materi kurikulum2013 th2016 terbaruu

1. MATERI POKOK
PELATIHAN KURIKULUM
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH ATAS
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
SEKOLAH MENENGAH ATAS
TAHUN 2016

2. Menganalisis Kompetensi,
Pembelajaran, dan Penilaian
Merancang Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Melakukan Pembelajaran
dan Penilaian
Melakukan Pengolahan dan
Pelaporan Penilaian Hasil Belajar
2
3
4
5
MEMASTIKAN Guru Kelas X
Siap Melaksanakan Pembelajaran
KOMPETENSI
Mengidentifikasi Konsep Kompetensi,
Materi, Pembelajaran, dan Penilaian 1

3. PETA MATERI POKOK
MODUL 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran, dan Penilaian
UNIT 1
Pelaksanaan Praktik
UNIT 2
Analisis Materi
Dalam Buku Teks
Pelajaran
UNIT 4
Analisis
Penilaian
Hasil Belajar
UNIT 3
Analisis Penerapan
Model Pembelajaran
MODUL 2 : Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
MODUL 3 : Praktik Pembelajaran dan Penilaian
UNIT 2
Review Hasil Praktik
MODUL 4 : Praktik Pengolahan dan Pelaporan Penilaian Hasil Belajar
UNIT 1
Analisis Dokumen :
SKL, KI-KD, Silabus,
dan Pedoman
Matapelajaran
Mengidentifikasi Konsep Kompetensi, Materi, Pembelajaran, dan Penilaian

4. MODUL 1
Analisis Kompetensi,
Pembelajaran, dan Penilaian
PEMBELAJARAN 1
12 Jam @ 45 menit

5. Analisis Dokumen :
SKL, KI-KD, Silabus, dan
Pedoman Matapelajaran
SESI I
3 Jam @ 45 menit

6. Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian
Unit Modul 1.1 : Analisis Dokumen : SKL, KI-KD, dan Silabus
Waktu : 3 X 45 menit (135 menit)
ALUR PENYAJIAN MATERI
Pendahuluan
5 '
Apersepsi dan Motivasi
15 '
Kegiatan Awal
15 '
Kesimpulan dan
Penutup
10 '
Publikasi Galeri
15 '
Kegiatan Inti
75 '
 Mengkondisikan peserta,
termasuk pengkoordinasian kelas
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi dan
metode pelatihan
 Ice breaking harapan dan
kekawatiran
 Membangun motivasi peserta
untuk fokus dalam kegiatan
 Membangun ingatan peserta
terhadap karakteristik dan prinsip
pembelajaran kurikulum 2013
 Ice breaking 1 (harapan dan
kekawatiran)
 Membangun pengetahuan
terhadap SKL sebagai pintu awal
dan muara akhir dari seluruh
proses yang dilakukan oleh
sekolah, dan harus dipastikan
tolok ukur ketercapaiannya
 Membaca Modul 1
 Ice breaking 2 (melempar bola)
 Mengerjakan LK 1.1 sesuai
mapel
Memajang produk LK 1.1:
keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, materi
pembelajaran, pembelajaran,
penilaian pada galeri
 Merumuskan kesimpulan keterkaitan
SKL, KI, KD
 Melakukan refleksi hasil pembelajaran
 Membangun komitmen

7. PENILAIAN
SKL
KI
KDPEMBELAJARAN
IPK
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD
1
2
34
5
Indikator
soal

8. Meta kognitif
Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerap kan Menganalisis Meng
evaluasi
Mencipta
Contoh:
KD 3.4 Menganalisis keterampilan gerak seni dan olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif **)
Menentukan Indikator Pencapaian Kompetensi
Dimensi proses kognitif
Dimensipengetahuan

9. IPK:
3.4.1 Mendefinisikan pengertian olahraga bela diri pencak silat
3.4.2 Menunjukkan macam-macam keterampilan gerakan teknik dasar dalam olahraga beladiri
pencak silat.
3.4.3 Menjelaskan keterampilan gerakan teknik dasar dalam olahraga beladiri pencak silat.
3.4.4 Menganalisis keterampilan gerakan teknik dasar dalam olahraga beladiri pencak silat untuk
menghasilkan gerak yang efektif.
Mengetahui
KKO : Mendefinisikan
Memahami
KKO : Menunjukkan
Menganalisis
KKO : Menganalisis
KKO
jembatan
Target capaian
Lanjutan....
Menerapkan
KKO : Menjelaskan

10. Penilaian. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok ukur
ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, sedangkan tolok ukur ketercapaikan KD
dilakukan melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi
efektivitas proses pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi
dilakukan untuk melihat keterkaitan dan keselarasan antar komponen dimaksud dan hasilnya
digunakan untuk melihat ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-
langkah analisis kompetensi sebagaimana pada Tabel 1.
Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan
Penilaian
SKL KI KD IPK
Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Rencana
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
Untuk menghasilkan produk (hasil kerja) seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi
kerja berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 1 pahami alur analisis kompetensi yang melibatkan tujuh komponen
kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.

14. Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran,
Kegiatan Pembelajaran dan Penilaian
SKL KI KD IPK
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Rencana
Penilaian
1 2 3 4 5 6 7
Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
dalam ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
dan budaya
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab serta
dampak
fenomena dan
kejadian.
3.Memahami,
menerapkan,
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural
berdasarkan rasa
ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
3.4
Me
nganalisis
keterampila
n gerak seni
dan
olahraga
beladiri
untuk
menghasilka
n gerak
yang efektif
**)
3.4.1 Mendefinisikan
pengertian olahraga
beladiri pencak silat
3.4.2 Menunjukkan
macam-macam
keterampilan gerakan
teknik dasar dalam
olahraga beladiri pencak
silat.
3.4.3 Menjelaskan
keterampilan gerakan
teknik dasar dalam
olahraga beladiri pencak
silat.
3.4.4 Menganalisis
keterampilan gerakan
teknik dasar dalam
olahraga beladiri pencak
silat untuk
menghasilkan gerak
yang efektif.
Keterampilan
gerakan teknik
dasar dalam
olahraga
beladiri pencak
silat :
Kuda-kuda
Pola langkah
Pukulan
Tendangan
Tangkisan
Elakan
Hindaran
Siswa menyimak informasi
dari penyajian video dan
peragaan materi tentang
berbagai keterampilan
gerakan teknik dasar dalam
olahraga beladiri (sikap kuda-
kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, elakan
dan hindaran)
Siswa dibagi dalam lima
kelompok sesuai dengan
petunjuk guru
Melakukan diskusi
menanyakan hal-hal yang
berkaitan dengan gerakan
teknik dasar pencak silat
Tes lisan

15. Tabel 1 : Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran dan Penilaian (lanjutan)
Memiliki
kemampuan
pikir dan
tindak yang
efektif dan
kreatif dalam
ranah abstrak
dan konkret
sebagai
pengembanga
n dari yang
dipelajari di
sekolah
secara
mandiri.
4.Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan
mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah
keilmuan
4.4
Mempraktikka
n hasil analisis
keterampilan
gerak seni dan
olahraga
beladiri untuk
menghasilkan
gerak yang
efektif **)
4.4.1 Mencoba
keterampilan
gerakan teknik
dasar dalam
olahraga beladiri
pencak silat.
4.4.2
Mempraktikkan
hasil analisis
keterampilan
gerakan teknik
dasar dalam
olahraga beladiri
pencak silat untuk
menghasilkan
gerak yang efektif.
Mempraktikk
an
keterampilan
gerakan
teknik dasar
dalam
olahraga
beladiri
pencak silat :
Kuda-kuda
Pola langkah
Pukulan
Tendangan
Tangkisan
Elakan
Hindaran
•Siswa merancang rangkain gerakan
teknik dasar seni beladiri pencak silat
sesuai dengan gerakan yang dikuasai
dan kreativitas kelompok dalam
bentuk tulisan dan gambar (paling
tidak memuat dua puluh gerakan dan
menuju tiga arah
•Setiap anggota kelompok mencoba
secara bersama-sama hasil rancangan
teknik dasar tersebut dan saling
memberikan umpan balik
•Siswa menganalisis dan memaparkan
hasil rancangan kelompoknya, disertai
peragaan seluruh anggota kelompok
secara bergantian di depan kelas
dilandasi nilai-nilai disiplin,percaya
diri, keberanian, dan kerja sama
Unjuk kerja

16. Analisis Materi
Pembelajaran Dalam
Buku Teks
SESI 2
3 Jam @ 45 menit

17. ALUR PENYAJIAN MATERI
Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian
Unit Modul 1.2 : Analisis Materi Pembelajaran Dalam Buku Teks
Waktu : 3 X 45 menit (135 menit)
Pendahuluan
5 '
Apersepsi dan Motivasi
20 '
Kegiatan Awal
30 '
Kesimpulan
dan Penutup
10 '
Publikasi Galeri
15 '
Mencermati
Isi Buku Teks
55 '
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi kegiatan
 Melakukan review kegiatan LK 1.1
 Membangun motivasi peserta agar
fokus pada kegiatan
 Membangun ingatan tentang
pentingnya menganalisis
kompetensi
 Membaca modul 1
 Identifikasi mulok dan
kepramukaan
 Keterampilan berpikir tingkat
tinggi
 Mengerjakan LK 1.2
Memajang produk hasil kerja (tiap
kelompok): mulok, aktualisasi
kepramukaan, analisis buku teks
pada galeri
 Merumuskan kesimpulan
tentang hasil analisis materi
 Melakukan refleksi manfaat
analisis materi
 Membangun komitmen

