Prezentacja wyników badania: "Badanie rynku edukacji wyższej na terenie Dolnego Śląska"
•Download as PPT, PDF•
0 likes•1,252 views
Badanie zostało przeprowadzone w ramach projektu Obserwatorium Dolnośląskiego Rynku Pracy i Edukacji przez Korporację Badawczą PRENTDENT. Prezentację tą przedstawili na konferencji 20.06.2013: Prof. Jacek Kurzępa Dariusz Chołost Julia Koch-Mitka Justyna Papiernik Michał Kamiński
Recommended
More Related Content
Similar to Prezentacja wyników badania: "Badanie rynku edukacji wyższej na terenie Dolnego Śląska"
Similar to Prezentacja wyników badania: "Badanie rynku edukacji wyższej na terenie Dolnego Śląska" (20)
More from Obserwatorium Dolnośląskiego Rynku Pracy i Edukacji
More from Obserwatorium Dolnośląskiego Rynku Pracy i Edukacji (20)
Prezentacja wyników badania: "Badanie rynku edukacji wyższej na terenie Dolnego Śląska"
- 1. Badanie rynku edukacji wyższej na terenie Dolnego Śląska 1 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Korporacja Badawcza Pretendent sp. z o. o ul. Elizy Orzeszkowej 40/9; 50-311 Wrocław; tel./fax.: +48 71 346-87-46 www.pretendent.eu info@pretendent.eu
- 2. Plan prezentacji Podsumowanie Wyniki badao Badania jakościowe Badania ilościowe Cele badania i metodologia 2 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
- 3. CELE BADANIA I METODOLOGIA Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 3
- 4. Główne cele badania 4 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • Analiza losów absolwentów, którzy ukooczyli szkoły wyższe na Dolnym Śląsku i ich sytuacji społeczno-ekonomicznej na rynku pracy. • Celem badania jest również analiza oferty szkół wyższych z Dolnego Śląska w odniesieniu do sytuacji na regionalnym rynku pracy. Główne cele badania • Charakterystyka czynników decydujących o powodzeniu na rynku pracy absolwentów szkół wyższych z województwa dolnośląskiego. • Charakterystyka zróżnicowania losów absolwentów poszczególnych kierunków studiów w obszarze ścieżki zawodowej. • Ocena studiów wyższych z perspektywy przygotowania do funkcjonowania na dolnośląskim rynku pracy w opiniach i doświadczeniach absolwentów. • Charakterystyka kobiet kooczących dolnośląskie szkoły wyższe i ich szanse na rynku pracy. Wybrane cele szczegółowe
- 5. Czynniki, które zostały uwzględnione w badaniu: 5 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego tryby i poziomy studiów wyższych: stacjonarnych i niestacjonarnych, licencjackich, magisterskich, podyplomowych i doktoranckich, cechy społeczno demograficzne: płed, niepełnosprawnośd, miejsce pochodzenia i zamieszkania oraz ukooczenia studiów, rok otrzymania dyplomu (2008-2012), aktywnośd zawodowa.
- 6. Metody i techniki badawcze 6 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Badania jakościowe Desk Research IDI IDI biograficzne Case Study FGI Metoda delficka Debaty Badania ilościowe CATI CAWI
- 7. Próba badao ilościowych 7 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Osoby pełnosprawne N=960 Osoby niepełnosprawne N=40 1000
- 8. Próba badao ilościowych wśród absolwentów 8 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego AKTYWNOŚD ZAWODOWA AKTYWNI N=719 NIEAKTYWNI N=281 REGION UKOOCZENIA WROCŁAW I WROCŁAWSKI N=808 JELENIOGÓRSKI N=41 WAŁBRZYSKI N=53 LEGNICKO- GŁOGOWSKI N=98 PŁED KOBIETA N=642 MĘŻCZYZN A N=358 ROK OTRZYMANIA DYPLOMU 2008 N=175 2009 N=183 2010 N=202 2011 N=213 2012 N=227 Typ ukooczonych studiów HUMANISTYCZNE N=450 EKONOMICZNE N=371 TECHNICZNE N=179
- 9. Próba badao ilościowych wśród uczelni wyższych i IOB 9 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Instytucje Otoczenia Biznesu m.in.: - Inkubatory Przedsiębiorczośd - Agencje Rozwoju Regionalnego - Parki Technologiczne Uczelnie Wyższe w tym Biura Karier N=50
- 10. Próba badao jakościowych 10 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • Absolwenci N=6 • Instytucje otoczenia rynku pracy N=2FGI • N=30IDI • N=11IDI biograficzne • 6 ekspertówMetoda delficka • N=4 • Wrocław, Wałbrzych, Jelenia Góra, Legnica Debaty
- 11. Metoda delficka/panel ekspertów 11 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Metoda delficka/panel ekspertów – metoda ta w ramach prowadzonych badao została zmodyfikowana w taki sposób aby najważniejsze etapy procesu realizacji projektu były poddane analizie przez ekspertów zewnętrznych. • Celem takich konsultacji jest możliwośd wyłapania błędów na etapie realizacji projektu jak również rzucenie światła na danych temat/obszar przez osobę nie związaną w bezpośredni sposób z projektem. Dr Krzysztof Lisowski - Uniwersytet Zielonogórski, Instytut Socjologii Dr Anna Sobczak - Wyższa Szkoła Biznesu w Gorzowie Wlkp. Wydział Nauk Społecznych Dr Tomasz Grzyb - Wyższa Szkoła Psychologii Społecznej Katedra Psychologii Społecznej Dr Adam Ustrzycki - Wyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu Katedra Pedagogiki Ogólnej i Badao Edukacyjnych Dr Krzysztof Bondyra - Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Instytut Socjologii Dr Marek Zimnak - Wrocławska Dolnośląska Szkoła Wyższa - kierownik Zakładu PR
- 12. Debaty 12 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Debaty odbyły się: We Wrocławiu w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej W Wałbrzychu w Wałbrzyskiej Wyższej Szkole Zarządzania i Przedsiębiorczości W Jeleniej Górze na Uniwersytecie Ekonomicznym W Legnicy w Wyższej Szkole Menedżerskiej
- 13. WYNIKI BADAO Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 13
- 14. BADANIA JAKOŚCIOWE Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 14 FGI z absolwentami IDI z absolwentami IDI biograficzne z Absolwentami Case Study FGI z instytucjami rynku pracy oraz przedsiębiorcami
- 15. FGI z absolwentami 15 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Rynek pracy Ukooczony kierunek a sukces na rynku pracy Doświadczenie zawodowe a sukces na rynku pracy Ścieżki poszukiwania pracy Prace dorywcze a podnoszenie kwalifikacji Trudności w prowadzeniu własnej działalności Uczelnia wyższa a przygotowanie do rynku pracy Oczekiwania i aspiracje absolwentów Oczekiwania pracodawców •Edukacja Typ uczelni oraz tryb studiów a postrzeganie przez pracodawców Płed a sytuacja na rynku pracy Miejsce pochodzenia a sytuacja na rynku pracy Niepełnosprawnośd a sytuacja na rynku pracy Aktywnośd w czasie studiów a sytuacja na rynku pracy Ocena uczelni w kontekście przygotowania do rynku pracy Opinie na temat kształcenia wyższego Dostosowanie uczelni do dynamiki rynku pracy
