Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Teori Motivasi (Iwan Maulana).ppt
Similar to Teori Motivasi (Iwan Maulana).ppt (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Teori Motivasi (Iwan Maulana).ppt
- 3. PENGERTIAN MOTIVASI Motivasi Berasal dari Kata latin “Movere” Dorongan atau Menggerakan 1ST 2ND 3RD Motivasi menurut Maslow (1954) adalah keinginan untuk mencapai atau mempertahankan berbagai kondisi di mana kepuasan dasar dapat terpenuhi Herzberg (1959) mengatakan bahwa motivasi adalah suatu hal yang menghasilkan nilai positif dalam diri seseorang Motivasi adalah daya penggerak dari dalam maupun dari luar sesorang untuk melakukan sesuatu yang berkaitan dengan upaya memenuhi kebutuhan baik itu bersifat dasar maupun yang bersifat kompleks untuk mencapai tujuan yang positif.
- 4. FUNGSI MOTIVASI Menentukan sasaran tujuan yang hendak dicapai Menentukan tindakan apa yang harus dilakukan. Menentukan arah perbuatan Menyeleksi perbuatan Mendorong manusia untuk melakukan aktivitas atas dasar pemenuhan kebutuhan Mendorong manusia untuk berbuat Sardiman (2012: 85) Hamzah (2014: 9)
- 5. Dorongan yang aktif dan berfungsinya tanpa harus diransang dari luar karena didalam seseorang individu sudah ada dorongan untuk melaksanakan sesuatu Motivasi Intrinsik Dorongan yang aktif dan berfungsinya karena ada perangsang dari luar Motivasi Ekstrinsik Macam-macam Motivasi
- 6. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI Dorongan Kognitif Kebutuhan Berafiliasi Adanya sifat ingin tahu Harga Diri Slameto (2010: 26) Adanya sifat yang kreatif Adanya keinginan untuk mendapatkan simpati Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan Adanya keinginan untuk mendapatkan kenyamanan Adanya ganjaran atau hukuman Sumardi Suryabrata (2011: 236-237) Internal Eksternal Syamsu Yusuf (2009: 23)
- 8. PERSFEKTIF MOTIVASI Menekankan imbalan dan hukuman eksternal sebagai kunci dalam menentukan motivasi Behavioral Menurut perspektif kognitif terdapat minat besar pada motivasi. Minat ini berfokus pada ide-ide seperti motivasi internal murid untuk mencapai sesuatu Kognitive Menekankan sisi kemanusian dalam belajar dan kebutuhan guru untuk mempertimbangkan pilihan-pilihan, kebutuhan dan pertumbuhan siswa Humanistik Kebutuhan afiliasi atau keterhubungan adalah motif untuk berhubungan dengan orang lain secara aman. Ini membutuhkan pembentukan, pemeliharaan dan pemulihan hubungan personal yang hangat dan akrab Sosial
- 9. Aktualiasi Diri TEORI MOTIVASI Maslow Penghargaan Sosial Rasa Aman Fisiologi
- 10. 1 2 Manusia tidak senang bekerja manusia tidak berambisi, tidak ingin tanggung jawab dan lebih suka diarahkan. 3 TEORI MOTIVASI Douglas Mc. Gregor 4 Motivasi hanya berlaku sampai tingkat lower order needs manusia harus diawasi dengan ketat dan sering harus dipaksa TEORI X TEORI Y Manusia senang bekerja, jika kondisi menye Pengawasan diri sendiri tidak terpisahkan dengan tujuan mengawasi diri sendiri dan tidak membe prestasi pada pekerjaan yang diberi mot dengan baik Motivasi tidak hanya mengenai lowe tetapi sampai higherorder-needs
- 11. Faktor Motivator Faktor Hygiene Memotivasi seseorang untuk keluar dari ketidakpuasan, termasuk didalamnya adalah hubungan antar manusia, imbalan, kondisi lingkungan, dan sebagainya Memotivasi seseorang untuk berusaha mencapai kepuasan, yang termasuk didalamnya adalah prestasi (achievement), pengakuan, kemajuan tingkat kehidupan, dan sebagainya TEORI MOTIVASI Hezberg
- 12. Dorongan untuk mengatur Kebutuhan akan prestasi Kebutuhan akan hubungan sosial TEORI MOTIVASI Mc Clelland
