4. 3
От авторов
Уважаемые коллеги! Это методическое пособие предназна-
чено для учителей, использующих для преподавания техноло-
гии в 7 классе учебник «Технология» (авт. Н.В. Синица, В.Д. Си-
моненко, П.С. Самородский, О.В. Яковенко. М. : Вентана-Граф,
2014) и рабочую тетрадь «Технология» (авт. Н.В. Синица,
П.С. Самородский. М. : Вентана-Граф, 2014).
Предложенный поурочно-тематический план рассчитан на
35 часов учебного времени (1 час в неделю). Однако это время
может быть увеличено до 2 часов в неделю за счёт школьного
компонента. Последовательность проведения уроков соответ-
ствует содержанию учебника. Поскольку структура урока нахо-
дится в прямой зависимости от наличия учебно-материальной
базы и дидактических средств обучения, приведённые в посо-
бии поурочные разработки носят рекомендательный характер.
Учитель может творчески подойти к построению учебного
процесса в зависимости от условий региона, материальной ба-
зы школы, местных традиций.
Напоминаем, что на уроках технологии основная часть учеб-
ного времени (75 %) отводится на практические работы, во вре-
мя которых обучающиеся выполняют исследования, лаборатор-
но-практические и практические работы, творческие задания
и проекты, поэтому тип уроков в основном комбинированный.
Мы понимаем, что невозможно написать универсальные
планы уроков, поэтому, предлагая учителю примерное плани-
рование уроков, а также методические советы по проведению
различных этапов урока, оставляем учителю право самостоя-
тельно решать, насколько приемлем предлагаемый вариант.
Особенно это касается постановки задач воспитания и разви-
тия, вопросов для актуализации знаний обучающихся, подведе-
ния итогов урока.
Урок — это не просто основная форма работы с учащимися,
это ещё и творчество современного учителя.
Поскольку школьные кабинеты технологии часто испыты-
вают недостаток в компьютерной технике, уроки разработаны
для случая, когда в классе имеется хотя бы один компьютер, под-
ключённый к сети Интернет, а также один мультимедийный
комплекс.
Успехов вам в работе с учениками!
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 33800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 3 29.10.2015 14:40:2029.10.2015 14:40:20
23. 22
Поурочные разработки
по разделам технологии
с методическими
рекомендациями
Интерьер жилого дома
В 7 классе на изучение этого раздела отводится 2 часа.
На первом вводном уроке учитель знакомит обучающихся
с целью и задачами изучения предмета «Технология» в 7 классе,
содержанием предмета и последовательностью его изучения,
рассказывает об индивидуальных и коллективных творческих
проектах, раскрывает цель и задачи проектной деятельности,
составные части годового творческого проекта семикласс-
ников.
Программой предусмотрено изучение обучающимися четы-
рёх разделов. В рамках тематики каждого из них учитель запу-
скает творческий проект, создаёт положительную мотивацию
к изучению нового раздела, показывает образцы творческих
проектов семиклассников, вместе с обучающимися определяет
вопросы, которые предстоит рассмотреть, чтобы в конце осво-
ения раздела выполнить творческий проект.
По первому разделу «Интерьер жилого дома» в учебнике
предлагается выполнить проект «Декоративная рамка для фо-
тографий», который позволит закрепить знания и умения, по-
лученные при изучении раздела, и применить их при проекти-
ровании своего домашнего интерьера. Конечно, тема проекта
может быть другой, но в любом случае она посвящена проекти-
рованию освещения в жилом доме, оформлению интерьера
предметами искусства и коллекциями, планированию и прове-
дению уборки в жилом помещении.
Вторая часть первого урока может быть посвящена знаком-
ству с ролью освещения в интерьере. Вначале нужно ознакомить
учащихся с видами освещения (естественное и искусственное),
типами ламп, видами светильников. Важно поговорить со школь-
никами о типах освещения (общее, местное, направленное и де-
коративное) и применении их в современном интерьере.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 22 29.10.2015 14:52:38
24. 23
Следующий вопрос, который следует обсудить с обучающи-
мися, — применение в оформлении интерьера предметов искус-
ства и коллекций. Расскажите о принципах размещения картин
на стенах, способах размещения коллекций. Предложите уча-
щимся узнать самостоятельно, что означают различные поня-
тия, связанные с коллекционированием.
В качестве практической работы обучающиеся могут вы-
полнить электронную презентацию по одной из предложен-
ных тем.
