Вузы должны предоставлять возможности для непрерывного обучения и вносить вклад в развитие наукоемких рабочих мест, которые позволяют обеспечить выпускникам занятость на местном уровне, а также привлечь таланты не только из региона, но из других мест.

1. ОРАЗОВАНИЕ 3.0

2. Объём данных, с которыми мы сталкиваемся
ежедневно, растёт в геометрической прогрессии
В современном информационном потоке
становится все труднее уловить нужный сигнал
среди общего шума

3. В цифровом плане весь мир станет
абсолютно прозрачным
Здания
Сотовые телефоны
Книги
Автомобили
Компьютеры
Люди
Домашний скот
и животные
ABI Research отмечает, что к 2020 г. в Интернете
будет объединено 30 млрд. устройств

4. Дополненная реальность (AR) —
в наши дни уже не фантастика
У ГРАНИЦ РЕАЛЬНОСТИ

5. Приложения с дополненной реальностью
для iPhone и iPad
• Layar или Acrossair - полезные данные прямо на экране вашего
устройства. Сделайте устройство продолжением ваших глаз и вы будете
удивлены тому, что обнаружите.
• Minecraft Reality - разработка дает возможность объединить вселенную
Minecraft с реальным миром с помощью технологии дополненной
реальности. Любые игровые объекты посредством камеры iPhone или
iPad могут быть перенесены в «реальность» и сохранены для себя и
других пользователей.
• Spyglass - объединяет в себе бинокль, военный компас, гирокомпас,
карты, GPS, спидометр, оптический дальнометр, визуальный секстант,
авиагоризонт, угломер, угловой калькулятор и даже, зачем-то,
снайперский прицел.
• ARSoccer - Пользователь наводит камеру смартфона на свою ногу, и на
ней появляется виртуальный мяч, который можно вдоволь попинать.

6. Основные факторы изменений к 2020 г.
• Рост продолжительности жизни. Большинство сегодняшних интеллектуальных
работников выйдет на пенсию значительно позже, чем поколение их родителей.
Продолжительность рабочего стажа сильно увеличится, потребуется учиться и осваивать
новые навыки всю жизнь.
• Расцвет «умных» машин и систем. Автоматизация рабочих мест уже сейчас изменяет
роль сотрудников на рабочем месте. Со всё большим распространением безлюдных
технологий зависимость человека от машин будет только расти.
• Вычисляемый мир. Сенсоры и процессоры распространяются повсеместно, превращая
весь мир в одну программируемую систему.
• Среда новых медиа. Новые средства коммуникации не ограничиваются текстом.
Появляется новый язык коммуникаций, основанный на образах.
• Супер структурированные организации. Социальные технологии дают возможность
обращаться к коллективному опыту огромного количества людей. Рабочее место и
рабочие отношения будут всё дальше уходить от традиционных корпоративных границ.
• Глобальная связанность мира. Глобализация — это тренд, который фиксируется
десятилетиями. Рабочие связи всё чаще затрагивают подрядчиков и коллег в других
странах. Роли государственных и языковых барьеров с каждым годом будет всё меньше.

7. Сегодня мировой рынок труда
переживает трудные времена
Безработица сочетается с нехваткой специалистов, причины:
• качество подготовки специалистов
• растущая конкуренции за таланты
• негибкость рынка труда
• трудовое законодательство в России, которому не хватает гибкости
• в европейских странах не хотят инвестировать в экономику из-за
высоких соцобязательств
• отменяют субсидии (например, сельскому хозяйству, что сразу же
ударило по странам юга Европы)
• рабочая сила свободно перемещается в границах ЕС, а это также влияет
на напряженность на рынке труда
Анализ рекрутинговой компании Hays совместно с консалтинговой компанией Oxford
Economics и охватил 30 стран мира, Россию в том числе

8. Сегодня безработица резко возросла, причем
особенно сильно это отразилось на молодых людях
Нехватка квалифицированных кадров и темпы изменения спроса вынуждают
переключать внимание на ту категорию населения, которая уже является
рабочей силой и старше по возрасту традиционного контингента студентов,
получающих высшее образование в формате очного обучения - этому
огромному запаснику кадрового потенциала необходима возможность
расширения знаний и навыков, а Европа должна более эффективно
использовать его в конкурентной борьбе на международном уровне.
Для систем высшего образования будет недостаточным обновление
программ обучения молодых студентов, необходимо переключить свое
внимание на рабочую силу без диплома о высшем образовании и
направить больше усилий на переподготовку и повышение
квалификации выпускников.

