1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного
образовательного стандарта, Примерной программы среднего общего образования по
английскому языку, Программы для общеобразовательных учреждений по английскому
языку 10-11 классы. Издательство «Титул», 2010 г.
Используются учебники:
1. М.З.Биболетова «Enjoy English», 10-11 кл., издательство «Титул», 2014 г.
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной
специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять
общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других
областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная
адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Задачи изучения предмета:
- приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их
использование с более сложными видами деятельности, в том числе творческой:
расспрашивать, объяснять практической деятельности и повседневной жизни;
- овладение, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить
самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в функциональных
типах текста на английском языке, делать краткие сообщения на английском языке,
использовать при необходимости перевод с английского языка на русский;
- освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных
знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения
разнообразных жизненных задач. Основное назначение иностранного языка состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличное и межкультурное общение с носителями языка.
2. Место предмета в учебном плане
Количество учебных часов на среднее общее образование– 210 часов
Количество учебных часов: 10 класс – 108 часов
11 класс – 102 часа
Продолжительность урока – 45 минут
Региональный компонент введен
Раздел, тема Содержание компонента
10 класс I. Начни снова
1. Наши надежды и ожидания Что я ожидаю от своей школы
3. Спорт в жизни подростка Спортивные занятия, их организация
в школе
4. Досуг молодежи Музыкальная молодежная культура
в РК
II. История семьи
1. Связь поколений Из истории моей семьи
III. Научно-технический прогресс
1. Археологические открытия Прошлая цивилизация коми
2. Прогресс и развитие Окружающая среда моего села
3. Чудеса света Местное рукотворное чудо
IV. Мир возможностей
1. Путешествие по своей стране и за
рубежом
Достопримечательности РК.
Перспективы туризма в РК
4. Страны изучаемого языка, их
культурные особенности
Культура и традиция народа коми
11 класс I. Молодежь в современном
обществе
2. Мы живем в глобальной деревне Миграция в РК
3. Знаешь ли ты свои права Что ты знаешь о своих правах и
обязанностях
4. Участие в общественной жизни Твой вклад в жизни общества
II. Современный мир профессий
6. Проблема выбора профессии Востребованные профессии в РК
9. Последний школьный экзамен Профессиональное образование в РК
III. Научно-технический прогресс
12. Учись мыслить как гений Биографии известных людей РК
16. Современные технологии и
окружающая среда
Экологическая обстановка в РК.
Охрана окружающей среды в РК
IV. Жизнь в городе и сельской
местности
18. Город против деревни Место, где ты живешь
21. Путешествие по своей стране и
за рубежом
Традиционные праздники в РК
Контроль знаний учащихся
В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый;
б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть
как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
3. Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков,
триместра и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года.
Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Государственный контроль проводится централизованно в конце базового курса
обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.
Формы контроля: устный опрос, контрольная работа по четырем видам речевой
деятельности, тестирование, проверка домашнего задания, контрольные срезы, тесты,
контрольно-административные задания. Основные приемы контроля отражены вУМК и
реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой
деятельности. Контроль на данном этапе осуществляется различными способами:
аудированием, грамматическими тестами, зачетами по устным темам. По материалам
триместра могут быть подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды
речевой деятельности как письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество
решения коммуникативной задачи становится главным критерием в оценке речевых
умений.
Для оценивания результатов работы учащихся предлагается устный индивидуальный
и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование небольших тестовых заданий
в качестве элемента урока.
Проверка коммуникативных умений в аудировани и чтении осуществляется с
помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков
используются задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и
задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура). Чтобы
оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной
ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или
учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в
соответствии с заданной ситуацией.
Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и
произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений
подготовительного и речевого характера.
Условия реализации программы: на уроках используются электронные учебные
пособия и технические средства обучения (ноутбук, проектор, экран, аудиомагнитофон).
4. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
10-11 класс
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья, ее доход, жилищные и
бытовые условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской
местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и школе,
межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги (50 часов).
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Научно-
технический прогресс, природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны
изучаемого предмета, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествие
по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия
проживания туристов, осмотр достопримечательностей (90 часов).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема
выбора профессии, будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности. Роль
иностранного языка в современном мире. Языки международного общения и их роль при
выборе профессии в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и
расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять
запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к
высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в
связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о
себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности
жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и
видеотекстов различных жанров и длительности звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные темы;
- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах
(рекламе, объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять
наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.
5. Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих),
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от
второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно-
следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать
необходимую/интересую-щую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного
вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка
(автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том
числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства; описывать свои планы на будущее.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому
языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а
также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременных,
неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема
использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения).
Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков.
Систематизация изученного грамматического материала.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной
культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой
тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
6. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста,
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики,
шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые
трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать
переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный
словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и
аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять
нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном
языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,
отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для
уточнения понимания иноязычного текста.
7. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
класс Раздел Тема Кол-во
часов
Примечание
(практическа
я часть)
10
класс
Начни снова
(28 ч.)
1. Наши надежды и ожидания
2. Школьная форма
3. Спорт в жизни подростка
4. Досуг молодежи
5. Повседневная жизнь под-
ростка
6
6
6
5
5
Контроль на-
выков говоре-
ния, аудиро-
вания, чтения,
письма
История семьи
(21 ч.)
1. Связь поколений
2. Межличностные отно-
шения
3. Что делает семью счаст-
ливой
4. Семейный быт
5. Незабываемые для семьи
дни
6
6
3
3
3
Лексико-грам-
матический
контроль
Контроль на-
ков чтения
Научно-
технический
прогресс (30ч.)
1. Археологическиеоткрытия
2. Прогресс и развитие
3. Чудеса света
4. Работы будущего
8
11
6
5
Лексико-грам-
матический
контроль
Контроль на-
ков аудиро-
вания, говоре-
ния
Мир
возможностей
(29 ч.)
1. Твои возможности
2. Путешествие по своей
стране и за рубежом
3. Манеры поведения
4. Страны изучаемого пред-
мета, их культурные осо-
бенности
5
9
6
9
Лексико-грам-
матический
контроль
Контроль на-
ков письма,
чтения
11
класс
Молодежь в
современном
обществе (27 ч.)
1. Языки мира
2. Мы живем в глобальной
деревне
3. Знаешь ли ты свои права
4. Участие в общественной
жизни
5. Природа и экология
7
6
4
4
6
Контроль на-
выков говоре-
ния, аудиро-
вания, чтения,
письма
Современный мир
профессий (21 ч.)
1. Проблемы выбора профес-
сии
2. Что происходит после
школы
3. Возможностипродолжения
образования в высшей школе
4
3
6
3
Лексико-грам-
матический
контроль
Контроль на-
ков чтения
8. 4. Последний школьный
экзамен
5. Образование в 21 веке
5
Научно-
технический
прогресс (30 ч.)
1. Современные технологии
2. Учись мыслить как гений
3. Наука или выдумка
4. Как относиться к клониро-
ванию
5. Здоровье и забота о нем
6. Современныетехнологии и
окружающая среда
7. Цифровой мир
5
5
4
3
5
3
5
Лексико-грам-
матический
контроль
Контроль на-
ков аудиро-
вания, говоре-
ния
Жизнь в городе и
в сельской
местности (24 ч.)
1. Город против деревни
2. Досуг молодежи
3. Межличностные отно-
шения
4. Путешествие по своей
стране и за рубежом
5. Страна изучаемого языка,
их культурные особенности
5
5
5
5
4
Лексико-грам-
матический
контроль
Контроль на-
ков письма,
чтения
9. Планируемые результаты
В результате изучения иностранногоязыкана базовом уровнеученик 10 класса
должен:
знать и понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран
изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (
видовременные, наличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь, согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников: сведения о
странах изучаемого языка, их науки и культуре, исторических и современных
реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера.
Уметь
в области говорения:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения; беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным или прослушанным иноязычным
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет свой страны и стран
изучаемого языка.
В области аудирования:
- относительно точно и полно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудиотекстов: прагматических, публицистических, соответствующих тематики
данной ступени обучения.
В области чтения:
- читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи.
В письменной речи;
- писать личное письмо заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на
английском языке.
Использовать, приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
- получение сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
10. - расширение возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности. Изучение ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижения других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.
В результате изучения английского языка ученик 11 класса должен
знать
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
- особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов
простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
области говорения
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
- расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение,
просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных
тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко
характеризовать персонаж.
В области аудирования
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую
информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь
определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные.
В области чтения
- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
11. главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации.
В области письменной речи
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать
адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка.