Тема следующего урока — «Гигиена жилища» (1 час). На
этом уроке следует дать теоретический материал по уходу за жи-
лым помещением, затем предложить учащимся выполнить зада-
ния в рабочей тетради.
В качестве практической работы учащиеся могут заняться
уборкой кабинета технологии. Целесообразно разделить обуча-
ющихся на две группы (бригады) и, если позволит время, пред-
ложить убрать ещё и классную комнату. Каждый ученик может
выбрать себе посильное задание в бригаде: вымыть в кабинете
столы и стулья, плиты, зеркала и т. д.
Предложите обучающимся узнать, какие пищевые вещества
(экологически чистые) могут заменить синтетические моющие
средства при уборке помещения.
Третий урок раздела посвящён ознакомлению с современ-
ными технологиями и техническими средствами для создания
микроклимата. Учитель представляет информацию о параме-
трах микроклимата и приборах, которые помогают эти параме-
тры поддерживать. Практическим заданием по этой теме может
быть выяснение необходимости и целесообразности приобре-
тения семьёй каких-либо климатических приборов.
Изучение темы завершается небольшим творческим проек-
том. В учебнике в качестве примера приведён проект «Декора-
тивная рамка для фотографий».
Урок 1. Освещение жилого помещения.
Предметы искусства и коллекции в интерьере
Цели урока: ознакомление обучающихся с целью и задача-
ми изучения предмета «Технология» в 7 классе; ознакомление
с видами освещения, типами ламп и видами светильников, си-
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 23 29.10.2015 14:52:38
25. 24
стемами управления светом, с типами освещения и их комбина-
цией в интерьере; ознакомление с видами предметов искусства
и коллекций и правилами их размещения в интерьере; форми-
рование умения представлять информацию об освещении жи-
лого дома с помощью электронной презентации.
Ожидаемые учебные результаты
1. Общее представление о видах освещения, типах ламп
и видах светильников, системах управления светом.
2. Общее представление о типах освещения и способах их
комбинирования в интерьере.
3. Общее представление о видах предметов искусства и кол-
лекций и правилах их размещения в интерьере.
4. Приобретение опыта представления информации с по-
мощью программы Microsoft Office Power Point.
Место проведения урока: кабинет технологии.
Оснащение урока: иллюстративный материал; видеомате-
риалы; ЭОР и информационно-технологические материалы;
учебник технологии (§ 1, 2), рабочая тетрадь; ПК.
Формируемые УУД: познавательные (см. Приложение).
Ход урока
1. Проблематизация. Запуск творческого проекта по те-
ме «Интерьер жилого дома»
В конце изучения темы обучающимся предстоит выпол-
нить творческий проект. Это может быть изготовление пред-
мета для украшения интерьера, например декоративной рамки
для фотографий (пример такого проекта приведён в учебни-
ке). Возможно, семиклассники предложат спроектировать де-
коративное освещение своей комнаты или выберут тему о со-
здании тематической коллекции, её оформлении и размеще-
нии в интерьере квартиры, кабинета технологии, классной
комнаты. Творческим проектом может быть также создание
школьной клининговой компании. В любом случае учителю не-
обходимо создать положительную мотивацию к изучению но-
вой темы. Поясните обучающимся, что для выполнения проек-
та они должны ознакомиться с новыми понятиями, изучить ви-
ды освещения, способы размещения коллекций, технологии
уборки помещений и др.
Учитель демонстрирует творческие проекты семиклассни-
ков прошлых лет.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 24 29.10.2015 14:52:38
26. 25
2. Введение нового материала («Освещение жилого по-
мещения», «Предметы искусства и коллекции в интерьере»)
Учитель объясняет обучающимся, что создание системы ос-
вещения жилого дома, как и любое проектирование, начинает-
ся с анализа существующих условий. Проектировщик должен
обладать информацией о современных лампах, светильниках
и системах управления светом.
Беседуя с учащимися об основных типах ламп, учитель объ-
ясняет различие ламп накаливания, люминесцентных, галоген-
ных и светодиодных ламп (см. рис. 1 в учебнике): по технологии
производства, характеристикам создаваемого света, потребле-
нию энергии, сущности физических явлений, на которых осно-
вано свечение, — привлекая при этом их жизненный опыт.
Поясните обучающимся, что светильники предназначены
для крепления ламп и подачи к ним электрического тока. В фор-
ме беседы обсудите виды светильников и их назначение, демон-
стрируя при этом плакат, презентацию или рис. 2 и 3 в учебнике.
