современные вызовы, стоящие перед университетами

1. Роль университета
в инновационном
развитии территории
Тихомирова Наталья Владимировна,
Ректор МЭСИ, д.э.н., профессор

2. Современные вызовы,
стоящие перед Университетами
• Быстроменяющиеся технологии, позволяющие внедрять
гибкое и всеохватывающее образование.
• Рост объемов знаний не имеющий аналогов в истории развития
человечества.
• Развитие информационно-коммуникационных технологий
• Глобализация и кооперация.
• Возникновение новых неизвестных ранее видов деятельности.
• Быстрый переход от элитарности к массовости, к всеобщей
доступности высшего образования.
• Необходимость в гибкости структур и реализации программ,
что является частью подхода к высшему образованию как
«обучению в течение всей жизни».

3. Современные вызовы,
стоящие перед Университетами
• Мы живем в изменяющемся стремительном мире, который
перенес «шок от настоящего».
• Профессии у людей меняются с огромной частотой
• Студенты, которые сегодня учатся, на третьем, четвертом
курсе сталкиваются с тем, что к пятому-шестому курсу, они
обнаруживают: то чему их учили уже изменилось.
• Появляются совершенно новые области знаний,
которых в буквальном смысле еще не было вчера.
• Этот стремительный темп познания приводит к тому, что
необходимо менять всю парадигму уже сложившегося
образования.
• В сегодняшнем мире, с его движением в сторону креативной
экономики, мы сталкиваемся с совершенно другими
требованиями к познанию.

4. Современные вызовы,
стоящие перед Университетами
• Повсеместное оснащение современным оборудованием
учебных заведений.
• Быстрое развитие восточных стран, таких как Китай и Индия.
• Распространение международных стандартов.
• Появление на рынке молодых образовательных центров,
основанных на современных технологиях, в том числе
иностранных.
• Переход от обучения с отрывом от работы – к краткосрочным
и мобильным формам обучения на рабочем месте.
• Законодательное закрепление дистанционной работы.
• Вступление России в ВТО.
• Увеличение доли пожилого населения.

5. Современные вызовы,
стоящие перед Университетами
• Повышение мобильности человеческих ресурсов.
• Рабочее место все больше погружается в цифровое
пространство.
• Улучшение каналов связи.
• Развитие новых сегментов услуг.
• Мобильность знаний – очевидна тенденция к постоянному
ускорению обновления оперативных знаний.
• Возникновение открытых ресурсов, on-line учебников.
• Повышение роли неформального обучения.
• Образование становиться коллективным процессом познания
через решение конкретных задач.
• Развитие возможностей для социального обучения.

6. Что появилось в современном мире?

7. Глобальная система Интернет как вид
электронной коммуникации
Facebook Твиттер Google + -
LinkedIn – социальная сеть
профессиональная
сеть
Flickr – фотосток Foursquare –
геолокация
Skype Blogger.com
Виртуальные миры «Вконтакте» Однокласники

8. Технологии изменят образование
Еще недавно сводившееся к подозрительным объявлениям в метро и
маргинальным курсам по изучению иностранных языков через
Дистанционное Skype, становится все качественнее. Все больше и больше известных
образование учителей и профессоров выкладывают свои лекции на YouTube или
в iTunes.
В будущем компьютеры будут составлять персональные программы
Персонализация для каждого школьника/студента, подстраиваясь под его
интеллектуальные и эмоциональные особенности.
Сторонники геймификации предлагают максимально интегрировать
игровые элементы в повседневную жизнь с целью максимизации
Геймификация вовлеченности человека.
Страницы современных журналов с недавних пор превратились
в настоящее развлечение: цветные фотографии увеличиваются
Интерактивные в размерах, звучит музыка, проигрываются видеоролики,
учебники а интерактивная инфографика чутко отвечает на прикосновение
пальцев.
В современных школах практикуются крайне редко. Виной тому не
Обучение через только предубеждение общества, но и огромные средства, которые
видеоигры требуются на создание красивых и сложных игровых миров.
Для преодоления этого барьера потребуется политическая воля.

