![Цели обращения к ООР
32
MIT OpenCourseWare: 2009 Program Evaluation Findings Summary [электронный ресурс] http://ocw.mit.edu/ans7870/global/09_Eval_Summary.pdf](https://image.slidesharecdn.com/28-02-2013-130320024858-phpapp01/85/slide-32-320.jpg)
Uploaded byNatalia
электронное и дистанционное обучение: интернет-образование
Документ анализирует развитие электронного и дистанционного обучения в России, подчеркивая важность новых технологий в образовании и утверждая, что будущее образования связано с цифровыми технологиями и доступностью для всех категорий населения. Он также описывает реформы законодательства, касающиеся применения электронных обучающих инструментов, и предлагает меры по улучшению нормативно-правового обеспечения в этой сфере. В конечном итоге, документ ожидает, что обучение станет более персонализированным и интегрированным в повседневную жизнь благодаря использованию технологий.
More Related Content
Similar to электронное и дистанционное обучение: интернет-образование
электронное и дистанционное обучение: интернет-образование
- 1. Электронное и дистанционноеобучение. Новая нормативная база дистанционного обучения и использования ЭОР в образовательном процессе Наталья Владимировна Тихомирова, Ректор Московского государственного университета экономики, статистики и информатики (МЭСИ), д.э.н., профессор
- 2. Безграмотными в 21веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те, кто не умеет учиться, разучиваться и переучиваться. - Элвин Тоффлер
- 3. Заместитель председателя правительстваОльга Голодец на совещание по вопросам электронного обучения в России в МЭСИ // 28 ноября 2012 г. «Интернет-образование имеет свои уникальные преимущества. Оно не только делает сегодня наше образование более качественным, современным и технологичным. Это образование, которое нацелено на решение целого ряда социальных вопросов, на увеличение доступности качественного образования для всех категорий жителей РФ, независимо от их мобильности, подвижности и места проживания».
- 4. Тренды развития 2013-2015 1. Государственное регулирование практики применения новых технологий. 2. Региональное развитие. 3. Улучшение каналов связи. 4. Развитие новых сегментов услуг. 5. «Умные» облака (хранение информации на таких облачных вычислительных средах или передача через них). 6. Оптимизация кампаний в режиме реального времени. 7. Повышение мобильности человеческих ресурсов. 8. Технологии станут приспосабливаться к нам самим, обеспечивая переход от реальности к виртуальности и наоборот. 9. Мобильные технологии проникают в каждую область человеческой деятельности. 10. Рабочее место все больше погружается в цифровое пространство. 11. Мобильность знаний - очевидна тенденция к постоянному ускорению обновления оперативных знаний. 12. Повышение роли неформального обучения. 13. Развитие возможностей для социального обучения. 14. Онлайн игры как инструмент обучения.
- 5. Тенденции будущего • нашажизнь очень стремительно переходит в цифровую копию; • все культурное и научное наследие перемещается в Интернет; • в Интернете будет максимум информации о том, что происходит в данный момент с каждым; • развитие интернет-технологий и мобильных технологий позволит получать информацию всегда и везде; • образование измениться; • информационные технологии будут занимать все более значимое место в образовании; • появляется образование в виртуальных мирах; • создаются автоматические образовательные системы с искусственным интеллектом; • обучение в режиме 24/7; • доступно повсеместное образование в любых пространствах с использованием дополненной реальности.
- 6. Социальная мобильность Мобильные устройства объединили в себе едва ли не всё, что можно и разумно объединять под корпусом одного устройства.
- 7. «Интернет вещей» Сейчас почти все необходимое об окружающем мире можно узнать «на ходу»
- 8. Мобильность Персонализация Локальность Социальность
- 9. В современном конкурентном,постоянно изменяющемся мире требуются сотрудники, обладающие больше, чем просто профессиональной компетенцией.
