Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
More from Pitchayakarn Nitisahakul
More from Pitchayakarn Nitisahakul (8)
การจัดประสบการณ์ การศึกษาแบบเรียนรวม สำหรับเด็กปฐมวัย
- 2. • การศึกษาปกติทั่วไป (Regular Education) • การศึกษาพิเศษ (Special Education) • การศึกษาแบบเรียนร่วม (Integrated Education หรือ Mainstreaming) • การศึกษาแบบเรียนรวม (Inclusive Education) รูปแบบการจัดการศึกษา
- 4. ความหมายของการศึกษาแบบเรียนร่วม (Integrated Education หรือ Mainstreaming) • การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป • มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปได้ทาร่วมกัน • ใช้ช่วงเวลาช่วงใดช่วงหนึ่งในแต่ละวัน • ครูปฐมวัยและครูการศึกษาพิเศษร่วมมือกัน
- 5. การเรียนร่วมบางเวลา (Integration) • การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติในบางเวลา • เด็กพิเศษได้มีโอกาสแสดงออก และมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ • เป็นเด็กพิเศษที่มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมาก จึงไม่อาจ เรียนร่วมเต็มเวลาได้
- 6. การเรียนร่วมเต็มเวลา (Mainstreaming) • การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน • เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียน เหมือนเด็กปกติ
- 7. การเรียนร่วมเต็มเวลา (Mainstreaming) ต่อ • มีเป้าหมายเพื่อให้เด็กเข้าใจซึ่งกันและกัน ตอบสนองความต้องการซึ่ง กันและกันและมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน • เด็กปกติจะยอมรับความหลากหลายของมนุษย์ เข้าใจว่าคนเราเกิดมา ไม่จาเป็นต้องเหมือนกันทุกอย่าง ท่ามกลางความแตกต่างกัน มนุษย์เรา ต้องการความรัก ความสนใจ ความเอาใจใส่เช่นเดียวกันทุกคน
- 8. ความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม (Inclusive Education) • การศึกษาสาหรับทุกคน • รับเด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษา • จัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล
- 9. Wilson , 2007 • การจัดการเรียนการสอนที่ยึดปรัชญาของการอยู่รวมกัน (Inclusion) เป็นหลัก • การสอนที่ดี เป็นการสอนที่ครูกับนักเรียนช่วยกันให้ทุกคนเป็นสมาชิกที่ ดีของชุมชน
- 10. Wilson , 2007 (ต่อ) • กิจกรรมทุกชนิดที่จะนาไปสู่การสอนที่ดี (Good Teaching) ต้อง คิดอย่างรอบคอบเพื่อหาหนทางให้นักเรียนทุกคนสามารถเรียนได้ • เป็นการกาหนดทางเลือกหลายๆ ทาง
- 11. "Inclusive Education is Education for all, It involves receiving people at the beginning of their education, with provision of additional services needed by each individual"
- 12. สรุปความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม • เป็นการจัดการศึกษาที่จัดให้เด็กพิเศษเข้ามาเรียนรวมกับเด็กปกติ โดย รับเข้ามาเรียนรวมกัน ตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษาและจัดให้มีบริการ พิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล • เด็กพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการ เรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา
- 13. สรุปความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม (ต่อ) • เกิดจากปรัชญาการศึกษาที่กล่าวไว้ว่า การศึกษาสาหรับทุกคน (Education for All) • การเรียนรวม เป็นแนวคิดทางการศึกษาอย่างหนึ่งที่โรงเรียนจะต้องจัด การศึกษาให้กับเด็กทุกคนโดยไม่มีการแบ่งแยกว่าเด็กคนใดเป็นเด็ก ปกติ หรือเด็กคนใดเป็นเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