9. Заместитель Генерального
секретаря ОЭСР Аарт де Гэс:
«Необходимо, чтобы университеты и другие вузы
вышли из своей башни из слоновой кости.
Они должны стать более активными и играть значимую
роль на местном и глобальном уровнях.
Они должны делать больше, чем просто обеспечивать
образование и научные исследования – они должны
взаимодействовать с широким кругом заинтересованных
сторон, включая деловые круги и промышленность.
Вузы должны предоставлять возможности для
непрерывного обучения и вносить вклад в развитие
наукоемких рабочих мест, которые позволяют обеспечить
выпускникам занятость на местном уровне, а также
привлечь таланты не только из региона, но из других мест».

10. Роль университетов
в инновационном развитии региона
• Университет в своей деятельности должен опираться
на программу социально-экономического развития региона.
• Университет – площадка для исследования инноваций и
поиска перспектив.
• Университет – место обобщения и анализа опыта.
• Университет место подготовки кадров.
• Высшее образование – стимулятор развития более сильных,
удобных и чистых городов и регионов.
• Университеты как инструменты поддержки национальных и
региональных экономик, поскольку именно в вузах продолжается
формирование и развитие новых идей, проведение исследований,
что ведёт к созданию новых продуктов и услуг.
• Университет – повышает инвестиционный рейтинг этого региона,
т.к. он считается гарантом развития региональной экономики и
благоприятствует привлечению инвестиций.

11. Повышение уровня образования
граждан и укрепление
инновационного потенциала
облегчает адаптацию
региональной экономики
к новым экономическим условиям.

12. Роль университетов
в инновационном развитии региона
• Генерация новых фундаментальных и прикладных знаний.
• Трансфер технологий, переход интеллектуального продукта
в производство.
• Инновационное производство, превращение идей в продукт.
• Воспроизводство кадров, квалифицированных ресурсов, необходимых для
инновационного процесса.
• Формирование культурного пространства региона, креативной среды, социальной
структуры и качественных характеристик населения.
• Развитие социальных инициатив, формирование и поддержка институтов гражданского
общества.
• Обеспечение каналов включения в мировой мэйнстрим через информационные и
коммуникативные ресурсы университетов.
• Создание цикла от проведения исследований до реализации их результатов в
промышленности.
• Использование результатов инновационной деятельности в подготовке специалистов.
• Инвестиции в инновационную деятельность из внебюджетных источников.
• Создание инновационных инфраструктур в вузе и регионе.
• Поддержка и развитие молодежного предпринимательства.

13. Роль университетов
в инновационном развитии региона
• Наличие институализированных каналов взаимодействия университетов с местными
сообществами, в том числе включенность университетов в конкурентную среду.
• Неформальные практики взаимодействия через региональные социальные сети.
• Ресурсы самих университетов как агентов инноваций, готовность к выполнению миссии
агентов инноваций.
• Деятельность университетов для улучшения инновационной среды территории
(описание и анализ существующих практик (кейсов): вклад в развитие культурного
капитала регионов, в формирование человеческого капитала территории, в
формирование публичного пространства.
• Влияние деятельности университетов на состояние региональных рынков труда:
динамика и факторы, предопределяющие изменения.
• Влияние университетов на формирование «точек роста» инновационной экономики
региона через различные каналы включения: создание предприятий, исследовательские,
конструкторские, внедренческие разработки для местных компаний.
• Анализ сильных и слабых сторон в инновационной деятельности университетов.

14. Причины, по которым Университеты занимают
особое место в инновационном развитии региона
• Значительный научный потенциал, высококвалифицированные научные кадры.
• Университетская среда, выстраивая инновационную политику, ориентируется на
потребность регионов.
• Университеты являются интеллектуальными центрами, в которых
фундаментальные и прикладные исследования тесно связаны с подготовкой
специалистов.
• Потенциал значительной части разработок достаточно высок, имеются уникальные
разработки, вызывающие большой интерес в стране и за рубежом.
• Современный университет должен стать центром инновационного, основанного на
знаниях экономического развития региона.
• Центральным звеном – «Территории инновационного развития»
(«Инновационного Региона»).
• Территория инновационного развития способна двигаться от одной
технологической парадигмы к другой и периодически обновляясь при помощи
новых технологий.