9. Обострилась конкуренция
за высококвалифицированных специалистов
«Сегодня 35% работодателей
по всей планете ищут
квалифицированных специалистов
— это самый большой процент
с докризисного, 2007 года!»
По данным рекрутинговой компании
ManpowerGroup

10. Рабочие навыки, которые потребуются в 2020 г.
• Неординарное мышление
• Социальный интеллект
• Инновационное и адаптивное мышление – умение думать вне
заданных траекторий
• Межкультурная компетентность – одинаково эффективно общаться со
всеми бизнес-партнерами и клиентами, независимо от культурных
различий
• Вычислительное мышление
• Умение фильтровать лишнюю информацию – быстро перерабатывать
и резюмировать большой объём данных
• Умение работать с современными медиа
• Знания, не ограничивающиеся своей узкой специализацией
• Проектное мышление
• Умение работать удалённо
Предсказания Института будущего

11. ИТ максимально облегчают обмен идеями, поощряют
продуктивность и нивелируют проблему удалённости
Деятельность
сетевого характера
Облачные
сервисы
Открытые
для хранения
документов Интернет-ресурс
Социальные
закладки
Онлайн-сообщества
Подписки на новости,
видео-каналы
Обмен
файлами
Всегда под рукой –
в любой точке мира
Видео
коммуникации
Популярные СМИ
Микроблогги,
чаты, блоги, wiki

12. Виртуальная среда требует постоянного
обновляемого набора навыков
Мы снова приходим к идее
о том, что успешная
карьера невозможна
без постоянного обучения

13. Успешный карьерист будущего
Идеальный сотрудник следующего
десятилетия — эксперт в одной области,
имеющий знания и в других, смежных
сферах и умеющий разговаривать
со специалистами из других областей
на одном языке.
Предсказания Института будущего

14. Изменяющаяся среда
Многие видят спасение Европы в инновационной экономике знаний, и
вследствие этого возрастают ожидания того, что более массовое участие
в высшем образовании и непрерывном развитии профессиональных
навыков станет ключевым инструментом восстановления экономики.
В своей стратегии “Европа-2020” Европейский Союз
установил планку участия в высшем образовании для населения
на уровне 40% и обязал государства-члены работать в
направлении достижения поставленной задачи. Многие страны
ЕС далеки от этого уровня и не достигнут его в краткосрочной
или среднесрочной перспективе.

15. Новые требования к высшему образованию
Во всем мире университеты осведомлены,
что мы вступили в период глубоких
изменений, вызванных наложением все
ускоряющегося технического развития,
мирового финансового кризиса и
тектонического сдвигами
мировых экономических сил.

16. Зам.генерального секретаря ОЭСР Аарт де Гэс
«Необходимо, чтобы университеты и другие вузы
вышли из своей башни из слоновой кости.
Вузы должны предоставлять возможности для
непрерывного обучения и вносить вклад в развитие
наукоемких рабочих мест, которые позволяют
обеспечить выпускникам занятость на местном
уровне, а также привлечь таланты не только из
региона, но из других мест».

17. Обеспечение гибкости обучения во времени и пространстве
является серьезным вызовом для традиционных вузов
• Как правило, вузы требуют, чтобы студенты были там, где
их преподаватель, в то время, которое удобно вузу
• Они больше привыкли к контролируемой аудитории
относительно неопытных молодых людей, отличающихся
от более опытных и напористых взрослых студентов
Гибкость и способность отвечать требованиям
более разнообразных категорий учащихся являются
основной сферой деятельности сектора
открытого и дистанционного образования

18. Изменения в ближайшие пять-десять лет
Глобальное расширение высококачественных
онлайновых учебных ресурсов и сетей,
разрабатываемых в основном элитными вузами,
способно предложить реальные альтернативы
для студентов, которые в противном случае
учились бы в существующем секторе открытого и
дистанционного образования своих стран.

