الذكاء الروحي هو النوع الأخير من الذكاءات التي تم البحث فيها تاريخياً. فما هي الذكاءات التي سبقته وما هي العلاقة بين هذه الذكاءات وما هي ميزة الذكاء الروحي مقارنة بالذكاءات الأخرى؟

1. ‫بعة‬‫ر‬‫ا‬ ‫من‬‫واحد‬:‫حي‬‫و‬‫الر‬‫الذكاء‬
‫ل‬‫يعة‬‫ر‬‫س‬‫محة‬
‫كيف‬ ‫؟‬ً‫أ‬ ّ‫جد‬ ‫سيئة‬ ‫ألبينشخصية‬ ‫أته‬‫ر‬‫مها‬ ‫ولكن‬ ،‫بحق‬ ً‫ذكيا‬ ً‫شخصا‬ ‫ألتقيت‬ ‫ن‬‫وأ‬ ‫سبق‬ ‫هل‬
‫في‬‫فوء‬‫ك‬‫وغير‬‫ألحياة‬‫من‬‫محدد‬‫مجال‬‫في‬ ً‫أ‬ ّ‫جد‬ ً‫ذكيا‬‫يكون‬‫ن‬‫أ‬‫لشخص‬‫يمكن‬‫ألجوأب‬‫خر؟‬‫أ‬‫مجال‬
‫عن‬ ‫ألغائب‬ ‫ولكن‬ ‫ألبديهي‬ ‫ألوأقع‬ ‫هذأ‬ ‫نفهم‬ ‫حين‬ .‫ألذكاء‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫ثر‬‫ك‬‫أ‬ ‫وجود‬ ‫هو‬ ‫ألبسيط‬
‫نمونا‬‫مجالت‬‫وتحديد‬‫قوتنا‬‫نقاط‬‫تقبل‬‫بإمكاننا‬‫يصبح‬،‫غلب‬‫أل‬‫في‬‫ذهاننا‬‫أ‬.
‫شبكة‬ ‫في‬ ‫ألذكاء‬ ‫هذأ‬ ‫موقع‬ ‫فهم‬ ‫ي‬‫ر‬‫و‬‫ألضر‬ ‫من‬ ،‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ز‬ّ‫نرك‬ ‫لكي‬
‫ألمتع‬ ‫ألذكاءأت‬‫من‬ ً‫وأحدأ‬ ً‫ذكاءأ‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫ن‬‫با‬ ‫سنرى‬ .‫إنسانيتنا‬ ‫تشكل‬ ‫ألتي‬ ‫ددة‬
‫إلمكاناتنا‬ ‫خرى‬‫أل‬ ‫بعاد‬‫أل‬ ‫لتوجيه‬ ً‫أ‬‫ر‬‫مصد‬ ‫يصبح‬ ‫ة‬‫ر‬‫ألمتطو‬ ‫أحله‬‫ر‬‫م‬ ‫في‬ ‫بل‬ .‫ذكاءأت‬ ‫مجموعة‬
‫ألبشرية‬.