15. Университет - центр научного и
инновационного развития
Макроэкономическая среда
Производство
Базовые кафедры Научно – производственные
лаборатории
Требования Университет - центр научного и инновационного развития
Экономика страны и региона
государства
(стандарты, Система непрерывного Научно – инновационный центр
лицензирование, образования Технопарк
аккредитация) Продукты
Лицей Научная НИР,
школа НИОКР
Бизнес-
Школа Вуз инкубатор
Потребности
региона
(Программа
социально- Колледж Система профессиональной
экономического переподготовки и повышения
развития) квалификации
Виртуальная научная деятельность Виртуальный технопарк с выходом
на международные сети
Макроэкономическая среда

16. Создание территории
инновационного развития
• Обеспечит региональной экономике устойчивое развития социальных
процессов.
• Повышение конкурентоспособности и привлекательности региона.
• Позволит стимулировать региональное развитие, увеличении занятости,
заработной платы, отчислений в бюджеты различных уровней, повышении
устойчивости и конкурентоспособности региональной промышленности.
• Повысить качество жизни населения, развитие человеческого капитала.
• Изменить пропорции между отраслями экономики региона в пользу
наукоемких производств.
• Достичь устойчивые темпы экономического роста, рост доли наукоемкой
продукции в региональном ВВП.
• Сформировать «точки роста» инновационной экономики региона.
• Развить малый и средний бизнес, прежде всего, в сфере новых технологий.
• Активно вовлечь в экономику и социальную сферу результаты
интеллектуальной деятельности.

17. Модель нового университета
Образовательные и
научные процессы
должны опережать
текущее развитие.
Ориентация
на глобальный
рынок.
Деятельность должна
быть ориентирована
на практическое использование
знаний и научных исследований
в целях развития региона.

18. Что нужно нашим студентам?
Студент сейчас Создать учебный
Отлично владеет материал
базовыми ИТ Студент
компетенциями Провести очные
занятия в прошлом
Способен сам
находить Что нужно Вынужден был
требующуюся ему посещать занятия
информацию
студентам? преподавателя для
записи материала
Создавать новые
Не видит знания
необходимости в Единственный
Направлять студента на
записи лекционного источник знаний –
материала
изучение необходимых
лекции и книги
знаний
Нуждается в Обучать его с
«путеводителе» по использованием уже
миру знаний привычных ему
ИТ-технологий

19. Управление университетом
должно измениться
• Изменение технологий, бизнес-процессов, формальных
и неформальных взаимоотношений между людьми.
• Возникновение новой корпоративной культуры
• Изменение методов управления.
• Изменение техники личной работы.
• Появление новой модели управления – это
управление глобальной сетевой организацией
на базе информационных технологий.
• Изменение темпов принятия решений на основе
легко доступных и быстро обновляемых данных.

20. Инновационное образование в
Университетах
• Новое время диктует новую систему подачи знаний.
• Многолетний опыт преподавательской деятельности
всех сотрудников университетов показал, что
необходима не только мощная теоретическая база,
но и практические занятия, соответствующие духу
времени.
• Инновационные технологии в образовании
позволяют получать ценные кадры.
• Использования новых технологий в процессе
обучения создаются уникальные, современные
системы преподавания в высшей школе.

21. Инновационное образование в
Университетах
• Необходимо введение дисциплин, способствующих
развитию коммуникативных навыков студентов для их
дальнейшей успешной интеграции на производстве.
• Сегодня ценятся мобильные специалисты, открытые для
всего нового, умеющие работать с большим объемом
информации и обучаться сразу в процессе работы.
• Внедрение новаторских технологий в университетах
должно проходить поэтапно, все преподаватели должны
повышать квалификацию для того, чтобы предоставлять
студентам актуальные современные знания.
• Теория должна подкрепляться практикой, а молодой
специалист – уметь оперативно реагировать на все
изменения в его профессии.

