Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to "Edukacja skoncentrowana na uczeniu się uczniów" Jacek Strzemieczny, Centrum Edukacji Obywatelskiej
Similar to "Edukacja skoncentrowana na uczeniu się uczniów" Jacek Strzemieczny, Centrum Edukacji Obywatelskiej (20)
"Edukacja skoncentrowana na uczeniu się uczniów" Jacek Strzemieczny, Centrum Edukacji Obywatelskiej
- 1. Edukacja skoncentrowana na uczeniu się uczniów Jacek Strzemieczny Zamek Królewski w Warszawie 6 czerwca 2014 SZKOŁA UCZĄCA SIĘ 1
- 2. O CZYM BĘDZIEMY MÓWIĆ? • potrzeba określenia w oświacie priorytetu działań i co nim może być • efektywność edukacji – wyniki badań edukacyjnych • ocenianie kształtujące i widoczne uczenie się • ocena dokonań ucznia prezentująca efekty i proces uczenia się 2
- 3. OCZEKIWANIA I NACISKI MEN, kuratoria komisje egzam. władze samorządowe media rodzice uczniowie SZKOŁY, DYREKTORZY, NAUCZYCIELE FUNKCJONUJĄ POD RÓŻNO- KIERUNKOWYMI NACISKAMI 3
- 4. KONCENTRACJA NA UCZENIU SIĘ UCZNIÓW Szczególnie ważne w rozwiniętych systemach edukacyjnych, a taki mamy w Polsce. Raport McKinsey & Company, CEO 2012 Raport CERI, OECD 2010 4 CO POWINNO BYĆ W OŚWIACIE PRIORYTETEM?
- 5. Co to oznacza? 5 KONCENTRACJA NA UCZENIU SIĘ UCZNIÓW
- 6. RDZEŃ NAUCZANIA (Instructional Core) uczeń nauczy- ciel treści Poprawa uczenia się uczniów wynika wyłącznie z poprawy rdzenia nauczania Richard Elmore R. Elmore, 2008 Improving the Instructional Core Harvard University, School of Education 6
- 7. POPRAWA NAUCZANIA Mamy na to tylko trzy sposoby: 1. Poprawić jakość nauczanych treści. 2. Poprawić umiejętności i wiedzę nauczycieli w zakresie nauczania wybranych treści. 3. Poprawić stopień aktywnego uczenia się uczniów. 7 uczeń nauczy- ciel treści
- 8. RDZEŃ NAUCZANIA (Instructional Core) • Zmiana jednego elementu wymaga zmiany dwóch pozostałych. • Jeśli czegoś w rdzeniu nie widać, to tego tam nie ma. • Zadanie określa efekt. 8 uczeń nauczy- ciel treści
- 9. RDZEŃ NAUCZANIA (Instructional Core) uczeń nauczy- ciel treści • Zmiana jednego elementu wymaga zmiany dwóch pozostałych. • Jeśli czegoś w rdzeniu nie widać, to tego tam nie ma. • Zadanie określa efekt. 9 Zadanie edukacyjne Jakość nauczania równa się jakość wykonywanych przez uczniów zadań edukacyjnych
- 10. KONCENTRACJA NA UCZENIU SIĘ UCZNIÓW Co mówią badania? 10
- 11. Co wpływa na osiągnięcia uczniów? 11 Widoczne uczenie się (Visible Learning) John Hattie, University of Auckland Nowa Zelandia - 52 tysiące badań - 200 mln uczniów - synteza 800 meta-analiz badań edukacyjnych
- 12. większy od 0, ale mniejszy od 0,4! 12
- 13. Wpływ domu 13 Interwencja Liczba badań Rozmiar wpływu Status społeczno-ekonomiczny 499 0,57 Zaangażowanie rodziców 716 0,51 Struktura rodziny 845 0,17 telewizja 37 -0,18
- 14. Uczeń 14 Interwencja Liczba badań Rozmiar wpływu Wcześniejsze osiągnięcia 3607 0,67 Motywacja 322 0,48 Samoocena 324 0,43 Redukcja lęku 121 0,40 Osobowość 234 0,19 Płeć 2926 0,12
- 15. Wpływ szkoły 15 Interwencja Liczba badań Rozmiar wpływu Wielkość szkoły 21 0,43 Ograniczanie zakłócających zachowań 165 0,34 Liczebność klasy 96 0,21 Dzielenie uczniów ze względu na możliwości 500 0,12 Pozaszkolne zajęcie edukacyjne 52 0,09 Drugoroczność 234 -0,16
- 16. Efektywny dyrektor 16 Interwencja Liczba badań Rozmiar wpływu Lider osobiście promujący doskonalenie i w nim uczestniczący 141 0,91 Regularne wizyty w klasach oraz dawanie kształtującej lub podsumowującej oceny 674 0, 74 Lider nauczania -- 0,66 Lider inspirujący 229 0.40 Lider przekształcający szkołę 537 0,09