18. MENENTUKAN MATERI PEMBELAJARAN
KD 3.4 Menganalisis
keterampilan gerak seni dan
olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif
**)
Pencak silat
3.4.1 Mendefinisikan pengertian olahraga
beladiri pencak silat
3.4.2 Menunjukkan macam-macam
keterampilan gerakan teknik dasar
dalam olahraga beladiri pencak silat.
3.4.3 Menjelaskan keterampilan gerakan
teknik dasar dalam olahraga beladiri
pencak silat.
3.4.4 Menganalisis keterampilan gerakan
teknik dasar dalam olahraga beladiri
pencak silat untuk menghasilkan gerak
yang efektif.
1. Pengertian olahraga beladiri pencak silat.
2. Macam-macam gerakan teknik dasar
olahraga pencak silat
3. Penjelasan gerakan teknik dasar olahraga
pencak silat
4. Menganalisis keterampilan gerakan teknik
dasar olahraga pencak silat
Materi pokok
Materi pembelajaran

19. KD 3.4 Menganalisis
keterampilan gerak seni dan
olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang
efektif **)
Guru di Jawa Barat dapat menjelaskan bahwa olahraga beladiri pencak silat
merupakan olahraga tradisional asli Indonesia. Hal ini terbukti bahwa olahraga
pencak silat tersebar di seluruh Indonesia, seperti di Bogor ada perguruan Macan
Putih yang terlahir sejak jaman Prabu Siliwangi. Materi pembelajaran Muatan
Lokal dapat memotivasi siswa agar dapat lebih menyukai mata pelajaran PJOK.
MENENTUKAN MUATAN MATERI PEMBELAJARAN MULOK
Teknik dasar pencak silat

20. MENENTUKAN MATERI YANG MENGARAH HOTS
Keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills)
meliputi dimensi keterampilan berpikir menganalisis, mengevaluasi,
dan mencipta
Siswa disuruh merancang rangkain gerakan teknik dasar seni
beladiri pencak silat dalam kelompok dalam bentuk tulisan dan
gambar (paling tidak memuat dua puluh gerakan dan menuju
tiga arah)

21. dengan materi pokok dan materi pembelajaran yang dapat diperoleh dari berbagai sumber
belajar. Tujuan LK 1.2 ini membantu Anda memahami dan mempraktikkan langkah-langkah
penjabaran materi pembelajaran berupa materi pembelajaran yang berkaitan dengan muatan
lokal, sikap dan keterampilan yang dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan kepramukaan, dan
materi pembelajaran yang mendorong peserta didik memiliki keterampilan berpkir tingkat
tinggi/Higher Order Thinking Skiils (HOTS). Agar bisa mendapatkan sumber belajar yang memadai
maka perlu menganalisis buku teks pelajaran. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah
pengembangan materi pembelajaran dan analisis buku teks pelajaran untuk menghasilkan produk
seperti pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran Berdasarkan Muatan Lokal dan Materi
Pembelajaran yang dapat Diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan
KD Potensi Daerah Jenis Muatan Lokal
Syarat Kecakapan Umum
(SKU)
Aktualisasi
Kepramukaan
1 2 3 4 5
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 2 untuk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu persatu instruksi kerja
berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 2 pahami alur pengembangan materi pembelajaran yang terintegrasi
muatan lokal dan aktualisasi kepramukaan kemudian padukan dengan penjelasan pada
Gambar 1 berikut.

24. Gambar 2. Alur Analisis Buku Teks Pelajaran
3. Setelah memahami Modul 1 Unit 2, kemudian memahami alur pengembangan materi
pembelajaran terintegrasi muatan lokal, alur analisis buku teks pelajaran Kelas X, maka
terapkan pemahaman tersebut untuk melakukan pengembangan materi pembelajaran dan
analisis buku teks pelajaran dalam kelompok 2 sampai dengan 3 orang. Hasil kerja tersebut
digunakan untuk mengetahui potensi-potensi daerah yang bisa diintegrasikan pada materi
pembelajaran pada KD pengetahuan yang relevan, dan mengaktualisasikan nilai-nilai yang ada
pada materi pembelajaran dalam kegiatan kepramukaan yang relevan. Sajikan hasil kerja Anda
dalam bentuk tabel seperti berikut.
Hasil Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran yang sesuai dengan Muatan Lokal dan Materi
Pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan
KD Potensi Daerah Jenis Muatan Lokal
Syarat Kecakapan Umum
(SKU)
Aktualisasi
Kepramukaan
1 2 3 4 5
(4) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku
teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi
pembelajaran yang dapat diaktualisasi kan dalam
kegiatan kepramukaan, maka kegiatan tersebut
dituliskan pada kolom 4 dan jika tidak ada maka
kolom 4 diberi tanda (-)
(3) Mencermati isi materi yang disajikan pada buku
teks pelajaran yang dianalisis, jika ada materi
integrasi muatan lokal, maka materi tersebut
dituliskan pada kolom 3 dan jika tidak ada maka
kolom 3 diberi tanda (-)
Hasil Pengembangan Muatan Materi Pembelajaran yang sesuai dengan Muatan lokal
dan Materi Pembelajaran yang dapat diaktualisasikan ke dalam Kegiatan Kepramukaan
Kompetensi Dasar Potensi Daerah Jenis Muatan Lokal Syarat Kecakapan
Umum (SKU)
Aktualisasi
Kepramukaan
3.4 Menganalisis
keterampilan gerak seni
dan olahraga beladiri
untuk menghasilkan
gerak yang efektif **)
Jawa Barat (Bogor) Pencak silat perguruan
Macan Putih
Secara Perorangan
maupun bersama
teman-temannya
menampilkan salah satu
kesenian daerah.
Menampilkan adegan
gerakan seni bela diri
pencak silat dalam
acara jurit malam
4.4 Mempraktikkan
hasil analisis
keterampilan gerak seni
dan olahraga beladiri
untuk menghasilkan
gerak yang efektif **)
Pencak silat perguruan
Macan Putih
Selalu berolahraga
minimal seminggu
sekali
Menampilkan
pertunjukan
pertandingan beladiri
pencak silat pada acara
penutupan kegiatan