Владеть способами познавательной деятельности:
- ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его
содержание по заголовку, выделять основную информацию;
- использовать двуязычный словарь;
- использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую
догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.
12. Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Письменные работы
Примерный объем текста для сочинения и изложения:
10 класс – не менее 25 предложений
11 класс – не менее 25 предложений
«5» - учащийся точно выполнил задание, правильно определил степень
официальности/ неофициальности иноязычного письменного общения, корректно
использовал языковые средства для решения заданной коммуникативной задачи;
содержательноеи языковое оформление речи соответствует нормам порождаемого
типа письменного текста, имеются единичные ошибки в правописании.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1 грамматическая ошибка
(артикль, порядок слов, глагольные формы времена), 1 орфографическая ошибка, 1
лексическая ошибка (неправильное использование значения слова в контексте).
«4» - учащийся в основном решил поставленную коммуникативную задачу,
используя языковые средства выражения основных коммуникативных функций, но
при этом допустил небольшое количество ошибок лексико-грамматического или
коммуникативно-функционального плана как следствие интерференции родного
языка.
В работе допускается не более 3 недочетов в содержании, 2-3 грамматические
ошибки, не более 3 орфографических и лексических ошибок.
«3» - учащийся частично, неточно решил поставленную коммуникативную
задачу, при этом для его письменной речи характерна языковая и речевая
небрежность, лексико-грамматическая примитивность речи.
В работе допускается не более 5 недочетов в содержании, не более 5
грамматических, орфографических и лексических ошибок.
«2» - учащийся не решил поставленную перед ним коммуникативную задачу,
при этом допустил большое количество ошибок лексико-грамматического или
коммуникативно-функционального плана.
Грамматическое тестирование и контрольные работы
«5» - в работе учащегося допущено не более 15% ошибок (100 – 85%).
«4» - в работе учащегося допущено не более 35% ошибок (84 – 65%).
«3» - в работе учащегося допущено не более 50% ошибок (64 – 50%).
«2» - в работе учащегося допущено более 50% ошибок (менее 50%).
При оценке тестирования исправляются, но не учитываются орфографическиеи
пунктуационные ошибки, если задания теста не направлены на проверку лексико-
грамматических знаний, умений и навыков.
Необходимо учитывать повторяемость и однотипность ошибок. Первые три
однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая ошибка учитывается
как самостоятельная.
Словарные и текстовые диктанты
Примерный объем словарных диктантов:
10 класс – 35-40 слов
11 класс – 50 слов
Примерный объем текстовых диктантов:
10 класс – не менее 25 предложений
13. 11 класс – не менее 25 предложений
При оценке диктантов исправляются, но не учитываются следующие
орфографические и пунктуационные ошибки:
- в переносе слов;
- на правила, которые не включены в школьную программу;
- на ещё не изученные правила;
- в передаче авторской пунктуации.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове, то она считается за одну
ошибку.
«5» - в работе учащегося допущено не более 15% ошибок (100 – 85%).
«4» - в работе учащегося допущено не более 35% ошибок (84 – 65%).
«3» - в работе учащегося допущено не более 50% ошибок (64 – 50%).
«2» - в работе учащегося допущено более 50% ошибок (менее 50%).
Коммуникативное партнерство (диалогическая речь)
Высказывание каждого собеседника должно содержать:
10 класс – не менее 12 реплик
11 класс – не менее 12 реплик
«5» - учащийся способен вести беседу на английском языке, легко
взаимодействовать с партнером в условиях иноязычного общения и адекватно
реагировать на его реплики, подключая фактическую информацию, выражая свое
мнение и отношение и давая комментарии по данной проблеме. Владеет техникой
ведения беседы (умеет начать и закончить разговор, расспросить, дать информацию,
побудить к действию, может помочь собеседникувыразить своемнение, если в этом
есть необходимость, при затрагивании дискуссионных вопросов следует
социокультурным нормам вежливости). Способен к инициативной речи.
«4» - учащийся способен вести беседу на английском языке, может без особых
трудностей взаимодействовать с партнером в условиях иноязычного общения,
подключая фактическую информацию, выражая свое мнение, однако не всегда
следит за собеседником, ему не всегда удается спонтанно отреагировать на реплики
речевого партнера. Некоторые реплики им не совсем понимаются, но он не
стремится уточнить предмет разговора, избегаетрасспросов. Испытываетнекоторые
трудности в выборе стратегии ведения беседы. Не всегда склонен к инициативной
речи.