22. Инновационное образование в
Университетах
• Комплексный подход в обучении специалистов
технических профессий на всех стадиях процесса.
• Соответствие получаемых в университете знаний
с требованиями будущих работодателей
к своим сотрудникам.
• Углубленное изучение иностранных языков
вне зависимости от будущей специальности студента.
• Постоянный мониторинг знаний учащихся (важна
не оценка, а определение, в каких научных дисциплинах
или практических занятиях имеются пробелы знаний
у студентов, с целью корректировки программы).

23. Достичь максимального эффекта и
более рационально распределять ресурсы
позволяет партнёрство и сотрудничество
между университетами.
Ключевые инструменты развития такого
партнёрства – соглашения о сотрудничестве
между университетами и местными
предприятиями, создание совместных
предприятий и аутсорсинг некоторых услуг
местным компаниям.

24. Международный опыт
Globally Competitive, Locally Engaged,
или «Обзор роли вузов в региональном развитии» -
долгосрочный проект Программы «Институциональное
управление в высшем образовании» ОЭСР (в кооперации со
Всемирным банком)
Цель - разработка рекомендаций для национальных и региональных
органов управления образованием по формированию и
реализации политических стратегий, направленных на увеличение
вклада вузов в социальное, экономическое и культурное развитие
регионов
Этапы и участники
I этап - 2004-2007 – 14 регионов из 12 стран-членов ОЭСР (Австралия,
Бразилия, Канада, Дания, Финляндия, Корея, Мексика, Нидерланды,
Норвегия, Испания, Швеция, Англия)
II этап - 2008-2010 - 14 стран-членов и стран-партнеров ОЭСР
III этап - 2011-2013 –участие подтвердили Великобритания, ЮАР, Чили

25. Методика ОЭСР проекта «Обзор роли вузов
в региональном развитии» Программы
«Институциональное управление в высшем образовании»
Проведение комплексного исследования роли вузов в развитии
региона на основе:
• Самообследования на основе опросника, содержащего набор
рекомендуемых ОЭСР тем для раскрытия, с участием всех вузов
региона/города, а также других заинтересованных сторон (местных
органов власти, промышленных и бизнес-кругов и т.д.). Результатом
является отчет о самообследовании.
• Визита международной команды экспертов, результатом которого
является экспертный отчет.
• Диссеминации результатов исследования на международных
конференциях, публикация международного сопоставительного
обзора.
• Описания социально-экономических показателей региона-
участника проекта как составной части отчета самообследовании,
включая описание географической, демографической ситуации в
регионе, экономической и социальной базы региона.

26. Австралия, Штат Виктория
(обзор ОЭСР 2008-2010 гг.).
Организация
экономического
сотрудничества и
развития (ОЭСР) —
международная
экономическая
организация развитых
стран, признающих
принципы представител
ьной демократии и
свободной рыночной
экономики.

27. 14 обзоров ОЭСР: 2-й раунд

28. 14 обзоров ОЭСР: 2-й раунд

29. Проект ОЭСР: 3-й раунд
• Chile (Valparaiso)
• South Africa (Free State)
• Colombia (Antoquia)
• Poland (Wrocław)
• Mexico (Sonora)
• Spain (Basque Country)

30. Директор ОЭСР
по образованию Барбара Ишингер
… данные исследования являются
«механизмом ОЭСР, предназначенным
для мобилизации высших учебных
заведений на экономическое,
социальное и культурное развитие
городов и регионов».