- 13. 0 1 Eksistensi (existence). 0 2 Hubungan (relatedness). 0 3 Pertumbuhan (growth). TEORI MOTIVASI ERG Alderfer
- 14. 0 1 Harapan (expectancy) 0 2 Nilai (valence) 0 3 Pertautan (instrumentality) TEORI MOTIVASI Vroom
- 15. Hasil Penelitian TENTANG MOTIVASI Jurnal Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Perkembangan http://url.unair.ac.id/5e974d38 Peneliti Dinda Asa Paramitha & Nono Hery Yoenanto Tujuan Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya pengaruh dukungan sosial orangtua, kematangan emosi, dan Adversity Quotient terhadap motivasi belajar siswa dengan status sosial ekonomi rendah di SMAN 1 Porong Tempat SMAN 1 Porong Sampel 158 siswa di pilih melalui Purposive sampling Hasil Berdasarkan hasil uji F diperoleh signifikansi 0.000(<0,05) dengan F=64.068, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara dukungan sosial orangtua, kematangan emosi, dan Adversity Quotient terhadap motivasi belajar siswa dengan status sosial ekonomi rendah di SMAN 1 Porong. Hasil uji determinasi diperoleh nilai adjusted R square sebesar 0,547 artinya variabel dukungan social orang tua, kematangan emosi, dan Adversity Quotient secara simultan memberikan sumbangan sebesar 54,7% terhadap motivasi belajar Simpulan bahwa terdapat pengaruh dukungan sosial orangtua, kematangan emosi, dan Adversity Quotient terhadap motivasi belajar siswa dengan status sosial ekonomi rendah di SMAN 1 Porong Pengaruh Dukungan Sosial Orangtua, Kematangan Emosi, Dan Adversity Quotient Terhadap Motivasi Belajar Pada Siswa Dengan Status Sosial Ekonomi Rendah Di Sman 1 Porong
- 16. Hasil Penelitian TENTANG MOTIVASI Jurnal European Journal of Educational Research https://www.eu-jer.com/ Peneliti Yun Tao Wu, Lydia Yoke Yean Foong, Noryati Alias Tujuan Mengeksplorasi persepsi mahasiswa jurusan non-Bahasa Inggris tentang Motivasi dan Grit dan hubungannya antara dua faktor ini dan kinerja bahasa Inggris siswa Tempat University in China Sampel 624 siswa jurusan non-Inggris Hasil Temuan penelitian mengungkapkan bahwa motivasi dan Grit semuanya memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan bahasa Inggris dari siswa jurusan yang tidak berbahasa Inggris di universitas negeri Cina. Grit diperiksa untuk menjadi variable terbaik dalam hubungan antara motivasi, grit, dan kinerja bahasa Inggris. Penelitian ini telah mengembangkan model untuk menguji secara komprehensif hubungan antara motivasi, grit, dan kinerja bahasa Inggris. Dalam model ini, motivasi dikategorikan menjadi motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Grit berkontribusi pada ketekunan usaha dan konsistensi minat Motivation and Grit Affects Undergraduate Students’ English Language Performance (Pengaruh Motivasi Dan Grit Terhadap Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa Sarjana)
- 17. Hasil Penelitian TENTANG MOTIVASI Jurnal BMC Medical Education https://doi.org/10.1186/s12909-022-03225-w Peneliti Christopher J. Smith, Keith Barron, Ronald J. Shope, Elizabeth Beam and Kevin Piro Tujuan Mengeksplorasi pengalaman pendidik dokter saat mereka mengintegrasikan POCUS ke dalam praktik klinis dan pengajaran mereka untuk membantu menginformasikan desain kurikulum. Tempat Fakultas Kedokteran Sampel 18 Pengajar penyakit dalam di 3 pusat kesehatan Hasil Partisipan merasa POCUS dapat meningkatkan keterampilan mengajar, pengambilan keputusan klinis, dan keterlibatan mereka dengan pasien. Orang yang diwawancarai melaporkan pembelajaran dan pengajaran POCUS membantu memerangi kelelahan dan meningkatkan rasa keterlibatan profesional mereka. Motivations, barriers, and professional engagement: a multisite qualitative study of internal medicine faculty’s experiences learning and teaching point-of-care ultrasound (Motivasi, hambatan, dan keterlibatan profesional: studi kualitatif multisitus tentang pengalaman internal fakultas kedokteran mempelajari dan mengajar ultrasound di tempat perawatan)