19. История открытого образования

20. MOOCs и сроки развития
Открытого Образования

21. Открытое Образование

22. «Ожидается, что в 2014
больше 80% студентов США
будут обучаться по онлайнкурсам. Это на 44% больше,
чем в 2009» (США)

23. Зарубежные ресурсы для онлайн-обучения
1.
2.
3.
4.
Coursera
Coder Dojo
Codecademy
Carnegie Mellon Open Learning
Initiative
5. Google Code University
6. Khan Academy
7. Stanford iTunes U
8. MIT Open Courseware
9. Mobiletuts+
10. Mozilla Developer Network
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Free-Ed
EdX
Learn Code The Hard Way
Learning Space: The Open University
O’Reilly
Treehouse
Tufts Open Courseware
UMass Boston Open Courseware
Udemy
Udacity

24. MOOC – пример инновационного обучения
Массовость и глобальность
- МООС действительно
массовые курсы, в одном
только курсе могут принять
участие тысячи, десятки и
сотни тысяч пользователей
со всего мира.
Открытость - бесплатный доступ
к большинству курсов МООС
имеет любой человек
с Интернет-соединением.
Трансформация процесса обучения
в конструктор - возможность добирать те
знания, которые необходимы студентам,
корректируя стоимость обучения.
Доступность - курсы
доступны в любом
месте и на любом
компьютере/ноутбуке.
Обратная связь двусторонний процесс
обучения и возможность
получить большой объем
обратной связи.

25. Процент отсева и структура слушателей MOOC (сверху вниз):
наблюдатели, периодические посетители, пассивные
участники, активные участники

26. MOOCs открывают перспективы перед вузами
• Мобильное обучение MOOC дает возможность каждому получить
знания, которые их интересуют в любом месте.
• 10 лучших университетов уже используют MOOCs - это только вопрос
времени, когда практически все формальные учебные заведения
будут использовать какой-нибудь курс.
• МООС помогают привлечь студентов, а затем
выбрать из них лучших.
• Позволяют сэкономить средства университетам,
у которых нет возможности финансировать
разработку собственного контента.

27. На сайте OpenupEd
представлено 6 курсов МЭСИ
• 2 курса - на английском языке: 1. Основы экономики
(Fundamentals of Economics) (70 часов); 2. Налоги и
налогообложение в России (Taxes and taxation in Russia) (20
часов).
• 4 курса - на русском языке: 1. Деловой русский язык
(начальный уровень) (Business Russian (Pre-Intermediate)
(72 часа); 2. Основы дистанционного образования (Basics
of Distance Education (DE) (100 часов); 3. ИКТ-компетенции
(начальный, продвинутый и профессиональный уровни)
(ICT competence (Elementary, Advanced, Professional) (20
часов); 4. Учимся говорить по-русски (средний уровень)
("Let us speak Russian" (intermediate) (72 часа).

28. Специальный саммит EADTU по открытому и
онлайновому обучению и программе модернизации
европейского высшего образования // 02.10.2013
Высшее образование, включающее возможность
его открытого и гибкого получения,
играет важнейшую роль в удовлетворении
социальных, экономических и культурных
потребностей граждан и народов Европы.
В настоящее время существует неприемлемое
неравенство между различными
европейскими странами в доступе к открытому и
гибкому высшему образованию.

