2. Куценко Світлана ОлексіївнаКуценко Світлана Олексіївна
вчитель історії та правознавствавчитель історії та правознавства
спеціаліст вищої категоріїспеціаліст вищої категорії
старший вчительстарший вчитель
3. Науково-методична роботаНауково-методична робота
Відкритий урок
із
правознавства
“Що таке
конституція”
2010 р.
Ярмарок
педагогічної
майстерності
Член ТНДК
при РОІППО
Член журі
всеукраїнського
турніру з
правознавства
2008 р.
Співавтор
факультативного
курсу “Разом
проти корупції”
Міський
семінар-
практикум
“Упровадження
життєвих
компетенцій”
Керівник
шкільного
методичного
об’єднання
вчителів історії
4. Тема досвідуТема досвіду
Формування самоосвітніхФормування самоосвітніх
компетентностей на урокахкомпетентностей на уроках
історії та правознавстваісторії та правознавства
через життєтворчийчерез життєтворчий
потенціал соціальноїпотенціал соціальної
практикипрактики
5. АктуальністьАктуальність
«Центр боротьби – у питанні про освіту не в«Центр боротьби – у питанні про освіту не в
передачі знань, а в творчій їх переробці»передачі знань, а в творчій їх переробці»
К. Н. ВентцельК. Н. Вентцель
ЗміниЗміни що відбуваються нині в Україні,що відбуваються нині в Україні,
потребуютьпотребують нових підходів донових підходів до
формування та становлення особистості,формування та становлення особистості,
нового осмислення самого себе та світу,нового осмислення самого себе та світу,
творення духовності учня, пізнання – «істинатворення духовності учня, пізнання – «істина
- знання». Ще- знання». Ще Платон зауважив,Платон зауважив, що внестищо внести
істину в душу неможливо, як неможливоістину в душу неможливо, як неможливо
примусити бачити сліпого.примусити бачити сліпого.
Знання неможливо дати, їх можна лише взяти.Знання неможливо дати, їх можна лише взяти.
6. Як ми маємо реагувати на ці зміни?Як ми маємо реагувати на ці зміни? З одногоЗ одного
боку, школа – база освіченості та адаптаціїбоку, школа – база освіченості та адаптації
кожної людини, а з другого – прогностичнакожної людини, а з другого – прогностична
відповідь на виклик часу.відповідь на виклик часу. НеобхідноНеобхідно
реалізувати актуальні і перспективні потребиреалізувати актуальні і перспективні потреби
учнів у навчальному процесі.учнів у навчальному процесі. Саме тому,Саме тому, нана
мою думку, теоретичним підгрунтям ємою думку, теоретичним підгрунтям є
самоосвітня компетентність учня, суть якоїсамоосвітня компетентність учня, суть якої
полягає вполягає в
спеціально організованій,самостійній,спеціально організованій,самостійній,
системній, пізнавальній діяльності,системній, пізнавальній діяльності,
спрямованій на досягнення визначенихспрямованій на досягнення визначених
особистісної і суспільно-значущих освітніхособистісної і суспільно-значущих освітніх
цілей.цілей.
7. Сутність самоосвіти полягаєСутність самоосвіти полягає в оволодінні технікою ів оволодінні технікою і
культурою розумової праці, дозволяє учневі вийти накультурою розумової праці, дозволяє учневі вийти на
новий рівень взаємовідносин зі своїми однолітками іновий рівень взаємовідносин зі своїми однолітками і
педагогами. Учень стає партнером дорослого,педагогами. Учень стає партнером дорослого,
розв’язуючи ту чи іншу проблему. Він готовийрозв’язуючи ту чи іншу проблему. Він готовий
змінюватись, пристосовуватись до нових потребзмінюватись, пристосовуватись до нових потреб
ринку праці, оперувати й управляти інформацією,ринку праці, оперувати й управляти інформацією,
активно діяти, швидко приймати рішення, навчатисьактивно діяти, швидко приймати рішення, навчатись
упродовж життя. Прогресивна освітня спільнотаупродовж життя. Прогресивна освітня спільнота
сьогодні ставить перед собоюсьогодні ставить перед собою нове завдання –нове завдання –
сформувати в школяра та дорослого вміння вчитись.сформувати в школяра та дорослого вміння вчитись.
Це вміння формує компетентно – орієнтовний підхідЦе вміння формує компетентно – орієнтовний підхід
до навчання. Саме розвиток у особистості життєводо навчання. Саме розвиток у особистості життєво
важливих компетентностей може дати людиніважливих компетентностей може дати людині
можливості орієнтуватись у сучасному суспільстві,можливості орієнтуватись у сучасному суспільстві,
інформаційному просторі, швидкоплинномуінформаційному просторі, швидкоплинному
розвиткові ринку праці, подальшому здобутті освіти.розвиткові ринку праці, подальшому здобутті освіти.
8. ОбОб’’єкт вивченняєкт вивчення
Дидактичний процес навчання історіїДидактичний процес навчання історії
Предмет досвідуПредмет досвіду
Навчальна діяльність як чинникНавчальна діяльність як чинник
формування в учнів не лишеформування в учнів не лише
систем і операцій, а й навчальнихсистем і операцій, а й навчальних
пізнавальних інтересів, бажанняпізнавальних інтересів, бажання
вчитися, прагнення до самоосвіти.вчитися, прагнення до самоосвіти.