- 16. IDI z absolwentami 16 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego WYBÓR MIEJSCA STUDIOWANIA AKTYWNOŚD W CZASIE STUDIÓW ZDOBYWANIE PRACY WYBÓR UCZELNI A ZWIĘKSZENIE SZANS NA RYNKU PRACY OCENA AKTUALNEJ SYTUACJI ABSOLWENTÓW Nietrafne decyzje
- 17. Wybór uczelni a zwiększenie szans na rynku pracy 17 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego im młodszy respondent tym bardziej przekonany o równorzędności szkół: prywatne/ paostwowe, przy jednoczesnym zachowawczym sądzie na ten temat starszych roczników absolwentów, którzy uznają, że „prywatna" jest gorzej widziana; im starszy respondent tym przekonanie o wyższości studiów niestacjonarnych częstsze i uznanie, że pracodawcy bardziej szukają/cenią takich pracowników; zdecydowana większośd respondentów (90%) uważa, że korzystniej jest inwestowad w studia dające jakąś konkretną specjalizację, umiejętnośd (politechniczne, ekonomiczne), niż studiowad kierunki humanistyczne; zawody mające wzięcie na rynku, to te związane z wykształceniem informatycznym, budowlanym, inżynierskim w różnych specjalnościach, ekonomicznym – bankowym, finansowym; natomiast brakiem aktualnych miejsc na rynku pracy cechują się zawody humanistyczne, kierunki miękkie: „rozmaite – logie" (socjologia, politologia, filozofia, psychologia, pedagogika, europeistyka). Częste opinie dotyczące tego, iż szybciej znaleźd pracę z wykształceniem średnim posiadając konkretne kursy np. hydraulika, elektryka i zdobywad doświadczenie przez 5 lat niż studiowad, gdyż po studiach pracy bez doświadczenia się nie znajdzie. Wefekcieprzeprowadzonychanaliz możemystwierdzid,że:
- 18. Zdobywanie pracy 18 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Kwestia pracy, jej zdobycia, charakteru, odczuwanej satysfakcji z niej i ewentualnych planów na przyszłośd jest złożona. Z zebranego materiału faktograficznego wynika, że poszukiwanie pracy i jej zdobycie opierało się na następujących (najczęstszych) strategiach: nieustępliwośd, determinacja i cierpliwośd w dążeniu do samodzielnego zdobycia pracy (strategia „długiego marszu"); wieloletnie wcześniejsze przygotowywanie się i świadome i konsekwentne dążenie do celu (strategia „mnożenia kapitału początkowego"); skoncentrowanie się na szukaniu dojśd, znajomości, patrona, który stałby się odźwiernym do miejsca pracy (strategia „szerokich pleców"); przyjmowanie tego co przyniesie los, okoliczności, przypadek (strategia „fatalisty"); oparcie się na koleżeostwie, lojalności, zaufaniu wobec koleżanek/kolegów ze studiów (strategia „wspierania się")
- 19. IDI biograficzne z absolwentami 19 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego A strategia solidnych fundamentów (zawierają się w niej wcześniejsze z IDI strategie: „długiego marszu” i strategia „mnożenia kapitału początkowego") B strategia zajmowania przyczółków (obejmująca między innymi strategie z IDI "szerokich pleców" i „wspierania się”) C Strategia dryfowania (obejmująca wcześniejsze strategie z IDI "fatalisty" i "przegranego")
- 20. Case Study 20 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego casus osoby zaprogramowanej na sukces - casus osoby właściwie zarządzającej swym potencjałem casus osoby zdezorientowanej casus osoby niepełnosprawnej pozostającej w reżimie stereotypu Zebrany materiał badawczy upoważnia do zaprezentowania kilku możliwych scenariuszy - przykładów typologicznych postaw wobec przyszłości i swojego miejsca na rynku pracy, dla przebadanej populacji. Zostały one nazwane jako:
- 21. FGI z pracodawcami 21 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego •ukooczenie szkoły publicznej/prywatnej, •studiów dziennych/ zaocznych, •płci, •pełnej sprawności lub niepełnosprawności kandydata, •typ kierunku (ekonomiczne, humanistycz ne, techniczne) •miejsca pochodzenia absolwenta (region/miasto/wieś). Ocena absolwentów przez przedsiębiorców •Czy absolwenci rzeczywiście potrafią się zaprezentowad? •Czy potrafią pokazad swoją wartośd podczas rozmów kwalifikacyjnych? Umiejętności miękkie •Czy studia wyższe determinują odniesienie sukcesu zawodowego? Moda na kooczenie studiów a szanse na znalezienie zatrudnienia
- 22. BADANIA ILOŚCIOWE Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 22 CATI z absolwentami CAWI z IOB i uczelniami wyższymi
- 23. CATI WŚRÓD ABSOLWENTÓW Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 23
- 24. Charakterystyka badanej grupy 24 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • Osoby badane to w zdecydowanej większości mieszkaocy Dolnego Śląska (N=859). Pozostali badani (N=141) pochodzili z całej Polski, najczęściej jednak z woj. opolskiego, śląskiego, wielkopolskiego, lubuskiego, lubelskiego oraz łódzkiego. • Obecnej miejsce pochodzenia badanych wskazuje, iż osoby przyjezdne (100 na 141) najczęściej zostają na terenie Dolnego Śląska. • Wśród badanych najliczniejsza grupę stanowiły osoby będące w związku małżeoskim – 43%, następnie single – 36% oraz osoby w związkach partnerskich – 20%. • Bilsko 40% badanych absolwentów posiada dzieci. 14% respondentów przebywa obecnie na urlopie związanym z urodzeniem dziecka. CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW
- 25. Charakterystyka wyboru kierunków studiów 25 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • Badane osoby to w znakomitej większości (77%) jednokierunkowcy, 20% stanowią osoby które ukooczyły 2 kierunki studiów a 3% to osoby z ukooczonymi trzema lub czterema kierunkami studiów. CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW Jednego Dwóch Trzech Czterech i więcej 78% 18% 3% 1% 72% 24% 3% 1% 84% 15% 1% Ile kierunków studiów ukooczył/a Pan/Pani? N=960/ze względu na typ kierunku Humanistyczne Ekonomiczne Techniczne • Najczęściej dwu i trzykierunkowcami są osoby z regionu wałbrzyskiego oraz legnicko-głogowskim. • Drugi oraz trzeci kierunek częściej wybierany jest spośród oferty uczelni z regionu wrocławskiego wraz z Wrocławiem w porównaniu do pozostałych regionów. • Studenci również częściej wybierają uczelnie publiczne niż prywatne zarówno przy wyborze I jak i II kierunku studiów. (78% do 22% w ramach I kierunku, 13% do 9% w ramach II kierunku oraz po 2% dla trzeciego kierunku). • Taki rozkład dotyczy jednak regionu wrocławskiego wraz z Wrocławiem oraz jeleniogórskiego natomiast w regionach wałbrzyskim i legnicko-głogowskim wyniki rozkładają się po blisko połowie dla uczelni publicznych i prywatnych.