25. KD
Materi HOTS ada kegiatan siswa 3.25, Tidak ada Tidak ada
ANALISIS BUKU TEKS
Kelas : X
Mapel : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Pengarang : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun Diterbitkan : 2014
Judul Buku : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Kota Penerbit : Jakarta
Penerbit : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
KD
Materi Pembelajaran
Aktualisasi Pramuka
HOTS Muatan Lokal
3.4 Menganalisis
keterampilan gerak
seni dan olahraga
beladiri untuk
menghasilkan gerak
yang efektif **)
4.4 Mempraktikkan hasil
analisis keterampilan
gerak seni dan
olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak
yang efektif **)
Materi HOTS ada kegiatan
siswa 4.4, yaitu melakukan
rangkaian gerak variasi dan
kombinasi teknik pencak
silat, membangun aspek
siswa menganlisis gerakan.
Ada pada halaman 111
dan 112
Olahraga beladiri
pencaksilat adalah
olahraga asli Indonesia
yang kini sudah
dipertandingkan ditingkat
Asean, Asia, kejuaraan
dunia dan
Olimpiade. Hal. 114
Materi keterampilan
olahraga beladiri
pencaksilat
mengedepankan sikap
kehidupan beragama
mencerminkan sikap
dan perilaku sportif,
bertanggungjawab,
menjaga keselamatan,
menghargai perbedaan
karakteristik dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik, hal. 114

26. Analisis Penerapan
Model Pembelajaran
SESI 3
3 Jam @ 45 menit

27. ALUR PENYAJIAN MATERI
Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian
Unit Modul 1.3 : Analisis Penerapan Model Pembelajaran
Waktu : 3 X 45 menit (135 menit)
Pendahuluan
5 '
Apersepsi dan Motivasi
25 '
Analisis Model
Pembelajaran
30 ‘
Kesimpulan dan
Penutup
10 '
Publikasi Galeri
20 '
Implementasi Model
Pembelajaran
55 '
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi kegiatan
 Melakukan review kegiatan LK 1.2
 Membangun motivasi peserta
agar fokus pada kegiatan
 Ice Breaking 3 (melukis tanpa
melihat)
 Berbagi informasi tentang model
pembelajaran yang pernah
dilakukan
 Diskusi tentang model
pembelajaran sesuai karakteristik
Kurikulum 2013
 Memilih salah satu model
untuk diimplementasikan
dalam pembelajaran
 Mengerjakan LK 1.3
Memajang produk hasil kerja (tiap
kelompok)/produk LK 1.3 yaitu
penjabaran model pembelajaran
dalam galeri
 Merumuskan kesimpulan
 Melakukan refleksi
 Membangun komitmen

28. Menentukan Model Pembelajaran
Dimensi Pengetahuan
Dimensi Keterampilan
Abstrak Konkrit
Faktual Discovery Learning Discovery Learning
Konseptual Discovery Learning Discovery Learning
Prosedural
Discovery Learning
Problem Based Learning
Project Based Lerning
Problem Based Learning
Metakognitif
Discovery Learning
Project Based Lerning
Problem Based Learning
Discovery Learning
Project Based Lerning
Problem Based Learning
Sumber : Pedoman Mata Pelajaran
Dapat menggunakan model pembelajaran lain (kreatifitas guru)