29. В прошлом году EADTU отметила
25-летие своей успешной деятельности
• Сформировала и реализовала свою роль признанного посредника
между сектором открытого и дистанционного высшего образования и
Европейской Комиссией, представляя интересы сектора в агентства ЕС
• Предоставляла совместное пространство для образовательных
инноваций и развития сектора в Европе, в частности, в рамках
ежегодных конференций
• Играла ведущую роль в ключевых разработках сектора в таких
областях, как открытые образовательные ресурсы, сетевые учебные
программы и бенчмаркинг качества
• Способствовала развитию открытого и дистанционного высшего
образования в Европе, особенно в присоединившихся странах
• Инициировала и координировала различные совместные проекты
• Создала европейскую сеть, выходящую за пределы Европы и
включающую контакты с ключевыми мировыми институтами

30. Ключевые характеристики европейского открытого и
дистанционного высшего образования
•
•
•
ориентированное на студента обучение, основанное на высоком качестве
онлайновых сред обучения
открытость по отношению к учащемуся, достигаемая за счет гибких, инклюзивных
структур и методов, которые доставляют высшее образование студентам туда и
тогда, когда им это необходимо;
сетевое образование и мобильность, при которой студенты могут обучаться вне
национальных, отраслевых и институциональных границ
Миссия EADTU заключается в расширении возможностей и поддержке своих членов
путем:
• развития и поддержания лидерства данного сектора на национальном и
европейском уровне
• содействия развитию открытого и гибкого высшего образования в Европе
• поддержки расширения возможностей обучения и студенческой мобильности за
счет создания сетей и налаживания сотрудничества между институтами

31. EADTU поддерживает европейские университеты
в развертывании открытого и гибкого обучения
EADTU стремиться работать непосредственно с заинтересованными
партнерами в секторе высшего образования, обмениваться опытом
своих членов с институтами, которые стремятся стать более открытыми
и гибкими.
EADTU способны играть важную роль в поддержке инициативы
«Открытие образования» и более широкой программы модернизации до
2020 г. Активная позиция по отношению к этим изменениям по стороны
сектора открытого и дистанционного образования с наибольшей
вероятностью будет служить долгосрочным интересам существующих
институтов, которые, таким образом, будут находиться в более выгодном
положении, чтобы вписаться в процессы европейского и национального
развития и сохранить то влияние, которого они заслуживают.

32. Поддержка университетов в достижении
высокого качества преподавания и обучения
Европейская ассоциация университетов дистанционного обучения предлагает
программу действий в поддержку модернизации высшего образования в ЕС в его
переходе к онлайновому или смешанному преподаванию и обучению.
Программа включает в себя разработку и реализацию изменений в европейских
университетах, которые будут способствовать:
• педагогическим инновациям, основанным на преподавании и обучении с
использованием ИКТ разных категорий студентов, включая использование
открытых образовательных ресурсов и MOOCs;
• устойчивым изменениям, способствующим формированию более гибких,
восприимчивых к потребностям и экономически эффективных вузов и систем;
• обмену опытом и знаниями за счет открытых сетей, доступных
для университетов и сотрудников во всей Европе.

33. Коммюнике Комиссии Европейскому Парламенту, Совету, Европейскому социальноэкономическому комитету и Комитету регионов «Открытие образования:
инновационное преподавание и обучение для всех за счет новых технологий и
открытых образовательных ресурсов» Брюссель, 25 сентября 2013 г.
Основное послание Коммюнике
1. Открытые учебные среды - возможности развития инновационной деятельности для
организаций, преподавателей и учащихся
... необходимо стимулировать инновационные учебные практики.
… преподаватели должны иметь возможность приобретать высокие цифровые компетенции ... учащиеся ожидают приобретения
цифровых навыков и возможности их легкой сертификации и признания.
2. Открытые образовательные ресурсы - возможности для повышения качества и доступности
образования
… высококлассные европейские ООР должны стать более заметными и доступными для всех граждан ...
... права и обязанности пользователей учебных материалов в соответствии с авторским правом должны быть более прозрачными
для всех...
3. Связь и инновации - партнерства для инфраструктур, новых продуктов, услуг и
взаимодействия
… требуется совершенствование местной инфраструктуры ИКТ (широкополосные сети, контент, инструменты)...
... необходимы стандарты открытого взаимодействия для обеспечения экономии от масштаба ...
4. Необходимость в согласованных усилиях, чтобы воспользоваться возможностями
цифровой революции
….нужен комплексный подход ...
... согласованные усилия всех участников ...