- 18. Hasil Penelitian TENTANG MOTIVASI Jurnal Schizophrenia https://doi.org/10.1038/s41537-022-00217-z Peneliti Claudio Brasso, Silvio Bellino, Paola Bozzatello, Simona Cardillo, Cristiana Montemagni and Paola Rocca Tujuan fokus pada kontribusi berbagai aspek wawasan dan neurokognisi untuk motivasi intrinsik Tempat Penelitian telah dilakukan dari Januari 2017 dan Desember 2020 di Struttura Complessa Psichiatria universitaria, Dipartimento di Neuroscienze e Salute Mentale, Azienda Ospedaliera Universitaria “Città della Salute e della Scienza di Torino”, Turin, Italia. Sampel 176 pasien rawat jalan yang didiagnosis dengan SZ. Kriteria inklusi adalah: usia antara 18 dan 65 tahun Hasil Temuan ini menekankan pada interaksi kompleks antara wawasan, neurokognisi, dan motivasi intrinsik menunjukkan bahwa intervensi yang menargetkan wawasan dan neurokognisi mungkin dapat meningkatkan defisit motivasi pada skizofrenia stabil. The relative contributions of insight and neurocognition to intrinsic motivation in schizophrenia (Kontribusi relatif dari wawasan dan neurokognisi terhadap motivasi intrinsik dalam skizofrenia)
- 19. Hasil Penelitian TENTANG MOTIVASI Jurnal Premiere Education : Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/PE/article/view/39/37 Peneliti Irmalia Susi Anggraini Tujuan Penelitian ini mengkaji faktor-faktor yang dapat mempengaruhi bagaimana meningkatkan motivasi bagi mahasiswa Tempat Program Studi Ekonomi, Universitas Negeri Malang Sampel Penelitian ini menganalisis data dan informasi yang dikumpulkan dari sampel sebanyak 129 mahasiswa, yang terdiri atas 67 mahasiswa Akuntansi dan 62 mahasiswa Manajemen yang berasal dari angkatan tahun 2002, 2003, dan 2004. Hasil Faktor-faktor intrinsik yang mempengaruhi motivasi belajar mahasiswa ialah: (1) minat terhadap bidang ilmu yang dipelajarinya; dan (2) orientasinya dalam mengikuti pendidikan tinggi. Sementara untuk faktor-faktor ekstrinsiknya ialah: (1) kualitas dosen yang mengajar; (2) bobot materi kuliah yang diajarkan; (3) metode perkuliahan yang digunakan dosen; (4) kondisi dan suasana ruang kuliah; dan (5) fasilitas perpustakaan yang dapat dimanfaatkan oleh mahasisw Motivasi Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Berpengaruh: Sebuah Kajian Pada Interaksi Pembelajaran Mahasiswa
- 20. Hasil Penelitian TENTANG MOTIVASI Jurnal Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran http://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper doi: 10.17509/jpm.v4i1.14958 Peneliti Rike Andriani, Rasto Tujuan Menganalisis pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa Tempat Sekolah Menengah Kejuruan swasta di Kota Bandung Sampel 106 siswa Hasil Hasil penelitian menunjukan bahwa motivasi belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa. Oleh karena itu, hasil belajar siswa dapat ditingkatkan melalui peningkatan motivasi belajar siswa Motivasi belajar sebagai determinan hasil belajar siswa (Learning motivation as determinant student learning outcomes)
