೋಕಟ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಟ ತಾವು ಕಲ್ಲಸಟವ
ಪರತಿಯಂದಟ ಪಾಠ್ದೆ ಂದಿಗೆ ಉದೆದೋಶಗಳು ಮತಟು ಗಟರಗಳನಟು ಪರಗಣಿಸಬೆೋಕಟ; ಆದದರಂದ, ಅವರಟ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನ ಗಟರ
ಮತಟು ಉದೆದೋಶಗಳನಟು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದಟಕ್ೆ ಳಳಬೆೋಕಟ. Ot ಹಾತಮಕವಾಗಿ, ಒಂದಟ ವೆಬಸೆೈಟ ಅನಟಮೊೋದಿತ ಪಠ್ಯಕರಮವನಟು
ಆಧರಸಿದೆ ಎಂದಟ ಹೆೋಳಿಕ್ೆ ಂಡರ , ಅದರ ಗಟರ ಮತಟು ಉದೆದೋಶಗಳು ಪಠ್ಯಕರಮದ ಗಟರ ಮತಟು ಉದೆದೋಶಗಳಿಗೆ ಹೆ ಂದಿಕ್ೆಯಾಗದಿದದರೆ,
ಶಿಕ್ಷಕರಟ ವೆಬ ಸೆೈಟನ ಉದೆದೋಶಗಳನಟು ಪರಶಿುಸಬೆೋಕಟ. ವೆಬ ಸೆೈಟುಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಪಾತ ಇರಟತುದೆ. ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟಗಳ ಲೆೋಖಕರಟ
ಪಠ್ಯಕರಮದ ಮಾಗಾದಶಿಾಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡಟಬರಟವ ಗಟರಗಳು ಮತಟು ಉದೆದೋಶಗಳನಟು ಪೂರೆೈಸಟವ ರ್ೆ ತೆಗೆ ಪೂರಕವಾದ ವಿಷ್ಯವನಟು
ಹೆ ಂದಿರಬೆೋಕಟ. ಕ್ೆನಡಾದಾದಯಂತದ ಪಾರಂತಿೋಯ ಪಠ್ಯಕರಮಗಳು ಸಾಲ್ು ವಯತಾಯಸಗಳನಟು ಹೆ ಂದಿದದರ , ಪರತಿ ಪಠ್ಯಕರಮದಲ್ಲಿ
ಸಾವಾತಿರಕವಾದ ಅನೆೋಕ ಉದೆದೋಶಗಳು ಮತಟು ಗಟರಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಲ್ಬರ್ಾಾ ಮತಟು ಸಾಸಾಾಚ್ೆವನ ಗಣಿತದ ಪಠ್ಯಕರಮದಲ್ಲಿ
ಗೆರೋರ್ಡ್ ಐದನೆೋಯ ಕಲ್ಲಕ್ೆಯ ಉದೆದೋಶವೆಂದರೆ, ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ಸರಯಾದ ಅಳತೆ ತಂತರಗಳನಟು ಅಳೆಯಟವ ಮತಟು ಬಳಸಟವ
ಸಾಮಥಯಾವನಟು ಪರದಶಿಾಸಟತಾುರೆ ಮತಟು ನೆೈಜ ಜಿೋವನಕ್ೆಾ ಮಾಪನವನಟು ಅನಾಯಿಸಟತಾುರೆ (ಸಾಸಾಾಚ್ೆವನ ಶಿಕ್ಷಣ, 1992; ಆಲ್ಬರ್ಾಾ

7. ಪಠ್ಯಕರಮ, 2001) . ಆದದರಂದ, ಯಾವುದೆೋ ಗಣಿತ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟ ವಸಟುನಿಷ್ಠ ಮತಟು ವಿಶಾಾಸಾಹಾವಾಗಲ್ಟ ತನು ಗೆರೋರ್ಡ್ ಐದನೆೋ
ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ಇದೆೋ ರೋತಿಯ ಕಲ್ಲಕ್ೆಯ ಗಟರಯನಟು ತಿಳಿಸಬೆೋಕಟ.
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನ ಲೆೋಖಕರಟ ಫೋನಿಕ್ು ಅನಟು ಹೆೋಗೆ ಕಲ್ಲಸಟವುದಟ ಎಂಬಂತಹ ಕ್ೆಲ್ವು ವಿಷ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮಮದೆೋ
ಆದ ಅಭಿಪಾರಯಗಳನಟು ಹೆ ಂದಿರಬಹಟದಟ. ಮಾಹಿತಿಯಟ ವೆೈಯಕ್ತುಕ ಅಭಿಪಾರಯವಾದದರಂದ ಅದನಟು ರಯಾಯಿತಿ ಮಾಡಬೆೋಕಟ ಎಂದಟ
ಇದರ ಅಥಾವಲ್ಿ. ಕಪೌನ (1998) ಪರಕ್ಾರ “ತಕಾ, ಸಂಶೆ ೋಧನೆ ಮತಟು ಅಧಯಯನ ಮತಟು ಅನಟಭ್ವದ ಆರ್ಾರದ ಮೆೋಲೆ ಉತುಮವಾದ
ಅಭಿಪಾರಯಗಳು ಬಹಳ ಮೌಲ್ಯಯಟತವಾಗಿವೆ. ಹೆೋಗಾದರ , ಎಚುರಕ್ೆಯ ಓದಟಗನಾಗಲ್ಟ, ಸತಯವು ಎಲ್ಲಿ ಕ್ೆ ನೆಗೆ ಳುಳತುದೆ ಮತಟು
ಅಭಿಪಾರಯಗಳು ಎಲ್ಲಿ ಪಾರರಂಭ್ವಾಗಟತುವೆ ಎಂಬಟದನಟು ತಿಳಿದಟಕ್ೆ ಳಳಬೆೋಕಟ ”(ಪು .2). ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ವೆೈಯಕ್ತುಕ
ಅಭಿಪಾರಯವನಟು ಆಧರಸಿದದರೆ, ಲೆೋಖಕ ಅದನಟು ಓದಟಗರಗೆ ತಿಳಿಸಬೆೋಕಟ. ಮಾಹಿತಿಯಟ ವೆೈಯಕ್ತುಕ ಅಭಿಪಾರಯವನಟು ಆಧರಸಿದೆ ಎಂದಟ
ತಿಳಿದ ನಂತರ, ಈ ಅಭಿಪಾರಯಗಳನಟು ಒದಗಿಸಲ್ಟ ಲೆೋಖಕರಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಕಾ, ಸಂಶೆ ೋಧನೆ ಮತಟು ಅನಟಭ್ವವಿದೆಯೋ ಎಂದಟ ಶಿಕ್ಷಕರಟ
ನಿಧಾರಸಬಹಟದಟ. ಒರ್ಾುರೆಯಾಗಿ, ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯವು ತಟಸಿ ಅಥವಾ ಸಕ್ಾರಾತಮಕ ಸಾರವನಟು ಹೆ ಂದಿರಬೆೋಕಟ; ಒಬಬ ನಿದಿಾಷ್ು
ವಯಕ್ತು ಅಥವಾ ಗಟಂಪಿನ ಬಗೆಗ ದೆಾೋಷ್ ಅಥವಾ ಅಗೌರವಕ್ೆಾ ಯಾವುದೆೋ ಪುರಾವೆಗಳು ಇರಬಾರದಟ (ಎರ್ಡ್ು ಓಯಸಿಸ್, 1997). ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ
ವೆಬ ಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯದ ವಸಟುನಿಷ್ಠತೆಯನಟು ಸರಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರಟ ತಮಮ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳ ಪರವಾಗಿ
ಓದಟಗರನಟು ಎಚುರಸಬೆೋಕ್ಾಗಿದೆ.