34. Европейский саммит по открытому и онлайновому образованию, а также
программе модернизации европейского образования
Брюссель, 2 октября 2013 г.
Главные темы Саммита
•
•
•
•
вклад открытого и дистанционного образования
в программу модернизации высшего
образования Европейской Комиссии
развитие и место открытого и гибкого
образования в национальных системах высшего
образования, роль национальных стратегий
(будущая) роль движения ООР и MOOCs в
европейском высшем образовании; портал
MOOC OpenupEd
роль партнерств, опирающихся на онлайновое
преподавание и обучение, направленных на
повышение качества и конкурентоспособности
европейского высшего образования
Основные докладчики

Заведующий кафедрой ЮНЕСКО по
ООР

Президент Межуниверситетской
федерации по дистанционному
обучению (FIED) (Франция)

Президент EADTU

Руководители ведущих европейских
университетов открытого
образования

35. Последствия для ВУЗов
Исследования
Разделение
E.g R. McGreal, Shirkey.com; Barber et all 2013
Сертификация
Оценка
Сертификация
Оценка
2030
Руководство
Руководство
2013
Выбор
Контент
Выбор
Исследования
Контент

36. Что нужно нашим студентам?
Студент сейчас
Отлично владеет
базовыми ИТ
компетенциями
Способен сам
находить
требующуюся ему
информацию
Не видит
необходимости в
записи лекционного
материала
Нуждается в
«путеводителе» по
миру знаний
Создать учебный
материал
Провести очные
занятия
Что нужно
студентам?
Создавать новые
знания
Направлять студента
на изучение
необходимых знаний
Обучать его
с использованием уже
привычных ему
ИТ-технологий
Студент
в прошлом
Вынужден был
посещать занятия
преподавателя для
записи материала
Единственный
источник знаний –
лекции и книги

37. Что нужно нашим студентам?
• Качественный, современный, интерактивный, открытый
контент
• Персонализированная учебная траектория
• поддержку через образовательные сообщества
• инклюзивные платформы обучения для отчисленных
студентов
• Развитие сетевой виртуальной мобильности и разнообразие
обучения
• инновационные проекты связанные с обучением,
сотрудничеством и научными исследованиями

38. Как онлайн обучение способно улучшить
продуктивность образования?
• Расширение доступа к образовательным источникам и
знаниям
• Вовлечение студентов в активное обучение с помощью
учебных материалов и образовательных источников
• Индивидуализация и дифференциация процесса обучения,
осуществляемые с учетом способностей студентов
• Персонализация обучения с учетом интересов студентов
• Повышение эффективности использования времени студентов
и преподавателей путем автоматизации выполнения
рутинных задач
Источник - http://www.onlinedegreeprograms.com/blog/2013/whyonline-learning-is-vital-to-improving-education/

39. Навыки развиваются в течение жизни
Исследование навыков взрослых (PIAAC)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Уровень развития профессиональных навыков возрастает в возрасте от 16 лет и достигает своего максимума в
возрасте приблизительно 30 лет.
Лучший способ поддерживать достойный уровень владения профессиональными навыками – это
использовать их.
Разрыв в уровне развития профессиональных навыков между разными поколениями значительно варьируется
в зависимости от страны.
Результаты исследования PIAAC говорят о важности участия массового высшего образования в повышении
среднего уровня профессиональной квалификации населения.
Результаты PIAAC свидетельствуют о том, что высшие учебные заведения могут играть важную роль в решении
проблемы непрерывного развития профессиональных навыков, хотя это может подразумевать существенные
изменения в режимах их работы и позиционирования.
Вузы должны уделять больше внимания преодолению различий в уровне владения профессиональными
навыками среди студентов, поступающих в вузы, а также соответствующей педагогике, развивающей эти
навыки в течение всего периода обучения в вузе.
Уделяя большее внимание эффективному вхождению на рынок труда своих выпускников, вузы могут
способствовать как продуктивному использованию навыков в экономике, так и предотвращению потери
индивидуальной профпригодности.
Там, где взрослые студенты демонстрируют низкий уровень владения профессиональными навыками, вузы
могут играть важную роль, помогая им совершенствовать или поддерживать свои навыки на соответствующем
уровне за счет предложения образовательных программ для взрослых.
Вузы должны сотрудничать с работодателями в разработке учебных программ.