2. ‫كان‬ ،‫نسا‬‫ر‬‫ف‬ ‫في‬ ‫عشر‬ ‫ألتاسع‬ ‫ألقرن‬ ‫في‬ "‫"ألذكاء‬ ‫بقياس‬ ‫يهتمون‬ ‫ألنفس‬ ‫علماء‬ ‫بدأ‬ ‫حين‬
‫ألذكاء‬ ‫عتبر‬ُ‫ي‬‫وحل‬ ‫ألمنطقي‬ ‫ألتفكير‬ ‫على‬ ‫ألقدرة‬ ‫نه‬‫أ‬ ‫منه‬ ‫ويفهم‬ ‫متعددة‬ ‫غير‬ ‫وأحدة‬ ً‫قدرة‬
‫صعبة‬ ‫ألقدرة‬ ‫هذه‬ ‫عتبر‬ُ‫ت‬ ‫كانت‬ .‫قل‬‫أ‬ ‫و‬‫أ‬ ‫على‬‫أ‬ ‫بمستوى‬ ‫بشري‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫تولد‬ ‫قدرة‬ ‫وهي‬ ‫ألمعضالت‬
‫باتجاه‬‫كان‬‫ولى‬‫أل‬‫يام‬‫أل‬ ‫في‬‫ألمجال‬ ‫هذأ‬‫في‬ ‫يعمل‬‫من‬)‫جميع‬‫(وليس‬‫معظم‬‫أنحياز‬‫إن‬ .‫ألتغيير‬
‫فوق‬ ‫"ألطبيعة‬ ‫مفهوم‬"‫ألتنشئة‬–‫تحديد‬ ‫في‬ ً‫ساسيا‬‫أ‬ ً‫أ‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬ ‫أثية‬‫ر‬‫ألو‬ ‫ألعناصر‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫أعتقاد‬ ‫ي‬‫أ‬
‫ر‬‫لظهو‬‫دى‬‫أ‬‫عتقد‬ُ‫ألم‬‫هذأ‬.‫ثانوية‬‫هي‬،‫ألتربوية‬‫ضمنها‬‫ومن‬،‫وألبيئية‬‫ألثقافية‬‫ألعناصر‬‫ن‬‫وأ‬‫ألذكاء‬
‫ألبعض‬ ‫لدى‬ ‫ألتناسل‬ ‫تشجيع‬ ‫مقابل‬ ‫ألبعض‬ ‫نسل‬ ‫بتحديد‬ ً‫مثال‬ ‫تتعلق‬ ‫ألبغيضة‬ ‫فكار‬‫أل‬ ‫بعض‬
‫مستوى‬ ‫لرفع‬ ‫خر‬‫أل‬‫نظرية‬ ‫شكال‬‫أ‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫وهذأ‬ ‫ككل‬ ‫ما‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫ألقصوى‬ ‫لحدوده‬ ‫ألذكاء‬
‫ليس‬ ‫ألفرد‬ "‫"ذكاء‬ ‫ن‬‫با‬ ‫نفهم‬ ‫أليوم‬ .‫د‬ُ‫تس‬ ‫لم‬ ‫فكار‬‫أل‬ ‫هذه‬ ،‫ألحظ‬ ‫لحسن‬ .‫ألجتماعية‬ ‫ين‬‫و‬‫دأر‬
ً‫وأحدأ‬"
ً
‫"شيائ‬‫ليس‬‫ألذكاء‬‫ن‬‫با‬ ‫نرى‬‫أيد‬‫ز‬‫مت‬‫وبشكل‬.‫جينية‬‫أثة‬‫ر‬‫و‬‫لة‬‫مسا‬‫ببساطة‬.
‫ألذهني‬ ‫ألذكاء‬ ‫مجال‬ ‫إن‬IQً‫جدليا‬ ‫يبقى‬‫ن‬‫با‬ ‫ن‬‫و‬‫يشعر‬ ‫ألناس‬ ‫من‬ ‫ثير‬‫ألك‬ .‫هذأ‬ ‫يومنا‬ ‫إلى‬
‫أختبار‬IQ‫ف‬‫و‬‫ألمعر‬ ‫من‬ ،‫ولى‬‫أل‬ ‫أسية‬‫ر‬‫ألد‬ ‫سنوأتهم‬ ‫في‬ ‫للتالميذ‬ ‫بالنسبة‬ .‫نصفهم‬ُ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ألتقليدي‬
ً‫سلبا‬‫ر‬ّ‫يؤث‬‫ن‬‫أ‬‫يمكن‬‫ألجتماعي‬‫ألنفسي‬‫ألضغط‬‫شكال‬‫أ‬‫من‬‫شكل‬‫ي‬‫وأ‬‫وألصحة‬‫أج‬‫ز‬‫ألم‬‫ن‬‫با‬‫أليوم‬
‫إختبار‬ ‫نتائج‬ ‫على‬IQ.‫أ‬ ‫في‬ ‫ألتالميذ‬ ‫لدى‬ ‫وحتى‬‫ألبعض‬ ‫يكون‬ ،‫ألمتقدمة‬ ‫أسية‬‫ر‬‫ألد‬ ‫لسنوأت‬
‫مع‬ ‫تعامل‬ ‫قد‬ ‫معارفك‬ ‫و‬‫أ‬ ‫قاربك‬‫أ‬ ‫حد‬‫أ‬ ‫و‬‫أ‬ ‫نت‬‫أ‬ ‫تكون‬ ‫ربما‬ .‫لالمتحان‬ ‫ألخضوع‬ ‫يجيد‬ ‫ل‬ ‫ببساطة‬
‫في‬ ً‫نقصا‬ ‫رة‬‫و‬‫بالضر‬ ‫تعني‬ ‫ل‬ ‫ألحالة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ .‫ألتركيز‬ ‫نقص‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ألديسلكسيا‬ ‫مثل‬ ‫تعلمية‬ ‫صعوبة‬
‫أستق‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ألمعلومات‬ ‫نوأع‬‫أ‬ ‫بعض‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫بل‬ ‫ألذكاء‬‫من‬ ‫يعاني‬ ‫من‬ ‫لكن‬ .ً‫ساسا‬‫أ‬ ‫بالها‬
‫ألمجال‬ ‫هذأ‬‫طياف‬‫أ‬‫يعون‬‫ل‬‫ألذين‬‫ولئك‬‫أ‬‫قبل‬‫من‬"‫ذكاء‬ ‫قل‬‫"أ‬ ‫عتبر‬ُ‫ي‬‫ما‬ ً‫غالبا‬‫تعلمية‬‫صعوبة‬.