- 10. Технологии изменят образование Еще недавно сводившееся к подозрительным объявлениям в метро и маргинальным курсам по изучению иностранных языков через Skype, Дистанционное становится все качественнее. Все больше и больше известных учителей и образование профессоров выкладывают свои лекции на YouTube или в iTunes. В будущем компьютеры будут составлять персональные программы Персонализация для каждого школьника/студента, подстраиваясь под его интеллектуальные и эмоциональные особенности. Сторонники геймификации предлагают максимально интегрировать игровые элементы в повседневную жизнь с целью максимизации Геймификация вовлеченности человека. Страницы современных журналов с недавних пор превратились в настоящее развлечение: цветные фотографии увеличиваются в размерах, звучит музыка, Интерактивные проигрываются видеоролики, а интерактивная инфографика чутко отвечает учебники на прикосновение пальцев. В современных школах практикуются крайне редко. Виной тому не только Обучение через предубеждение общества, но и огромные средства, которые требуются на видеоигры создание красивых и сложных игровых миров. Для преодоления этого барьера потребуется политическая воля.
- 11. Каким должно быть современное обучение? • максимально включенным в жизнь обучаемого; • неформальное; • на основе технологий, которые нам привычны сегодня; • с возможностями очень быстрой актуализации; • максимально близко к реальности.
- 12. Федеральный закон от28.02.2012 N 11-ФЗ "О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий" Дорожная карта «Образование 2030» Перечень показателей оценки эффективности деятельности федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования и их филиалов 09.08.2012 № АК-11/05вн Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образованияфедеральные требования Федеральный закон от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- 13. Федеральный закон от28.02.2012 N 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании" в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий» Образовательные организации вправе использовать электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, при реализации образовательных программ различных уровней образования и направленности во всех формах получения образования и формах обучения Образовательные организации должны сформировать электронную Местом осуществления образовательной информационно-образовательную среду, деятельности является место нахождения которая электронные информационные и образовательной организации независимо образовательные ресурсы, совокупность от места нахождения обучающихся информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств
- 14. В законе выделеныотдельные нормы, посвященные сетевому взаимодействию при реализации образовательных программ, включая механизм зачета результатов освоения отдельных частей образовательной программы в сторонних организациях использованию дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе обучению по интегрированным образовательным программам - образовательным и информационным ресурсам в образовательном процессе и другим С 1 сентября 2013 года вступает в силу новый базовый закон об образовании в регламентированы условия ведения России экспериментальной и инновационной деятельности в сфере образования
- 15. 26 декабря 2012года создана Межведомственная рабочая группа по развитию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программы в образовательных учреждениях Разработка программы развития электронного образования в России Реализация пилотных проектов в вузах и профессиональных образовательных организациях Развитие инфраструктуры В план электронного обучения мероприятий по развитию электронного Создание краудсорсинговой обучения на период 2013- (экспертной) платформы по вопросам 2015 гг. вошли: развития электронного обучения Профессиональная переподготовка и повышение квалификации в области использования электронного обучения
- 16. Сегодня: что делается? Первоочередные меры по разработке нормативных правовых актов по регулированию применения ЭО и ДОТ (В сети ФБ в рабочей группе Сторонников развития ЭО и ДО (160 участников) http://www.facebook.com/vbockov?ref=tn_tnmn#!/groups/611497448877324 / 2 1 Об утверждении лицензионных Порядок использования нормативов к наличию у электронного обучения, в том лицензиата условий для числе дистанционных реализации образовательных образовательных технологий программ с применением при реализации исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных программ образовательных технологий (проект приказа Минобрнауки РФ) (проект Приказа Рособрнадзора)
- 17. Завтра: что предстоитсделать? Первоочередные меры по совершенствованию правового поля образовательной среды для развития электронного обучения 4 3 2 Положение о Типовое положение о ведении Типовое положение лицензировании образовательной дея- тельности с использованием о филиале вуза (утв. пр. образовательной дистанционных образова- деятельности (утв. тельных технологий и элект- МОН РФ от 1.12.2005 г. пост. Правительства ронного обучения в полном №297 и зарег. в Минюсте РФ от 16.03.2011 N объеме реализуемых РФ 16.12.2005 г. № 7273) образовательных программ 174) 1 1 Типовое положение о ссузе Типовое положение о вузе (утв. пост. (утв. пост. Правительства РФ от Правительства РФ от 14.02.2008 г. №71) 18.07.2008 N 543 )
- 18. Завтра: что нужносделать? Разработка, согласование и утверждение Типового положения о ведении образовательной деятельности с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения в полном объеме реализуемых образовательных программ. 4 Для согласования и гармонизации всего комплекса вопросов и норм, подлежащих регламентации в соответствии с действующими законодательными и нормативными правовыми актами в сфере образования.