ಇದಲ್ಿದೆ, ಲೆೋಖಕನಟ ನಿದಿಾಷ್ು ಸಂಸೆಿ, ಸಂಸೆಿ ಅಥವಾ ಸಂಘದೆ ಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿತನಾಗಿದದರೆ ಆಸಕ್ತುಯ ಸಂಘಷ್ಾದಿಂದಾಗಿ
ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯದ ವಸಟುನಿಷ್ಠತೆಯನಟು ರಾಜಿ ಮಾಡಬಹಟದಟ. ದೆ ಡಡ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳು ಸಾಮಾನಯವಾಗಿ ಇತರ
ಸಂಸೆಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಂಪನಿಗಳೆ ಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೆ ಂದಿವೆ. ದೆ ಡಡ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸೆಿಗಳು ಅಥವಾ ಕಂಪನಿಗಳ
ಒಳಗೆ ಳುಳವಿಕ್ೆಯಂದಿಗೆ, ಸಂಸೆಿ ಮತಟು ಅದರ ವಸಟುಗಳ ಬಳಕ್ೆಗೆ ನಿದಿಾಷ್ು ಪರಮಾಣದ ರ್ಾಹಿೋರಾತನಟು ಕಂಡಟಹಿಡಿಯಲ್ಟ
ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ ನಿರೋಕ್ಷಿಸಬಹಟದಟ. ಆದಾಗ ಯ, ರ್ಾಹಿೋರಾತಟಗಳು ಮಾಹಿತಿಯಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯದಿದದರೆ, ವೆಬಸೆೈಟನ ವಸಟುನಿಷ್ಠತೆಗೆ
ಧಕ್ೆಾಯಾಗದಂತೆ ರ್ಾಹಿೋರಾತಟಗಳು ಇರಲ್ಟ ಸಾಧಯವಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡಿಸಾವರ ಸ ಾಲ.ಕ್ಾಮ್ ಮಟಖಪುಟದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಭಾಗದ
ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ರ್ೆಎಲ ಹಾಯಮೆಟ ಕಂ ಟಿೋಚಸ್ಾ ಸೆ ುೋರ್ಗೆ ಲ್ಲಂಕ್ ಇದೆ. ಈ ಅಂಗಡಿಯಟ ಯಟನೆೈರ್ೆರ್ಡ್ ಸೆುೋಟುನ ಅತಿದೆ ಡಡ ಸಾತಂತರ ಶಾಲಾ
ಪೂರೆೈಕ್ೆದಾರರಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಂಗಡಿ ಸೆೈಟಗೆ ಲ್ಲಂಕ್ ಒಡಡದಂತಿದೆ ಮತಟು ಈ ಅಂಗಡಿಯಿಂದ ಈ ಸರಬರಾಜಟ ಅತಟಯತುಮ
ಅಥವಾ ಹೆಚಟು ಆರ್ಥಾಕ ಆಯಾಗಳು ಎಂದಟ ಡಿಸಾವರ.ಕ್ಾಮ್ ಎಲ್ಲಿಯ ಹೆೋಳುತಿುಲ್ಿ.
ರ್ಾಹಿೋರಾತಟದಾರರಂದ ಮಟಳುಗದೆ ವೆಬಸೆೈಟನ ಮಾಹಿತಿ ಮತಟು ಅದರ ಲ್ಲಂಕ್ಗಳನಟು ವಿಮಶಾಾತಮಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಮಾಡಲ್ಟ ಇದಟ ಇನ ು ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ಅನಟವು ಮಾಡಿಕ್ೆ ಡಟತುದೆ.
ವೆಬಸೆೈಟನ ವಸಟುನಿಷ್ಠತೆಯನಟು ವಿಶೆಿೋಷಿಸಟವಲ್ಲಿ ಪಾರಯೋಗಿಕ ಸಟಳಿವು ಎಂದರೆ ವೆಬಸೆೈಟನ ವೆಬ ವಿಳಾಸ ಅಥವಾ URL
(ಏಕರ ಪದ ಸಂಪನ ಮಲ್ ಲೆ ಕ್ೆೋಟರ್) ಅನಟು ನೆ ೋಡಟವುದಟ. ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಪರಕಟಿಸಿದ ಸಂಸೆಿಯ ಬಗೆಗ URL / ಡೆ ಮೆೋನ
ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ಹೆೋಳಬಹಟದಟ. ವೆಬಸೆೈಟನ ಸಾಂಸಿಿಕ ಮ ಲ್ವು ಅದರ ವಿಷ್ಯ ಪರಕ್ಾರವನಟು ಪರತಿಬಿಂಬಿಸಟತುದೆ (ಲಾಯಂರ್ಡ್ುಬಗಾರ್,
2000). ಉತುರ ಅಮೆರಕ್ಾದಲ್ಲಿನ ವಾಣಿಜಯ ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ಸಾಮಾನಯವಾಗಿ '.com' ಅನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟತುವೆ. '.Ca' ಸೆೋರದಂತೆ ವೆಬ
ಸೆೈಟಗಳು ಹೆಚ್ಾುಗಿ ಕ್ೆನಡಾದ ವಾಣಿಜಯ ವಯವಹಾರಗಳ ಆಸಿುಯಾಗಿವೆ. ಉತುನು ಅಥವಾ ಉತುನುದ ಸಾಲ್ನಟು ಮಾರಾಟ ಮಾಡಟವ
ಅಥವಾ ಉತೆುೋಜಿಸಟವ ಉದೆದೋಶದಿಂದ '.com' ಅಥವಾ '.ca' ಅನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟವ ಅನೆೋಕ ವಾಣಿಜಯ ಸೆೈಟಗಳನಟು
ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಸುಂಶಯವಾಗಿ, ಈ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳನಟು ಬಳಸಟವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಟ ಬಹಳ ರ್ಾಗರ ಕರಾಗಿರಬೆೋಕಟ ಏಕ್ೆಂದರೆ
ಪಕ್ಷಪಾತವು ಕಂಡಟಬರಟತುದೆ. '.Com' ಅಥವಾ '.ca' ವೆಬಸೆೈಟನಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಬಳಸಟವಾಗ, ಪರಶಿೋಲ್ಲಸಬಹಟದಾದ ಮಾಹಿತಿಯ
ಇತರ ಮ ಲ್ಗಳನಟು ಕಂಡಟಹಿಡಿಯಟವುದಟ ವಿವೆೋಕಯಟತವಾಗಿರಟತುದೆ ಏಕ್ೆಂದರೆ ಅವರ ಮಾಹಿತಿಯ ವಾಯಪಿುಯಟ ತಮಮದೆೋ ಆದ
ಉತುನುವನಟು ಉತೆುೋಜಿಸಟವಷ್ುರ ಮಟಿುಗೆ ಹೆ ೋಗಟತುದೆ. ಲಾಭೆ ೋದೆದೋಶವಿಲ್ಿದ ಸಂಸೆಿಗಳು ಪರಕಟಿಸಟವ ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ಸಾಮಾನಯವಾಗಿ
'.org' ಅನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟತುವೆ. ಅಮೆೋರಕನ ಸಕ್ಾಾರವು ನಿವಾಹಿಸಟವ ವೆಬಸೆೈಟಗಳಲ್ಲಿ '.gov' ಸೆೋರದೆ. ಉತುರ ಅಮೆರಕದ ಅನೆೋಕ
ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸೆಿಗಳು '.edu' ಅನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟತುವೆ. ಸಾಿಪಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸೆಿಗಳು ಪರಕಟಿಸಿದ ವೆಬಸೆೈಟಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತಟು

8. ಸಿಂಧಟತಾವನಟು ಸ ಕ್ಷಮವಾಗಿ ಪರಶಿೋಲ್ಲಸಲಾಗಿದೆ ಅಂದರೆ ಮಾಹಿತಿಯಟ ವಸಟುನಿಷ್ಠವಾಗಿರಟತುದೆ. ಅಂತೆಯೋ, ಸಕ್ಾಾರ ಸಂಸೆಿಗಳು
ಪರಕಟಿಸಟವ ವೆಬಸೆೈಟಗಳನಟು ನಿಖರತೆಗಾಗಿ ವಿಶೆಿೋಷಿಸಲಾಗಟತುದೆ. ಆದಾಗ ಯ, ಒಂದಟ ವೆಬಸೆೈಟ ಅನಟು ಲಾಭ್ರಹಿತ ಸಂಸೆಿಯಟ
ಪರಕಟಿಸಿದಾಗ, ಒಂದಟ ಪಕ್ಷಪಾತವು ಇರಬಹಟದಟ, ಅದಟ ಮಾಹಿತಿಯ ನಿಷ್ುಕ್ಷಪಾತತೆಯನಟು ರಾಜಿ ಮಾಡಟತುದೆ. ಯಾವುದೆೋ ರೋತಿಯ
ಸಂಶೆ ೋಧನೆಯಂದಿಗೆ, ಇತರ ಮ ಲ್ಗಳೆ ಂದಿಗೆ ಹೆ ೋಲ್ಲಸಟವ ಮ ಲ್ಕ ನಿಮಮ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ದೃ bo ೀ ೋಕರಸಟವುದಟ ಅತಯಗತಯ.
ವಾಯಪ್ತು
ವಾಯಪಿು, ಇದಟ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಸ ಕು ರೋತಿಯಲ್ಲಿ ಲ್ಭ್ಯವಾಗಟವಂತೆ ಮಾಡಟವುದಟ ಮತಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟವ ವಿಷ್ಯದ ಸಂಶೆ ೋಧನೆ ಮತಟು
ಅಭಿವೃದಿಿಯ ನಿಖರತೆಯನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟತುದೆ, ಇದಟ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅಭಿವೃದಿಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಬಹಳ ಮಟಖಯವಾಗಿದೆ.