- 17. Wpływ nauczyciela 17 Interwencja Liczba badań Rozmiar wpływu Kształcenie (doskonalenie) nauczyciela poprzez mikro-nauczanie 402 0,88 Zrozumiały przekaz -- 0,75 Relacje nauczyciel – uczeń 229 0,72 Jakość nauczania 141 0,44 Kształcenie wstępne 53 0,11 Wiedza przedmiotowa nauczyciela 92 0,09
- 18. Wpływ metod nauczania 18 Interwencja Liczba badań Rozmiar wpływu Ocenianie kształtujące nauczania 30 0,90 Przekazywanie informacji zwrotnej 1.287 0,73 Uczniowskie wzajemne nauczanie 767 0,55 Eksponowanie celów nauczania 604 0,56 Eksponowanie kryteriów sukcesu 702 0,55 Uczenie się w małych grupach 78 0,49 Zindywidualizowane nauczanie 600 0,23
- 19. • wie czego chce nauczyć i określa cele nauczania w języku zrozumiałym dla ucznia, • opracowuje kryteria oceniania i przekazuje je uczniom, • zadaje pytania i zadania angażujące ucznia w myślenie i działania prowadzące do opanowania wartościowych koncepcji i umiejętności, • obserwuje uczenie się ucznia (ocenianie kształtujące) po to, aby modyfikować dalsze nauczanie, • przekazuje uczniowi specyficzną informacje zwrotną: co zrobiłeś dobrze, co wymaga poprawy i jak to poprawić.19 WIDOCZNE UCZENIE SIĘ. NAUCZYCIEL:
- 20. • Jest świadomy celów uczenia się, sposobu, przebiegu i efektów. • Czyni własne uczenie się widocznym dla siebie i nauczyciela, tak by ten mógł mu w uczeniu się pomagać. • Dowody uczenia się są gromadzone i pokazują drogę do mistrzostwa. • Zauważane błędy są doceniane, jako widoczna oznaka procesu uczenia się i wykorzystywane do potrzebnego „przeuczenia”. Uczeń jest autorem własnego uczenia się. 20 WIDOCZNE UCZENIE SIĘ. UCZEŃ:
- 21. Jak doskonalić nauczanie? 21 KONCENTRACJA NA UCZENIU SIĘ UCZNIÓW
- 22. OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE Ocenianie kształtujące pomaga poprawiać nauczanie i przekazywać uczniom odpowiedzialność Ocenianie kształtujące polega na pozyskiwaniu przez nauczyciela w trakcie nauczania informacji, które pozwolą rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się uczniów, aby: 1. modyfikować dalsze nauczanie, 2. pomagać uczniowi poprzez przekazywanie informacji zwrotnej uczyć się. 22 OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE
- 23. UCZNIE SIĘ UCZNIÓW W CENTRUM UWAGI Ocenianie kształtujące kieruje uwagę na uczenie się uczniów W szkole powinno nastąpić przesunięcie uwagi z działań nauczyciela na to, czy i jak każdy uczeń się uczy. 23 KONCENTRACJA NA UCZENIU SIĘ UCZNIÓW
- 24. Ocenianie kształtujące jest MOSTEM łączącym nauczanie z uczeniem się. NAUCZANIE UCZENIE SIĘ 24 OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE KONCENTRACJA NA UCZENIU SIĘ UCZNIÓW
- 25. Ocena dokonań jest zauważeniem efektów i procesu uczenia się: • zwiększa wewnętrzną motywację ucznia do dalszego uczenia się, poznawania świata i działania, • pomaga nauczycielowi podjąć decyzję czego i jak dalej uczyć. OCENA AUTENTYCZNYCH DOKONAŃ 25
- 26. • priorytet pracy szkoły: koncentracja na uczeniu się uczniów • badania edukacyjne wskazują na czynniki ważne ze względu na efektywność edukacji • wynikłe z badań edukacyjnych użyteczne koncepcje: – ocenianie kształtującego – widoczne uczenie się – ocena dokonań ucznia prezentująca efekty i proces uczenia się 26 O CZYM MÓWILIŚMY