- 19. Проект порядка «Об утверждениипорядка использования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» правила применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий организациями, реализующими основные и (или) дополнительные образовательные программы общего и профессионального образования целью применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий образовательным учреждением является повышение качества образования, обеспечение его доступности
- 20. О работе МЭСИ в сфере нормативно-правового обеспечения использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ • постановление от 31 мая 1995 г. № 6 «О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России»; • приказ от 29 декабря 1995 г. № 1726 «О структуре и организации работы Головного совета по дистанционному образованию».
- 21. О работе МЭСИ в сфере нормативно-правового обеспечения использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании По инициативе МЭСИ в 1997 году Министерством образования Российской Федерации было принято решение о проведении эксперимента в области дистанционного образования (приказ Минобразования России от 30 мая 1997 г. № 1050). Эксперимент проводился с 1997 по 2002 год.
- 22. О работе МЭСИ в сфере нормативно-правового обеспечения использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании МЭСИ стоял Федеральный закон от 10 января 2003 г. № 11-ФЗ «О внесении у истоков проекта изменений и дополнений в Закон Российской Федерации по внесению «Об образовании» и Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» изменений в Федеральный закон “Об образовании” Федеральный закон от 28 февраля 2012 г. № 11-ФЗ «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий», который значительно расширяет возможности образовательных учреждений по применению информационно-телекоммуникационных технологий в образовании и управлении образованием. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» статья 16 «Реализация образовательных программ с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»
- 23. О работе МЭСИ в сфере нормативно-правового обеспечения использования информационных и телекоммуникационных технологий в образовании
- 24. Пробелы и коллизии Отсутствиесбалансированной системы нормативно- правовых актов в образовании. Лицензионные требования и аккредитационные показатели деятельности образовательных учреждений, применяющих электронное обучение. Статус сетевого преподавателя. Не урегулирован вопрос исключительных авторских прав на объекты интеллектуальной собственности, создаваемые в интерактивном режиме. Техническая терминология не получила должного разъяснения на правовом уровне.
- 25. Проект Федерального законаN 88331-6 «О внесении изменений в Трудовой кодекс Российской Федерации и статью 1 Федерального закона «Об электронной подписи» (об особенностях правового регулирования труда работников, выполняющих работу вне места расположения работодателя) При заключении трудового договора Трудовой договор с дистанционными документы, предусмотренные статьей 65 работниками может заключаться в настоящего Кодекса, могут быть электронном виде представлены дистанционным работником в электронном виде 1 Помимо оснований, предусмотренных Дистанционные работники распределяют настоящим Кодексом, трудовой договор с свое рабочее время и время отдыха по своему дистанционным работником может быть усмотрению, если иное не предусмотрено прекращен по основаниям, предусмотренным трудовым договором трудовым договором
- 26. Преимущества электронного обучения индивидуальный график обучения постоянный контакт с преподавателем прочное усвоение знаний экономия времени и денег удобное время и место для обучения
- 27. Новые возможности обучения Открытыеобразовательные ресурсы Видеолекции в открытом доступе Отдельные преподаватели- Система электронного практики (личные блоги, обучения журналы и т.д.)