- 21. Hasil Penelitian TENTANG MOTIVASI Jurnal Jurnal Pendidikan Ekonomi https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPE/article/view/3046/2521 Peneliti Desy Ayu Nurmala, Lulup Endah Tripalupi , Naswan Suharsono Tujuan Mengetahui (1) pengaruh motivasi belajar terhadap aktivitas belajar, (2) pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar, (3) pengaruh aktivitas belajar terhadap hasil belajar, (4) pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar melalui aktivitas belajar Akuntansi Tempat Siswa kelas X Akuntansi Sampel 116 orang siswa Hasil Hasil penelitian menunjukan, (1) motivasi belajar berpengaruh terhadap aktivitas belajar siswa, (2) motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar, (3) aktivitas belajar berpengaruh terhadap hasil belajar, (4) Motivasi belajar berpengaruh terhadap hasil belajar secara tidak langsung melalui aktivitas belajar akuntansi. Pengaruh Motivasi Belajar Dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Akuntansi
- 22. Hasil Penelitian TENTANG MOTIVASI Jurnal JPSD Journal (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) http://journal.uad.ac.id/index.php/JPSD/article/view/9594/4654 Peneliti Amni Fauziah, Asih Rosnaningsih, Samsul Azhar Tujuan Mengetahui apakah terdapat hubungan antara motivasi belajar dengan minat belajar siswa kelas IV SDN Poris gaga 05 Kota Tangerang. Tempat SD Kelas IV Sampel 54 siswa kelas IV yang terdiri dari kelas IVA dan IVB. Hasil Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan minat belajar siswa kelas IV SDN Poris gaga 05 Kota Tangerang dengan nilai r hitung 0,889 lebih besar dari r tbel 0,264 atau 0,89 > 0,264 dengan tingkat hubungan sangat kuat. 2) Terdapat hubungan yang positif antaar motivasi belajar dengan minat belajar siswa kelas IV SDN Poris gaga 05 Kota Tangerang dengan koefisien determinasi yaitu 0,889 x 0,889 x 100 = 0,791%. Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota Tangerang
- 23. Hasil Penelitian TENTANG MOTIVASI Jurnal Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi http://e-journals.unmul.ac.id/index.php/psikoneo/article/view/4345/pdf Peneliti Syamsul Dari Tujuan Mengetahui motivasi belajar pada anak jalanan yang memutuskan untuk tetap bersekolah bertujuan untuk mengetahui gambaran mengenai motivasi belajar pada anak jalanan dan faktor-faktor apa saja yang mendukung motivasi belajar pada anak jalanan tersebut sehingga mereka memutuskan untuk tetap bersekolah disamping kegiatan mereka mencari nafkah sebagai penjual koran Tempat Samarinda Sampel 4 Subjek (AA, MH, MWA, JKSS) Hasil Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek MH memiliki motivasi belajar yang baik, terbukti dengan pemenuhan aspek-aspek motivasi belajar yang dilakukan oleh subjek. Subjek AA memiliki motivasi belajar yang cukup tinggi, hal ini terlihat dari peringkat yang diraihnya dan aspek-aspek motivasi belajar yang telah dipenuhi. Subjek MWA juga termasuk siswa yang memiliki motivasi belajar yang baik. Subjek Memutuskan untuk tetap bersekolah tidak terlepas dari dorongan faktor internal dan faktor eksternal. Subjek JKSS adalah siswa yang memiliki motivasi belajar yang baik. Terbukti dengan ketekunan subjek dalam belajar dan meraih peringkat tiga dikelasnya. Subjek memutuskan untuk tetap bersekolah karena ingin mewujudkan citacitanya menjadi seorang polisi. Motivasi Belajar Pada Anak Jalanan yang Memutuskan untuk Tetap Bersekolah