ವಾಯಪಿುಯನಟು ವಿಶೆಿೋಷಿಸಟವಾಗ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಪರಸಟುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಾಯಪಿುಯಟ ಒಂದಟ
ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ರ್ಾಕ್ೆ ೋಬಸೆನ ಮತಟು ಕ್ೆ ಹೆನ (1996) ಪರಕ್ಾರ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕನಟ “ವಿಷ್ಯವು ಒಂದಟ ನಿದಿಾಷ್ು ಸಮಯ ಅಥವಾ
ವಿಷ್ಯದ ಅಂಶವನಟು ಒಳಗೆ ಳುಳತುದೆಯೋ ಅಥವಾ ಸಮಗರವಾಗಿರಲ್ಟ ಶರರ್ಮಸಟತುದೆಯ ಎಂದಟ ನಿಧಾರಸಲ್ಟ” ಬಯಸಟತುದೆ. (ಪು
.1). ಉತುಮ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅದಟ ಒದಗಿಸಟವ ಮಾಹಿತಿಯ ವಾಯಪಿುಯನಟು ಸ ಚಿಸಟವ ಬದಲ್ಟ ಹೆೋಳಬೆೋಕಟ. ಶಿಕ್ಷಕನಟ ವಿಷ್ಯದ
ಬಗೆಗ ನಿದಿಾಷ್ು ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಬಯಸಿದಾಗ ತರಗತಿಯ ಸಂದಭ್ಾಗಳಿವೆ ಮತಟು ಇತರ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕನಟ ವಿಷ್ಯದ ಬಗೆಗ ಸಮಗರ
ವಾಯಪಿುಯನಟು ಬಯಸಟತಾುನೆ. ಇದಟ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳ ದರ್ೆಾಯ ಮಟು, ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟು ಮತಟು ಲ್ಭ್ಯವಿರಟವ ಸಮಯವನಟು
ಅವಲ್ಂಬಿಸಿರಟತುದೆ.ಶಿಕ್ಷಕನಟ ಎಷ್ಟು ವಾಯಪಿುಯನಟು ಬಯಸಿದರ , ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ಇತರ ಮಾಹಿತಿಯ ಮ ಲ್ಗಳಿಗೆ
ಲ್ಲಂಕ್ಗಳನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಬೆೋಕಟ. ಯಾವಾಗಲ್ ಹಾಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಟ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿನ ಪರತಿಯಂದಟ ಲ್ಲಂಕ್ ಅನಟು
ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೆೋಕ್ಾಗಟತುದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಷ್ಯಕ್ೆಾ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಈ ಲ್ಲಂಕ್ಗಳು ವಿಶಾಾಸಾಹಾ, ವಸಟುನಿಷ್ಠ ಮತಟು
ನಿಖರವಾಗಿರಬೆೋಕಟ ಮಾತರವಲ್ಿ, ಆದರೆ ಅವು ಸೆೈಟಗೆ ಪೂರಕವಾಗಿರಬೆೋಕಟ.
ಇತರ ಪೂರಕ ವೆಬಸೆೈಟಗಳ ಲ್ಲಂಕ್ಗಳನಟು ಸರಯಾಗಿ ಉಲೆಿೋಖಿಸಬೆೋಕ್ಾಗಿದೆ, ರ್ೆ ತೆಗೆ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿನ ಯಾವುದೆೋ ಮಾಹಿತಿಯನಟು
ಮತೆ ುಂದಟ ಮ ಲ್ದಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. ಕೃತಿಸಾಾಮಯ ಕ್ಾನ ನಟಗಳನಟು ಉದೆದೋಶಪೂವಾಕವಾಗಿ ನಿಲ್ಾಕ್ಷಿಸಟವ ವೆಬಸೆೈಟಗಳನಟು
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟಗಳೆ ಂದಿಗೆ ಲ್ಲಂಕ್ ಮಾಡಬಾರದಟ ಅಥವಾ ಶಿಫಾರಸಟ ಮಾಡಬಾರದಟ (ALSC ಗೆರೋಟ ವೆಬಸೆೈಟಗಳ ಸರ್ಮತಿ,
1997). ಉತುರ ಅಮೆರಕ್ಾದ ಎಲ್ಿ ಶಾಲೆಗಳ ಬೆಂಬಲ್ದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಟ ತಮಮ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ನೆ ೋಡಟವ ಮಾಹಿತಿಯಟ ಹಕಟಾಸಾಾಮಯ
ಕ್ಾನ ನಟಗಳಿಗೆ ಬದಿವಾಗಿದೆ ಎಂದಟ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕ್ೆ ಳಳಬೆೋಕಟ. ಇದಲ್ಿದೆ, ಲೆೋಖಕರಟ ತಮಮ ಮ ಲ್ಗಳನಟು ಸರಯಾಗಿ ಉಲೆಿೋಖಿಸಿದದರೆ,
“ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ವಿಷ್ಯದ ಬಗೆಗ ಹೆಚಿುನ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಕಂಡಟಹಿಡಿಯಲ್ಟ ಈ ಮ ಲ್ಗಳನಟು ಸಂಪಕ್ತಾಸಬಹಟದಟ ಮತಟು ಲೆೋಖಕರ
ವಿಷ್ಯವನಟು ಇತರ ಕೃತಿಗಳೆ ಂದಿಗೆ ಹೆ ೋಲ್ಲಸಬಹಟದಟ” (ಶಾರಕ್, 1999). ಸರಯಾಗಿ ಉಲೆಿೋಖಿಸಲಾದ ಮ ಲ್ಗಳು ಮಾಹಿತಿಯ
ವಿಶಾಾಸಾಹಾತೆ ಮತಟು ನಿಖರತೆಯನಟು ಪರೋಕ್ಷಿಸಲ್ಟ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳಿಗೆ ಅವಕ್ಾಶ ನಿೋಡಟವುದಟ ಮಾತರವಲ್ಿ, ಆದರೆ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳಿಗೆ ಒಂದಟ
ದೆ ಡಡ ಮಾಹಿತಿ ನೆಲೆಯನಟು ಪರವೆೋಶಿಸಲ್ಟ ಅವಕ್ಾಶ ಮಾಡಿಕ್ೆ ಡಟತುದೆ, ಅದಟ ವಸಟುಗಳ ಒರ್ಾುರೆ ವಾಯಪಿುಯನಟು ಹೆಚಿುಸಟತುದೆ.
ಕರೆನಿಿ
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನ ಲೆೋಖಕರಟ ವಿಷ್ಯದ ಕರೆನಿುಯನಟು ನಿವಾಹಿಸಟವುದಟ ಮಟಖಯ. ಶಿಕ್ಷಕರಟ ತಮಮ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳಿಗೆ ಸಾಧಯವಾದಷ್ಟು
ಪರಸಟುತ ಮತಟು ನಿಖರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಒದಗಿಸಲ್ಟ ಬಯಸಟತಾುರೆ. ಪಠ್ಯಪುಸುಕಗಳು ಅಥವಾ ಇತರ ಮಟದರಣ ಸಂಪನ ಮಲ್ಗಳಿಗೆ
ಹೆ ೋಲ್ಲಸಿದರೆ ವೆಬಸೆೈಟಗಳನಟು ತಾರತವಾಗಿ ಮತಟು ಆರ್ಥಾಕವಾಗಿ ನವಿೋಕರಸಬಹಟದಾಗಿರಟವುದರಂದ, ಅವು ಪರಸಟುತ ಮಾಹಿತಿಯ
ಅತಟಯತುಮ ಮ ಲ್ವಾಗಬಹಟದಟ. ಒರೆಗಾನ ಪಬಿಿಕ್ ಎಜಟಕ್ೆೋಶನ ನೆಟಾಕ್ಾ (1997-2000) ಪರಕ್ಾರ, ಮಾಹಿತಿಯಟ “ವಷ್ಾವನಟು
ಒಳಗೆ ಂಡಂತೆ ಇದಟ ಮೊದಲ್ಟ ಪರಕಟವಾದಾಗ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸಟತುದೆ; ಅದನಟು ಕ್ೆ ನೆಯದಾಗಿ ನವಿೋಕರಸಿದಾಗ ಮತಟು ಅದಟ ಎಷ್ಟು
ಬಾರ ಆಗಟತುದೆ ಎಂದಟ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸಟತುದೆ; [ಮತಟು] ಕ್ೆ ನೆಯದಾಗಿ ನವಿೋಕರಸಿದದದನಟು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿಸಟತುದೆ ”(ಪು .2). ಉದಾಹರಣೆಗೆ,
ಗೆರೋರ್ಡ್ ರ್ಥರೋ ಶಿಕ್ಷಕರಟ, ಹವಾಮಾನದ ಬಗೆಗ ಒಂದಟ ಅಧಯಯನದ ಘಟಕವನಟು ತಲ್ಟಪಿಸಟವಲ್ಲಿ, ಎನಿಾರಾನೆಮಂಟ ಕ್ೆನಡಾದ (2001) ವೆದರ್

9. ಆಫಿೋಸ್ ನಂತಹ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಬಳಸಲ್ಟ ಬಯಸಟತಾುರೆ ಏಕ್ೆಂದರೆ ಅದಟ ಪರಸಟುತ ಹವಾಮಾನ ಮಾಹಿತಿಯನಟು
ಒಳಗೆ ಂಡಿದೆ.ಮಾಹಿತಿಯ ಕರೆನಿುಯನಟು ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಪಟಿು ಮಾಡಲಾದ ಸಮಯ ಮತಟು ದಿನಾಂಕದಿಂದ ಸುಷ್ುವಾಗಿ
ಸ ಚಿಸಲಾಗಟತುದೆ.