‫يعتبرها‬ ‫ألذي‬ ‫هو‬ ‫أليوم‬ ً‫أ‬‫ر‬‫أنتشا‬ ‫ثر‬‫ك‬‫وأل‬ ‫بسط‬‫أل‬ ‫وألتصنيف‬ ‫للذكاء‬ ‫ثيرة‬‫ك‬ ‫تصنيفات‬ ‫هناك‬
ً‫وحديثا‬‫وألنفعالية‬‫وألذهنية‬‫ألجسدية‬‫بالمجالت‬‫تتعلق‬‫ربعة‬‫أ‬‫نوأع‬‫أ‬‫ربعة‬‫أ‬‫لدينا‬‫فيكون‬.‫حية‬‫و‬‫ألر‬
‫ألجسدي‬ ‫وهو‬ ‫ألتصنيف‬ ‫هذأ‬ ‫بحسب‬ ‫ألذكاء‬ ‫من‬PQ‫من‬ ‫أفقها‬‫ر‬‫ي‬ ‫وما‬ ‫بالجسد‬ ‫ألتحكم‬ ‫(قدرة‬
‫وألذهني‬)‫ألجسدية‬‫أت‬‫ر‬‫مها‬IQ‫وألنفعالي‬)‫ألرياضي‬‫وألمنطق‬‫فكار‬‫بال‬‫ألتحكم‬‫(قدرة‬EQ‫(قدرة‬
‫حي‬‫و‬‫وألر‬ )‫خر‬‫وأل‬ ‫ألذأت‬ ‫وفهم‬ ‫وألنفعالت‬ ‫بالعوأطف‬ ‫ألتحكم‬SQ (‫من‬‫على‬ ‫ألقدرة‬ ‫تعريفاته‬
‫ف‬‫و‬‫ألظر‬‫عن‬‫ألنظر‬‫بغض‬‫وحكمة‬‫بحب‬‫سمى‬‫وأل‬‫على‬‫أل‬ ‫ألنموذج‬‫من‬ ً‫إنطالقا‬ ً‫دأئما‬ ‫ألتصرف‬).

3. ‫حي‬‫و‬‫الر‬‫الذكاء‬(SQ)
‫في‬ ‫ببطء‬ ‫تدخل‬ ‫ولكنها‬ ‫ألنفعالي‬ ‫ألذكاء‬ ‫من‬ ‫قل‬‫أ‬ ‫بنسبة‬ ‫مقبولة‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫فكرة‬ ‫إن‬
‫ألفلسفية/أ‬ ‫وألنقاشات‬ ‫عمال‬‫أل‬ ‫وفي‬ ‫ألعلمي‬ ‫ألبحث‬ ‫فكار‬‫أ‬ ‫مجرى‬‫ألذكاء‬ ‫بر‬ٌ‫أعت‬ .‫ألغرب‬ ‫في‬ ‫لنفسية‬
‫كوفي‬ ‫ستيفن‬ ‫ألكاتب‬ ‫بحسب‬ ‫ألقيادة‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ً‫ساسيا‬‫أ‬ ً‫نا‬ّ‫مكو‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬Stephen Covey.
‫هار‬‫و‬‫ز‬ ‫دأنا‬ ‫إلى‬ ‫ألمصطلح‬ ‫رجعون‬ُ‫ي‬ ‫ألناس‬ ‫من‬ ‫ثير‬‫ك‬Danah Zohar‫في‬ ‫ألفكرة‬ ‫مت‬ ّ‫قد‬ ‫ألتي‬ ،
‫ألمؤسساتي‬ ‫ألدماغ‬ ‫توصيل‬ ‫"إعادة‬ ‫تابها‬‫ك‬" Rewiring the Corporate Brain،‫ذلك‬ ‫وبعد‬
‫مارشال‬ ‫إيان‬ ‫مع‬ ،‫تها‬‫ر‬‫طو‬Ian Marshall‫ألذكاء‬ :‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫ضمنها‬ ‫ومن‬ ‫لحقة‬ ‫تب‬‫وك‬ ،
‫قصى‬‫أل‬SQ: The Ultimate Intelligence.‫هار‬‫و‬‫ز‬ ‫ف‬ّ‫عر‬ ،‫ألحظ‬ ‫لسوء‬Zohar‫ومارشال‬
Marshall‫ألفائدة‬ ‫محدودة‬ ‫مقاربتهم‬ ‫جاعلين‬ ،"‫قياسه‬ ‫يمكن‬ ‫"ل‬ ‫شيء‬ ‫نه‬‫أ‬ ‫على‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬
‫لل‬‫كمسار‬‫ألقيادة‬‫تطوير‬‫و‬‫أ‬‫للبحث‬‫دأة‬‫كا‬‫و‬‫أ‬‫ألشخصي‬‫ر‬‫تطو‬.
‫ث‬‫ر‬‫و‬‫و‬‫ويغلز‬‫سيندي‬‫تعرف‬CindyWigglesworth‫على‬‫ألقدرة‬"‫ه‬ّ‫ن‬‫أ‬‫على‬‫حي‬‫و‬‫ألر‬‫ألذكاء‬
‫عن‬ ‫ألنظر‬ ‫بغض‬ ‫وألخارجي‬ ‫ألدأخلي‬ ‫ألسالم‬ ‫على‬ ‫ألمحافظة‬ ‫مع‬ ‫وتعاطف‬ ‫بحكمة‬ ‫ألتصرف‬
‫ألذكا‬‫خر‬‫أ‬‫هو‬‫حي‬‫و‬‫ألر‬‫ألذكاء‬‫فإن‬،‫ألتاريخي‬‫ألمسار‬‫بحسب‬."‫ف‬‫و‬‫ألظر‬‫ألذكاء‬‫هذأ‬‫إن‬.‫ربع‬‫أل‬‫ءأت‬
‫قبله‬ ‫تي‬‫يا‬ ‫ألذي‬ ‫ألعاطفي‬ ‫ألذكاء‬ ‫ر‬‫تطو‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬–‫ألوعي‬ ‫أتي‬‫ر‬‫مها‬ ً‫وتحديدأ‬
‫للعمل‬‫يمكن‬‫ل‬،‫ملي‬‫ألتا‬‫ألتفكير‬‫على‬‫وألقدرة‬‫ألذأتي‬‫ألوعي‬‫دون‬‫من‬.‫وألتعاطف‬‫ألعاطفي‬‫ألذأتي‬
‫مكن‬ُ‫ي‬ ‫ل‬ ،‫ألتعاطف‬ ‫دون‬ ‫ومن‬ .‫يستمر‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫للذكاء‬ ‫ألدأخلي‬‫(وهو‬ ‫ألنفعالي‬ ‫ألتفهم‬ ‫تطوير‬
‫مثلما‬ ،‫ن‬‫و‬‫يختبر‬ ‫ألناس‬ ‫معظم‬ ،‫لالهتمام‬ ‫مثير‬ ‫بشكل‬ .)‫ألتعاطف‬ ‫من‬ ‫على‬‫أ‬ ‫بمستوى‬ ‫مهارة‬
‫مهارة‬ ‫مستوى‬ ‫ويزيد‬ ‫ع‬ّ‫يسر‬ ‫ذلك‬ ‫فإن‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ذكائهم‬ ‫على‬ ‫بالعمل‬ ‫ألبدء‬ ‫بمجرد‬ ‫نه‬‫أ‬ ،‫نا‬‫أ‬ ‫أختبرت‬
‫أل‬‫ألذكاء‬‫من‬‫ألقليل‬.‫وفاعلة‬‫قوية‬‫دأئرة‬ ً‫مشكال‬‫ألعاطفي‬‫ألذكاء‬‫تطوير‬‫حي‬‫و‬‫ألر‬‫للذكاء‬‫يسمح‬‫عاطفي‬
‫ألمزيد‬‫إلى‬‫يؤدي‬‫ه‬‫ر‬‫بدو‬‫ألذي‬‫مر‬‫أل‬،‫يه‬‫و‬‫وير‬‫ألعاطفي‬‫ألذكاء‬‫ر‬‫تطو‬‫مستوى‬‫من‬‫يزيد‬‫مما‬،‫يبدأ‬‫ن‬‫با‬
‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬‫ر‬‫تطو‬‫من‬.