Важно, чтобы учащиеся понимали, что нужно уметь регули-
ровать яркость освещения и вовремя отключать светильник,
чтобы не расходовать лишнюю электроэнергию. Для этого су-
ществуют системы управления светом, самой простой из кото-
рых является выключатель.
Учитель рассказывает обучающимся о четырёх типах осве-
щения и их назначении, используя текст учебника и рис. 4.
Учитель излагает информацию о размещении в современ-
ном интерьере предметов живописи, мелкой пластики, фото-
графий и т. д. При этом необходимо демонстрировать иллю-
страции (см. рис. 5–8 в учебнике), слайды с помощью мультиме-
дийного проектора или современного телевизора. Важно
объяснить учащимся, как правильно оформлять картину, рису-
нок, фотографию с помощью паспарту, багета, стекла.
Вместе со школьниками обсудите понятие «коллекциони-
рование», предложите им привести примеры коллекций, рас-
скажите о правилах размещения коллекций в современном ин-
терьере квартиры и применении направленного освещения.
3. Первичное закрепление знаний и обратная связь
Осуществляются в процессе выполнения заданий 1 и 2
(с. 4, 5) в рабочей тетради, практической работы № 1 «Выпол-
нение электронной презентации „Освещение жилого дома“» из
учебника.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 25 29.10.2015 14:52:38
27. 26
Вначале учащиеся выполняют задание 1 в рабочей тетради
на закрепление знаний о видах светильников.
Затем учитель напоминает правила создания презентации
в программе Microsoft Office Power Point (ученики уже выпол-
няли электронную презентацию портфолио в 6 классе). Прежде
всего нужно продумать сценарий, затем подобрать иллюстра-
ции, придумать краткий текст к ним (задание 2, с. 5 рабочей те-
тради). Если школьникам не удалось завершить создание пре-
зентации к концу урока, учитель предлагает сделать это дома.
Напоминает, что в конце презентации необходимо дать ссылку
на использованные сайты Интернета.
4. Подведение итогов урока и рефлексия
Учитель предлагает учащимся ответить на контрольные во-
просы, приведённые в конце § 1, 2 учебника, оценивает ответы,
обсуждает с учащимися результаты выполнения заданий в рабо-
чей тетради. Учитель оценивает работу учащихся на уроке, от-
мечает лучшие результаты и вместе с учениками делает выводы
по изученному материалу.
Качество выполнения электронной презентации (практи-
ческой работы из учебника) и усвоения нового материала мож-
но проверить в начале следующего урока с помощью вопросов
задания «Проверьте себя» в рабочей тетради.
5. Задание на дом
1. Завершить выполнение электронной презентации «Ос-
вещение жилого дома».
2. Выполнить задания на с. 7 рабочей тетради.
3. Выполнить задания из учебника и рабочей тетради, от-
меченные значком .
Ответы на задание «Проверьте себя» в рабочей тетради
1. СВЕТИЛЬНИК. 2. ВЫКЛЮЧАТЕЛЬ. 3. ДИММЕР. 4. БА-
ГЕТ. 5. ПАСПАРТУ.
Материалы, служащие для мотивации и постановки про-
блемы, включения учащихся в учебную деятельность: плака-
ты «Виды ламп», «Виды светильников», «Приёмы размещения
картин на стене».
Материалы, служащие для первичного закрепления
и применения изучаемого материала: задания на с. 4–7 в рабо-
чей тетради, практическая работа № 1 из учебника.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 26 29.10.2015 14:52:38
28. 27
Материалы для осуществления обратной связи и управ-
ления деятельностью учащихся: задание «Проверьте себя»
в рабочей тетради.
Классы учебно-познавательных и учебно-практических
задач, решаемых на уроке: освоение знаний, коммуникация,
использование ИКТ.
Организационная модель использования ИКТ: одно
компьютеризированное рабочее место (учителя), компьюте-
ризированные рабочие места учащихся в учебной мастер-
ской.
Потребность в технических устройствах, средствах и ин-
струментах ИКТ: мультимедийный проектор, сканер, прин-
тер, программа для создания электронных презентаций
Microsoft Office Power Point.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы, деловая
графика (таблицы).
Урок 2. Гигиена жилища. Бытовые электроприборы
Цели урока: ознакомление с видами и содержанием уборки
в жилом помещении; формирование навыков проведения убор-
ки; ознакомление с бытовыми приборами для уборки и созда-
ния микроклимата в помещении; формирование исследователь-
ских навыков.