- 26. Charakterystyka wyboru kierunków studiów 26 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • Ze względu na typ kierunku oraz wybór uczelni publiczne vs. prywatnej najrzadziej uczelnie prywatne wybierane są w ramach nauk: – technicznych (92 do 8%), – następnie humanistycznych (74 do 26%), – najczęściej w ramach kierunków ekonomicznych (67 do 33%). • Dodatkowo warto wskazad, iż poza tytułem magistra: – 190 badanych posiada również tytuł licencjata, – 61 tytuł inżyniera a – 82 osoby ukooczyły także studia podyplomowe. • Wśród badanych najwięcej osób ukooczyło studia: – stacjonarne N=750, – następnie zaoczne (niestacjonarne) N=561 – oraz wieczorowe N=22. • Do najczęściej wymienianych powodów wyboru konkretnego kierunku studiów należą: – zainteresowania i zdolności (powołanie, predyspozycje) N=492, – chęd pracy w danym zawodzie, perspektywy kierunku N=137, – kontynuacja ścieżki edukacyjnej N=48, – atrakcyjnośd kierunku/uczelni, chęd studiowania w danym kierunku N=42. CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW
- 27. Uczelnie wyższe 27 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • Warto zaznaczyd, że 14% spośród badanej grupy deklarowało, iż podjęło próbę dostania się na inną niż na terenie Dolnego Śląska uczelnię wyższą. • Jednakże spośród całej badanej próby 2% respondentów udało się takie studia skooczyd. CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW I kierunek II kierunek III kierunek 13% 24% 30% 35% 38% 40% 35% 28% 20% 11% 9% 6% 1% 10% Jak ocenia Pan/Pani ofertę uczelni w kontekście przygotowania do wymogów rynku pracy? N=960 Bardzo dobrze Raczej dobrze Przeciętnie Raczej źle Bardzo źle • Uczelnie wyższe oraz ich oferty są oceniane przez badanych pozytywnie. Ocena ta jest zawsze pozytywna i niezwiązana z płcią, regionem, typem kierunku czy rocznikiem. • Najlepiej ocenianymi kierunkami są te spośród nauk ekonomicznych.
- 28. Uczelnie wyższe 28 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW 30% 27%7% 12% 21% 3% Czy gdyby Pan/Pani dzisiaj miała/miał wybierad kierunek studiów, to czy wybrałby/aby Pan/Pani ponownie ten sam? N=960 Zdecydowanie tak Raczej tak Ani tak, ani nie Raczej nie Zdecydowanie nie Nie wiem, trudno powiedzied Najczęściej wskazywane inne kierunki: techniczny 57 informatyka lub pokrewne 34 ekonomia, ekonometria 30 filologia, studia językowe 23
- 29. Praca 29 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Badani absolwenci najczęściej posiadają doświadczenie: – 2-3 pracach (36%), – następnie 4-5 (27%) – oraz jednej (18%) Doświadczenie w większej ilości prac dotyczy głównie mężczyzn oraz osób z regionu wrocławskiego oraz jeleniogórskiego. CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW Tak - przed studiami Tak - podczas studiów Tak - po ukooczeniu studiów Nie 44% 81% 78% 6% Czy kiedykolwiek Pan/Pani pracował/a? (pytanie wielokrotnego wyboru, wskaż wszystkie odpowiedzi, które są prawdziwe) N=960 24% 21% 22% 28% 5% Czy stanowisko/a na którym/ch Pan/i pracował/a były związane z profilem kształcenia? N=960 Tak, wszystkie Tak, większośd z nich Raczej mniejszośd z nich Nie, żadne Nigdy nie pracujący 3% 6% 11% 11% 11% 12% 40% 6% Ile łącznie ma Pan/Pani przepracowanych lat (w tym płatne praktyki i staże - od momentu rozpoczęcia studiów)? N=960 Do 0,5 roku powyżej pół roku do 1 roku Powyżej 1 roku do 2 lat powyżej 2 lat do 3 lat powyżej 3 lat do 4 lat powyżej 4 lat do 5 lat Powyżej 5 lat Nigdy nie pracujący
- 30. Praca 30 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • Najczęściej badani absolwenci zatrudniani są: – na umowę na czas określony (30%) – na umowę na czas nieokreślony (40%) • Ponadto pracują w zdecydowanej większości umysłowo (90%) • Najczęściej jest to praca na stanowiskach: – specjalisty/eksperta (28%) – pracownika szeregowego (28%) • Sektor, w którym pracują to w znaczącej przewadze – usługi (44%) – administracja paostwowa (15%) CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW
- 31. Zarobki 31 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW Do 1000zł 1001zł-1500zł 1501zł-2000zł 2001zł-2500zł 2501zł-3000zł 3001zł-4000zł Powyżej 4000zł Odmowa 5% 16% 27% 19% 12% 6% 3% 11% 2% 7% 16% 15% 14% 13% 15% 19% Kobieta Mężczyzna Do 1000zł 1001zł-1500zł 1501zł-2000zł 2001zł-2500zł 2501zł-3000zł 3001zł-4000zł Powyżej 4000zł Odmowa 4% 17% 27% 19% 14% 5% 4% 10% 4% 11% 20% 15% 12% 10% 10% 18% 4% 8% 22% 19% 13% 14% 9% 11% Humanistyczne Ekonomiczne Techniczne
- 32. Zarobki - satysfakcja 32 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW Bardzo satysfakcjonujący Raczej satysfakcjonujący Ani satysfakcjonujący, ani nie satysfakcjonujący Raczej niesatysfakcjonujący Bardzo niesatysfakcjonujący Nie wiem, trudno powiedzied Nie dotyczy/Nigdy nie pracowałam/pracowałem 20% 46% 15% 10% 3% 1% 5% 27% 44% 14% 5% 1% 1% 8% Kobieta Mężczyzna 1001zł-2000zł 2001zł-3000zł 3001zł-4000zł 4001zł-5000zł 5001zł-6000zł 6001zł-7000zł 7001zł-8000zł 8001zł-9000zł 9001zł-10000zł Powyżej 10000zł 7% 39% 28% 14% 5% 2% 1% 1% 1% 2%
- 33. Zamożnośd respondentów 33 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW Kosztowne hobby (np. gra w golfa, spadochroniarstwo, szybownictwo, posiadanie konia do jazdy konnej) Budowa domu Inwestowanie lokaty, zakup papierów wartościowych, inwestycje w nieruchomości etc. Zakup mieszkania Coroczne wakacje zagraniczne Założenie/ powiększenie rodziny Podróżowanie Generowanie oszczędności (odkładanie na czarną godzinę) Zakup i utrzymania auta Inwestowanie we własny rozwój kursy, szkolenia, studia Regularne uczestnictwo w życiu kulturalnym Regularna rozrywka np. wyjścia do pubu, restauracji, kawiarni, kina, teatru 14% 15% 23% 34% 42% 49% 67% 68% 74% 74% 76% 80% Na co ich stad?