40. Инновационная педагогика 2013
1.
2.
MOOCs - Массовые открытые онлайновые курсы
Лейблы для аккредитации обучения - открытые рамки для получения
признания профессиональных навыков и достижений
3. Учебная аналитика - анализ учебной деятельности и среды обучения,
проводимый на основании получаемых данных
4. Комплексное обучение - обучение в различных условиях с использованием
различных технологий и в разного рода деятельности
5. Массовое обучение - за счет применения местных сетевых технологий
6. Цифровая грамотность - научная практике и сетевые технологии
7. Гео-обучение - обучение в разных местах
8. Обучение с использованием игровых методов - использование
возможностей цифровых игр для обучения
9. Практическая культура - обучение на практике
10. Обучение по запросу граждан - обучение, основанное на запросах и
гражданской активности

41. Рост влияния ИКТ на ландшафт образования
• Все более широкое использование технологий электронного
обучения в традиционных учебных заведениях
• Сближение традиционных вузов – и университетов
дистанционного обучения
• Расширение возможностей неформального обучения
• Всё больше голосов раздается за признание неформального
обучения, за создание каналов и процедур такого признания
• Рост значимости профессиональных ассоциаций, в том
числе в деле определения и признания квалификаций, в
аккредитации

42. Изменение роли высшего образования
Высшее образование, отвечающий потребностям
европейского рынка труда, будет играть все более
активную роль в сфере научных исследований, инноваций
и распространения инноваций за счет стимулирования и
поддержки профессиональных сетей, за счет организации
неофициальных и неформальных каналов обучения, что, в
конечном счете, отразится на региональном развитии.
Гибкость в удовлетворении потребностей работающих
студентов неразрывно связана с удовлетворением
потребностей работодателей.

43. Университеты должны стремиться
•
•
•
•
•
•
расширению влияния в деле разработки и реализации европейской политики
в области высшего образования благодаря коллективным действиям (таким
образом, становятся неотъемлемыми участниками формирования
политики, непосредственно влияющей на их собственную организацию)
формированию бренда открытого и дистанционного высшего образования,
особенно в тех странах, где оно еще недостаточно развито (таким образом,
выигрывают от формирования институциональной репутации и укрепления
своей собственной хорошей репутации)
развитию бренда и репутации по всей Европе
созданию и поддержке общеевропейских сетей, занимающихся едиными
проблемами и интересами
предоставлении доступа к самой современной авторитетной информации и
анализу актуальных вопросов на европейском уровне
обмену ресурсами с другими институтами, разделяющими те же интересы и
ценности повышению качества работы своих институтов и предоставления услуг

44. Будущее обучения (IPTS, 2011)

45. OECD CERI (2006): 4 сценария
для высшего образования на 2030
Открытые сети…
Между студентами, школьниками, учреждениями, производством; международные – Добровольное
сотрудничество с иерархией и престижем
Студенческие автономии – выбор модуля внутри этой сети (учебные планы или ученые степени)
Обслуживание местных сообществ…
Большое число локальных институтов против небольшого количества престижных (элитных) ВУЗов,
которые глобально связаны
Государственное финансирование, финансирование на местном уровне; основное внимание
сосредоточено на обучении и научных исследованиях, которые соответствуют локальным требованиям
Новая публичная ответственность…
Финансируемая государством автономная система с высоким уровнем подотчетности (ответственности)
Стоимость обучения; Высокая конкуренция за государственное финансирование исследований и
специализацию в преподавании и исследованиях
Высшее образование
Глобальная конкуренция, фокус на основной деятельности (преподавание против исследований) жесткая
конкуренция за лучших студентов и ведущих ученых

46. ТИХОМИРОВА
Наталья Владимировна
www.mesi.ru
@NTihomirova
Natalia Tikhomirova
Ntihomirova.Livejournal.Com
Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)