ತಾೌಂತ್ರರಕ ಕ್ಾರ್ಹಗಳು
'ತಾಂತಿರಕ ಅಂಶಗಳು' ಎಂಬ ಪದವು ವಯಕ್ತುಯ ಪರವೆೋಶವನಟು ಪರವೆೋಶಿಸಟವ ಸಾಮಥಯಾವನಟು ನಿಯಂತಿರಸಟವ ಪರಕ್ತರಯಗಳನಟು
ಉಲೆಿೋಖಿಸಟತುದೆ. ದೃಷಿುಗೆ ೋಚರವಾಗಿ, ಪರವೆೋಶಿಸಬಹಟದಾದ ಮತಟು ನಾಯವಿಗೆೋಟ ಮಾಡಲ್ಟ ಸಟಲ್ಭ್ವಾದ ರೋತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನಟು
ಪರಸಟುತಪಡಿಸಟವುದಟ ಅಂತರ್ಾಾಲ್ದಲ್ಲಿ ಯಶಸಿಾ ಮಾಹಿತಿ ವಗಾಾವಣೆ / ಮರಟಪಡೆಯಟವಿಕ್ೆಗೆ ಪರಮಟಖವಾಗಿದೆ.
ಸೌೌಂದರ್ಹ ಅಥವಾ ವಿಷ್ುರ್ಲ್ ಮೇಲ್ಮನವಿ
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟನ ಮಟಖಯ ಗಟಣಲ್ಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಸೌಂದಯಾ ಅಥವಾ ದೃಶಯ ಆಕಷ್ಾಣೆ. ದೃಷಿುಗೆ ಇಷ್ುವಾಗಟವ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಎಂದರೆ
“ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಭಾವವನಟು ಹೆಚಿುಸಲ್ಟ ಬಣಣಗಳು ಮತಟು ಗಾರಫಿಕ್ು ಅನಟು ಬಳಸಟತುದೆ” (ಎರ್ಡ್ು ಓಯಸಿಸ್, 1997). ಬೆೋರೆ ರೋತಿಯಲ್ಲಿ
ಹೆೋಳುವುದಾದರೆ, ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಬಳಸಟವ ಗಾರಫಿಕ್ು ಮತಟು ಬಣಣಗಳು ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ವಿಷ್ಯವನಟು ಸಟಲ್ಭ್ವಾಗಿ
ಅಥಾಮಾಡಿಕ್ೆ ಳಳಬೆೋಕಟ. ಹಾಗೆಯೋ, ಪಠ್ಯ ಮತಟು ಗಾರಫಿಕ್ುನ ಸರಯಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯಟ ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲ್ಟ
ಅಥವಾ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಹೆಚಟು ಕ ಲ್ಂಕಷ್ವಾಗಿ ಅನೆಾೋಷಿಸಲ್ಟ ಉತೆುೋಜಿಸಟತುದೆ. ಕ್ತರಯ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳ ಬಳಕ್ೆಗಾಗಿ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಲಾದ
ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳಲ್ಲಿ ಗಾರಫಿಕ್ು ಮತಟು ಬಣಣಗಳ ಸೆೋಪಾಡೆ ಅಗತಯವಾಗಬಹಟದಟ. ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯದ ಮೆೋಲೆ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳ
ಗಮನವನಟು ಕ್ೆೋಂದಿರೋಕರಸಲ್ಟ, ಗಾರಫಿಕ್ು ಅನಟು ಪರಸಟುತವಾಗಿಡಬೆೋಕಟ. ಕ್ತರಯ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳಿಗೆ ಓದಲ್ಟ
ಸಾಧಯವಾಗದಿರಬಹಟದಟ; ಆದದರಂದ, ಕಲ್ಲಕ್ೆ ಮತಟು ತಿಳುವಳಿಕ್ೆಯನಟು ಸರಹೆ ಂದಿಸಲ್ಟ ಪಠ್ಯ ವಿಷ್ಯವನಟು ಪೂರಕವಾಗಿ ಅಥವಾ
ಬದಲ್ಲಸಲ್ಟ ವಿಷ್ಯದ ಚಿತಾರತಮಕ ಪಾರತಿನಿಧಯದ ಅಗತಯವಿರಬಹಟದಟ. ಆದರೆ, ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಾರಫಿಕ್ು ಬಳಸಟವುದರಂದ
ವೆಬಸೆೈಟನ ಒರ್ಾುರೆ ಫೆೈಲ ಗಾತರ ಹೆಚ್ಾುಗಟತುದೆ. ಪರತಿಯಾಗಿ, ಇದಟ ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಡೌನಲೆ ೋರ್ಡ್ ಮಾಡಲ್ಟ
ತೆಗೆದಟಕ್ೆ ಳುಳವ ಸಮಯವನಟು ಹೆಚಿುಸಟತುದೆ. ವಿಶಿಷ್ುವಾಗಿ, ಉತುಮವಾಗಿ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಲಾದ ಗಾರಫಿಕ್ು ವೆಬಸೆೈಟ ಅನಟು
ಹೆಚಿುಸಟತುದೆ. ಆದರೆ, ಗಾರಫಿಕ್ುನ ಫೆೈಲ ಗಾತರದ ಕ್ಾರಣ ವೆಬಸೆೈಟ ಬೌರಸರ್ಗೆ ಲೆ ೋರ್ಡ್ ಮಾಡಲ್ಟ ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದಟಕ್ೆ ಂಡರೆ,
ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ ವೆಬಸೆೈಟ ಡೌನಲೆ ೋರ್ಡ್ ಅನಟು ರದಟದಗೆ ಳಿಸಟವ ಸಾಧಯತೆ ಹೆಚಟು.
ಸ್ೌಂಚರಣೆ
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟು ನಾಯವಿಗೆೋಷ್ನ ಅನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಟವುದಟ ಮಟಖಯ. ನಾಯವಿಗೆೋಷ್ನ ಎನಟುವುದಟ ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ
ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಸಟಲ್ಭ್ವಾಗಿ ಚಲ್ಲಸಟವಿಕ್ೆಯನಟು ಸ ಚಿಸಟತುದೆ. ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ನಾಯವಿಗೆೋಟ ಮಾಡಲ್ಟ ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ಕಷ್ುವಾಗಿದದರೆ,
ಅವನಟ ಅಥವಾ ಅವಳು ನಿರಾಶೆಗೆ ಂಡಟ ವೆಬಸೆೈಟನಿಂದ ಹೆ ರಹೆ ೋಗಟವ ಸಾಧಯತೆ ಇದೆ. ಉತುಮವಾಗಿ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಲಾದ
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ಮಟಖಪುಟ ಅಥವಾ ಮಟಖಯ ಪುಟವನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟತುವೆ, ಅದಟ ಬಳಕ್ೆದಾರನಟ ತನು ಹಟಡಟಕ್ಾಟವನಟು
ಆರ್ಾರವಾಗಿರಸಿಕ್ೆ ಳುಳವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವಾಗಿ ಕ್ಾಯಾನಿವಾಹಿಸಟತುದೆ. ಮಟಖಪುಟವು ವೆಬಸೆೈಟನ ಎಲಾಿ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ
ಕ್ೆಲ್ವು ರೋತಿಯ ನೆೋರ ಲ್ಲಂಕ್ ಅನಟು ಹೆ ಂದಿರಬೆೋಕಟ. ಈ ನೆೋರ ಲ್ಲಂಕ್ ವಿಷ್ಯಗಳ ಪಟಿು, ಸ ಚಯಂಕ, ಸೆೈಟ ನಕ್ೆ, ಪುಲ-ಡೌನ ಮೆನಟ
ಅಥವಾ ನಿದಿಾಷ್ುವಾಗಿ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಲಾದ ಮತಟು ಸಟಲ್ಭ್ವಾಗಿ ಗಟಂಡಿಗಳನಟು ಗಟರಟತಿಸಲ್ಟ ಸಟಲ್ಭ್ವಾಗಿದದರೆ, ಅದಟ ಬಲ್ವಾದ
ವೆಬಸೆೈಟನ ಒಂದಟ ಲ್ಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ (ಎರ್ಡ್ು ಓಯಸಿಸ್, 1997). ಹಾಗೆಯೋ, ಮಟಖಪುಟಕ್ೆಾ ಬಳಕ್ೆದಾರರ ಹಿಂತಿರಟಗಟವಿಕ್ೆಯನಟು
ತಾರತಗೆ ಳಿಸಲ್ಟ, ಪರತಿಯಂದಟ ಪರತೆಯೋಕ ವಿಭಾಗಗಳು ಮಟಖಪುಟಕ್ೆಾ ನೆೋರ ಲ್ಲಂಕ್ ಅನಟು ಹೆ ಂದಿರಬೆೋಕಟ.