- 34. Zamożnośd respondentów 34 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW Inne: W mieszkaniu/domu którego jestem współwłaścicielem/ką W mieszkaniu rodzinnym ale sam/z partnerem We własnym mieszkaniu kupionym przez rodziców/rodzinę/partnera/małżonka W mieszkaniu rodzinnym z rodzicami/rodziną Wynajmuję mieszkanie/dom/pokój We własnym mieszkaniu kupionym ze środków własnych/kredytowanym na mnie 2% 5% 8% 13% 23% 24% 25%
- 35. Bezrobocie - powody 35 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW Nieodpowiedni poziom wykształcenia (za niski) Problemy w kontaktach z pracodawcą Nie mam potrzeby aby pracowad Koniecznośd dalekich dojazdów Brak umiejętności skutecznego poszukiwania pracy Dyskryminacja pracodawców ze względu na mój wiek Nie wiem, trudno powiedzied W dalszym ciągu kontynuuje naukę Brak specyficznych umiejętności (prawo jazdy, obsługa komputera, znajomośd… Inne Nieodpowiedni poziom wykształcenia (za wysoki) Nieodpowiedni kierunek wykształcenia Młody wiek Chęd opieki nad małym dzieckiem osobą starszą Dyskryminacja pracodawców ze względu na mój brak doświadczenia… Zła sytuacja ekonomiczna sektora odpowiadającego moim oczekiwaniom Przesycenie rynku osobami o podobnych do moich kwalifikacjach zawodowych Ogólnie zła sytuacja ekonomiczna Koniecznośd opieki nad małym dzieckiem, osobą starszą itp. Brak ofert pracy odpowiadającej moim oczekiwaniom Panujący kryzys ekonomiczny Brak doświadczenia zawodowego 1% 2% 3% 3% 3% 3% 5% 7% 7% 7% 8% 8% 9% 11% 13% 13% 16% 19% 21% 24% 26% 26% Jedynie połowa osób bezrobotnych zarejestrowana jest w Urzędach Pracy
- 36. Sposoby poszukiwania pracy oraz efektywnośd poszukiwao 36 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW Targi pracy Zamieszczanie własnych ogłoszeo Agencje pośrednictwa pracy Ogłoszenia prasowe Strony internetowe firm Nie poszukuję/Nie… PUP Udział w stażach/praktykach Rodzina, znajomi Inne (Jakie?) Jeszcze nie znalazłam/znalazłem pracy Wizyty bezpośrednio u pracodawców Znajomości Strony internetowe poświęcone pracy 0% 1% 2% 3% 4% 4% 5% 5% 7% 7% 12% 13% 17% 23% Jakie są efektywne?Inne (Jakie?) Nie poszukuję/Nie… Zamieszczanie własnych ogłoszeo Targi pracy Agencje pośrednictwa pracy Udział w stażach/praktykach Ogłoszenia prasowe PUP Znajomości (uzyskanie… Wizyty bezpośrednio u pracodawców… Rodzina, znajomi (jako źródło… Strony internetowe firm Strony internetowe poświęcone pracy 1% 2% 12% 17% 21% 23% 32% 33% 34% 35% 37% 49% 73% Z jakich korzystają?