- 28. Развитие образовательной информационной среды на основе Интернета Massive Open Online Course (MOOC) Open Course Ware (OCW) World Wide Web (WWW) Computer Scientific Network (CSNET) ApraNet
- 29. Открытые образовательные ресурсы– учебные и научные ресурсы, существующие в открытом доступе или выпущенные под лицензией, которая разрешает их бесплатное использование и модификацию третьими лицами* *СНГ на пути к открытым образовательным ресурсам (2011) http://ru.iite.unesco.org/publications/3214683/ 29
- 30. Всемирное движение ООР 2012 – ПЕРВЫЙ 2010 – ВСЕМИРНЫЙ ОТКРЫТЫ 2 КОНГРЕСС 2005 – КАФЕДРЫ ЮНЕСКО ПО СОЗДАНИЕ ЮНЕСКО ПО ООР 2002 – ФОРУМ КОНСОРЦИУМ ООР ( КАНАДА, ЮНЕСКО ПО А ОТКРЫТЫХ НИДЕРЛАНДЫ) 2001 – ОТКРЫТЫМ ОБУЧАЮЩИХ МАССАЧУСЕТСКИЙ ОБУЧАЮЩИМ СИСТЕМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИ СИСТЕМАМ (СЕЙЧАС БОЛЕЕ Й ИНСТИТУТ (MIT): ДЛЯ 300 ВУЗОВ И ЗАПУСК ПРОЕКТА РАЗВИВАЮЩИ ОРГАНИЗАЦИЙ OPENCOURSEWARE ХСЯ СТРАН. ИЗ 50 СТРАН) (MIT OCW) ВВЕДЕН (ОТКРЫТЫЕ ТЕРМИН ОБУЧАЮЩИЕ «ОТКРЫТЫЕ СИСТЕМЫ/ ОБРАЗОВАТЕЛЬ ПРОГРАММЫ) НЫЕ РЕСУРСЫ»
- 31. ЮНЕСКО Форум «Влияние открытых образовательных курсов на высшее 1-3 июля 2002 образование в развивающихся странах» • Понятие «открытый образовательный ресурс» Open Educational Resource 20-22 июня Всемирный конгресс по открытым 2012 образовательным ресурсам • Парижская декларация по ООР http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/events/calendar-of- events/events-websites/World-Open-Educational-Resources-Congress
- 32. Цели обращения кООР 32 MIT OpenCourseWare: 2009 Program Evaluation Findings Summary [электронный ресурс] http://ocw.mit.edu/ans7870/global/09_Eval_Summary.pdf
- 33. Тенденции в СНГ «ПроведенныйИИТО ЮНЕСКО анализ распространения открытых образовательных ресурсов в Азербайджане, Армении, Беларуси, Основные выявленные Казахстане, Кыргызстане, Молдове, Российской проблемы в продвижении ООР: Федерации, Украине и Узбекистане подтвердил, что, несмотря на то, что вопросам информатизации систем образования в этих • Недостаточная подготовленность странах уделяется серьезное внимание, в преподавательского состава в большинстве из них идеи и принципы использовании ИКТ и слабая открытого образования и открытых мотивация. образовательных ресурсов пока недостаточно • Финансовые и нормативно- широко известны, а их потенциал для расширения доступа к образованию и правовые барьеры. повышения качества образования остается • Вопросы прав интеллектуальной недооцененным». собственности (неурегулированность либо слабая осведомленность). СНГ на пути к открытым • Не отработаны вопросы образовательным ресурсам обеспечения качества ООР. Аналитический обзор
- 34. Общие тенденции вразвитии ООР • Выход на глобальный уровень. • От частных филантропических инициатив – к межправительственным решениям и разработке национальных и институциональных стратегий. Открытые образовательные Открытые ресурсы (Open учебные Educational программы (Open Resources) Открытый доступ (Open Access) Course Ware) Открытое программное ОТКРЫТЫЕ обеспечение ЛИЦЕНЗИИ (Open Source) (Creative Commons )
- 35. Значение ООР • ООР– новый подход к разработке, распространению и использованию знаний. Группа стран Назначение ООР Развитые страны Источник формирования общества знаний Страны с развивающейся Подпитка инновационного развития экономикой Развивающиеся страны Способ расширения доступа к образованию и совершенствования систем образования
- 36. Положительные моменты ООР •Помогает повысить уровень осведомленности и использования учебных материалов. • Содействует созданию благоприятных условий для использования ИКТ. • Способствует разработке и внедрению ООР на различных языках и в разных культурных контекстах. • Способствует проведению научных исследований. Облегчает поиск, получение и обмен ООР. • Способствует открытому лицензированию образовательных материалов, произведенных за счет государственного финансирования. • Расширение образовательных возможностей для всех граждан • Обеспечивает доступ к высококачественным образовательным ресурсам. • Содействует развитию образования через свободный обмен учебными материалами.