31. www.oecd.org/edu/imhe/regional/roundtable
Круглый стол ОЭСР
«Роль университетов
в профессиональной подготовке,
предпринимательстве, новаторстве и
развитии» (Париж, сентябрь 2012 )

32. Основной итог круглого стола
• «Тройная спираль» взаимодействия «университет –
бизнес - государство» является залогом успешного
экономического и социального развития.
• В большинстве стран активно поощряется
специализация регионов, при этом лидирующую
роль зачастую играют университеты.
• Однако одним их энтузиазмом дело с мертвой точки
не сдвинуть. Требуется активная политическая
поддержка со стороны властей наряду с заказом и
вложениями со стороны реального сектора
экономики.

33. Выводы
• Университеты могут несколькими способами напрямую
воздействовать на усиление инновационного потенциала
в региональном масштабе.
• При этом роль университетов отнюдь не ограничивается
патентованием и лицензированием результатов исследований и
разработок.
• Помимо организации научных исследований, университеты могут
привлекать в регион интеллектуальные ресурсы из других регионов и
стран, оказывая содействие в их адаптации к местным условиям.
• Кроме того, университеты могут способствовать интеграции
технологической деятельности в регионе, а также мобилизации
имеющихся в регионе, но недостаточно эффективно
используемых ресурсов.
• Большинство из этих способов усиления роли университетов
в экономическом развитии региона предполагает наличие
местной промышленности.

34. Выводы
• Условия и практика успешного внедрения передовых технологий и
прорыва в развитии конкретной отрасли региональной
промышленности зависят от специфики этой отрасли и
внедрения технологий. Исследования показали, что конкретная роль
университетов зависит от конкретной модели развития
региональной промышленности.
• Университеты должны использовать стратегический подход
при выборе своей роли в укреплении инновационного потенциала
региона. Для этого университеты должны оценить конкретные
обстоятельства и потребности местной промышленности,
проанализировать соответствие потребностей региональной
экономики и внутренних возможностей самого университета.
• Университеты должны отказаться от унифицированного подхода
к трансферу технологий в пользу дифференцированного подхода.

36. МЭСИ в рейтингах
Название рейтинга Место МЭСИ
Рейтинг вузов Министерства образования и науки 6 место
Мониторинг прозрачности сайтов вузов для абитуриентов Группа «Лидеры» –
(Общественная палата, ГУ-ВШЭ, РИА Новости) 1 место
Всемирный рейтинг сайтов образовательных и научных
3786 место из 20744
учреждений (Webometrics)
Рейтинг Slon. 10 самых доходных российских MBA
(программы, которые дают наибольший прирост зарплаты 2 место
при наименьшей стоимости обучения)
23-е место с суммарным
Результаты мониторинга сайтов государственных вузов
баллом 145 из 190
(информация об условиях обучения)
возможных
ЕГЭ-метр (справочная система для абитуриентов) ТОП-20 вузов России
Рейтинг Forbes.ru. Самые сильные университеты России 10 место из 30 вузов
Рейтинг «Качество приема в вузы 2012» 10 место

37. МЭСИ принял участие в 11 рейтингах
(общий рейтинг, рейтинг гуманитарных вузов,
рейтинги по направлениям подготовки)
 Рейтинг Российских вузов от Эксперт РА – 29 место из ТОП-100 вузов
 Рейтинг социально-экономических вузов – 19 место из ТОП-30 вузов
 направление «Информационная безопасность» - 8 место (79,2) из 39 вузов
 направление «Лингвистика и иностранные языки» - 35 место (82,3)
из 87 вузов
 направление «Информатика и вычислительная техника» - 21 место (74,4)
из 47 вузов
 направление «Математика» - 8 место (81,6) из 30 вузов
 направление «Бизнес-информатика» - 16 место (77,9) из 50 вузов
 направление «Экономика» - 37 место (76,7) из 140 вузов
 направление «Менеджмент» - 35 место (74,8) из 84 вузов
 направление «Психология» - 4 место (76,7) из 28 вузов
 направление «Психолого-педагогическое и специальное
(дефектологическое) образование» - 21 место (62,0) из 78 вузов