- 24. Hasil Penelitian TENTANG MOTIVASI Jurnal Jurnal Pendidikan Matematika dan Matematika jurnal.umj.ac.id/index.php/fbc Peneliti Luthfi Huriyanti dan Hastri Rosiyanti Tujuan Mengetahui perbedaan motivasi belajar matematika siswa sebelum dan sesudah diterapkannya strategi pembelajaran quick on the draw Tempat MTs Negeri 1 Kota Bekasi Sampel Siswa kelas VII-3 sebanyak 43 siswa Hasil Hasil uji validitas dan reliabilitas menghasilkan 26 soal yang valid dan reliabel. Hasil angket motivasi belajar matematika yang berupa data ordinal terlebih dahulu ditransformasikan menjadi data interval menggunakan MSI (Methode of Successive Interval). Uji hipotesis dihitung dari skor pretest dan posttest angket motivasi belajar matematika dengan menggunakan uji-t sampel tak bebas dan dihasilkan t0 = 2,398 dan ttabel= 2,021 yang berarti terdapat perbedaan motivasi belajar matematika siswa sebelum dan sesudah diterapkannya strategi pembelajaran quick on the draw. 1Perbedaan Motivasi Belajar Matematika Siswa Setelah Menggunakan Strategi Pembelajaran Quick On The Draw
- 25. TERIMA KASIH
Editor's Notes
- 1. Mendorong manusia untuk berbuat, yaitu motivasi sebagai motor penggerak dari setiap kegiatan yang dikerjakan. 2. Menentukan arah perbuatan, yaitu ke arah tujuan yang hendak dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dari kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya. 3. Menyeleksi perbuatan, yaitu motivasi menentukan perbuatan-perbuatan apa yang harus dikerjakan guna mencapai tujuan dan menyingkirkan perbuatan yang tidak bermanfaat.
- a. Dorongan kognitif, yaitu kebutuhan untuk mengetahuhi, mengerti, dan memecahkan masalah. Dorongan ini timbul di dalam proses interaksi antara siswa dengan tugas/ masalah. b. Harga diri, yaitu ada siswa tertentu yang tekun belajar dan melaksanakan tugas-tugas bukan terutama untuk memperoleh pengetahuan atau kecakapan, tetapi untuk memperoleh status dan harga diri. c. Kebutuhan berafiliasi, yaitu kebutuhan untuk menguasai bahan pelajaran/ belajar dengan niat guna mendapatkan pembenaran dari orang lain/ teman-teman. Kebutuhan ini sukar dipisahkan dengan harga diri. Adanya sifat ingin tahu untuk belajar dan menyelidiki dunia yang lebih luas. Adanya sifat yang kreatif pada manusia dan berkeinginan untuk terus maju. Adanya keinginan untuk mendapatkan simpati dari orang tua, guru, dan teman-teman. Adanya keinginan untuk memperbaiki kegagalan yang lalu dengan usaha yang baik melalui kooperasi maupun dengan kompetisi. Adanya keinginan untuk mendapatkan kenyamanan bila menguasai pelajaran. Adanya ganjaran atau hukuman sebagai akhir kegiatan a.Faktor internal 1)Faktor fisik meliputi nutrisi (gisi), kesehatan, dan fungsi-fungsi fisik (terutama panca indera). 2)Faktor psikologis berhubungan dengan aspek-aspek yang mendorong atau menghambat aktivitas. b.Faktor Eksternal (yang berasal dari lingkungan) 1)Faktor non-sosial meliputi keadaan udara (cuaca panas atau dingin), waktu (pagi, siang, malam), tempat (sepi, bising, atau kualitas sekolah tempat belajar), sarana dan prasarana atau fasilitas belajar. 2)Faktor sosial adalah faktor manusia (guru, konselor, dan orang tua), baik yang hadir secara langsung maupun tidak langsung (foto atau suara).
- Setiap manusia dengan berbagai kebutuhan tidak akan pernah puas dalam memenuhi kebutuhannya. Oleh sebab itu proses motivasi akan terus berlangsung selama manusia mempunyai kebutuhan yang harus dipenuhi. Pada dasarnya proses terjadinya motivasi menunjukkan adanya dinamika yang terjadi disebabkan adanya kebutuhan yang mendasar dan untuk memenuhinya terjadi dorongan untuk berprilaku
- Motivasi sangat berkaitan dengan anggapan bahwa apapun yang dilakukan manusia adalah dengan tujuan untuk memenuhi segala kebutuhan, baik kebutuhan secara fisik maupun psikis. Berkaitan erat dengan pandangan Abraham Maslow bahwa kebutuhan dasar tertentu harus dipuaskan dahulu sebelum memuaskan kebutuhan yang lebih tinggi.