- 37. Мотивирующие факторы ООР • Учебный контент становится дешевле производить и в дальнейшем Экономические актуализировать. • Предоставление в свободном доступе образовательных ресурсов, созданных Социальные по общественному заказу (за счет фондов). • Дополнительные возможности для набора слушателей и привлечения Маркетинговые финансирования.
- 38. Открытые образовательные курсы •возможность использовать ресурсы при помощи наиболее простых и Доступность распространённых программных средств. Курсы не должны быть ориентированы на наличие у пользователя никаких специализированных и тем более платных программ. •ресурсы должны быть подготовлены к использованию непрофессионалами, то есть Простота использования они должны быть максимально просто организованы и снабжены достаточными инструкциями, чтобы любой пользователь Интернета смог использовать данный курс. Информация о целевой • каждый курс должен быть снабжён описанием целевой аудитории и списком знаний, который требуются от пользователя курса перед началом обучения. аудитории Информация о целях • курс должен иметь ясное объяснение целей изучения и знаний, которые получит пользователь по окончании прохождения курса. курса •курсы должны иметь достаточно полный и подробный материал, чтобы пользователи Полнота могли изучать их самостоятельно без поддержки со стороны преподавателя.
- 39. Работа преподавателя сООР Изучение лучших практик коллег Создание подборки дополнительных веб- ресурсов для студентов Разработка и размещение собственных курсов в системах ООР 39
- 40. История возникновения MOOC •Учитывая, то что средняя стоимость классического образования, предусматривающего получение степени за рубежом составляет 89, 044$, начались поиски альтернатив. • MOOC (базы открытых онлайн курсов) могут помочь решить проблему высокой стоимости образования. • С момента появления MOOC в 2008 году, феномен их использования в образовании стал распространяться с огромной скоростью, в том числе и на аккредитованные государством образовательные учреждения. Источник: http://edudemic.com
- 41. Динамика развития MOOC Источник: http://edudemic.com
- 42. Ключевые игроки всфере MOOC Финансирование Финансирование Финансирование 15$ млн 60$ млн 22$ млн Количество курсов Количество курсов Количество курсов 15 9 210 Количество Количество Количество участвующих школ участвующих школ участвующих школ 0 6 37 Сертификация Сертификация Сертификация По результатам В сертификате привязана к тьютору, тестирования указывается EDX и а не к университету название университета Источник: http://edudemic.com
- 43. Зарубежные ресурсы дляонлайн-обучения 1. MIT Open Courseware 2. Coursera 3. Udacity 4. Google Code University 5. Mozilla Developer Network 6. Codecademy 7. Khan Academy 8. Learn Code The Hard Way 9. Coder Dojo 10. O’Reilly 11. Mobiletuts+ 12. Udemy 13. Treehouse
- 44. Дистанционное обучение ввузах России • Московский государственный университет экономики, статистики и информатики • Московский государственный технический университет им. Н. Э. Баумана • Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова • Московский городской психолого-педагогический университет • Московский институт экономики, политики и права • Российский экономический университет им. Г. В. Плеханова • Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ • Государственный инженерно-экономический университет, г. Санкт-Петербург • Государственный университет систем управления и радиоэлектроники г. Томска Источник - исследование http://zillion.net