Ожидаемые учебные результаты
1. Общее представление о видах и содержании уборки
в жилом помещении.
2. Приобретение опыта проведения уборки в кабинете тех-
нологии.
3. Общее представление о бытовых приборах для уборки
и создания микроклимата в помещении.
4. Приобретение опыта исследования функциональных
возможностей климатических приборов.
Место проведения урока: кабинет технологии.
Оснащение урока: иллюстративный материал; видеомате-
риалы; ЭОР и информационно-технологические материалы;
учебник технологии (§ 3, 4), рабочая тетрадь; ПК.
Формируемые УУД: познавательные (см. Приложение).
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 27 29.10.2015 14:52:38
29. 28
Ход урока
1. Повторение пройденного материала
Обучающиеся демонстрируют электронные презентации, от-
вечают на вопросы задания «Проверьте себя» в рабочей тетради.
2. Проблематизация
Учитель предлагает учащимся обсудить материал, исполь-
зуя следующие вопросы.
Что означает понятие «гигиена»?
Для чего людям нужно соблюдать правила гигиены?
Какие правила гигиены нужно соблюдать на кухне, а какие —
в других жилых помещениях?
Какие функции выполняет пылесос?
С помощью какого прибора можно охладить воздух в помещении?
После обсуждения ответов учитель формулирует цели и за-
дачи урока.
3. Введение нового материала («Гигиена жилища», «Бы-
товые приборы для уборки и создания микроклимата в по-
мещении»)
Учитель рассказывает обучающимся о трёх видах уборки:
ежедневной (сухой), еженедельной (влажной) и сезонной (гене-
ральной).
В ходе беседы с учениками о том, как они ухаживают за своей
комнатой, учитель объясняет, как важно для здоровья, чтобы жи-
лище человека было чистым. Для этого необходимо поддержи-
вать порядок в помещении, в том числе в своей комнате (засти-
лать постель, раскладывать вещи по местам), регулярно убирать
её (пылесосить через день, вытирать пыль), поддерживать чисто-
ту воздуха (проветривать, ионизировать и т. д.).
Учитель объясняет последовательность проведения ежене-
дельной влажной уборки, обращая внимание на то, что иногда
её делают ежедневно (в том случае, если в доме есть больной че-
ловек, животные); пол на кухне также следует мыть влажной
тряпкой ежедневно.
Сообщив обучающимся содержание генеральной уборки,
учитель предлагает им в рамках практической работы провести
генеральную уборку кабинета технологии.
Используя текст учебника, учитель рассказывает о суще-
ствовании компаний, которые специализируются на проведе-
нии уборки в различных помещениях. Они носят название кли-
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 28 29.10.2015 14:52:38
30. 29
нинговые (от англ. clean — «чистить», «убирать»). Специалисты
этих компаний с помощью современного инвентаря, моющих
и чистящих средств могут почистить мягкую и кожаную мебель,
ковровое покрытие и линолеум, вымыть окна и др.
Учитель в форме беседы знакомит обучающихся с бытовыми
приборами для уборки помещения, в том числе с современным
пылесосом. Существует несколько видов пылесосов: для чистки,
влажной уборки помещений, для ухода за одеждой, для автомоби-
ля и др. Особый интерес представляет робот-пылесос, который
без участия человека собирает пыль и сор в помещении.
Немаловажную роль в создании комфортных условий прожи-
вания человека играют приборы для создания микроклимата
в помещении. Учитель может поинтересоваться у школьников,
как они понимают термины «климат», «микроклимат». Может ли
человек влиять на изменение климата и микроклимата в лучшую
сторону? С помощью чего это можно сделать? Учитель рассказы-
вает о современных бытовых климатических приборах. Для
очистки воздуха предназначены воздухоочистители (они прежде
всего необходимы на кухне), для охлаждения и нагревания служат
кондиционеры, для повышения количества влаги в воздухе — ув-
лажнители воздуха. Такие электроприборы, как ионизаторы-очи-
стители, не только очищают воздух, но и ионизируют и обеззара-
живают его, а озонаторы насыщают воздух озоном (в очень малых
количествах!) для того, чтобы уничтожить пыль и бактерии.
4. Первичное закрепление знаний и обратная связь
Осуществляются в процессе выполнения заданий на с. 8, 9
рабочей тетради, практической работы № 2 «Генеральная убор-
ка кабинета технологии» из учебника.
Вначале учащиеся выполняют задания в рабочей тетради на
закрепление знаний о видах уборки и видах и функциях клима-
тических приборов.