- Ia menyatakan bahwa ada dua pendekatan mungkin diterapkan. Masing-masing pendekatan ini mendasarkan diri pada serangkaian asumsi mengenai sifat manusia yang dinamainya Teori X dan Teori Y
- Menurut Herzberg (1966) ada dua jenis faktor yang mendorong seseorang untuk berusaha mencapai kepuasan dan menjauhkan diri dari ketidakpuasan. Dua faktor itu disebutnya faktor higiene (faktor ekstrinsik) dan faktor motivator (faktor intrinsik). Frederick Herzberg (Hasibuan, 1990) mengemukakan teori motivasi berdasar teori dua faktor yaitu faktor higiene dan motivator. Dia membagi kebutuhan Maslow menjadi dua bagian yaitu kebutuhan tingkat rendah (fisik, rasa aman, dan sosial) dan kebutuhan tingkat tinggi (penghargaan dan aktualisasi diri) serta mengemukakan bahwa cara terbaik untuk memotivasi individu adalah dengan memenuhi kebutuhan tingkat tingginya
- Teori yang dikemukakan oleh Mc Clelland (1961) bahwa ada tiga hal penting yang menjadi kebutuhan manusia, yaitu: a)Kebutuhan akan prestasi (Need for achievement) Kebutuhan yang menggambarkan akan aktualisasi seseorang guna memperoleh prestasi agar seseorang mempunyai nilai dalam kehidupan b)Kebutuhan akan hubungan sosial/hampir sama dengan soscialneed-nya Maslow (Need for afiliation) kebutuhan individu untuk berinteraksi dengan individu yang lainya, bertukar informasi dan pengalaman serta memaksimalkan peran sosial yaitu menjadi individu yang berguna bagi individu yang lain c)Dorongan untuk mengatur (Need for Power) pada hakikatnya manusia memerluakan pengakuan. Pengakuan itu bisa berupa memberikan arahan kepada individu yang lain dari apa yang mereka pikirkan.
- Alderfer sepakat dengan Maslow bahwa kebutuhan individu diatur dalam suatu hierarki. Akan tetapi, hierarki kebutuhan yang dia ajukan hanya melibatkan tiga rangkaian kebutuhan (Alderfer, Clayton P;1972): Eksistensi (existence). Kebutuhan yang dipuaskan oleh faktor-faktor seperti makanan, udara, imbalan, dan kondisi kerja. Hubungan (relatedness). Kebutuhan yang dipuaskan oleh hubungan sosial dan interpersonal yang berarti. Pertumbuhan (growth). Kebutuhan yang terpuaskan jika individu membuat kontribusi yang produktif atau kreatif Pandangan ini didasarkan pada sifat pragmatisme manusia, yang mana dikarenakan dasar akan keterbatasannya maka seseorang bisa menyesuaikan dirinya pada kondisi yang objektif. Dengan kata lain memusatkan fokus dan perhatiannya pada hal-hal yang mungkin bisa dicapainya.
- Teori dari Vroom (1964) menjelaskan mengapa seseorang tidak akan melakukan sesuatu yang ia yakini tidak dapat melakukannya, sekalipun hasil dari pekerjaan itu sangat dapat ia inginkan. Menurut Vroom, tinggi rendahnya motivasi seseorang ditentukan oleh tiga komponen, yaitu: Harapan (expectancy) adalah suatu kesempatan yang diberikan terjadi karena perilaku. Nilai (valence) adalah akibat dari perilaku tertentu yang mempunyai nilai atau martabat tertentu (daya atau nilai memotivasi) bagi setiap individu tertentu. Pertautan (instrumentality) adalah persepsi dari individu bahwa hasil dari tingkat pertama akan dihubungkan dengan hasil tingkat kedua. Motivasi tinggi jika usaha menghasilkan sesuatu yang melebihi harapan. Motivasi rendah jika usahanya menghasilkan kurang dari yang diharapkan.