- 45. Обзор онлайн образованияв США: основные выводы исследования Babson//2012 г. • Свыше 6,7 млн. студентов выбрали, по крайней мере, 1 онлайновый курс в течение осеннего семестра 2011 г., рост на 570 тыс. студентов по сравнению с аналогичным показателем предыдущего года. • В настоящее время 32% студентов вузов выбрали, по крайней мере, один онлайновый курс. • Только в 2,6% вузов есть MOOCs, еще 9,4% информируют, что их MOOCs – на стадии планирования. • Руководители академической сферы по-прежнему сомневаются в том, что MOOCs представляют собой надежный метод предложения онлайновых курсов, однако уверены в том, что они являются для вузов важным инструментом обучения онлайновой педагогике. • 77% руководителей сферы образования оценивают результаты обучения в рамках онлайнового образования на одном уровне или даже выше традиционного формата очного обучения. • Доля руководителей образования высшего звена, считающих, что преподаватели их вуза признают значение и правомерность онлайнового образования, не увеличилась: в настоящее время она составляет лишь 30,2%. • Доля руководителей образования высшего звена, утверждающих, что онлайновое обучение имеет решающее значение для их долгосрочной стратегии, достигла нового максимума 69,1%. • По мнению большинства руководителей всех типов учебных заведений, более низкий уровень удержания и сохранения студентов на онлайновых курсах остается барьером на пути роста онлайнового обучения.
- 46. Какие возможности появляются у преподавателей? • упрощаются организационные вопросы, сокращается время; • организация совместной работы студентов и преподавателей, обмен идеями и исследованиями друг с другом; • устраняется необходимость распечатывать или покупать кипы учебников; • помогают преподавателям организовать студентам быстрый доступ к новым знаниям, а так же к обновляемым источникам знаний. • изучение и внедрение методик развития «навыков будущего» преподавателями – новаторами; • постоянный доступ к актуальным современным материалам; • формирование команд единомышленников, в том числе зарубежных, для участия в международных проектах, грантах; • увеличение возможностей для публикаций и цитирования; • формирование единой базы знаний в предметной области; • возможность иметь студентов со всего мира.
- 47. Роль сетевого преподавателяв учебном процессе Презентация Интернет- курса сопровожден ие Консультация Подготовка к экзамену Проверка Проведение заданий очных и заочных Проведение семинаров консультаций
- 48. Контентное обеспечение МЭСИ Распределенное Распределенное Рецензирование пополнение Распределенное создание базы данных создание УМК и утверждение контента УМК дисциплины Разработка Разработка Создание курса курса авторами электронного в CourseLab специалистами курса МЭСИ TeamWork МЭСИ - уникальный пример вуза, который посредством ИКТ эффективно использует человеческий и интеллектуальный капитал всей филиальной сети образовательного учреждения.