Затем учитель предлагает учащимся разделиться на брига-
ды, надеть спецодежду (халат, головной убор, резиновые пер-
чатки) и выполнить одно из порученных бригаде заданий в рам-
ках практической работы № 2.
5. Подведение итогов урока и рефлексия
Учитель предлагает учащимся ответить на контрольные во-
просы, приведённые в конце § 3, 4 учебника, оценивает ответы,
обсуждает с учащимися результаты выполнения практической
работы из учебника и заданий в рабочей тетради. Учитель оце-
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 29 29.10.2015 14:52:38
31. 30
нивает работу учащихся на уроке, отмечает лучшие результаты
и вместе с учениками делает выводы по изученному материалу.
Качество усвоения нового материала можно проверить
в конце текущего урока или в начале следующего с помощью во-
просов «Проверьте себя» в рабочей тетради.
6. Задание на дом
1. Провести ежедневную уборку в своей комнате.
2. Придумать рекламный плакат о работе клининговой
школьной компании.
3. Выполнить задания из учебника и рабочей тетради, от-
меченные значком .
Ответы на задание «Проверьте себя»
по теме «Гигиена жилища»
Утверждение Да Нет
1. ✓
2. ✓
3. ✓
4. ✓
5. ✓
Ответы на задание «Проверьте себя» по теме
«Бытовые приборы для уборки
и создания микроклимата в помещении»
Утверждение Да Нет
1. ✓
2. ✓
3. ✓
4. ✓
5. ✓
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 30 29.10.2015 14:52:38
32. 31
Материалы, служащие для мотивации и постановки про-
блемы, включения учащихся в учебную деятельность: пла-
кат «Климатические приборы», видеоролик «Виды уборки».
Материалы, служащие для первичного закрепления
и применения изучаемого материала: задания на с. 8, 9 рабо-
чей тетради, практическая работа № 2 из учебника.
Материалы для осуществления обратной связи и управ-
ления деятельностью учащихся: задания «Проверьте себя»
в рабочей тетради.
Классы учебно-познавательных и учебно-практических
задач, решаемых на уроке: освоение знаний, коммуникация,
использование ИКТ.
Организационная модель использования ИКТ: одно ком-
пьютеризированное рабочее место (учителя), компьютеризи-
рованные рабочие места учащихся в учебной мастерской.
Потребность в технических устройствах, средствах и ин-
струментах ИКТ: мультимедийный проектор, сканер, прин-
тер, программа для создания электронных презентаций
Microsoft Office Power Point.
Потребности в ЭОР: иллюстративные материалы; деловая
графика (таблицы).
Урок 3. Творческий проект по разделу
«Интерьер жилого дома»
Цель урока: формирование навыков учебно-исследователь-
ской деятельности.
Ожидаемые учебные результаты
1. Развитие мыслительной деятельности учащихся (умения
анализировать, сравнивать, строить аналогии, обобщать, си-
стематизировать).
2. Приобретение опыта проведения исследований, выдви-
жения идей, выбора лучшей идеи.
Место проведения урока: кабинет технологии.
Оснащение урока: примеры творческих проектов обучаю-
щихся; фотографии проектов, сделанных семиклассниками
в предыдущие годы; ЭОР и информационно-технологические
материалы; учебник технологии (пример творческого проекта
«Декоративная рамка для фотографий»), рабочая тетрадь; ПК.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 31 29.10.2015 14:52:38
33. 32
Методы обучения: работа с учебником, метод творческих
проектов.
Формируемые универсальные учебные действия: лич-
ностные, регулятивные, познавательные (см. Приложение).
Ход урока
1. Выполнение творческого проекта по разделу «Инте-
рьер жилого дома»
Обучающиеся в течение урока занимаются исследователь-
ской и творческой деятельностью, отражая свою работу в рабо-
чей тетради.
В учебнике приведён пример выполнения творческого про-
екта, однако учащимся можно предложить и другие темы, на-
пример: спроектировать декоративное освещение своей комна-
ты; создать тематическую коллекцию, оформить её и разме-
стить в интерьере квартиры, кабинета технологии, классной
комнаты; создать школьную клининговую компанию.
2. Подведение итогов урока и рефлексия
Контроль выполнения проекта предполагает прежде все-
го проведение самооценки учеником своей проектной разра-
ботки, а также её оценки экспертами: родителями, учителем,
друзьями, одноклассниками. Эти оценки можно фиксировать
в рабочей тетради.