10. "ಉಪಯಟಕು ವಿಷ್ಯವು ಮಟಖಯ ಪುಟದಿಂದ 3 ಕ್ತಿಕ್ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚಿುಲ್ಿ" (ಒರೆಗಾನ ಪಬಿಿಕ್ ಎಜಟಕ್ೆೋಶನ ನೆಟವಕ್ಾ, 1997-2001)
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿನ ನಾಯವಿಗೆೋಷ್ನ ಅನಟು ಬಳಕ್ೆದಾರ ಸೆುೋಹಿ ಎಂದಟ ಪರಗಣಿಸಬಹಟದಟ. ಉಪಯಟಕು ವಿಷ್ಯವು ಮ ರಟ
ಕ್ತಿಕ್ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚಟು ದ ರದಲ್ಲಿದದರೆ, ವಾಯಕಟಲ್ತೆ ಮತಟು ನಿರಾಸಕ್ತುಯ ಸಾಧಯತೆಗಳು ನಾಟಕ್ತೋಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಾುಗಟತುವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ,
ಶಿಕ್ಷಕರಟ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳನಟು ನಿದಿಾಷ್ು ವಿಷ್ಯವನಟು ಹಟಡಟಕಟತಿುದದರೆ, ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷ್ಯವನಟು ಪಡೆಯಟವ ಮೊದಲ್ಟ
ಇಪುತಟು ಗಟಂಡಿಗಳನಟು ಕ್ತಿಕ್ ಮಾಡಬೆೋಕ್ಾಗಟತುದೆ, ನಾಯವಿಗೆೋಷ್ನ ಅಸಮಥಾವಾಗಿರಟತುದೆ ಮತಟು ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ಆಸಕ್ತುಯನಟು
ಕಳೆದಟಕ್ೆ ಳುಳತಾುರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ, ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಟವ ಮಟಖಯ ಉದೆದೋಶವು ಸಂಬಂಧಿತ
ವಿಷ್ಯವಾಗಿರಬೆೋಕಟ;ಆದದರಂದ, ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷ್ಯವನಟು ತಾರತವಾಗಿ ಮತಟು ಪರಣಾಮಕ್ಾರಯಾಗಿ ಪರವೆೋಶಿಸಲ್ಟ ನಮಗೆ
ಸಾಧಯವಾಗಟತುದೆ.
ಎಲಾಿ ಲ್ಲಂಕ್ಗಳು ಪರಸಟುತ ಸಕ್ತರಯವಾಗಿವೆ ಮತಟು ಲ್ಲಂಕ್ಗಳು ಬಳಕ್ೆದಾರರನಟು ಮಾನಯ ಮತಟು ಸ ಕುವಾದ ವಿಷ್ಯಕ್ೆಾ ಕರೆದೆ ಯಟಯತುವೆ
ಎಂದಟ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕ್ೆ ಳುಳವುದಟ ನಾಯವಿಗೆೋಷ್ನನ ಮತೆ ುಂದಟ ಅಗತಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯ ಮತಟು ಉದೆದೋಶಿತ
ಪೆರೋಕ್ಷಕರನಟು ಸುಷ್ುವಾಗಿ ವಾಯಖ್ಾಯನಿಸಿದದರೆ, ಎಲಾಿ ಲ್ಲಂಕ್ ಮಾಡಲಾದ ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ಒಂದೆೋ ರೋತಿಯ ವಿಷ್ಯವನಟು ಹೆ ಂದಿರಟತುವೆ
ಮತಟು ಒಂದೆೋ ರೋತಿಯ ಪೆರೋಕ್ಷಕರಗೆ ಸೆೋವೆ ಸಲ್ಲಿಸಟತುವೆ ಎಂದಟ ಖಚಿತವಾಗಿರಬೆೋಕಟ. ಲ್ಲಂಕ್ ಮಾಡಲಾದ ವೆಬಸೆೈಟಗಳಲ್ಲಿನ ವಿಷ್ಯ
ಹೆ ೋಲ್ಲಕ್ೆ ಎರಡಟ ಉದೆದೋಶಗಳನಟು ಪೂರೆೈಸಟತುದೆ. ಮೊದಲ್ಲಗೆ, ಇದಟ ಮ ಲ್ ವೆಬಸೆೈಟಗೆ ಹೆ ೋಲ್ಟವ ಇತರ ವಿಷ್ಯದ ಮ ಲ್ಗಳನಟು
ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ಒದಗಿಸಟತುದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಲ್ಲಂಕ್ ಮಾಡಿದ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಮಾಹಿತಿಯಟ ಮ ಲ್ ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯವನಟು ದೃ
bo ೀ ೋಕರಸಲ್ಟ ಸಹಾಯ ಮಾಡಟತುದೆ.
ಸೆೈಟುಲ್ಲಿನ ಪರತಿಯಂದಟ ಪುಟವನಟು ಸುಷ್ುವಾಗಿ ಲೆೋಬಲ ಮಾಡಬೆೋಕಟ. ಪುಟದ ಮೆೋಲಾುಗದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪರತಿ ಹೆ ಸ ವಿಭಾಗಕ್ೆಾ ದಪು
ಶಿೋಷಿಾಕ್ೆಯನಟು ಹೆ ಂದಿರಟವುದಟ ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ಅಪೆೋಕ್ಷಿತ ವಿಷ್ಯವನಟು ಹೆಚಟು ಪರಣಾಮಕ್ಾರಯಾಗಿ ಕಂಡಟಹಿಡಿಯಲ್ಟ
ಸಾಧಯವಾಗಟತುದೆ. ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ಸಾಮಾನಯವಾಗಿ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರಟ ಮತಟು / ಅಥವಾ ಪ್ೋಷ್ಕರಂತಹ ನಿದಿಾಷ್ು
ಬಳಕ್ೆದಾರರಗಾಗಿ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಲಾದ ವಿಷ್ಯವನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿರಟತುವೆ. ಈ ಸಂದಭ್ಾದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಭಾಗಗಳನಟು ಸುಷ್ುವಾಗಿ
ನಿರ ಪಿಸಬೆೋಕಟ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಡಿಸಾವರ ಸ ಾಲ.ಕ್ಾಮ್ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ, ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ಮತಟು ಪ್ೋಷ್ಕರಗೆ
ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯಂದಿಗೆ ನಿದಿಾಷ್ು ವಿಭಾಗಗಳಿವೆ (ಡಿಸಾವರ ಸ ಾಲ.ಕ್ಾಮ್, 2000). ವಿಭಾಗಗಳ ನಡಟವಿನ ಈ ವಿವರಣೆಯಟ
ಸುಷ್ುವಾಗಿಲ್ಿದಿದದರೆ, ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ ತಪಾುದ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ನೆ ೋಡಬಹಟದಟ, ಅದಟ ಗೆ ಂದಲ್ಕ್ೆಾ ಕ್ಾರಣವಾಗಬಹಟದಟ. ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ
ಗೆ ಂದಲ್ ಮತಟು ನಿರಾಶೆ ಅನಟಭ್ವಿಸಿದಾಗ, ವಯಕ್ತುಯಟ ಆಗಾಗೆಗ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಬಿಡಟತಾುನೆ. ಎಡಾರ್ಡ್ಾ ಅವರ (1998) ಕ್ೆಲ್ಸದ
ಆರ್ಾರದ ಮೆೋಲೆ, “ನಿೋವು ಸೆೈಟ ಅನಟು ಬಳಸಲ್ಟ ಸಟಲ್ಭ್ವಾಗದಿದದರೆ, ನಿಮಮ ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ ಅದನಟು ಮಾಡಟವ ಸಾಧಯತೆಯಿಲ್ಿ! …
ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ ಸೆೈಟ ಅನಟು ಬಳಸಟವುದನಟು ಆನಂದಿಸಿದರೆ ಮಾತರ ಅದನಟು ಮತೆು ಭೆೋಟಿ ಮಾಡಟವ ಸಾಧಯತೆಯಿದೆ ”(ಪು .3).