- 37. Samorozwój, edukacja oraz zbieranie doświadczenia 37 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW Inne: Krajowe wymiany studenckie Międzynarodowe wymiany studenckie Wolontariat (ok. w NGO) Szkolenia językowe Wakacyjna praca Nie Staże Praktyki 4% 4% 5% 11% 14% 20% 22% 33% 58% 34% 19% 16% 8% 7% 5% 3% 3% 3% 2% Żadnych Szkolenia językowe Szkolenia dające konkretne zaświadczenia/kwalifikacje (np. kurs prawa jazdy) Szkolenia techniczne Szkolenia związane bezpośrednio z poszukiwaniem zatrudnienia Szkolenia z umiejętności miękkich Szkolenia informatyczne ogólne i podstawowe (OS Windows, MS Office itp.) Szkolenia informatyczne specjalistyczne Inne szkolenia informatyczne zaawansowane Jakie pozauczelniane działania edukacyjne podjął/a Pan/Pani w ciągu ostatnich 2 lat? (wszystkie, które dotyczą) N=960 Czy podczas studiów zdobywał/a Pan/Pani doświadczenie w ramach: (wszystkie, które dotyczą) N=960
- 38. Plany absolwentów 38 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW 32% 17% 15% 12% 4% 4% 4% 3% 3% 3% 3% Nie Kolejny kierunek studiówTak, kolejny kierunek… Tak, szkolenia branżowe Tak, szkolenia językowe Tak, ale jeszcze nie wiem jakie Tak, szkolenia techniczne Tak, szkolenia związane bezpośrednio z poszukiwaniem… Tak, szkolenia informatyczne Tak, inne Tak, szkolenia z umiejętności miękkich Nie wiem, trudno powiedzied Inne: Objęcie stanowiska kierowniczego… Przerwanie pracy ze względu na… Wyjazd do innego miasta w kraju Trudno powiedzied Znalezienie dowolnej pracy Wyjazd za granicę Otworzenie własnej działalności Nie chcę nic zmieniad Kontynuowanie nauki Zmiana pracy Znalezienie pracy w zawodzie Uzyskanie podwyżki w obecnej pracy Uzyskanie awansu w obecnej pracy 2% 3% 3% 4% 5% 7% 12% 12% 12% 15% 15% 21% 28% 29% Jakie są Pana/Pani plany zawodowe na najbliższe 2-3 lata? N=960 Czy planuje lub obecnie realizuje Pan/Pani dalszą edukację/szkolenia/ poszerzanie wiedzy? (wszystkie, które dotyczą) N=960
- 39. Wartości absolwentów 39 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW 5% 39% 53% 3% Co dla Pana/Pani obecnie stanowi większą wartośd? N=960 Praca jest dla mnie ważniejsza niż rodzina Rodzina jest dla mnie ważniejsza niż praca Zarówno rodzina jak i praca są dla mnie ważne Trudno określid
- 40. Sukces zawodowy 40 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Wysokie wykształcenie matki Umiejętnośd podejmowania decyzji Mieszkanie w dużej aglomeracji Wyższa niż przeciętna sytuacja ekonomiczna rodziny, z której się pochodzi Fakt podejmowania pracy w czasie studiów Zrównoważenie wartości rodziny i pracy zawodowej CATIWŚRÓDABSOLWENTÓW Analiza statystyczna pozwoliła wyodrębnid w realizowanym badaniu czynniki sukcesu zawodowego. Należą do nich:
- 41. CAWI WŚRÓD UCZELNI WYŻSZYCH I IOB Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 41
- 42. 42 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • Wśród osób badanych – 56% reprezentowało biura karier i uczelnie wyższe, – 44% Instytucje Otoczenia Biznesu • Osoby badane reprezentowały podregiony: – miasto Wrocław (52%). – wałbrzyski 16%, – wrocławskiego i jeleniogórskiego 12%, – legnicko-głogowskiego 8%. CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB Charakterystyka badanej grupy
- 43. Absolwenci Dolnego Śląska na rynku pracy 43 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB Handel Usługi świadczone ludności Usługi Nowoczesne Przemysł Rolnictwo Administracja paostwowa 42% 50% 50% 46% 4% 40% Proszę wskazad sektory gospodarki na Dolnym Śląsku, w których najczęściej zatrudniani są Pana/Pani zdaniem absolwenci? (Proszę wybrad maksymalnie 3 odpowiedzi) N=50 IOB/ Inkubatory przedsiębiorczości Uczelnie/Biura Karier 0% 7% 14% 21% 14%14% 18% 11% 9% 7% 18% 7% 5% 4% 0% 7% Proszę szacunkowo określid, jaki jest odsetek absolwentów szkół wyższych Dolnego Śląska, którzy ukooczyli naukę w latach 2008 – 2012 I pozostają bez pracy? N=50 0-5% 6% - 10% 11% - 15% 16% - 20% 21% - 25% 26% - 30% 31% - 35% 36% - 40% Osoby reprezentujące uczelnie/biura karier szacują stosunkowo mniejszy odsetek absolwentów szkół wyższych z Dolnego Śląska, którzy ukooczyli naukę w latach 2008- 2012 i pozostają bez pracy w porównaniu z osobami z Instytucji Otoczenia Biznesu/inkubatorów przedsiębiorczości.
- 44. Oferta uczelni wyższych 44 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • Spośród wszystkich osób badanych 60% uważa, że uczelnie dostosowują swoją ofertę edukacyjną do zmian na rynku pracy. CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB Zdecydowanie szybka Raczej szybka Przeciętna Raczej wolna Zdecydowanie wolna 2% 26% 24% 8% 0% Jak ocenia Pan/Pani czas reakcji uczelni wyższych na zmiany makroekonomiczne? N=50
- 45. Najpopularniejsze kierunki studiów wśród studentów 45 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB Odpowiedzi badanych Liczba wskazao Informatyka 18 Prawo, Zarządzanie 12 Pedagogika 11 Psychologia 10 Ekonomia 8 Dziennikarstwo 6 Budownictwo, Logistyka, Medycyna 5 Humanistyczne 4 Automatyka i robotyka, Marketing, Turystyka i rekreacja 3 Administracja, Mechanika budowa maszyn, Kierunki techniczne 2 Bankowośd, Biotechnologia, Elektronika, Europeistyka, Filologia, Finanse, Geodezja, Górnictwo i geologia, Handel, Inżynieria produkcji, Kierunki medyczne, Praca socjalna, Rachunkowośd i Finanse, Resocjalizacja, Weterynaria, 1 Odpowiedzi badanych Liczba wskazao Zarządzanie 15 Informatyka 14 Ekonomia 13 Prawo 11 Psychologia 10 Pedagogika 9 Kierunki medyczne 6 Politologia 4 Dziennikarstwo, Filologia, Finanse, Kierunki humanistyczne 3 Administracja, Europeistyka, Marketing, Socjologia, Stosunki międzynarodowe, 2 Budownictwo, Fizjoterapia, Handel, Inżynieria produkcji, Inżynieria środowiska, Kulturoznawstwo, Logistyka, Resocjalizacja, Techniczne, Weterynaria, 1
- 46. Zapotrzebowanie na rynku pracy na kierunki studiów 46 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB Odpowiedzi badanych Liczba wskazao Informatyka 32 Budownictwo 11 Kierunki Techniczne 9 Kierunki inżynierskie 7 Ekonomia, Mechanika 6 Automatyka i robotyka 5 Elektronika, Logistyka, Medycyna 3 Biotechnologia, Edukacja wczesnoszkolna, Finanse, Górnictwo, Handel, Marketing, Nowe technologie, Telekomunikacja, 2 Bankowośd, Geodezja, Kierunki menadżerskie, Przedstawiciele handlowi, Psychologia, Zarządzanie 1 Badane osoby w zdecydowanej przewadze (90%) deklarują, że absolwenci po ukooczeniu kierunków technicznych mają najlepszą sytuację na rynku pracy. Natomiast najgorszą absolwenci studiów humanistycznych. W ocenie respondentów absolwenci uczelni publicznych mają lepszą sytuację na rynku pracy w porównaniu do absolwentów uczelni prywatnych (66% szkoły publiczne do 12% szkoły prywatne oceny najwyższej). Ponadto respondenci najlepiej oceniają sytuację absolwentów studiów dziennych (50%), w dalszej kolejności studiów zaocznych (36%). Najniżej oceniania jest sytuacja absolwentów studiów wieczorowych (14%) na rynku pracy.