Технологии обработки
конструкционных материалов
На изучение раздела «Технологии обработки конструкци-
онных материалов» в 7 классе выделяется 10 часов (1 час в неде-
лю), на выполнение проекта — 2 часа.
Отметим, что почти на каждом уроке изучается новая тема.
Поэтому, чтобы основное время урока отводилось на практиче-
ские занятия, учащимся следует самостоятельно изучать учеб-
ный материал как домашнее задание. В связи с этим на уроке
учителю рекомендуется сначала сделать опрос по изучаемой те-
ме, дополнить или разъяснить учебный материал, убедиться
в полученных учащимися знаниях и только после этого присту-
пать к выполнению практической работы.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 32 29.10.2015 14:52:38
34. 33
Содержание обучения в 7 классе посвящено созданию бо-
лее сложных как по проектированию, так и по технологии из-
готовления изделий из различных конструкционных матери-
алов: древесины, древесных материалов, металлов, пласт-
масс.
Обработка древесины и древесных материалов с целью из-
готовления изделий предполагает учёт свойств материалов,
подготовку режущих инструментов, выполнение более слож-
ных и прочных соединений, применяемых в массовом промыш-
ленном производстве продукции; обработка металлов и пласт-
масс — ознакомление с термообработкой стали, технологией на-
резания резьбы на деталях, применение токарно-винторезных
станков.
Всё это приближает учащегося к формированию представ-
лений об индустриальных технологиях, ориентирует в мире
профессий и способствует профессиональному самоопреде-
лению.
Вызвать технический интерес у учащихся и привить им
эстетический вкус помогут изучение и выполнение декоратив-
ной резьбы на деревянных изделиях и изготовление металличе-
ских изделий декоративно-прикладного назначения.
Значительную часть теоретического материала учащимся
предстоит изучить самостоятельно, используя учебник и другие
источники информации, в том числе ресурсы Интернета.
Методические рекомендации учитывают прежде всего пси-
хологические и педагогические основы работы учителя с уча-
щимися, а также технико-технологические сведения и связан-
ную с ними терминологию.
Урок 4. Проектирование изделий из древесины
с учётом её свойств
Цель урока: направление деятельности учащихся на выпол-
нение творческого проекта по изготовлению изделия из древе-
сины с учётом её свойств и точности изготовления.
Ожидаемые учебные результаты
1. Формирование понятий: физические и механические
свойства древесины, сушка древесины, усушка, конструктор-
ская документация, технологическая карта, технологический
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 333800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 33 29.10.2015 14:55:2929.10.2015 14:55:29
35. 34
процесс, технологическая оснастка, установ, переход, номи-
нальный размер, отклонения, допуск.
2. Общее представление о физических и механических свой-
ствах древесины, конструкторской и технологической докумен-
тации, технологическом процессе.
3. Приобретение опыта проектирования изделий, точного
соединения деталей.
Место проведения урока: кабинет технологии или школь-
ные учебные мастерские.
Оснащение урока: иллюстративный материал; видеомате-
риалы; ЭОР и информационно-технологические материалы
(свойства древесины, точность изготовления); учебник техно-
логии (§ 5), рабочая тетрадь; ПК; верстак с принадлежностями,
образцы древесины для изучения свойств.
Формируемые УУД: познавательные (см. Приложение).
Ход урока
1. Проблематизация
В конце изучения раздела каждому учащемуся предстоит вы-
полнить творческий проект по созданию изделия из древесины
или металлов.
Творческим проектом может быть изготовление декора-
тивного изделия из древесины, жести или проволоки. Следует
пояснить учащимся, что для выполнения проекта они должны
ознакомиться с новыми свойствами древесины, изучить техно-
логический процесс изготовления изделий.
Чтобы изделие было прочным и долго служило, необходи-
мо знать и умело применять свойства древесины.
Сообщите учащимся, что в 7 классе предстоит проектиро-
вать и изготавливать изделия, состоящие из нескольких дета-
лей, поэтому эти детали нужно соединять между собой с опреде-
лённой точностью.
Учитель демонстрирует творческие проекты и изделия се-
миклассников прошлых лет.
2. Введение нового материала («Проектирование изде-
лий из древесины с учетом её свойств»)
В 7 классе учащиеся изучают новые технологические свой-
ства древесины: прочность, твёрдость, обрабатываемость, влаж-
ность, коробление — и связанные с ними технологии изготовле-
ния изделий.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 343800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 34 29.10.2015 14:55:2929.10.2015 14:55:29
36. 35
Дополните ответы учащихся информацией об изученных
ранее свойствах древесины, без учёта которых не получится хо-
рошее изделие (например, отсутствие пороков, твёрдость,
прочность, упругость и др.).