29. Lembar Kerja 1.3 ini berkaitan dengan komponen (6) Gambar 1 LK 1.1. Tujuan LK 1.3 ini
membantu Anda memahami dan mempraktikkan tindak lanjut dari pemilihan model
pembelajaran seperti dimaksud pada Gambar 3 LK 1.1. Untuk hal tersebut, maka lakukan
langkah-langkah penjabaran model pembelajaran dibawah ini untuk menghasilkan produk
seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran
Kemampuan Berpikir dan
Pengetahuan Pada IPK
Sintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
1 2 3
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1. 3 untuk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas, ikuti satu
persatu instruksi kerja berikut.
1. Baca Modul 1 Unit 3 pahami alur penjabaran kegiatan pembelajaran menggunakan model
atau metode pembelajaran tertentu kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1
berikut.
(1) Menuliskan kemampuan berpikir
(2) Menentukan model atau metode pembelajaran yang tepat
untuk membelajarkan peserta didik mampu menganalisis

31. Penjabaran Kegiatan Pembelajaran pada Model Pembelajaran
Kemampuan Berpikir dan Pengetahuan
pada IPK
Sintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Menganalisis keterampilan gerakan
teknik dasar dalam olahraga beladiri
pencak silat untuk menghasilkan gerak
yang efektif
Mengorientasi
Siswa menyimak informasi dari penyajian video dan
peragaan materi tentang berbagai keterampilan
gerakan teknik dasar dalam olahraga beladiri pencak
silat (sikap kuda-kuda, pola langkah, pukulan,
tendangan, tangkisan, elakan dan hindaran)
Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
Melakukan diskusi menanyakan hal-hal yang
berkaitan dengan gerakan teknik dasar olahraga
beladiri pencak silat
Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok.
Siswa membaca buku dan referensi lain serta
siswa mencoba melakukan gerakan teknik dasar
olahraga beladiri pencak silat
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
Siswa merancang rangkain gerakan teknik dasar seni
beladiri pencak silat sesuai dengan gerakan yang
dikuasai dan kreativitas kelompok dalam bentuk
tulisan dan gambar (paling tidak memuat dua puluh
gerakan dan menuju tiga arah
Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
Siswa menganalisis dan memaparkan hasil rancangan
kelompoknya, disertai peragaan seluruh anggota
kelompok secara bergantian di depan kelas
Kelas : X
Pasangan KD : 4.3 dan 4.4
IPK Keterampilan :
Materi Pembelajaran : Pencak silat
Model Pembelajaran : Problem Based Learning

32. Analisis
Penilaian Hasil Belajar
SESI 4
3 Jam @ 45 menit

33. ALUR PENYAJIAN MATERI
Modul 1 : Analisis Kompetensi, Pembelajaran dan Penilaian
Unit Modul 1.4 : Analisis Penilaian Hasil Belajar
Waktu : 3 X 45 menit (135 menit)
Pendahuluan
5 '
Apersepsi dan Motivasi
20 '
Perancangan Penilaian
Hasil Belajar
50 ‘
Kesimpulan dan
Penutup
10 '
Publikasi Galeri
15 '
Tindak Lanjut Hasil
Penilaian
35 '
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi
pelatihan
 Melakukan review kegiatan LK 1.3
 Membangun motivasi peserta
agar fokus pada kegiatan
 Ice Breaking 4 (tandatangan
dengan 2 tangan bergantian)
 Menyusun kisi-kisi
 Menyusun instrumen
 Melakukan analisis kualitatif
(LK 1.4)
 Melakukan identifikasi IPK
yang belum tuntas
 Mengerjakan LK 1.4
 Menyusun program remedial
dan pengayaan
Memajang produk hasil kerja (tiap
kelompok) pada galeri
 Merumuskan kesimpulan
 Melakukan refleksi
 Membangun komitmen

34. 1. Menyusun kisi-
kisi
2. Merumuskan
instrumen
3. Melakukan
telaah kualitatip
1. Melaksanakan
penilaian dengan
membangun
sikap /karakter
jujur dan
bertanggung
jawab
2. Memeriksa hasil
dengan memberi
komentar
konstruktif
1. Remedial
2. Pengayaan
3. Perbaikan
proses
pembelajaran
Merancang Penilaian
Melaksanakan
Penilaian
Memanfaatkan Hasil
Penilaian
Melakukan analisis hasil penilaian hasil belajar

35. ANALISIS PENILAIAN DAN HASIL BELAJAR
Lembar Kerja 1.4 ini berkaitan dengan komponen 7 Gambar 1 LK 1. Tujuan LK 1.4 ini membantu
Anda memahami dan mempraktikkan proses penilaian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan
analisis hasil belajar peserta didik serta penyusunan program remedial dan pengayaan. Untuk hal
tersebut, maka lakukan langkah-langkah kegiatan berikut untuk menghasilkan produk seperti
pada Tabel 1.
Tabel 1. Alur Kegiatan Penilaian Pembelajaran
Kisi-kisi Rumusan Soal
Hasil Analisis
Penilaian
Tindak Lanjut Hasil Analisis
Penilaian Pelaporan
Remedial Pengayaan
1 2 3 4 5 6
Sebelum Anda mempraktikkan LK 1.4 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut ini.
1. Baca Modul 1 Unit 4 pahami alur proses penilaian kemudian padukan dengan penjelasan pada
Gambar 1 berikut
(1) Menyusun kerangka rencana penilaian mencakup
komponen: IPK, materi pembelajaran, indikator soal,
teknik penilaian, bentuk soal, nomor soal, dan komponen
lain yang dipandang masih diperlukan untuk melengkapi
kisi-kisi. Bagian ini merupakan komponen 1 dari proses
penilaian. Agar memiliki keleluasaan penulisan, bagian ini
(2) Merumuskan soal berdasarkan komponen 1,
rumusan soal yang disusun diarahkan pada
soal yang kontekstual dan membutuh kan
penalaran/ berpikir tingkat tinggi

