โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program)

1. โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล
(Individualized Education Program)
อ.ตฤณ แจ่มถิน
สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม

2. แผน IEP
• แผนการศึกษาที่ร่างขึ้น
• เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอน และการช่วยเหลือฟื้นฟูให้
เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา
• ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก
• โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก

3. การเขียนแผน IEP
• คัดแยกเด็กพิเศษ
• ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร
• ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทาให้ทราบว่าจะต้องเริ่มช่วยเหลือ
เด็กจากจุดไหน ในทักษะใด
• เด็กสามารถทาอะไรได้ / เด็กไม่สามารถทาอะไรได้
• แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP

4. IEP ประกอบด้วย
• ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก
• ระบุว่าเด็กมีความจาเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง
• การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน
• เป้าหมายระยะยาวประจาปี / ระยะสั้น
• ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทาการสอน และคาดคะเนการสิ้นสุดของแผน
• วิธีการประเมินผล

5. ประโยชน์ต่อเด็ก
• ได้เรียนรู้ตามความสามารถของตน
• ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยภาพของตน
• ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม
• ถ้าเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนจะไม่ถูกจัดเข้าชั้นเรียนเฉยๆ

6. ประโยชน์ต่อครู
• เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถ
และความต้องการของเด็ก
• เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะ
กับเด็ก
• ปรับเปลี่ยนได้เมื่อความต้องการเปลี่ยนแปลงไป
• เป็นแนวทางในการประเมินผลการเรียนและการเขียนรายงาน
พัฒนาการความก้าวหน้าของเด็ก
• ตรวจสอบและประเมินได้เป็นระยะ

7. ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง
• ได้มีส่วนร่วมในการจัดทาแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้
พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ
• ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร
• เกิดความร่วมมือในการพัฒนาเด็ก มีการติดต่อสื่อสารกันอย่าง
ต่อเนื่อง และใกล้ชิดระหว่างบ้านกับโรงเรียน

8. ขั้นตอนการจัดทาแผนการศึกษารายบุคคล

9. 1. การรวบรวมข้อมูล
• รายงานทางการแพทย์
• รายงานการประเมินด้านต่างๆ
• บันทึกจากผู้ปกครอง ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง

10. 2. การจัดทาแผน
• ประชุมผู้ที่เกี่ยวข้อง
• กาหนดจุดมุ่งหมายระยะยาวและระยะสั้น
• กาหนดโปรแกรมและกิจกรรม
• จะต้องได้รับการรับรองแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลจากทุก
ฝ่ายที่เกี่ยวข้อง

11. การกาหนดจุดมุ่งหมาย
• ระยะยาว
• ระยะสั้น

12. จุดมุ่งหมายระยะยาว
• กำหนดให้ชัดเจน แม้จะกว้ำง
–น้องนุ่นช่วยเหลือตนเองได้
–น้องดาวร่วมมือกับผู้อื่นได้ดีขึ้น
–น้องริวเข้ากับเพื่อนคนอื่นๆได้

13. • ตั้งให้อยู่ภายใต้จุดมุ่งหมายหลัก
• เป็นพฤติกรรมที่เด็กสามารถทาได้ในระยะ 2-3 วัน หรือ 2-3 สัปดาห์
จุดมุ่งหมายระยะสั้น

14. จุดมุ่งหมายระยะสั้น (ต่อ)
• จะสอนใคร
• พฤติกรรมอะไร
• เมื่อไหร่ ที่ไหน (ที่พฤติกรรมนั้นจะเกิด)
• พฤติกรรมนั้นต้องดีขนาดไหน

15. • ใคร
• อะไร
• เมื่อไหร่ / ที่ไหน
• ดีขนำดไหน

16. 3. การใช้แผน
• เมื่อแผนเสร็จสมบูรณ์ ครูจะนาไปใช้โดยจะใช้แผนระยะสั้น
• นามาทาเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม
• แยกย่อยขั้นตอนการสอนให้เหมาะกับเด็ก
• จัดเตรียมสื่อและจัดกิจกรรมการเรียนการสอน

17. 3. การใช้แผน (ต่อ)
 ต้องมีการสังเกตเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและ
ความสามารถ โดยคานึงถึง
1. ขั้นตอนพัฒนาการของเด็กปกติ
2. ตัวชี้วัดพื้นฐานที่เกี่ยวกับปัญหาของพัฒนาการเด็ก
3. อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีผลต่อการ
แสดงออกของเด็ก

18. 4. การประเมินผล
• โดยทั่วไปจะประเมินภาคเรียนละครั้ง หรือย่อยกว่านั้น
• ควรมีการกาหนดวิธีการประเมิน และเกณฑ์วัดผล
** การประเมินในแต่ละทักษะหรือแต่ละกิจกรรม
อาจใช้วิธีวัดและกาหนดเกณฑ์แตกต่างกัน**