1. Соответствие экзаменационного теста 9
класса государственным стандартам,
государственной программе и
авторским программам по
иностранному языку обр. комплекса
“Мхитар Себастаци”

2. Цель
• Главная цель обучения русскому языку как
иностранному- практическая, она заключается в
формировании коммуникативной компетенции
учащихся, их способности к устному и письменному
общению на изучаемом языке, “ развитие способности и
готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний

3. Стандарт
• Государственный стандарт по иностранному языку
предполагает приоритет системно-
деятельностного подхода к процессу обучения,
овладение способами деятельности,
формирующими познавательную,
коммуникативную компетенцию.

4. •Под коммуникативным подходом
понимается «овладение языком как
средством общения,или
коммуникация».

5. •Совокупность «компетенций» – «система
знаний, навыков, умений, которыми
овладели учащиеся в ходе обучения» и
способность применять их в конкретных
условиях реальной жизнедеятельности.

6. Государственная программа по языку
• Предполагается, что на уроках у учащихся должно
формироваться понимание современной системы русского языка,
а именно- понимание взаимосвязи фонетических и
морфологических явлений, причин широкой вариативности
языковых средств, а так же объясняться некоторые особенности
современной русской орфографии.
Это и предусматривается школьной государственной программой
по русскому языку. На этом же основан итоговый тест по русскому
языку для учеников 9 класса, оканчивающих основную школу.

7. Тест
• Это, во-первых, текстовые упражнения, задания,
направленные на обеспечение контроля понимания
основного содержания прочитанного текста, развитие
умений выражать оценочные суждения о прочитанном.
Это хорошие задания, которые направлены на
формирование умения понимать прочитанное, что так
необходимо ученику на протяжении всей его учебной
деятельности.

8. Структура теста
• 1-5- задания по тексту
• 6-8- лексические задания
• 9-14- задния грамматические ( пропущенная
буква,окончания, выберите правильную концовку
предложения)
• 14-20- синтаксис ( определить тип предложения,
тип сказуемого, сложное предложение, члены
предложения)

9. Структура теста
• 3 -5 части относятся к области функциональной( практической)
грамматики:
• прилагательные из скобок употребить в нужной форме,
местоимение поставить в нужной форме,
• выбрать подходящий по смыслу глагол,
• трансформация из одного время в другое.
• 6 ч.-замена прямой речи в косвенную
• 7ч.- перевести текст на русский язык

10. • И все это- тот обязательный объем содержания, который
заключен в примерных программах по предметам.
• Однако мы в своей работе большей частью руководствуемся
формированием всяких нужных ученикам умений,
компетентностей. В центре внимания нашей авторской
педагогики- проектный метод, поисковая, творческая,
созидательная деятельность

11. Авторская программа
• В истории образования все время идет что-то
вроде войны между умениям и знаниями.
• И в нашей школе давным-давно превалируют
умения. У нас смотрят, как дети умеют применять
свои знания для решения каких-то практических
задач. Это, собственно, и называют
компетентностями.

12. • На своих уроках по всем предметам учебного курса мы
создаем такие учебные ситуации, когда нужно уметь
думать и применять эти знания в некоторой новой
ситуации, т.е. учим тем навыкам, которые считаются
важными в мире.
• Это некоторые умения общего характера —
коммуникативные качества, умения организовать свою
деятельность, общие познавательные умения, в том
числе компьютерные навыки, и на этом фундаменте
можно уже много чего выстраивать.

13. • В нашей авторской педагогике формируются
• умение слушать собеседника и вести диалог,
поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая; отвечать на вопросы учителя, товарищей
по классу; соблюдать нормы речевого этикета;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные социальные роли, умение планировать свое
речевое и неречевое поведение; умение работать в
группе

14. • Немецкий педагог XIX века Фридрих Дистервег
говорил: «Со знанием должно быть обязательно
умение. Печальное явление, когда голова ученика
наполнена большим или меньшим количеством
знаний, но он не научился их применять»