ಪರವೆೇಶಿಸ್ುವಿಕ್ೆ
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳನಟು ಶಾಲೆಯ ಸೆಟಿುಂಗ್ನಲ್ಲಿರಟವ ಎಲಾಿ ಕಂಪೂಯಟರ್ ಸಿಸುಮ್ಗಳಲ್ಲಿ ಪರವೆೋಶಿಸಬಹಟದಟ ಅಥವಾ
ಬಳಸಬಹಟದಾಗಿದೆ. ಬಳಕ್ೆದಾರರ ಕಂಪೂಯಟರ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ಾಯಾನಿವಾಹಿಸಲ್ಟ ಕ್ೆಲ್ವು ವೆಬ ಮಾಧಯಮಗಳಿಗೆ ನಿದಿಾಷ್ು ಸಾಫ್ುವೆೋರ್ ಅಥವಾ
ಫಾಿಯಶ್ ಪೆಿೋಯರ್ ಅಥವಾ ರ್ಾವಾ ಅಪೆಿಟಗಳಂತಹ ಪ್ರೋಗಾರಂಗಳು ಬೆೋಕ್ಾಗಟತುವೆ. ಇದಲ್ಿದೆ, ಈ ಮಾಧಯಮಕ್ೆಾ ನಿದಿಾಷ್ು ಮಟುದ
ಕಂಪೂಯಟರ್ ಸಂಸಾರಣಾ ಶಕ್ತುಯ ಅಗತಯವಿರಬಹಟದಟ. ಈ ಅಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಗೆ ಸಮಸೆಯಯನಟುಂಟಟಮಾಡಬಹಟದಟ, ವಿಶೆೋಷ್ವಾಗಿ
ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗದ ಅಥಾಶಾಸರವು ಕ್ಾಯಾರ ಪಕ್ೆಾ ಬಂದಾಗ. ವೆಬ ಮಾಧಯಮವನಟು ಸರಯಾಗಿ ಪರದಶಿಾಸಲ್ಟ ಅಗತಯವಾದ ಕಂಪೂಯಟರ್
ಹಾರ್ಡ್ಾವೆೋರ್ ಮತಟು ಸಾಫ್ುವೆೋರ್ ಅನಟು ಖರೋದಿಸಲ್ಟ ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗಕ್ೆಾ ಸಾಧಯವಾಗದಿದದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮತಟು ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳ ಪರವೆೋಶವು
ಸಿೋರ್ಮತವಾಗಿರಟತುದೆ. ಫಾಿಯಶ್ ಪೆಿೋಯನಾಂತಹ ಸಾಫ್ುವೆೋರ್ ಅಗತಯವಿರಟವ ಮಾಧಯಮವನಟು ಹೆ ಂದಿರಟವ ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ಈ
ಅಗತಯವನಟು ಸುಷ್ುವಾಗಿ ಹೆೋಳಬೆೋಕಟ. ಈ ರೋತಿಯ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ವೆಬ ಸೆೈಟ ತನು ವಿಷ್ಯವನಟು ಪರದಶಿಾಸಲ್ಟ ಪಯಾಾಯವನಟು
ಒದಗಿಸಬೆೋಕಟ. ಟಿಲ್ಮನ (1996) ಹೆೋಳುತುದೆ, “ನಿಮಮ ಗಟರ ಪೆರೋಕ್ಷಕರನಟು ನಿೋವು ಆಫ್ ಮಾಡದಿರಟವುದಟ ಬಹಳ ಮಟಖಯ, ಏಕ್ೆಂದರೆ ನಿಮಮ
ಪುಟಗಳು ಸಾಫ್ುವೆೋರ್ ಅವಶಯಕತೆಗಳನಟು ವಿೋಕ್ಷಕರ ಅಥವಾ ಅವರ ಬೌರಸರ್ಗಳ ಸಾಮಥಯಾಗಳನಟು ರ್ಮೋರದೆ.” (ಪು .14).ಫೆರೋಮ್ಗಳ

11. ಪುಟ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯ ಮಾತರ ಪುಟದ ಆಯಾಯಟ ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ತಮಮ ಕಂಪೂಯಟರ್ ಯಾವ ರೋತಿಯ ಸೆೈಟನಟು ಬೆಂಬಲ್ಲಸಟತುದೆ
ಎಂಬಟದನಟು ಆಯಾ ಮಾಡಟವ ಅವಕ್ಾಶವನಟು ನಿೋಡಟತುದೆ. ಇದಲ್ಿದೆ, ಪಠ್ಯ ಆಯಾಯಟ ದೃಷಿುಹಿೋನ ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ವೆಬ ಸೆೈಟನ
ವಿಷ್ಯವನಟು ಹೆ ರತೆಗೆಯಲ್ಟ ಸಿಾರೋನ ರೋಡರ್ ಸಾಫ್ುವೆೋರ್ ಅನಟು ಬಳಸಿಕ್ೆ ಳುಳತುದೆ (ಸೆ ಾರೋಕ್, 1999).
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬಸೆೈಟ ಅನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಟವಾಗ ಪರಗಣಿಸಬೆೋಕ್ಾದ ಇನೆ ುಂದಟ ಅಂಶವೆಂದರೆ ವೆಬಸೆೈಟ ಅನಟು
ಡೌನಲೆ ೋರ್ಡ್ ಮಾಡಟವ ಅಥವಾ ಪರವೆೋಶಿಸಟವ ವೆೋಗ. ಅನೆೋಕ s ೀಾಯಾಚಿತರಗಳು ಅಥವಾ ಗಾರಫಿಕ್ು ಹೆ ಂದಿರಟವ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ
ಸೆೈಟಗಳು ಮತಟು ಫೆರೋಮ್ಗಳ ಪುಟಗಳನಟು ಹೆ ಂದಿರಟವ ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ದೆ ಡಡ ಫೆೈಲ ಗಾತರವನಟು ಹೆ ಂದಿರಬಹಟದಟ. ಉತುಮವಾಗಿ
ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಲಾದ ವೆಬಸೆೈಟ ಡೌನಲೆ ೋರ್ಡ್ ಸಮಯವು ಸಾಮಾನಯವಾಗಿ ನಿರೋಕ್ಷಿಸಿದದಕ್ತಾಂತ ಹೆಚಿುನದಾಗಿರಟತುದೆ ಎಂದಟ
ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ತಿಳಿಸಟತುದೆ (ದಿ ಒರೆಗಾನ ಪಬಿಿಕ್ ಎಜಟಕ್ೆೋಶನ ನೆಟವಕ್ಾ, 1997-2001). ದೆ ಡಡ ಫೆೈಲ ಗಾತರವು ವೆಬ ಸೆೈಟ ಅನಟು
ವಿೋಕ್ಷಿಸಲ್ಟ ಲೆ ೋರ್ಡ್ ಮಾಡಲ್ಟ ಅಗತಯವಾದ ಸಮಯವನಟು ಹೆಚಿುಸಟತುದೆ. ರ್ಮೋಸಲಾದ ಹೆೈ-ಸಿುೋರ್ಡ್ ಇಂಟನೆಾಟ ಸಂಪಕಾಕ್ೆಾ
ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ಪರವೆೋಶವಿದದರೆ, ಫೆೈಲ ಗಾತರವು ಸಾಮಾನಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಕ್ಾಳಜಿಯನಟು ಹೆ ಂದಿರಟತುದೆ. ಆದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಟ ಹೆಚ್ಾುಗಿ
ಇಂಟನೆಾಟ ಸಂಪಕಾದ ಬಾಯಂರ್ಡ್ವಿರ್ಡ್ು ಅಥವಾ ಎಲೆಕ್ಾಾನಿಕ್ ಡೆೋರ್ಾವನಟು ವಗಾಾಯಿಸಟವ ಇಂಟನೆಾಟ ಸಂಪಕಾದ ಸಾಮಥಯಾವನಟು
ಶಾಲೆಯಾದಯಂತದ ನೆಟವಕ್ಾನಲ್ಲಿರಟವ ಅನೆೋಕ ಕಂಪೂಯಟರ್ಗಳಲ್ಲಿ ಹಂಚಿಕ್ೆ ಳುಳತಾುರೆ. ದೆ ಡಡ ಫೆೈಲ ಗಾತರದ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳನಟು
ಪರವೆೋಶಿಸಲ್ಟ, ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ದಿೋಘಾಕ್ಾಲ್ ಕ್ಾಯಟವಂತೆ ಒತಾುಯಿಸಲಾಗಟತುದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಇದಟ ದಿೋಘಾಕ್ಾಲ್ದ ನಿಷಿಾರಯತೆ ಮತಟು
ಸಮಯದ ನಿಬಾಂಧಗಳಿಂದಾಗಿ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳ ಕಲ್ಲಕ್ೆಗೆ ಧಕ್ೆಾಯಾಗಟವಂತಹ ಪರಸಿಿತಿಯನಟು ಸೃಷಿುಸಟತುದೆ. ಪರವೆೋಶವಿಲ್ಿದ ಕ್ಾರಣ
ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ತಂತರಜ್ಞಾನದ ಬಗೆಗ ನಿರಾಶೆಗೆ ಳುಳವುದನಟು ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರಂತೆ ಬಯಸಟವುದಿಲ್ಿ.