Дайте возможность школьникам самостоятельно ознако-
миться с теоретическим материалом параграфа.
Выясните, какие физико-механические и технологические
свойства древесины знают учащиеся, разберите различия этих
свойств.
Кратко расскажите учащимся о назначении и технологии
изготовления изделий по программе 7 класса, предложите им
дома повторить новый материал из учебника и выбрать тему
своего творческого проекта.
Учащиеся уже знакомы с некоторыми физико-механически-
ми свойствами древесины. Однако в 7 классе им необходимо
дать доступное научное представление об этих свойствах, кото-
рые проявляются при обработке заготовок и изготовлении де-
талей из древесины. Таким образом, последовательно достига-
ется цель данного занятия — ознакомление с физико-механиче-
скими свойствами древесины, определение этих свойств
и последующее практическое применение при изготовлении
изделий.
Рассказать о физико-механических свойствах древесины
можно, демонстрируя как объекты труда, так и видеоролики
(например, «Физические свойства древесины», «Механические
свойства древесины»).
При изучении плотности древесины учащимся следует по-
яснить, что строгого деления древесины различных пород по
степени плотности не существует, поэтому плотность условно
подразделяют на низкую и высокую, или малую и большую. Да
и само значение плотности для одной и той же породы древеси-
ны весьма различается и зависит от многих факторов, напри-
мер от возраста дерева, качества древесины в комлевой и вер-
шинной части и др.
Учащиеся зачастую путают понятия «твёрдость» и «проч-
ность» древесины. Как правило, эти понятия связаны: проч-
ность древесины увеличивается с её твёрдостью. Поэтому учите-
лю следует дать чёткие определения этих понятий, приводя при-
меры. На экране дисплея можно показать различия этих свойств,
представить схемы определения твёрдости и прочности.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 353800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 35 29.10.2015 14:55:3029.10.2015 14:55:30
37. 36
Твёрдость и прочность древесины проявляются и опреде-
ляются под действием внешних нагрузок. Например, твёрдость
можно определить воздействием на образец древесины сталь-
ного шарика, внедряемого в него с определённой силой. По раз-
мерам отпечатка (лунки) получают величину твёрдости. Проч-
ность определяется, например, силой сжатия или растяжения
образца древесины до его разрушения.
Влажность древесины в производственных условиях опре-
деляется специальным прибором — влагомером. Учителю надо
объяснить, что абсолютно сухой древесины не существует, её
влажность также зависит от многих факторов. Определение
влажности древесины и её физический смысл представляют
для учащихся определённую сложность, поэтому этот материал
можно изучать как второстепенный.
Качество образцов высушенной древесины зависит от усло-
вий сушки. Это надо учитывать при создании изделий из древе-
сины. Из некачественной заготовки может получиться брако-
ванное изделие, например из-за наличия трещин или коробле-
ния. Изображённые на рис. 14 учебника виды коробления досок
могут быть дополнены видеороликом «Виды коробления при
усушке древесины».
Выполнение учащимися творческого учебного проекта свя-
зано с разработкой проектной документации (пояснительной
записки, чертежей, технологических карт и др.), в состав кото-
рой обязательно входит конструкторская и технологиче-
ская документация.
Поэтому у учащихся следует сформировать понятия о тех-
нологической документации и технологическом процессе, пра-
вилах составления технологических карт, ЕСКД и ЕСТД, а так-
же привести примеры технологических карт.
Учитель должен отметить, что к первичной конструктор-
ской документации относятся в том числе и сделанные учащи-
мися предварительные графические наброски вариантов кон-
струкций своих проектных изделий. Разрабатываемая при этом
конструкторская документация в виде дизайн-спецификации
служит для учащихся основной учебной документацией, с позна-
вательной и творческой точек зрения более значительной, чем
чертёж окончательного варианта изделия. Она должна быть за-
фиксирована в рабочих тетрадях учащихся в виде схем, рисун-
ков и т. п.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 363800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 36 29.10.2015 14:55:3029.10.2015 14:55:30
38. 37
Разработанная конструкторско-технологическая докумен-
тация в наибольшей степени отражает поисковый и творче-
ский характер учебной деятельности учащихся. Качество вы-
полнения (внешнее оформление и аккуратность) при этом не
должно играть ведущей роли. Важен замысел учащегося, его
творческий стиль мышления. По разработанной в таком виде
документации можно оценивать компетенции и формируемые
качества личности учащегося, например знание материала па-
раграфа, умение конструировать изделие и составлять техноло-
гию изготовления, выполнять чертежи и технологические кар-
ты, а также компьютерную грамотность, пространственное во-
ображение, технологическое мышление и др.