- 14. สรุปความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม (ต่อ) • เด็กเลือกโรงเรียนไม่ใช่โรงเรียนเลือกเด็ก • เด็กทุกคนที่ผู้ปกครองพาเข้ามาโรงเรียนทางโรงเรียนจะต้องรับเด็กไว้ และจะต้องจัดการศึกษาให้อย่างเหมาะสม และดาเนินการเรียนใน ลักษณะ “รวมกัน” ที่ทุกคนต่างเป็นส่วนหนึ่ง ของสังคม ทุกคนยอมรับ ซึ่งกันและกัน
- 15. สรุปความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม (ต่อ) • ทุกคนยอมรับว่ามี ผู้พิการ อยู่ในสังคมและเขาเหล่านั้นต่างก็เป็นส่วน หนึ่งของสังคมที่จะต้องใช้ชีวิตร่วมกันกับคนปกติ โดยไม่มีการแบ่งแยก
- 16. ความสาคัญของการศึกษาแบบเรียนรวม สาหรับเด็กปฐมวัย • ปฐมวัยเป็นช่วงเวลาสาคัญที่สุดของการเรียนรู้ • “สอนได้” • เป็นการจัดการศึกษาสาหรับเด็กพิเศษที่มีขีดจากัดน้อยที่สุด
- 18. ครูไม่ควรวินิจฉัย • การวินิจฉัย หมายถึงการตัดสินใจโดยดูจากอาการหรือ สัญญาณบางอย่าง • จากอาการที่แสดงออกมานั้นอาจนาไปสู่ความเข้าใจผิดได้
- 19. ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือระบุประเภทเด็ก • เกิดผลเสียมากกว่าผลดี • ชื่อเปรียบเสมือนตราประทับตัวเด็กตลอดไป • เด็กจะกลายเป็นเช่นนั้นจริงๆ
- 20. ครูไม่ควรบอกพ่อแม่ว่าเด็กมีบางอย่างผิดปกติ • พ่อแม่ของเด็กพิเศษ มักทราบดีว่าลูกของเขามีปัญหา • พ่อแม่ไม่ต้องการให้ครูมาย้าในสิ่งที่เขารู้อยู่แล้ว • ครูควรพูดในสิ่งที่เป็นความคาดหวังในด้านบวก แต่ต้องไม่ให้เกิด ความหวังผิดๆ • ครูควรรายงานผู้ปกครองว่าเด็กทาอะไรได้บ้าง เท่ากับเป็นการบอกว่า เด็กทาอะไรไม่ได้ • ครูช่วยให้ผู้ปกครองมีความหวังและเห็นแนวทางที่จะช่วยให้เด็กพัฒนา
- 21. ครูทาอะไรบ้าง • ครูสามารถชี้ให้เห็นถึงพฤติกรรมของเด็กในเรื่องที่เกี่ยวกับ พัฒนาการต่างๆ • ให้ข้อแนะนาในการหาบุคลากรที่เหมาะสมในการประเมินผล หรือวินิจฉัย • สังเกตเด็กอย่างมีระบบ • จดบันทึกพฤติกรรมเด็กเป็นช่วงๆ
- 22. สังเกตอย่างมีระบบ • ไม่มีใครสามารถสังเกตอย่างมีระบบได้ดีกว่าครู • ครูเห็นเด็กในสถานการณ์ต่างๆ ช่วงเวลายาวนานกว่า • ต่างจากแพทย์ นักจิตวิทยา นักคลินิก มักมุ่งความสนใจอยู่ที่ ปัญหา
- 23. การตรวจสอบ • จะทราบว่าเด็กมีพฤติกรรมอย่างไร • เป็นแนวทางสาคัญที่ทาให้ครูและพ่อแม่เข้าใจเด็กดีขึ้น • บอกได้ว่าเรื่องใดบ้างที่เด็กต้องการความช่วยเหลือ
- 24. ข้อควรระวังในการปฏิบัติ • ครูต้องไวต่อความรู้สึกและตัดสินใจล่วงหน้าได้ • ประเมินให้น้าหนักความสาคัญของเรื่องต่างๆได้ • พฤติกรรมบางอย่างของเด็กไม่ได้ปรากฏให้เห็นเสมอไป
- 25. การบันทึกการสังเกต • การนับอย่างง่ายๆ • การบันทึกต่อเนื่อง • การบันทึกไม่ต่อเนื่อง
- 26. การนับอย่างง่ายๆ • นับจานวนครั้งของการเกิดพฤติกรรม • กี่ครั้งในแต่ละวัน กี่ครั้งในแต่ละชั่วโมง • ระยะเวลาในการเกิดพฤติกรรม
- 27. การบันทึกต่อเนื่อง • ให้รายละเอียดได้มาก • เขียนทุกอย่างที่เด็กทาในช่วงเวลาหนึ่ง หรือช่วงกิจกรรมหนึ่ง • โดยไม่ต้องเข้าไปแนะนาช่วยเหลือ
- 29. การบันทึกเป็นคาๆ น้อง ____ อายุ ____ ขวบ บันทึกวันที่ ____ ช่วงเวลา ____ คาพูดเด็ก
- 30. การบันทึกเป็นคาๆ น้อง______ อายุ____ขวบ บันทึกวันที่ 26 มกราคม 2558 ช่วงเวลา ____ คาพูดเด็ก
- 32. ด.ญ.______ อายุ____ขวบ บันทึกวันที่ 26 มกราคม 2558 ช่วงเวลา กิจกรรมกลางแจ้ง
- 33. การเกิดพฤติกรรมบางอย่างมากเกินไป • ควรเอาใจใส่ถึงระดับความมากน้อยของความบกพร่อง มากกว่าชนิดองความบกพร่อง • พฤติกรรมไม่เหมาะสมที่พบได้ในเด็กทุกคน ไม่ควรจัดเป็นสิ่ง ผิดปกติ
- 34. การตัดสินใจ • ครูต้องตัดสินใจด้วยความระมัดระวัง • พฤติกรรมของเด็กที่เกิดขึ้น ไปขัดขวางความสามารถในการ เรียนรู้ของเด็กหรือไม่