38. ЯРОСЛАВСКИЙ ФИЛИАЛ
ОДИН ИЗ ПЕРВЫХ ФИЛИАЛОВ МЭСИ
15 ЛЕТ МЭСИ В ЯРОСЛАВСКОМ РЕГИОНЕ
В РЕЙТИНГЕ
МИНИСТЕРСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОТНЕСЁН К ЭФФЕКТИВНЫМ
УЧЕБНЫМ ЗАВЕДЕНИЯМ
ИМЕЕТ ПРОГРАММУ
СТРАТЕГИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ФИЛИАЛА

39. Система непрерывного образования
Среднее профессиональное образование:
8 специальностей
Высшее профессиональное образование:
16 программ по 9 специальностям и 7 направлениям
подготовки бакалавриата
В стадии подготовки программы по 3
направлениям магистратуры (прикладная
информатика, экономика, менеджмент)
Дополнительное профессиональное образование с
учётом востребованности рынка труда региона
(около 50 программ ежегодно)
Послевузовское образование
(аспирантура МЭСИ)

40. УЧАСТИЕ Ярославского филиала в реализации приоритетных
механизмов достижения стратегических целей Концепции
социально-экономического развития Ярославской области до 2025 года
«Развитие отраслевых новых экономик на базе традиционных отраслей» (развитие
системы непрерывного образования через интеграцию учебных планов и программ начального,
среднего, высшего профессионального и послевузовского образования; проект «Студенческий
технопарк «Бизнес Start Up»; региональный конкурс бизнес-идей «Молодость-Эрудиция.
Стимул-Инновация»)
«Внедрение передовых механизмов управления социальными отраслями»
(Консультационно-методический центр технологий электронного обучения для
образовательных учреждений; проекты: «Лаборатория электронного обучения»;
«Одарённые дети»; «Школьник-Студент-Молодой учёный» )
«Развитие туризма и сопутствующего бизнеса»
(Центр научных исследований и подготовки кадров для развития регионального
туристско-рекреационного кластера; Рабочая группа по образованию и науке; расширение
спектра специальностей среднего профессионального образования по подготовке кадров в
сфере гостиничного бизнеса)
«Оптимизация территориального развития» (проведение исследований в целях
определения перспективных направлений развития как территорий муниципальных
образований, так и субъектов экономики, работающих на этих территориях; Центр
регионального маркетинга, Лаборатория информационно-технологического консалтинга)

41. Развитие отраслевых новых экономик
на базе традиционных отраслей
Развитие системы непрерывного образования через интеграцию учебных планов и
программ начального, среднего, высшего профессионального и послевузовского образования;
проект «Студенческий технопарк «Бизнес Start Up»; региональный конкурс
бизнес-идей «Молодость-Эрудиция. Стимул-Инновация».

42. Внедрение передовых механизмов
управления социальными отраслями
Консультационно-методический центр технологий электронного обучения
для образовательных учреждений; проекты: «Лаборатория электронного
обучения»; «Одарённые дети»; «Школьник-Студент-Молодой учёный».

43. Развитие туризма и
сопутствующего бизнеса
Расширение спектра специальностей среднего профессионального образования по
подготовке кадров в сфере гостиничного бизнеса;
Центр научных исследований и подготовки кадров для развития регионального
туристско-рекреационного кластера; рабочая группа по образованию и науке.

44. Оптимизация
территориального развития
Проведение исследований в целях определения перспективных направлений развития как
территорий муниципальных образований, так и субъектов экономики, работающих на
этих территориях; формирование системы профессиональных компетенций
специалистов на основе образовательных smart-технологий; проекты: Центр
регионального маркетинга, Лаборатория информационно-технологического консалтинга.

45. Предложения
 Создание регионального электронного университета
(опыт Омска, Башкортостана).
 Подготовка, переподготовка и повышение
квалификации, в первую очередь, IT–компетенциям.
 Реализации национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа».
 Формировании предпринимательских
и бизнес-компетенций у молодёжи.

46. Достойный вклад
в развитие
Ярославского региона!

47. От всей души поздравляю с Юбилеем!
Желаю процветания и долголетия!
ТИХОМИРОВА
Наталья Владимировна