37. pembelajaran. Sajikan hasil kerja Anda ke dalam Tabel 2 sampai dengan Tabel 5 berikut.
Tabel 2. Kisi-kisi Soal
IPK
Materi
Pembelajaran
Indikator Soal
Teknik
Penilaian
Bentuk
Soal
Nomor Soal
Tabel 3. Rumusan Soal
Indikator Soal
HOTS/LOTS (Low Order
Thinking Skiils)
Rumusan Soal
Tabel 4. Analisis Hasil Penilaian
No. Nama Peserta Didik Nilai (PH)
IPK
Belum Tuntas
IPK
Sudah Tuntas
Tindak Lanjut

38. IPK
MATERI
PEMBELAJARAN
INDIKATOR SOAL
TEKNIK
PENILAIAN
BENTUK
INSTRUMEN
NOMOR
SOAL
3.4.1 Mendefinisikan pengertian
olahraga beladiri pencak silat
3.4.2 Menunjukkan macam-macam
keterampilan gerakan teknik dasar
dalam olahraga beladiri pencak silat.
3.4.3 Menjelaskan keterampilan
gerakan teknik dasar dalam olahraga
beladiri pencak silat.
3.4.4 Menganalisis keterampilan
gerakan teknik dasar dalam olahraga
beladiri pencak silat untuk
menghasilkan gerak yang efektif.
Keterampilan gerakan
teknik dasar olahraga
beladiri pencak silat
- Pengertian
olahraga
beladiri pencak
silat
- Macam-macam
gerakan teknik
dasar pencak
silat
- Cara melakukan
gerakan teknik
dasar pencak
silat
- Analisa gerakan
teknik dasar
pencak silat
Tes lisan
Tes lisan
Tes lisan
Tes lisan
Uraian
Uraian
Uraian
Uraian
1
2
3
4
Kisi – Kisi Soal

39. INDIKATOR SOAL HOTS/LOTS RUMUSAN SOAL
- Pengertian olahraga pencak silat
- Macam-macam teknik dasar pencak
silat
- Cara melakukan teknik hindaran
- Analisa gerakan teknik dasar pencak
silat
LOTS
LOTS
LOTS
HOTS
- Jelaskan pengertian olahraga beladiri pencak silat ?
- Sebutkan macam-macam teknik dasar pencak silat !
- Jelaskan teknik hindaran dalam olahraga pencak silat !
- Perhatikan gambar !
Buatlah analisa gerakan pada gambar tersebut !
Rumusan Soal
No Nama Peserta
Dididk
Nilai (PH) IPK yang belum tuntas IPK yang telah tuntas Tindak lanjut
1 Budi 60
Mempraktikkan gerakan
tangkisan dan hindaran
- Remedial
2 Ani 76 -
Mempraktikkan sikap kuda-kuda,
pola langkah, pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan dan hindaran
Pengayaan
3 Wawan 80 -
Mempraktikkan sikap kuda-kuda,
pola langkah, pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan dan hindaran
Pengayaan
4 Hendra
77
-
Mempraktikkan sikap kuda-kuda,
pola langkah, pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan dan hindaran
Pengayaan
Analisis Soal

40. No Nama Peserta
Dididk
IPK Pengayaan/Remedial Rencana Kegiatan
1 Budi
Mempraktikkan gerakan tangkisan
dan hindaran
Remedial Pemberian tugas latihan
2 Ani
Mempraktikkan sikap kuda-kuda,
pola langkah, pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan dan hindaran Pengayaan
3 Wawan
Mempraktikkan sikap kuda-kuda,
pola langkah, pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan dan hindaran Pengayaan
4 Hendra
Mempraktikkan sikap kuda-kuda,
pola langkah, pukulan, tendangan,
tangkisan, elakan dan hindaran Pengayaan
Program Remedial dan Pengayaan