ಸಮಯದ ನಿಬಾಂಧಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ಕ್ಾಳಜಿಯಷೆುೋ ಅಲ್ಿ, ಆರ್ಥಾಕ ನಿಬಾಂಧಗಳ ಸಹ ಒಂದಟ ಕ್ಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ. ವಯವಹಾರಗಳು
ಅಭಿವೃದಿಿಪಡಿಸಿದ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳಿವೆ. ವಾಣಿಜಿಯೋಕರಣವು ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯದ ವಸಟುನಿಷ್ಠತೆಗೆ ಹೆೋಗೆ ಪರಣಾಮ ಬಿೋರಟತುದೆ
ಎಂಬಟದನಟು ನಾವು ಈಗಾಗಲೆೋ ಚಚಿಾಸಿದೆದೋವೆ. ಆದಾಗ ಯ, ವಾಣಿಜಿಯೋಕರಣವು ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯದ ಪರವೆೋಶದ ಮೆೋಲ್ ಪರಣಾಮ
ಬಿೋರಬಹಟದಟ. ಲಾಭ್-ಚ್ಾಲ್ಲತ ವೆಬಸೆೈಟಗಳನಟು ಪರವೆೋಶಿಸಲ್ಟ ಸೆೋವೆಗೆ ಶಟಲ್ಾ ಅಗತಯವಿದೆ. ನಮಮ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವಯವಸೆಿಗಳು
ಲಾಭ್ದಾಯಕವಲ್ಿದ ಕ್ಾರಣ ಉತುಮ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಲಾಭ್ದಾಯಕವಾಗಬಾರದಟ. ಆದದರಂದ, ಶಿಕ್ಷಕರಟ ತರಗತಿಯ
ಸೆಟಿುಂಗ್ನಲ್ಲಿ ಸೆೋವೆಗಾಗಿ ಶಟಲ್ಾ ವೆಬಸೆೈಟಗಳನಟು ಬಳಸಬಾರದಟ. ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು, ತರಗತಿಯ ಸೆಟಿುಂಗ್ನಲ್ಲಿ, ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ
ಅನಟು ಪರವೆೋಶಿಸಲ್ಟ ಶಟಲ್ಾ ಪಾವತಿಸಲ್ಟ ಅಥವಾ ಹೆಸರಟ ಮತಟು ಇ-ಮೆೋಲ ವಿಳಾಸದಂತಹ ವೆೈಯಕ್ತುಕ ಮಾಹಿತಿಯನಟು
ಒದಗಿಸಬೆೋಕ್ಾಗಿಲ್ಿ (ಶಾರಕ್, 1999; ಎಎಲಎಸಿು ಗೆರೋಟ ವೆಬ ಸೆೈಟು ಕರ್ಮಟಿ, 1997) . ಮತೆ ುಂದೆಡೆ, ಸೆೋವೆಗಾಗಿ ಕ್ೆಲ್ವು ಶಟಲ್ಾ
ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ತಮಮ ವೆೈಯಕ್ತುಕ ಸಂಪನ ಮಲ್ವನಟು ಹೆಚಿುಸಲ್ಟ ಬಯಸಟವ ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ಮತಟು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಮಮ ಮಕಾಳಿಗೆ ಪೂರಕ
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ ಮಲ್ಗಳನಟು ಬಯಸಟವ ಪ್ೋಷ್ಕರಗೆ ಅತಯಂತ ಉಪಯಟಕುವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದಭ್ಾದಲ್ಲಿ ಉಪಯಟಕುವಾದ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ
ವೆಬಸೆೈಟನ ಉತುಮ ಉದಾಹರಣೆಯಂದರೆ ಫಾರಬ ಮ್. ಫ್ರಬ ಮ್ ವೆಬ ಸೆೈಟ, ಶಟಲ್ಾಕ್ಾಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ಪಠ್ಯಕರಮದ ಉದೆದೋಶಗಳ
ಆರ್ಾರದ ಮೆೋಲೆ ನಿದಿಾಷ್ು ಪಾಠ್ ಯೋಜನೆಗಳನಟು ಮತಟು ಪ್ೋಷ್ಕರಗೆ ಅದೆೋ ಉದೆದೋಶಗಳ ಆರ್ಾರದ ಮೆೋಲೆ ನಿದಿಾಷ್ು ಚಟಟವಟಿಕ್ೆಗಳ
ಆರ್ಾರವನಟು ಒದಗಿಸಟತುದೆ. ಆದಾಗ ಯ, ಸೆೋವೆಗಾಗಿ ಈ ನಿದಿಾಷ್ು ಶಟಲ್ಾ ವೆಬಸೆೈಟಗಳು ಅವರಟ ವಿಧಿಸಟವ ಶಟಲ್ಾಕ್ೆಾ ಗಟಣಮಟುದ
ಮಾಹಿತಿ ಮತಟು ಸೆೋವೆಯನಟು ತಲ್ಟಪಿಸಟತುವೆಯ ಎಂದಟ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕ್ೆ ಳಳಲ್ಟ ಇನ ು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೆೋಕ್ಾಗಿದೆ (ರೆಟಿುಗ್,
1996).
ತಿೋಮಾಾನ
ಸಂಕ್ಷಿಪುವಾಗಿ, ನಾವು ನಮಮ ಮಾನದಂಡಗಳನಟು ವಿಷ್ಯ ಮತಟು ತಾಂತಿರಕ ಅಂಶಗಳ ಎರಡಟ ಮಟಖಯ ಘಟಕಗಳಾಗಿ
ವಿಂಗಡಿಸಿದೆದೋವೆ. ವೆೈಯಕ್ತುಕ ಸಂಪನ ಮಲ್ ಬಳಕ್ೆ ಮತಟು ತರಗತಿ ಬಳಕ್ೆಗಾಗಿ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟಗಳನಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲ್ಟ
ಶಿಕ್ಷಕರಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲ್ಟ ನಾವು ಆಯಾ ಮಾಡಿದ ಒಂಬತಟು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಎರಡ ಕ್ೆೋತರಗಳು ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಒಂಬತಟು
ಮಾನದಂಡಗಳು ತಿಳಿವಳಿಕ್ೆ, ನಿಖರ ಮತಟು ಉತುಮವಾಗಿ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸಲಾದ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಮತಟು ಮಾಹಿತಿ ರಹಿತ,

12. ತಪಾುದ ಮತಟು ಸರಯಾಗಿ ವಿನಾಯಸಗೆ ಳಿಸದ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ ಸೆೈಟ ನಡಟವೆ ವಯತಾಯಸವನಟು ಗಟರಟತಿಸಲ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಗೆ ಸಹಾಯ
ಮಾಡಬೆೋಕಟ. ರ್ೆೋಬಲ 1 ಒಂಬತಟು ಮಾನದಂಡಗಳನಟು ವಗಿೋಾಕರಸಟತುದೆ ಮತಟು ಸುಷ್ುಪಡಿಸಟತುದೆ.
ಕ್ೆ ೋಷ್ುಕ 1
ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ್ ಸೆೈಟ್ಗಳನುು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲ್ು ಒೌಂಬತ್ುು ಮಾನದೌಂಡಗಳು
1. ಪೆರೇಕ್ಷಕರು
ಯಟ ಗಟರ ಪೆರೋಕ್ಷಕರ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟುವನಟು ಸುಷ್ುವಾಗಿ ಹೆೋಳುತುದೆ.
ಯಟ ವೆಬ ಸೆೈಟು ಉದೆದೋಶಿತ ಪೆರೋಕ್ಷಕರ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟುಕ್ೆಾ ಹೆ ಂದಿಕ್ೆಯಾಗಟವ ವಿಷ್ಯ ಮತಟು ಚಟಟವಟಿಕ್ೆಗಳನಟು
ಒಳಗೆ ಂಡಿದೆ.
ಯಟ ವಿದಾಯರ್ಥಾಗಳು ವಿಭಿನು ರೋತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಲಯಟತಾುರೆ ಎಂದಟ ಗಟರಟತಿಸಟತುದೆ.
2. ಕ್ೆರಡಿಬಿಲಿಟಿ
ಯಟ ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯವನಟು ಲೆೋಖಕರಗೆ ಲೆೋಖಕರಟ ಸ ಕುವಾದ ರಟಜಟವಾತಟಗಳನಟು ಹೆ ಂದಿದಾದರೆ.
ಯಟ ಲೆೋಖಕರ ಹೆಸರಟ, ಇಮೆೋಲ / ಸಂಪಕಾ ಮಾಹಿತಿ, ಅಥವಾ ವಿಳಾಸ / ಫೋನ ಸಂಖ್ೆಯಯನಟು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಯಟ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿ ಲೆೋಖಕರ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ರಟಜಟವಾತಟಗಳು ಅಥವಾ ಪರಣತಿಯನಟು ಹೆೋಳಲಾಗಿದೆ.