«3» - учащийся может определить необходимость той или иной информации
при выражении своего мнения, однако нуждается в пояснениях объяснениях
речевых реплик партнера. Его ответы просты и нерешительны. Учащийся не всегда
соблюдает временной регламент беседы, часто делает неоправданные паузы, что
ведет к нарушению речевого общения между партнерами. Иногда не логичен в
своих высказываниях, легко сбивается на заученный текст. Почти не способен к
инициативной речи.
«2» - учащийся не может определить необходимость той или иной информации
при выражении своего мнения, не понимает речевых реплик партнера. Его ответы
просты, нерешительны и изобилуют лексико-грамматическими и синтаксическими
ошибками. Учащийся не соблюдаетвременной регламент беседы, постоянно делает
неоправданные паузы, что ведет к полному нарушению речевого общения между
партнерами. Не логичен в своих высказываниях. Не способен к инициативной речи.
14. Монологическая речь
Примерный объем монологического высказывания:
10 класс – не менее 25 предложений
11 класс – не менее 25 предложений
«5» - учащийся способен вести беседу на английском языке, подключая
фактическую информацию, выражая свое мнение и отношение и давая комментарии
по данной проблеме. Правильно употребляет языковые средства, его высказывания
связаны и логичны, используются оценочные суждения, соблюдается речевой
этикет, практически отсутствуют лексические, грамматические и стилистические
ошибки.
«4» - учащийся способен вести беседу на английском языке, подключая
фактическую информацию, выражая свое мнение, однако он испытывает некоторые
трудности в выборе стратегии ведения монолога. В целом правильно употребляет
языковыесредства, его высказывания связаны и логичны, используются оценочные
суждения, соблюдается речевой этикет, практически присутствуют некоторые
ошибки, которые не нарушают коммуникацию. В речи были паузы, речь была
недостаточно эмоционально окрашена, несколько сбивчива.
«3» - учащийся в целом справился с поставленной коммуникативной задачей
при ограниченном диапазоне языковых средств, однако, он может определить
необходимость той или иной информации при практическом отсутствии элементов
оценки и выражения своего мнения. Его ответы просты и нерешительны. В речи
были паузы, речь не была эмоционально окрашена, сбивчива. Допускались
лексические, грамматические и стилистические ошибки, которые нарушают
коммуникацию.
«2» - учащийся не справился с поставленной коммуникативной задачей, не
может определить необходимость той или иной информации при отсутствии
элементов оценки и выражения своего мнения. Его ответы просты, нерешительны и
изобилуют лексико-грамматическими и стилистическими ошибками. Учащийся не
соблюдаетвременной регламент, постоянно делает неоправданные паузы, что ведет
к полному нарушению речевого общения. Не логичен в своих высказываниях.
Аудирование
«5» - учащийся полно и точно понял высказывания собеседника, извлек
необходимуюинформацию из аудио-, видеотекстов различных жанров, догадался о
значении незнакомых слов по контексту.
«4» - учащийся понял основной смысл высказывания собеседника, не
полностью извлек необходимую информацию из аудио-, видеотекстов различных
жанров, догадался о значении некоторых незнакомых слов по контексту, было
усвоено не менее 75 % информации.
«3» - учащийся понял только 50% текста. Отдельные факты были поняты
неправильно. Учащийся не сумел решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу полностью.
«2» - учащийся понял менее 50% текста. Большинство фактов были поняты
неправильно. Учащийся не сумел решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
15. Чтение
Примерный объем текста для контроля знаний, умений и навыков чтения:
10 класс – 1800 знаков
11 класс – 2000 знаков
«5» - учащийся полно и точно понимает тексты различных жанров,
догадывается о значении незнакомых слов по контексту, может выделить основную
мысль, определить основные факты, выразить собственное мнение по проблеме,
затрагиваемой в тексте.
«4» - учащийся понимает основной смысл текстов различных жанров, может
выразить собственное мнение по проблеме, затрагиваемой в тексте, не полностью
извлекая необходимую информацию, догадываясь о значении некоторых
незнакомых слов по контексту, однако ему приходится прибегать к помощисловаря.
«3» - учащийся не совсем точно понимает основной смысл текстов различных
жанров, не может выразить собственное мнение по проблеме, затрагиваемой в
тексте, может выделить из текста только некоторые факты, у него не развита
языковая догадка, ему часто приходится прибегать к помощи словаря.
«2» - учащийся не понял текст или понял его неправильно, не умеет
семантизировать незнакомую лексику.