41. MODUL 2
Perancangan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)
PEMBELAJARAN 2
6 Jam @ 45 menit

42. ALUR PENYAJIAN MATERI
Modul 2 : Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Waktu : 6 X 45 menit (270 menit)
Apersepsi dan Motivasi
30 '
Validasi RPP
40 '
Kesimpulan dan
Penutup
10 '
Review Proses
Penyusunan RPP
15 '
Penyusunan RPP
170 '
Pendahuluan
5 '
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi pelatihan
 Mereview penyusunan RPP
 Mengingatkan kembali prinsip
penyusunan RPP
 Menelaah RPP yang dibuat
peserta
 Diskusi tentang hasil telaah RPP
Menyusun RPP (LK 2)Diskusi tanya jawab antar peserta
dipandu narasumber mengidentifi kasi
keberhasilan dan permasalah an
dalam pengalaman menyusun RPP
 Merumuskan kesimpulan
 Melakukan refleksi
 Membangun komitmen

43. • Karakteristik dan prinsip
pembelajaran dalam kurikulum
2013
• Prinsip penyusunan RPP
Permendikbud
Nomor 103 tahun
2014
Kegiatan LK 1 Penyusunan RPP
Alur penyusunan RPP

44. Lembar Kerja 2 ini tindak lanjut hasil LK 1.1 sampai dengan LK 1.4 sebagai komponen RPP.
Tujuan LK 2 membantu Anda merancang pembelajaran untuk merancang active learing melalui
penggunaan model atau metode pembelajaran dari hasil LK 1.3. Untuk hal tersebut, maka
lakukan langkah-langkah berikut untuk menghasilkan produk seperti Tabel 1.
Tabel 1. Pembelajaran Telah dan Akan Dilakukan
Pembelajaran Telah Dilakukan Pembelajaran Akan Dilakukan
1 2
Sebelum Anda mempraktikkan LK 2 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.
1. Baca Modul 2 pahami alur pengembangan RPP yang menggunakan model atau metode
pembelajaran tertentu kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.
Pembelajaran Telah Dilakukan Pembelajaran Akan Dilakukan
Baca Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 sebagai dasar untuk merefleksi RPP yang telah dikembangkan
menggunakan format telaah RPP yang terlampir pada modul. Hasil telaah tersebut merupakan pembelajaran yang
telah dilakukan (telaah dilakukan dengan cara silang antar anggota kelompok)

47. Lembar Kerja Materi Pokok Pelatihan Kurikulum SMA
3. Pertemuan Ketiga: (...JP)
Indikator: …
(indikator yang dirujuk untuk pembelajaran pertemuan ketiga)
a. Kegiatan Pendahuluan
b. Kegiatan Inti
(disajikan garis besar alur berpikir pembelajaran secara lengkap, materi rinci
pembelajaran dimuat pada Lampiran Materi Pembelajaran Pertemuan 3)
d. Kegiatan Penutup
4. Pertemuan seterusnya.
E. Teknik Penilaian Lihat LK 1.4
(disajikan nama Teknik Penilaian, instrumen lengkap Penilaian setiap pertemuan dimuat dalam
Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 1, Lampiran Instrumen Penilaian Pertemuan 2, dan
seterusnya tergantung pada banyak pertemuan)
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat
2. Bahan
3. Sumber Belajar
Lampiran-lampiran:
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2
4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2 dan seterusnya tergantung banyak pertemuan

48. MODUL 3
Praktik Pembelajaran
dan Penilaian
PEMBELAJARAN 3
10 Jam @ 45 menit

49. ALUR PENYAJIAN MATERI
Review Model
Pembelajaran
Pada Video
30 ’
Praktik Mengajar
375 ‘
Kesimpulan dan
Penutup
10 '
Review Proses
Pembelajaran
40 '
Pendahuluan
5 '
Modul 3 : Praktik Pembelajaran dan Penilaian
Waktu : 10 X 45 menit (450 menit)
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi kegiatan
 Menyaksikan video
pembelajaran
 Mengerjakan LK 3
 Melaksanakan praktik
mengajar lengkap untuk
peserta terpilih
 Mengamati proses
pembelajaran dari peserta
 Diskusi hasil pengamatan
proses pembelajaran
 Mengerjakan LK 3
 Merumuskan kesimpulan
 Melakukan refleksi
 Membangun komitmen

50. teaching. Tujuan LK 3 ini memandu Anda mengamati pembelajaran di kelas melalui tayangan
video. Selanjutnya lakukan langkah-langkah berikut untuk menghasilkan produk seperti pada
Tabel 1.
Tabel 1. Pengamatan Pembelajaran Melalui Video
No Kegiatan
Keterlaksanan
Keterangan
Ya Tidak
1 2 3 4 5
1 Pendahuluan
2 Kegiatan inti
3 Penutup
Hal lain yang perlu disampaikan
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................................................................
1. Sebelum Anda mempraktikkan LK 3 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di atas,
ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.
a. Mencatat hal-hal penting yang terjadi selama pembelajaran pada tahap pendahuluan,
kegiatan inti, dan penutup pada tanyangan video masing-masing mata pelajaran.
b. Pengamatan pada kegiatan pendahuluan antara lain: melakukan apersepsi dan motivasi ,
menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan, kegiatan inti antara lain: menguasai
materi pelajaran , menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik, menerapkan active
learning dengan pendekatan saintifik, memanfaatkan sumber belajar/media
pembelajaran, melibatkan peserta didik dalam pembelajaran, melaksanakan penilaian

