2. Дітей , їх особисту гідність і їхДітей , їх особисту гідність і їх
потреби треба так само шанувати, якпотреби треба так само шанувати, як
і старших, і тільки поводячися з нимиі старших, і тільки поводячися з ними
лагідно, щиро, розумно, як з рівними,лагідно, щиро, розумно, як з рівними,
входячи в їх спосіб думання, можнавходячи в їх спосіб думання, можна
виховувати чесних, щирих,виховувати чесних, щирих,
правдолюбних і справді вільнихправдолюбних і справді вільних
людей.людей.
Іван ФранкоІван Франко
3. Урок як форма організаціїУрок як форма організації навчаннянавчання
Сучасні дидакти виділяють такіСучасні дидакти виділяють такі
групи форм навчання:групи форм навчання:
форми організації всієї системи навчання,форми організації всієї системи навчання,
навчально-виховного процесу;навчально-виховного процесу;
форми організації навчальної діяльності учнів.форми організації навчальної діяльності учнів.
Форми навчання відповідно поділяються наФорми навчання відповідно поділяються на
групи за такими ознаками:групи за такими ознаками:
кількістю учнів (індивідуальне, групове,кількістю учнів (індивідуальне, групове,
фронтальне);фронтальне);
місцем навчання (шкільне, позашкільне, екстернат);місцем навчання (шкільне, позашкільне, екстернат);
тривалістю (час регламентується педагогами,тривалістю (час регламентується педагогами,
батьками, учнями).батьками, учнями).
4. Урок як форма організаціїУрок як форма організації
навчаннянавчання
НаприкінціНаприкінці XVIXVI — на початку— на початку
XVIIXVII ст. як індивідуальна, так іст. як індивідуальна, так і
індивідуально-групова формиіндивідуально-групова форми
організації навчання вже неорганізації навчання вже не
відповідали потребамвідповідали потребам
суспільства. В братських школахсуспільства. В братських школах
України, Білорусії та деякихУкраїни, Білорусії та деяких
інших країн виникло груповеінших країн виникло групове
навчання, яке і стало основоюнавчання, яке і стало основою
класно-урочної форми навчання,класно-урочної форми навчання,
обґрунтованої та вдосконаленоїобґрунтованої та вдосконаленої
Я.А.КоменськимЯ.А.Коменським
5. Елементи класно-урочної системиЕлементи класно-урочної системи
організації процесу навчанняорганізації процесу навчання
Основною одиницею занять є урок.Основною одиницею занять є урок.
Учні об'єднані в класи за віком та рівнем підготовки.Учні об'єднані в класи за віком та рівнем підготовки.
Існує постійний склад класу на весь періодІснує постійний склад класу на весь період
шкільного навчання.шкільного навчання.
Заняття обов'язкові для всіх.Заняття обов'язкові для всіх.
Існує розклад занять, перерв, єдиний навчальнийІснує розклад занять, перерв, єдиний навчальний
рік і канікули.рік і канікули.
Робота всіх учнів у класі відбувається одночасно іРобота всіх учнів у класі відбувається одночасно і
по одній темі за єдиним для всіх учнів планом.по одній темі за єдиним для всіх учнів планом.
Навчальним процесом керує вчитель.Навчальним процесом керує вчитель.
6. СловоСлово «інтерактив»«інтерактив» прийшло до нас зприйшло до нас з
англійської від слова «англійської від слова «interactinteract», де «», де «interinter» —» —
взаємнийвзаємний і «і «асасtt;» —;» — діятидіяти. Таким чином,. Таким чином,
інтерактивний — здатний до взаємодії,інтерактивний — здатний до взаємодії,
діалогу.діалогу.
Інтерактивне навчання — це спеціальнаІнтерактивне навчання — це спеціальна
форма організації пізнавальної діяльності,форма організації пізнавальної діяльності,
яка має конкретну, передбачувану мету —яка має конкретну, передбачувану мету —
створити комфортні умови навчання, за якихстворити комфортні умови навчання, за яких
кожен учень відчуває свою успішність,кожен учень відчуває свою успішність,
інтелектуальну спроможність.інтелектуальну спроможність.