- 47. 47 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB 2% 28% 18% 34% 14% 4% Zdecydowanie tak Raczej tak Ani tak, ani nie Raczej nie Zdecydowanie nie Trudno powiedzied Czy oczekiwania płacowe, jakie mają absolwenci szkół wyższych są adekwatne do ich wartości na rynku pracy? N=50 6% 6% 14% 50% 80% podregion wrocławski Żaden podregion nie ma kłopotów w zatrudnianiu absolwentów Podregion legnicko-głogowski Podregion jeleniogórski Podregion wałbrzyski W których podregionach Dolnego Śląska absolwenci szkół wyższych mają Pana/Pani zdaniem największe kłopoty w znalezieniu zatrudnienia? Proszę wskazad wszystkie. N=50
- 48. Migracja absolwentów 48 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • 86% badanych osób zauważa migrację wewnątrz województwa, związaną z sytuacją na rynku pracy absolwentów szkół wyższych. CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB Bardzo duża Raczej duża Przeciętna Raczej mała Bardzo mała Nie wiem/Trudno powiedzied 2% 32% 44% 2% 2% 4% Jak oceniają Paostwo skalę tej migracji? N=43
- 49. Działania podejmowane przez studentów 49 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • W opinii osób badanych, najczęściej podejmowanymi przez absolwentów działaniami w celu przygotowania się do funkcjonowania na rynku pracy są: – kursy językowe (70%), – szkolenia związane z zakładaniem własnej działalności gospodarczej (42%), – kursy z kompetencji miękkich (36%), – dodatkowe szkolenia (34%) – oraz kursy informatyczne (28%). CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB
- 50. Działania podejmowane przez studentów 50 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • Badani deklarują, iż działania podejmowane przez studentów (staże, praktyki, kursy) zdecydowanie pozytywnie wpływają na możliwośd odniesienia sukcesu na rynku pracy. CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB NGO Wakacyjna praca niepowiązana z kierunkiem kształcenia Inne Wymiany studenckie, krajowe Wolontariat Wakacyjna praca powiązana z kierunkiem kształcenia Praktyki Wymiany studenckie, międzynarodowe Stała praca w trakcie studiów; łączenie pracy i nauki Staże 0% 0% 0% 4% 12% 30% 54% 56% 58% 68% NAJCENNIEJSZE DOŚWIADCZENIE ZDOBYTE Z PERSPEKTYWY ROZWOJU ŚCIEŻKI ZAWODOWEJ ABSOLWENTÓW
- 51. Kto ma większe szanse na rynku pracy? 51 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB Obie płcie mają równe szanse Mężczyźni mają większe szanse Osoby pełnosprawne mają większe szanse Osoby pełnosprawne i niepełnosprawne mają równe szanse Osoby niepełnosprawne mają większe szanse Osoby pochodzące z miast mają większe szanse Osoby pochodzące z miast i wsi mają równe szanse PłedOrzeczenie Miejsce pochodze nia 38% 62% 78% 18% 4% 50% 50% 30% 4% 4% Techniczne Humanistyczne Ekonomiczne Czy Pana/Pani zdaniem niepełnosprawnośd powoduje jakąkolwiek dyskryminacje podczas przyjmowania się na poszczególne kierunki studiów. N=50
- 52. Dolnośląskie uczelnie 52 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego • W opinii respondentów, miejsce zamieszkania, bogata oferta edukacyjna oraz prestiż uczelni to czynniki, które mogą mied największy wpływ na wybór dolnośląskich uczelni przez studentów. • Czynniki, które mogą stanowid przewagę konkurencyjną dolnośląskich uczelni na tle innych uczelni spoza województwa dolnośląskiego to bogata oferta edukacyjna połączona z jakością kształcenia CAWIWŚRÓDUCZELNIWYŻSZYCHIIOB Zdecydowanie większe Raczej większe Porównywalne Raczej mniejsze Nie wiem/Trudno powiedzied 4% 24% 64% 2% 6% Jak ocenia Pan/Pani szanse na rynku pracy absolwentów szkół wyższych na terenie Dolnego Śląska w porównaniu do innych szkół wyższych w Polsce? N=50 54%46% Czy Pana/Pani zdaniem dolnośląskie uczelnie wyróżniają się na tle uczelni z innych województw? N=50 Tak Nie 26% 74% Dolnośląskie uczelnie wyróżniają się zdecydowanie pozytywnie na tle uczelni z innych województw Dolnośląskie uczelnie wyróżniają się raczej pozytywnie na tle uczelni z innych województw
- 53. WNIOSKI I REKOMENDACJE Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 53
- 54. 54 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego L.p. Obszar problemo wy Wniosek Rekomendacja Status i sposób wdrożenia Jednostka odpowiedzialna za wdrożenie 1 Fazy kariery szkolnej Perspektywainstytucjonalna-Gimnazjum Regulacjeprawnedotyczącerolidoradcyzawodowegow gimnazjum(zdiagnoząświadczącąobrakuprzepływuinformacjido rodzicówiuczniówszkółgimnazjalnychnt.rynkupracy). Uwzględnienie w procesie edukacji prozawodowej walorów edukacji poza formalnej Status: ważne Urzędymiastigmin Wdrożenie: Popularyzowanie NGO oraz uznawanie kompetencji w nich nabytych Wzmocnienie kształcenia kompetencji społecznych gimnazjalistów, elementów autoprezentacji oraz pracy w zespole Status: bardzo ważne Wdrożenie: Wykorzystanie samorządności uczniowskiej i różnych jej form, podejmowanie działao zespołowych i/lub włączanie się do nich Zwiększenie liczby godzin doradztwa zawodowego, podjęcie procesu preorientacji zawodowej także w stosunku do rodziców. Status: bardzo ważne Wczesne rozpoznanie predyspozycji zawodowych ucznia w kierunku dalszego ich kształcenia pro- zawodowego Wdrożenie: Spersonalizowanie projektów edukacyjnych oraz włączenie do nich rodziców uczniów Diagnoza predyspozycji jednostki w zakresie przyszłej obecności na rynku pracy (traktowana procesualnie i dynamicznie) Status: ważne Wdrożenie: Testy kompetencji psychospołecznych oraz przedkładanie rekomendacji w procesie wychowawczo- dydaktycznym (jednostka-rodzina-szkoła- następny etap edukacyjny-przyszłośc zawodowa)