10. МетаМета
Створення умов стимулюванняСтворення умов стимулювання
мотивації навчання через способимотивації навчання через способи
умінь, дій, операцій, пізнавальнихумінь, дій, операцій, пізнавальних
процесів на різних рівняхпроцесів на різних рівнях
самостійності: репродуктивна,самостійності: репродуктивна,
частково – пошукова, творча, якчастково – пошукова, творча, як
результат прагнення до саморозвиткурезультат прагнення до саморозвитку
і самовдосконалення.і самовдосконалення.
Neizvestnyj ispolnitel' - Spokojnaya noch'(.mp3
11. Засоби формування самоосвітніхЗасоби формування самоосвітніх
компетенційкомпетенцій
ОбразніОбразні
ЛогічніЛогічні
ІнформаційніІнформаційні
АксіологічніАксіологічні
МовленнєвіМовленнєві
12. Алгоритм формування
життєвих
компетентностей учнів
Участь у визначенні
основних завдань уроку
через спільну мотиваційно-
цільову діяльність
Мотивація та
актуалізація теми через
значення матеріалу і
використання в
реальному житті
Формування системи
знань через розв’язання
проблемних ситуацій та
узагальнення й аналіз
фактичного матеріалу
Формування вмінь
використання знань й
особистий досвід через
розв’язання ситуаційних
задач – рольові ігри,
проекти, творчі роботи,
дослідницькі завдання Формування «портфоліо
успіху» (замість незнання
оцінюються успіхи у
просуванні учня в розвитку,
виконання різних завдань)
Формування особистої
відповідальності за рівень знань і
самоосвітньої діяльності через
тренінги з формування життєвих
навичок – рефлексія
(самопізнання, самоконтроль,
саморегуляція)
Моніторинг і корекція
розвитку особистості
через виховання і
самовиховання,
діагностика
13. Формування самоосвітньої компетентності учнів
Модель компетентного учня
Ознаки:
*суб’єкт – суб’єктне
співробітництво учасників
НВП.
*об’єкт
*стимуляційні способи
організації навчання.
*діяльнісно-комунікативна
активність учнів.
* проектування
індивідуальних досягнень
всіх видів діяльності учнів
Завдання:
*формування особистості
спроможної жити в умовах
економічної і політичної
свободи.
*виховання національної
інтелектуальної еліти.
*стати життєво компетентною,
життєстійкою, життєздатною
особистістю.
* високо освічена особистість;
* усвідомлює необхідність
знань; * має широкий
кругозір; *
орієнтується в потоці інформації;
* може реалізувати отримані
знання на практиці та навчання
впродовж життя;
Компоненти навчальної
діяльності
*Мотиваційний
•Змістовий
•Процесуальні способи
діяльності
Умови стимулювання мотивації
учіння:
*особистісно орієнтований матеріал.
*емоціогенний зміст.
*різні способи підтримки позитивної
мотивації. *стимулювання
інтелектуальних почуттів.
*розвиток пізнавальних інтересів.
*прагнення до саморозвитку і
самовдосконалення.
14. Алгоритм забезпечення процесу формування самоосвітньої компетентності учнів
І. Діагностичне оцінювання
ІІ. Визначення рівнів самоосвіти
Репродуктивний Вибірково -
конструктивний
Конструктивний Початково -
творчий
Творчий
ІІІ. Визначення рівнів самоосвіти
Усунення
прогалин
Розширення знань
з предмета
Поглиблене
вивчення предмета
Підвищення рівня
освіченості
(профільність)
IV. Поетапне здійснення самоосвіти
Під керівництвом
учителя
Відносно самостійно Самостійно
V. Вибір форм
VI. Організація самоосвіти VII. Контролю за самоосвітою
Індивідуальні
Кооперативні
Колективно-
групові
Перевірка
навчальних
досягнень
учителем
Взаємоперевірка
Самоперевірка
VIII. Підсумкове оцінювання
15. ПублікаціїПублікації
Місцеве самоврядування та місцевіМісцеве самоврядування та місцеві
органи виконавчої влади в Україніоргани виконавчої влади в Україні
(конспект уроку)//(конспект уроку)//історія таісторія та
правознавство-2006.№4.правознавство-2006.№4.
Факультативний курс “Разом –Факультативний курс “Разом –
проти корупції”: методичнийпроти корупції”: методичний
посібник за матеріалами проектупосібник за матеріалами проекту
“Навчання старшокласників“Навчання старшокласників
для протидії корупції”.-Львів-для протидії корупції”.-Львів-
2008.-64с.2008.-64с.
16. Результативність (2005-2010 рр.)Результативність (2005-2010 рр.)
Всеукраїнські
олімпіади
Конкурс-захист
дослідницьких
Робіт МАН
Всеукраїнські
конкурси
Міжнародні
конкурси
ІІ етап - 8 І етап – 4
ІІ етап - 1
ІІ етап – 1
ІІІ етап –
лауреат
1
17. Результат апробаційРезультат апробацій
Підвищення інтересу доПідвищення інтересу до
вивчення історіївивчення історії
РаціональнеРаціональне
використання часу привикористання часу при
вирішенні освітніх задачвирішенні освітніх задач
Здатність ефективноЗдатність ефективно
розв'язувати проблеми,розв'язувати проблеми,
що виникають вщо виникають в
реальних життєвихреальних життєвих
ситуаціях.ситуаціях.
18. Педагогічне кредоПедагогічне кредо
““Альфою та Омегою нашоїАльфою та Омегою нашої
дидактики нехай буде пошук ідидактики нехай буде пошук і
відкриття способу, за якого бвідкриття способу, за якого б
учителі менше навчали, а учніучителі менше навчали, а учні
більше б училися”.більше б училися”.
Я.А.КаменськийЯ.А.Каменський