‫غاردنر‬‫د‬‫ر‬‫هاو‬‫إختار‬HowardGardner‫خرى‬‫أل‬‫ذكاءأته‬‫إلى‬‫حي‬‫و‬‫ألر‬‫ألذكاء‬‫يضيف‬‫ل‬‫ن‬‫أ‬
‫ل‬ .‫له‬ ‫قياسية‬ ‫علمية‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ ‫صعوبة‬ ‫بسبب‬‫غاردنر‬ ‫إقترح‬ ،ً‫حقا‬Gardner‫ذكاء‬ ‫وجود‬
‫غاردنر‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫إل‬ .‫حية‬‫و‬‫بالر‬ ‫ربطه‬ ‫بمحاولة‬ ‫ن‬‫و‬‫خر‬‫أ‬ ‫علماء‬‫قام‬ "‫"وجودي‬Gardener‫على‬ ‫بقي‬ ‫نفسه‬

4. .‫حذر‬‫إلى‬"‫ح‬‫و‬‫"ألر‬‫في‬‫قرب‬‫أل‬‫حية‬‫و‬‫ألر‬‫من‬‫ألمساحة‬‫تلك‬‫حول‬‫نحفر‬‫ن‬‫أ‬‫ل‬‫و‬‫مسؤ‬‫عمل‬‫"إنه‬‫يقول‬
‫ألذك‬‫ذلك‬‫عمل‬‫كيفية‬‫من‬‫كد‬‫ثم...ألتا‬‫ومن‬‫خرى‬‫أل‬‫ألذكاءأت‬،‫بذلك‬‫ألقيام‬‫خالل‬‫من‬.‫ح‬ّ‫ألمرش‬‫اء‬
‫ودللت‬‫جدل‬‫من‬‫بها‬‫متعلق‬‫هو‬‫ما‬‫كل‬‫مع‬،ً‫جانبا‬"‫حي‬‫و‬‫"ألر‬‫لفظة‬‫وضع‬‫فضل‬‫أل‬‫من‬‫نه‬‫أ‬‫عتقد‬‫أ‬
‫شديدة‬ ‫تعبيره‬ ‫بوجوه‬ ‫ألوجود‬ ‫طبيعة‬ ‫يستكشف‬ ‫ذكاء‬ ‫عن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ً‫بدل‬ ‫ث‬ ّ‫نتحد‬ ‫ن‬‫وأ‬ ،‫خالفية‬
‫نا‬ ‫ألدينية‬ ‫و‬‫أ‬ ‫حية‬‫و‬‫ألر‬ ‫بالقضايا‬ ‫ألهتمام‬ ‫يكون‬ ،‫بالتالي‬ .‫ألتنوع‬‫حية‬–‫ناحية‬ ‫هم‬‫أ‬ ‫بما‬‫ر‬‫و‬–‫من‬
‫ألوجودي‬‫ألذكاء‬".