- 55. 55 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego L.p. Obszar problemo wy Wniosek Rekomendacja Status i sposób wdrożenia Jednostka odpowiedzialna za wdrożenie 1 Fazy kariery szkolnej Perspektywainstytucjonalna- Szkołyponadgimnazjalne Istniejeproblemwracjonalnymwyborzestudiów przezabsolwentówszkółponadgimnazjalnych Uwzględnienie w procesie edukacji prozawodowej walorów edukacji poza formalnej Status: ważne Starostwaikuratoria Wdrożenie: Popularyzowanie NGO oraz uznawanie kompetencji w nich nabytych Wzmocnienie kształcenia kompetencji społecznych gimnazjalistów, elementów autoprezentacji oraz pracy w zespole Status: bardzo ważne Wdrożenie: Wykorzystanie samorządności uczniowskiej i różnych jej form, podejmowanie działao zespołowych i/lub włączanie się do nich Zwiększenie ilości godzin dotyczących preorientacji zawodowej oraz podniesienie jakości ich wykorzystania Status: bardzo ważne Wdrożenie: Spersonalizowanie projektów edukacyjnych oraz włączenie do nich rodziców uczniów Wykorzystanie godzin obowiązkowych praktyk czy wolontariatów z uwzględnieniem spójności z przyszłymi planami zawodowymi Status: mniej ważne Wdrożenie: Giełda dobrych praktyk, listy rankingowe najaktywniejszych, wzmacnianie pozytywne Diagnoza predyspozycji jednostki w zakresie przyszłej obecności na rynku pracy (traktowana procesualnie i dynamicznie) Status: ważne Wdrożenie: Testy kompetencji psychospołecznych oraz przedkładanie rekomendacji w procesie wychowawczo- dydaktycznym (jednostka-rodzina-szkoła-następny etap edukacyjny- przyszłośd zawodowa)
- 56. 56 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego L.p. Obszar problemo wy Wniosek Rekomendacja Status i sposób wdrożenia Jednostka odpowiedzial na za wdrożenie 2 Instytucje rynku pracy Perspektywainstytucjonalna-Powiatowe UrzędyPracy Istnieje problem w skutecznym aktywizowaniu bezrobotnych absolwentów uczelni wyższych Uelastycznienie procesu towarzyszenia absolwentom szkół wyższych w poszukiwaniu miejsca pracy Status: bardzo ważne Starostwaorazagendyrządowe Wdrożenie: Spersonalizowanie ścieżek wsparcia Odbiurokratyzowanie procesu pośrednictwa pracy Status: bardzo ważne Wdrożenie: Wykorzystanie mobilnych sposobów doradztwa i komunikacji Urealnienie efektywności i rozliczalności z osiągniętych rezultatów Status: mniej ważne Wdrożenie: Stworzenie algorytmu działao mierzącego efektywnośd pracy PUP (laboratorium dolnośląskie) Poszanowanie prawa do szacunku ze strony petenta Status: ważne Wdrożenie: Upodmiotowienie relacji urzędnik-petent Perspektywa instytucjonalna-Centra AktywizacjiZawodowej Istnieje problem w skutecznym aktywizowaniu bezrobotnych absolwentów uczelni wyższych Uelastycznienie procesu towarzyszenia absolwentom szkół wyższych w poszukiwaniu miejsca pracy Status: bardzo ważne Starostwa Wdrożenie: Spersonalizowanie ścieżek wsparcia Odbiurokratyzowanie procesu pośrednictwa pracy Status: bardzo ważne Wdrożenie: Wykorzystanie mobilnych sposobów doradztwa i komunikacji
- 57. 57 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego L.p. Obszar problemo wy Wniosek Rekomendacja Status i sposób wdrożenia Jednostka odpowiedzi alna za wdrożenie 2 Perspektywainstytucjonalna- instytucjesamorządowei wojewódzkie Istnieje brak skutecznej współpracy pomiędzy uczelniami a instytucjami samorządowymi i wojewódzkimi Inicjowanie i integrowanie działao w zakresie edukacji pro zawodowej na różnych poziomach szkolnictwa Status: ważne SamorządMarszałkowski, UrządWojewódzki Wdrożenie: Edukacja pracodawców pod kątem dobrych praktyk dotyczących zatrudnienia, obserwatorium obecności młodych ludzi na rynku pracy Bycie promotorem tworzenia klastrów B&R Status: mniej ważne Wdrożenie: Dobre praktyki, pośrednictwo i tworzenie dobrych warunków realizacji Propagowanie najlepszych rozwiązao w zakresie aktywizacji młodzieży na rynku pracy Status: ważne Wdrożenie: Kampanie społeczne, debaty publiczne Perspektywainstytucjonalna-Instytucje OtoczeniaBiznesu Istnieje znacząca różnica w ocenach tych samych aspektów pomiędzy IOB/inkubatorami przedsiębiorczości a uczelniami/biurami karier Istnieje koniecznośd zwiększenia współpracy i udrożnienia komunikacji pomiędzy IOB a Uczelniami Wyższymi Status: mniej ważne IOB Wdrożenie: Cykliczne ewaluacje badao efektywności działao podejmowanych przez Uczelnie Wyższe Uzyskanie większej trafności w zakresie rozpoznawania potrzeb rynku pracy w zakresie działao podejmowanych przez Uczelnie Wyższe Status: mniej ważne Wdrożenie: Cykliczne ewaluacje badao efektywności działao podejmowanych przez Uczelnie Wyższe Istnieją różnice pomiędzy oczekiwaniami pracodawców a ofertą uczelni Osiągnięcie wysokiego poziomu kształcenia na poziomie studiów magisterskich i dostosowanie go do poziomu oczekiwao pracodawców Status: bardzo ważne Wdrożenie: Zacieśnienie współpracy pomiędzy Uczelniami Wyższymi a biznesem w celu lepszego przygotowania absolwentów oraz programu nauczania do oczekiwao potencjalnych pracodawców poprzez zwiększenie liczby godzin obowiązkowych staży i praktyk zawodowych.