В школе допустимы разумные отступления от требований
ЕСКД, в отличие от производственных предприятий. Ведь уча-
щиеся эту документацию разрабатывают для своего творческого
проекта, и все задумки о конструкции единичного изделия, не
отражённые в чертежах, всё-таки будут воплощены в изделии.
Технологическая документация в 7 классе изучается
школьниками на более высоком познавательном уровне, чем
в 5 и 6 классах, поскольку в состав технологической документа-
ции входит и конструкторская. Так, перед учебной технологи-
ческой картой на изготовление изделия, как правило, даётся
чертёж изделия.
В 7 классе приводится определение и такого сложного по-
нятия, как технологический процесс изготовления изделия.
Элементы Единой системы технологической документации
(ЕСТД) наряду с ЕСКД входят в состав Единой системы техноло-
гической подготовки производства (ЕСТПП), однако элементы
ЕСТД в школе не регламентированы. Частично они применимы
в форме учебной технологической карты, состоящей из после-
довательности выполняемых операций, эскизов, перечня ис-
пользуемых инструментов, приспособлений. Однако эти про-
стейшие вводные понятия дадут возможность учащимся посте-
пенно и поэтапно осваивать и применять в будущем ЕСТД.
Рассказывая о технологическом процессе, учителю следует
привести наглядный пример изготовления изделия, имеющего-
ся в мастерских (кабинете, классе). При этом нужно объяснить,
как и какие операции выполнены для превращения заготовки
в изделие (деталь). Целесообразно продемонстрировать видео-
ролик на эту тему.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 373800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 37 29.10.2015 14:55:3029.10.2015 14:55:30
39. 38
Объясните учащимся, что операционная карта по своей су-
ти является технологической (её форма приведена в рабочей
тетради). Учащиеся достаточно успешно её составляют само-
стоятельно.
Тема «Точность изготовления изделия» — новый учебный
материал для 7 класса. К этому времени учащиеся уже знакомы
с точным изготовлением деталей при соединении их в изде-
лии, например при соединении ручки и головки киянки, шкан-
товых соединениях деталей (с зазором или с натягом). Размеры
соединяемых деталей с точностью до десятых долей миллиме-
тра учащиеся могут измерить с помощью штангенциркуля.
Как показывает практика работы учителей, этот материал
довольно сложен для восприятия учащимися, однако он своевре-
менен и необходим, поскольку школьникам предстоит выпол-
нить шиповые соединения, в которых шип и проушина изготов-
ляются достаточно точно, с определёнными допустимыми от-
клонениями от номинального размера. В связи с этим учащимся
даются простейшие сведения о номинальном размере соединяе-
мых деталей, отклонениях размеров, допусках и посадках. Одна-
ко учащиеся уже сталкивались с понятиями точности обработ-
ки, отклонениями размеров от заданных параметров, различия-
ми близких по звучанию понятий «припуск» и «допуск».
Тема «Отклонения и допуски на размеры деталей» вызыва-
ет у многих учителей и методистов сомнения в возможности её
освоения учащимися. Однако попытки упростить этот матери-
ал приводят к искажению научных понятий.
Эту тему бессмысленно излагать вне понятия «посадки» как
характера соединения (термин метрологии). Поэтому рекомен-
дуется следующая последовательность изучения материала: от-
клонения, допуски, посадки. Причём посадки рассматриваются
как характер соединения деталей: с зазором, с натягом, пере-
ходные (учащиеся должны уметь различать их).
Вся терминология и индексация, излагаемая и демонстри-
руемая учителем, должна быть стандартной, например, обозна-
чения размеров (диаметров) валов и отверстий соответственно
d и D (что и приводится в учебнике).
Учителю следует объяснить учащимся, что отклонения бы-
вают положительные и отрицательные, а допуски — только по-
ложительные (реальные величины). Это необходимо знать
и применять при расчётах отклонений и допусков.
3800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 383800_Tehnologia_7kl_Met_2iz.indd 38 29.10.2015 14:55:3029.10.2015 14:55:30