‫غاردنر‬ ‫حذر‬ ‫إن‬Gardner‫يكونا‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫ألغرب‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫ل‬ ‫حية‬‫و‬‫وألر‬ ‫للدين‬ ‫يمكن‬ .‫ر‬‫مبر‬
‫ن‬‫و‬‫يعتبر‬ ‫ألناس‬ ‫من‬ ‫ثير‬‫ألك‬ .‫ألعوأطف‬ ‫من‬ ‫ثير‬‫وألك‬ ‫ألغامضة‬ ‫بالتعريفات‬ ‫مليء‬ ً‫حساسا‬ ً‫موضوعا‬
‫بالطرق‬ ‫قياسه‬ ‫مكن‬ُ‫ي‬ ‫ل‬ ‫حية‬‫و‬‫ألر‬ ‫أت‬‫ر‬‫بالمها‬ ‫تبط‬‫ر‬‫م‬ ‫شيء‬ ‫ي‬‫أ‬ ‫ن‬‫أ‬،‫ن‬‫و‬‫خر‬‫أ‬ ‫يعتبر‬ ‫بينما‬ ،‫ألتقليدية‬
‫ويؤمن‬ .‫ممكنة‬ ‫ألقياس‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫درجة‬ ‫ن‬‫أ‬ ،‫نا‬‫ر‬‫وتفكي‬ ‫بسلوكنا‬ ‫ألمتعلقة‬ ‫ألمفاهيم‬ ‫بقية‬ ‫مثل‬
‫مجموعة‬ ‫جعله‬ ‫من‬ ً‫بدل‬ .‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫لقياس‬ ،‫رية‬‫و‬‫ضر‬ ‫بل‬ ،‫ممكنة‬ ‫فقط‬ ‫ليست‬ ‫نها‬‫أ‬ ‫ألبعض‬
‫يلعب‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫ن‬‫أ‬ ‫فهم‬‫أ‬ ،‫وسع‬‫أل‬ ‫ألوجودية‬ ‫إهتماماتنا‬ ‫من‬ ‫ضمنية‬‫كل‬ ‫في‬ ً‫ساسيا‬‫أ‬ ً‫أ‬‫ر‬‫دو‬
‫أبطي‬‫ر‬‫ألت‬‫ألذكاء‬‫نه‬‫أ‬‫على‬‫إليه‬‫نظر‬‫أ‬.‫خرى‬‫أل‬‫ألذكاءأت‬–‫ألمنطقية‬‫أتنا‬‫ر‬‫قد‬‫يربط‬‫ألذي‬"‫ألقمة‬‫"حجر‬
‫يقود‬ ‫ألذي‬ ‫"من‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫يساعدنا‬ ‫ألذي‬ ‫هو‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫إن‬ .‫مستوأها‬ ‫من‬ ‫ويرفع‬ ‫وألعاطفية‬
‫في‬ ‫نمونا‬ ‫لية‬‫و‬‫مسؤ‬ ‫تحمل‬ ‫من‬ ‫ويمكننا‬ ،‫حياتنا‬ ‫طريق‬ ‫على‬ "‫ألسيارة‬‫جل‬‫ل‬ .‫ثيرة‬‫ألك‬ ‫بعاده‬‫أ‬ ‫كل‬
‫ث‬‫ر‬‫و‬‫و‬‫ويغلز‬ ‫توأفق‬ ،‫ألسبب‬ ‫هذأ‬Wigglesworth-ً‫حاليا‬ ‫ألوحيد‬ ‫ألعلمي‬ ‫ألختبار‬ ‫صاحبة‬ ‫وهي‬
‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫ألذكاء‬ ‫أت‬‫ر‬‫مها‬ ‫يقيس‬ ‫ألذي‬-‫كوفي‬ ‫ستيفن‬ ‫ألكاتب‬ ‫مع‬Stephen Covey‫يعتبر‬ ‫ألذي‬
‫ل‬ ،‫خرى‬‫أل‬ ‫ألذكاءأت‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫ساسية‬‫أ‬ ‫ثر‬‫ك‬‫وأل‬ ‫ري‬‫ألمحو‬ ‫هو‬ ‫حي‬‫و‬‫ألر‬ ‫"ألذكاء‬ ‫ن‬‫با‬‫مصدر‬ ‫يصبح‬ ‫نه‬
."‫خرين‬‫لال‬‫ألتوجيه‬

5. ‫الكاتب‬‫عن‬‫نبذة‬
‫حسن‬‫الدين‬‫سيف‬‫محمد‬