51. No Kegiatan Yang diamati
Keterlaksanaan
Keterangan
Ya Tidak
1.
Pendahuluan
a. Melakukan apersepsi dan motivasi
b. Menyampaikan kompetensi dan rencana kegiatan
V
V
Disampaikan lisan dan tertulis
2.
Kegiatan Inti
a. Menguasai materi pembelajaran
b. Menerapkan strategi pembelajaran yang mendidik
c. Menerapkan pendekatan saintifik
d. Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran
e. Melibatkan peserta didik dalam pembelajaran
f. Melaksanakan penilaian autentik
g. Menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
V
V
V
V
V
V
V Perlu penyempurnaan pada
saat gerakan tangkisan
dengan siku
3.
Penutup
a. Merumuskan kesimpulan
b. Memberikan tindak lanjut
c. Melakukan refleksi
V
V
V
Hal lain yang perlu disampaikan
.....................................
Mata Pelajaran : Penjasorkes
Kelas : x
Pasangan KD : 3.4 dan 4.4
Materi Pokok : Pencak silat
Model/Metode : Problem Based Learning
Hasil Pengamatan Pembelajaran Melalui Video

52. Hasil Review Peer Teaching/Micro Teaching (*)
No Tahapan Pembelajaran
Hasil Pengamatan
Keterangan
Kelebihan Kekurangan
Hal lain yang perlu disampaikan
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
(*) Anda dipersilahkan mengembangkan format sesuai dengan kebutuhan

53. MODUL 4
Praktik Pengolahan dan
Pelaporan Penilaian
Hasil Belajar
PEMBELAJARAN 4
4 Jam @ 45 menit

54. Modul 4 : Praktik Pengolahan dan Pelaporan Penilaian Hasil Belajar
Waktu : 4 X 45 menit (180 menit)
ALUR PENYAJIAN MATERI
Apersepsi dan Motivasi
20 '
Pengolahan Penilaian
Sikap, Pengetahuan dan
Keterampilan
80 ‘
Kesimpulan dan
Penutup
30 '
e-Rapor
45 '
Pendahuluan
5 '
 Mengkondisikan peserta
 Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan strategi kegiatan
Melakukan review terhadap praktik
pembelajaran yang sudah
khususnya bagian penilaian
 Mengumpulkan data hasil
penilaian
 Mengerjakan LK 4
 Menyamakan persepsi tentang
kriteria kenaikan kelas
 Mencermati format rapor SMA
 Mempraktikan aplikasi e-Rapor
 Menggambarkan sungai
kehidupan
 Membangun komitmen

55. Penilaian sikap
Penilaian pengetahuan
Penilaian ketrampilan
jurnal
Tes tulis, lisan,
penugasan
Tes/unjuk kerja
Rerata nilai KD
Deskripsi kualitatif
Rerata nilai
optimum KD
Alur pelaporan hasil belajar

56. No Nama
Taat
beribadah
Berdoa sebelum
dan sesudah
kegiatan
Bersyukur Toleransi
Predikat
Deskripsi dalam
Rapor
SB PB SB PB SB PB SB PB
1
ANJAI
WIJAYA
   
ANJAI sangat baik dalam berperilaku
syukur, berdoa dan toleransi
beragama, dengan bimbingan dan
pendampingan yang lebih, ANJAI akan
mampu meningkatkan ketaatan
beribadah
2 AGUS
PRAYOGA
   
AGUS sangat baik dalam ketaatan
beribadah, bersyukur dan berdoa,
dengan bimbingan dan pendampingan
yang lebih, AGUS akan mampu
meningkatkan sikap dalam toleransi
3
BAGAS
SANTOSO
   
BAGUS sangat baik dalam ketaatan
beribadah,
berperilakusyukurdanberdoadantoler
ansiberagama
Tabel 1. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Spiritual

57. No Nama
Kerjasama Disiplin Tanggungjawab Peduli
Predikat
Deskripsidalam
Rapor
SB PB SB PB SB PB SB PB
1
ANJAI WIJAYA
   
2
AGUS
PRAYOGA
    
3
BAGAS
SANTOSO
   
Tabel 2. Jurnal Pecapaian Kompetensi Sikap Sosial

58. No. Nama KD
Hasil Penilaian Harian
Penilaian Akhir
Semester
Rerata
(Pembulata
n)
1 2 3 4 ...
1 ANJAI WIJAYA
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
78
68
80
90
88
84
88
80
78
88
78
88
80
90
88
80
81
80
87
86
NILAI RAPOR 83
2
AGUS PRAYOGA
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
92
92
88
78
90
88
80
88
86
78
86
88
80
92
84
87
87
84
86
85
NILAI RAPOR 86
Tabel 3. Pengolahan Nilai Pengetahuan

59. Terima Kasih