- 58. 58 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego L.p. Obszar problemowy Wniosek Rekomendacja Status i sposób wdrożenia Jednostka odpowiedzialna za wdrożenie 2 Perspektywainstytucjonalna- Przedsiębiorcy Istnieje dysproporcja pomiędzy oczekiwaniami pracodawców i pracowników Uwzględnienie możliwych deficytów w zakresie doświadczeo praktycznych kandydata do pracy przy jednoczesnej jego/jej dużej gotowości wykorzystania potencjału Status: ważne Przedsiębiorcy Wdrożenie: Dywersyfikacja stanowisk powierzanych pracownikowi prowadząca do zniwelowania możliwych niedostatków Urealnienie oczekiwao dotyczących potencjalnych kandydatów do pracy w sensie ich aspiracji finansowych, warunków pracy w tym rozwoju oraz posiadanych kompetencji Status: mniej ważne Wdrożenie: Edukacja pracodawców pod kątem dobrych praktyk dotyczących zatrudnienia Uwzględnienie potrzeb poczucia bezpieczeostwa i możliwego kształtowania się poczucia lojalności wobec firmy w polityce kadrowej przedsiębiorstw Status: mniej ważne Wdrożenie: Edukacja pracodawców pod kątem dobrych praktyk dotyczących zatrudnienia z podkreśleniem obustronności relacji (kosztów rekrutacji i wyszkolenia dobrego pracownika oraz zysków płynących z posiadania lojalnego pracownika) Perspektywainstytucjonalna- Organizacjezrzeszające przedsiębiorców Istnieje niedostateczna współpraca pomiędzy organizacjami zrzeszającymi przedsiębiorców a uczelniami wyższymi skutkująca wypuszczaniem na rynek absolwentów niespełniających oczekiwao pracodawców Podjęcie inicjatyw związanych ze sponsorowaniem lub otwieraniem nowych kierunków kształcenia zarówno na poziomie szkół ponadgimnazjalnych jak i wyższych Status: ważne Organizacjezrzeszające przedsiębiorców Wdrożenie: Tworzenie nowych kierunków - przegląd dobrych praktyk Partnerstwo B&R zarówno w zakresie inicjowania nowych ścieżek kształcenia jak i podnoszenia jakości już istniejących Status: bardzo ważne Wdrożenie: Tworzenie nowych kierunków - przegląd dobrych praktyk i składanie partnerskich projektów badawczo-wdrożeniowych Podejmowanie inicjatyw upowszechniających wiedzę o rynku pracy i kształtujących prorynkowe postawy Status: ważne Wdrożenie: Giełdy pracy, spotkania z przedstawicielami instytucji rynku pracy, konsultacje indywidualnych ścieżek rozwoju
- 59. 59 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego L.p. Obszar problemowy Wniosek Rekomendacja Status i sposób wdrożenia Jednostka odpowiedzia lna za wdrożenie 2 Perspektywakształcenianaetapieszkolnictwa wyższego-Strategiejednostkowe Istnieje problem w logicznym i spójnym planowaniu kariery przez studentów i absolwentów Podjęcie wszelkich możliwych działao, które cechowad będą samosterownośd jednostki Status: ważne Indywidualnybeneficjent Wdrożenie: Włączanie się do systemu proponowanych działao (zarówno instytucjonalnych jak i pozainstytucjonalnych) zwiększających szanse jednostki na rynku pracy Dywersyfikacja pól nabywania kompetencji Status: mniej ważne Wdrożenie: Zbieranie doświadczeo w różnych instytucjach i dziedzinach, mających logiczny i spójny związek z planowaną karierą zawodową Wypracowanie swojej wyjątkowej pozycji na rynku pracy Status: ważne Wdrożenie: Inwestowanie w wiedzę wysokospecjalistyczną(nieszablonową, unikatową) lub/i wzmacnianie swoich kompetencji językowych
- 60. 60 Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego L.p. Obszar problemowy Wniosek Rekomendacja Status i sposób wdrożenia Jednostka odpowiedzi alna za wdrożenie 2 Perspektywakształcenianaetapieszkolnictwawyższego- Wsparcieinstytucjonalne Perspektywakształcenianaetapie szkolnictwawyższego-Programy kształcenia Absolwenci cierpią na niedobór umiejętności miękkich Stworzenie lub zwiększenie oferty zajęd dotyczących kompetencji społecznych jednostki i komunikacji interpersonalnych, w tym relacji petent – instytucja Status: bardzo ważne Uczelniewyższe Wdrożenie: Wprowadzenie zmian w programach kształcenia i zwiększenie ich komplementarności Istnieje asymetria pomiędzy wiedzą teoretyczną a umiejętnościami praktycznymi nabywanymi w toku studiów Doprowadzenie do spójności merytorycznej pomiędzy oferowanymi zajęciami praktycznymi a profilem kształcenia i oczekiwaniami pracodawcy oraz aktualnymi kompetencjami jednostki Status: bardzo ważne Wdrożenie: Wprowadzenie zmian w programach kształcenia i zwiększenie ich komplementarności Dostosowanie poziomu wyposażenia laboratoriów, pracowni i warsztatów w adekwatne do obecnie stasowanych w przedsiębiorstwach Status: ważne Wdrożenie: Unowocześnienie parku maszynowego uczelni Wzmocnienie kompetencji miękkich posiadanych przez humanistów zajęciami obejmującymi umiejętności twarde/techniczne Status: ważne Wdrożenie: Zastosowanie w programach kształcenia synergii obu typów kompetencji i wykorzystanie ich w KRK Perspektywakształcenianaetapie szkolnictwawyższego-Biurakarier Istnieje problem w adekwatności przygotowania praktycznego do warunków pracy na współczesnym rynku Istnieje koniecznośd zdynamizowania działao biur karier, upowszechnienia wiedzy o ich obecności w środowisku akademickim Status: ważne Wdrożenie: Publiczne debaty, giełdy oraz indywidualne zaproszenia dla studentów Istnieje niedostateczna wymiana informacji na temat rynku pracy pomiędzy pracodawcami a absolwentami Zwiększenie wymiany informacji, doświadczeo oraz powiązanie metod aktywizowania absolwentów na rynku pracy wraz z pracodawcami i instytucjami rynku pracy Status: ważne Wdrożenie: Giełdy pracy, wymiany doświadczeo – dobrych praktyk, drożnośd przepływu ofert i personalizacja procedur rekrutacyjnych Istnieje niedobór informacji praktycznej przekazywanej absolwentom na temat rynku pracy Zbliżenie praktyczne studenta z obszarem potencjalnej aktywności zawodowej Status: mniej ważne Wdrożenie: Wizyty studyjne w strefach ekonomicznych, parkach technologicznych, upowszechnienie wiedzy i umiejętności poszukiwania miejsc pracy
- 61. DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego 61 Korporacja Badawcza Pretendent sp. z o. o ul. Elizy Orzeszkowej 40/9; 50-311 Wrocław; tel./fax.: +48 71 346-87-46 www.pretendent.eu info@pretendent.eu