ಯಟ ವೆಬ ಮಾಸುರ್ / ವೆಬ ಡಿಸೆೈನರ್ ವಿಶಾಾಸಾಹಾ ಮತಟು ಸಂಪಕಾ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಒದಗಿಸಟತುದೆ.
ಯಟ ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯದ ಕಟರತಟ ಪರಶೆುಗಳಿಗೆ ಲೆೋಖಕ ಪರತಿಕ್ತರಯಿಸಟತಾುನೆ.
3. ನಿಖರತೆ
ಯಟ ವೆಬಸೆೈಟ ಲೆೋಖಕರ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಿನೆುಲೆಯನಟು ತಿಳಿಸಬೆೋಕಟ.
ಯಟ ವೆಬ ಸೆೈಟ ವಿಷ್ಯದ ಲೆೋಖಕ ಮತಟು ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿನಾಯಸಕನ ನಡಟವೆ ವಯತಾಯಸವನಟು ತೆ ೋರಸಬೆೋಕಟ ಏಕ್ೆಂದರೆ
ನಿಖರವಾದ ಮಾಹಿತಿಯ ಕ್ೆ ರತೆಯನಟು ಪರಣಿತ ವೆಬ ಡಿಸೆೈನರ್ ಅಥವಾ ವೆಬ ಮಾಸುರ್ನ 'ಮಟದರಣ'ದಿಂದ
ಮರೆಮಾಡಬಹಟದಟ.
ಯಟ ವೆಬಸೆೈಟನ ಮಾಹಿತಿಯಟ ವೆಬಸೆೈಟನ ಉದೆದೋಶಿತ ಉದೆದೋಶಕ್ೆಾ ಸುಷ್ುವಾಗಿ ಹೆ ಂದಿಕ್ೆಯಾಗಟತುದೆ.
ಯಟ ವೆಬಸೆೈಟ ವಾಯಕರಣ ಮತಟು ಮಟದರಣದ ದೆ ೋಷ್ಗಳಿಂದ ಮಟಕುವಾಗಿದೆ.
4. ಉದೆದೇಶ
ಯಟ ವಿಷ್ಯವು ವಾಣಿಜಯ, ರಾಜಕ್ತೋಯ, ಲ್ಲಂಗ ಅಥವಾ ಜನಾಂಗಿೋಯ ಪಕ್ಷಪಾತದಿಂದ ಮಟಕುವಾಗಿದೆ.
ಯಟ ವೆಬಸೆೈಟನ ಪಠ್ಯಕರಮದ ಗಟರಗಳು, ಉದೆದೋಶಗಳು ಮತಟು ಉದೆದೋಶಗಳು ಅದರ ವಿಷ್ಯಕ್ೆಾ ಹೆ ಂದಿಕ್ೆಯಾಗಬೆೋಕಟ.

13. ಯಟ ವಿಷ್ಯವು ವೆೈಯಕ್ತುಕ ಅಭಿಪಾರಯವನಟು ಆಧರಸಿದದರೆ, ಲೆೋಖಕ ಅದನಟು ಓದಟಗರಗೆ ತಿಳಿಸಬೆೋಕಟ.
ಯಟ ವಿಷ್ಯವು ತಟಸಿ ಅಥವಾ ಸಕ್ಾರಾತಮಕ ಸಾರವನಟು ಹೆ ಂದಿರಟತುದೆ.
ಯಟ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸೆಿಗಳು / ಕಂಪನಿಗಳೆ ಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನಟು ಹೆೋಳಲಾಗಿದೆ.
ಯಟ ವೆಬ ಸೆೈಟು ಸಾಂಸಿಿಕ ಮ ಲ್ವನಟು ಕಂಡಟಹಿಡಿಯಲ್ಟ ವೆಬ ಸೆೈಟ ವಿಳಾಸ ಅಥವಾ URL / ಡೆ ಮೆೋನ ಪರಶಿೋಲ್ಲಸಿ.
5. ಕವರೆೇಜ್
ಯಟ ಮಾಹಿತಿಯ ವಾಯಪಿುಯನಟು ಹೆೋಳಲಾಗಿದೆ.
ಯಟ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದ ಲ್ಲಂಕ್ಗಳು ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯಕ್ೆಾ ಪೂರಕವಾಗಿರಟತುವೆ.
ಯಟ ದೆ ಡಡ ಮಾಹಿತಿ ನೆಲೆಗೆ ಪರವೆೋಶವನಟು ಅನಟಮತಿಸಲ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಸರಯಾಗಿ ಉಲೆಿೋಖಿಸಲಾಗಿದೆ.
6. ಕರೆನಿಿ ವೆಬಸೆೈಟ ಪರಕಟಣೆಯ ದಿನಾಂಕ ಮತಟು ವಿಷ್ಯವನಟು ಕ್ೆ ನೆಯದಾಗಿ ನವಿೋಕರಸಿದಾಗ ಸುಷ್ುವಾಗಿ ಸ ಚಿಸಟತುದೆ.
7. ಸೌೌಂದರ್ಹ ಅಥವಾ ವಿಷ್ುರ್ಲ್ ಮೇಲ್ಮನವಿ
ಯಟ ಗಾರಫಿಕ್ು ಮತಟು ಬಣಣಗಳ ಬಳಕ್ೆಯಟ ವೆಬಸೆೈಟನ ಮಾಹಿತಿಯನಟು ಹೆಚಿುಸಟತುದೆ.
ಯಟ ಪೆರೋಕ್ಷಕರ ಸಾಮಥಯಾಕ್ೆಾ ಅನಟಗಟಣವಾಗಿ ಪಠ್ಯ ಮತಟು ಗಾರಫಿಕ್ುನ ಸಮತೆ ೋಲ್ನವಿದೆ.
8. ನ್ಾಯವಿಗೆೇಷ್ನ್
ಯಟ ಮಟಖಪುಟವು ವೆಬಸೆೈಟನ ಎಲಾಿ ಇತರ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ನೆೋರ ಲ್ಲಂಕ್ಗಳನಟು ಒಳಗೆ ಂಡಿದೆ.
ಯಟ ಉಪಯಟಕು ವಿಷ್ಯವು ಮಟಖಪುಟದಿಂದ 3 ಕ್ತಿಕ್ಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚಿುಲ್ಿ.
ಯಟ ಎಲಾಿ ಲ್ಲಂಕ್ಗಳನಟು ಪರಸಟುತ ಮತಟು ಸಕ್ತರಯವಾಗಿ ಇರಸಲಾಗಟತುದೆ ಮತಟು ಲ್ಲಂಕ್ಗಳು ಬಳಕ್ೆದಾರರನಟು ಮಾನಯ ಮತಟು
ಸ ಕುವಾದ ವಿಷ್ಯಕ್ೆಾ ಕರೆದೆ ಯಟಯತುವೆ.
ಯಟ ವೆಬಸೆೈಟನಲ್ಲಿನ ಪರತಿಯಂದಟ ಪುಟ ಅಥವಾ ವಿಭಾಗವನಟು ಸುಷ್ುವಾಗಿ ಲೆೋಬಲ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
9. ಪರವೆೇಶ
ಯಟ ವೆಬಸೆೈಟನ ವಿಷ್ಯವನಟು ವಿೋಕ್ಷಿಸಲ್ಟ ಯಾವುದೆೋ ವಿಶೆೋಷ್ ಸಾಫ್ುವೆೋರ್ ಅವಶಯಕತೆಗಳನಟು ಸುಷ್ುವಾಗಿ ಹೆೋಳಲಾಗಿದೆ.
ಯಟ ದೃಷಿುಹಿೋನ ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ ಅವಕ್ಾಶ ಕಲ್ಲುಸಲ್ಟ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಪಠ್ಯ-ಮಾತರ ಆಯಾಯನಟು ಹೆ ಂದಿದೆ.
ಯಟ ವೆಬ ಸೆೈಟ ಲೆ ೋಡಿಂಗ್ ಸಮಯ ಕನಿಷ್ಠ / ವೆಬ ಡಿಸೆೈನರ್ ಡೌನಲೆ ೋರ್ಡ್ ಸಮಯದ ಉದದವನಟು ಬಳಕ್ೆದಾರರಗೆ
ತಿಳಿಸಟತುದೆ.
ವಿಷ್ಯಕ್ೆಾ ಪರವೆೋಶವು ಮಟಕುವಾಗಿರಬೆೋಕಟ ಬಳಕ್ೆದಾರರಟ ಶೆೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷ್ಯಕ್ೆಾ ಪರವೆೋಶ ಪಡೆಯಲ್ಟ ಶಟಲ್ಾವನಟು ಪಾವತಿಸಬೆೋಕ್ಾಗಿಲ್ಿ