‫سنة‬‫المنار‬‫قناة‬‫في‬‫العمل‬‫بدا‬‫حسن‬‫الدين‬‫سيف‬‫محمد‬‫عالمي‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬2007‫للمرة‬‫وظهر‬‫كمتدرب‬
‫سنة‬ ‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫ولى‬‫ال‬2008‫سنة‬ ‫المباشرة‬ ‫امج‬‫ر‬‫للب‬‫انتقل‬ .‫ينات‬‫ر‬‫عش‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫ضمن‬2010
‫سنة‬ ‫انتقل‬ .‫نذاك‬‫ا‬ ‫المنار‬ ‫صباح‬ ‫نامج‬‫ر‬‫لب‬ ‫الجديدة‬ ‫طاللة‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫في‬2012‫الدينية‬ ‫امج‬‫ر‬‫الب‬ ‫لى‬‫إ‬‫ا‬
‫انطال‬‫في‬‫ليشارك‬‫العام‬‫بين‬‫ية‬‫ر‬‫الحوا‬‫امج‬‫ر‬‫الب‬‫من‬‫مجموعة‬ ‫قدم‬‫حيث‬‫اط‬‫ر‬‫الص‬‫قناة‬‫قة‬2012
‫و‬2014‫ستين‬ ‫في‬ ‫كاديميين‬‫وال‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ر‬‫حاو‬ ‫حيث‬ "‫والغرب‬ ‫سالم‬‫إ‬‫ل‬‫"ا‬ ‫ها‬‫ز‬‫بر‬‫ا‬
‫للعمل‬ ‫ثر‬‫ك‬‫ا‬ ‫تحول‬ .‫بية‬‫ر‬‫والغ‬ ‫سالمية‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫النظر‬ ‫وجهتي‬ ‫من‬ ‫القضايا‬ ‫مختلف‬ ‫حول‬ ‫حلقة‬
‫العام‬‫بعد‬‫الشبابي‬‫يبي‬‫ر‬‫التد‬2014‫مختل‬‫في‬‫و"التفكير‬"‫الشخصية‬‫"بناء‬‫سيما‬‫ل‬‫ات‬‫ر‬‫المها‬‫ف‬
‫سنة‬‫اط‬‫ر‬‫الص‬‫قناة‬‫في‬‫العامة‬‫دارة‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬‫تب‬‫مك‬‫بمتابعة‬‫كلف‬."‫يجابي‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬2015‫ملف‬‫يتابع‬‫وحاليا‬
‫سنة‬‫كمفهوم‬‫حي‬‫و‬‫الر‬‫بالذكاء‬‫اهتمامه‬‫بدا‬.‫القناة‬‫في‬‫الجدد‬‫المقدمين‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬2010‫لم‬‫حيث‬
‫وم‬‫بعد‬‫بي‬‫ر‬‫الع‬‫دب‬‫ال‬‫لى‬‫إ‬‫ا‬‫دخل‬‫قد‬‫المفهوم‬‫هذا‬‫يكن‬‫تابين‬‫ك‬‫ترجم‬.‫الذكر‬‫نادر‬‫اليوم‬‫حتى‬‫ال‬‫ز‬‫ا‬
‫الذكاء‬ ‫ات‬‫ر‬‫و"مها‬ ‫هار‬‫و‬‫ز‬ ‫دانا‬ ‫للكاتبة‬ "‫حي‬‫و‬‫الر‬ ‫سمال‬‫ا‬‫ر‬‫"ال‬ :‫وهما‬ ‫بعد‬ ‫ا‬‫ر‬‫ينش‬ ‫لم‬ ‫طار‬‫إ‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫في‬
‫ال‬‫حي‬‫و‬‫الر‬21.‫ث‬‫ر‬‫و‬‫و‬‫ويغلز‬‫سيندي‬‫للكاتبة‬ "
‫ألنشر‬‫تاريخ‬‫ألتربوية‬‫أسات‬‫ر‬‫وألد‬‫بحاث‬‫أل‬‫مركز‬‫موقع‬‫على‬:2016/07/27