Інтерактивна модельІнтерактивна модель
навчаннянавчання
7. Організація інтерактивногоОрганізація інтерактивного
навчання передбачаєнавчання передбачає::
1 2 3
МоделюванняМоделювання
життєвихжиттєвих
ситуаційситуацій
ВикористанняВикористання
рольовихрольових
ігорігор
СпільнеСпільне
вирішеннявирішення
проблеми напроблеми на
основі аналізуоснові аналізу
обставин таобставин та
відповідноївідповідної
ситуаціїситуації
8. «Піраміда навчання»«Піраміда навчання»
ЛекціяЛекція —— 5%5%
засвоєннязасвоєння
Читання – 10 %
засвоєння
Відео/аудіо матеріали — 20%Відео/аудіо матеріали — 20%
засвоєннязасвоєння
Демонстрація — 30% засвоєнняДемонстрація — 30% засвоєння
Дискусійні групи — 50% засвоєнняДискусійні групи — 50% засвоєння
Практика через діюПрактика через дію —— 75%75% засвоєннязасвоєння
Навчання інших і застосування отриманих знаньНавчання інших і застосування отриманих знань
відразу ж — 90% засвоєннявідразу ж — 90% засвоєння
9. Дослідження російськихДослідження російських
психологівпсихологів
читаючи очима, може запам'ятати 10%читаючи очима, може запам'ятати 10%
інформації,інформації,
слухаючи — 26% ,слухаючи — 26% ,
розглядаючи — 30% ,розглядаючи — 30% ,
слухаючи і розглядаючи — 50%,слухаючи і розглядаючи — 50%,
обговорюючи — 70%,обговорюючи — 70%,
особистий досвід — 80%,особистий досвід — 80%,
спільна діяльність з обговоренням — 90% ,спільна діяльність з обговоренням — 90% ,
навчання інших — 95%навчання інших — 95%
10. Використання наочності під час урокуВикористання наочності під час уроку
збільшує запам'ятовування матеріалузбільшує запам'ятовування матеріалу від 14від 14
до 38%.до 38%. Експеримент, проведенийЕксперимент, проведений
американськими дослідниками, показав, щоамериканськими дослідниками, показав, що
використання візуальних засобів під часвикористання візуальних засобів під час
вивчення слів навивчення слів на 200 %200 % поліпшує результати.поліпшує результати.
Крім того, така презентація матеріалуКрім того, така презентація матеріалу
забираєзабирає на 40 % меншена 40 % менше часу, вона підсилюєчасу, вона підсилює
усну подачу матеріалу.усну подачу матеріалу.
Наочність варта не тільки сотеньНаочність варта не тільки сотень
слів, а й утричі ефективніша за одніслів, а й утричі ефективніша за одні
лише словалише слова
11. Понад 2400 років томуПонад 2400 років тому
Конфуцій сказав:Конфуцій сказав:
Те, що я чую, я забуваю.Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу, я пам'ятаю.Те, що я бачу, я пам'ятаю.
Те, що я роблю, я розумію.Те, що я роблю, я розумію.
12. Кредо інтерактивного навчанняКредо інтерактивного навчання
Те, що я чую, я забуваю.Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу й чую, я трохиТе, що я бачу й чую, я трохи
пам'ятаю.пам'ятаю.
Те, що я чую, бачу й обговорюю,Те, що я чую, бачу й обговорюю,
я починаю розуміти.я починаю розуміти.
Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю,Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю,
я набуваю знань і навичок.я набуваю знань і навичок.
Коли я передаю знання іншим, я стаюКоли я передаю знання іншим, я стаю
майстроммайстром
13. Технології інтерактивногоТехнології інтерактивного
навчаннянавчання
Інтерактивні технології кооперативногоІнтерактивні технології кооперативного
навчаннянавчання
Робота в парахРобота в парах
Ротаційні (змінювані) трійкиРотаційні (змінювані) трійки
Два – чотири – всі разомДва – чотири – всі разом
КарусельКарусель
Робота в малих групахРобота в малих групах
Технології колективно-групового навчанняТехнології колективно-групового навчання
МікрофонМікрофон
Мозковий штурмМозковий штурм
Навчаючись – учусь (“Кожен учить кожного”,Навчаючись – учусь (“Кожен учить кожного”,
“Броунівський рух”)“Броунівський рух”)
Аналіз ситуації ……..Аналіз ситуації ……..
14. ТЕСТ “Хто ти?”ТЕСТ “Хто ти?”
З даних фігур виберіть ту, яка вамЗ даних фігур виберіть ту, яка вам
найбільше до вподобинайбільше до вподоби
15. Результат:Результат:
Провідні риси – працелюбність, потреба доводитиПровідні риси – працелюбність, потреба доводити
розпочату справу до кінця, наполегливість (розпочату справу до кінця, наполегливість (квадратквадрат))
Провідні риси – допитливість, цікавість, жвавий інтересПровідні риси – допитливість, цікавість, жвавий інтерес
до всього, що відбувається, сміливість (до всього, що відбувається, сміливість (прямокутникпрямокутник))
Найдоброзичливіша з п'яти фігур. Висока чутливість,Найдоброзичливіша з п'яти фігур. Висока чутливість,
здатність співчувати, емоційно відгукуватись (здатність співчувати, емоційно відгукуватись (колоколо))
Символізує лідерство. Найхарактернішою особливістюСимволізує лідерство. Найхарактернішою особливістю
є сила, енергія, нестримність (є сила, енергія, нестримність (трикутниктрикутник))
Символізує творчість. Зигзагам подобаєтьсяСимволізує творчість. Зигзагам подобається
створювати щось нове, оригінальне (створювати щось нове, оригінальне (зигзагзигзаг))
16. ГЕНІАЛЬНІ ВІДКРИТТЯ – ЦЕГЕНІАЛЬНІ ВІДКРИТТЯ – ЦЕ
99% ПРАЦІ99% ПРАЦІ
ТА 1% ТАЛАНТУТА 1% ТАЛАНТУ
ТОМАС ЕДІСОНТОМАС ЕДІСОН