- 49. Рабочая группа Smart учебный курс ППС Электронного Внешние Университета интернет ресурсы База данных курса RSS Классический учебник Классический учебник Электронный учебник Электронный учебник Студенты вузов, Студенты вузов, колледжей и школьников Интернет колледжей и школьников
- 50. Виджеты как инструментреализации SMART-принципов обучения Входное тестирование слушателя Виджеты с Библиотека Кейс для актуальной виджетов решения в ходе информацией МЭСИ учебного процесса Учебные материалы на базе Apple iBooks Заказчик Решение кейса с Экспертное (автор использованием сообщество кейса) учебных материалов SMART-учебный процесс
- 51. Электронные коммуникации преподавателя и студента Облачные сервисы Деятельность для хранения Открытые сетевого характера документов Интернет-ресурс Социальные закладки Обмен файлами Популярные СМИ Онлайн-сообщества Всегда под рукой – в любой точке мира Подписки на новости, видео-каналы Видео Микроблогги, коммуникации чаты, блоги, wiki
- 52. Электронный университет какединое образовательное пространство Единое учебно- методическое обеспечение Единое сопровождение УП и Единое расписание коммуникации Единый учебный процесс Единый состав ППС, Единое ИТ - приглашенных обеспечение практиков Единые стандарты мониторинга УП
- 53. Электронное обучение вМЭСИ • Методики и технологии электронного обучения апробированы и используются в: – 14 регионах РФ; – 3 странах СНГ; – 1 стране ЕС; • Более 40 000 активных назначений на курсы и тесты по направлениям ВПО и ДПО в семестр; • Более 60 000 обучающихся в год; • Международная сертификация в области качества электронного обучения: – Unique; – e-Xcellence.
- 54. МЭСИ электронный университет Социальные Открытые ресурсы сети Онлайн курсы Видео-конференции Видео-лекции Разработка онлайн курсов Преподаватели Студенты Электронная библиотека Бесплатный доступ в Интернет Мобильный доступ Облачная инфраструктура
- 55. Портал mesi.ru Среда обучения Сервисы для работы Сервисы для студентов Виртуальный кампус Электронный деканат Бесплатный Wi-Fi Генерация контента Корпоративный портал Личный кабинет Онлайн-библиотека Коммуникации Личная почта Единая Единое Современная региональная сеть управление техника Облачная инфраструктура Централизованное Сети нового Виртуализация поколения хранение
- 56. Концепция модели организацииучебного процесса в электронном университете Самостоятельная Обзорные лекции: Практические Установочные работа с разъяснение занятия: отработка лекции по электронными наиболее сложного практических дисциплине учебными материала, ответы навыков, работа с ресурсами на вопросы ПППП Виртуальный кампус ИЦД • консультационный форум • изучение дополнительных Открытые • лабораторные и материалов по образовательные практические работы дисциплине ресурсы • дискуссионный форум • участие в формировании • тестирование базы УМ Групповые курсовые проекты для SMART – общества Ключевой результат – новое качество учебного процесса
- 57. Формы организации взаимодействия ППС и студентов МЭСИ • видео-лекции; • вебинары; • on-line консультации; • чаты; • форумы; • тематические блоги; • Wiki – страницы для организации работы в группах; • RSS-рассылка и др.
- 58. Новые возможности длястудентов Приложения помогают студентам: • осуществлять тесное взаимодействие с преподавателем в любое время; • получить быстрый и удобный доступ к своим оценкам, научным результатам; • получать на мобильный телефон свежие новости университета; • получать аккаунт в социальной сети вуза и к личному кабинету; • взаимодействовать друг с другом; • иметь постоянный доступ к библиотечным ресурсам; • выработать знания и навыки, необходимые в современном мире; • пользоваться материалами в кампусе.
- 59. Задачи университета будущего • Определить свое место в стремительно меняющемся мире. • Научить ребенка жить в информационно насыщенном мире. • Повышение международной конкурентоспособности. • Стать более открытым. • Разработать Дорожную карту развития «Современного университета». • Соединить в себе функции научно-исследовательского института и высшего учебного заведения. • Интегрировать научно-образовательный комплекс университета в городскую среду. • Эффективная, современная и гибкая система управления, которую необходимо совмещать с базовыми университетскими ценностями. • Использовать электронные технологий в обучении. • Максимально включить в жизнь обучаемого мобильное обучение. • Привлечь талантливых студентов и преподавателей. • Развить качества профессионального обучения студентов: инициативность, создавать новое, умение работать в команде, самостоятельность в принятии решений, уметь ставить себе цели, мобильность, уметь находить информацию, способность применять полученные знания для решения практических задач, управлять своим развитием.
- 60. ТИХОМИРОВА Наталья Владимировна @NTihomirova #МЭСИ Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ)