2 materi analisis skl ki-kd kur'13 -edit syahril 290914

MATERI PELATIHAN GURU
IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013
MATERI PELATIHAN 2.
ANALISIS SKL-KI-KD KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN PEMINATAN SMK
BIDANG KEAHLIAN
1. TEKNOLOGI DAN REKAYASA
2. TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
BIDANG MESIN DAN TEKNIK INDUSTRI
2014

Pembelajaran Mata Pelajaran Peminatan
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, PPPPTK BMTI, 2014. i
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI ........................................................................................................................... i
DAFTAR TABEL..................................................................................................................... ii
DAFTAR GAMBAR............................................................................................................... iii
PENGENALAN MATERI ..........................................................................................................1
MATERI PELATIHAN 2. ANALISIS SKL-KI-KD KURIKULUM 2013..................................................2
A. KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK................................................................................. 2
B. KOMPETENSI INTI......................................................................................................... 3
1. Kompetensi Sikap................................................................................................. 5
2. Kompetensi Pengetahuan...................................................................................... 5
3. Kompetensi Keterampilan..................................................................................... 8
C. KOMPETENSI DASAR....................................................................................................10
D. LANGKAHANALISIS KI-KD.............................................................................................13
E. LATIHAN .....................................................................................................................18

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, PPPPTK BMTI, 2014. ii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK................................................................ 2
Tabel 2.2. Kompetensi Lulusan Berdasarkan Elemen-Elemen yang Harus Dicapai.................... 2
Tabel 2.3. Kompetensi Inti Sekolah Menengah Kejuruan ....................................................... 3
Tabel 2.4. Dimensi Afektif.................................................................................................... 5
Tabel 2.5. Dimensi Pengetahuan.......................................................................................... 6
Tabel 2.6. Dimensi ProsesKognitif ....................................................................................... 6
Tabel 2.7. Dimensi KeterampilanAbstrak............................................................................. 8
Tabel 2.8a. Dimensi Keterampilan Konkret Simpson .............................................................. 9
Tabel 2.9. Prosedur Perumusan KD dan Mata Pelajaran pada Kurikulum 2013 .......................11
Tabel 2.10. Contoh Rumusan KI-KD Mata Pelajaran Dasar dan Pengukuran LIstrik KelasX......12
Tabel 2.11. ContohAnalisisKeterkaitanDomainAntaraSKL,KI,dan KD untukMapel Dasar dan
Pengukuran Listrik Kelas X................................................................................15
Tabel 2.12. AnalisisKeterkaitanDomainAntaraSKL,KI,danKD untukMapel
...........................................................................................................................18

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, PPPPTK BMTI, 2014. iii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Prosedur Penyusunan KD Baru.........................................................................10

Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 SMK, PPPPTK BMTI, 2014. 1
PENGENALAN MATERI
Kurikulummerupakansalahsatuunsuryangmemberikankontribusi untukmewujudkan
prosesberkembangnyakualitaspotensipesertadidiktersebut.Kurikulum 2013 dikembangkan
berbasispada kompetensi sangat diperlukan sebagai instrumen untuk mengarahkan peserta
didikmenjadi:(1) manusiaberkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman
yang selalu berubah; (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlakmulia,sehat,berilmu,cakap, kreatif, mandiri; dan (3) warga negara yang
demokratis, bertanggung jawab.
Pada materi pelatihan ini Anda mempelajari konsep Kurikulum 2013 yang meliputi
rasional dan elemen perubahan kurikulum, SKL, KI, KD, serta pendekatan pembelajaran dan
penilaian pada Kurikulum 2013.
Kompetensi yang dicapai
1. Memahami secara utuh rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013;
2. Memahami SKL, KI, dan KD Kurikulum 2013;
3. Mendeskripsikan konsep pendekatan saintifik dan Model Pembelajaran dalam
pembelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik; dan
4. Mendeskripsikan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.
Indikator
1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan
perkembangan masa depan;
2. Menjelaskan empat elemen perubahan Kurikulum 2013 yang mencakup: SKL, SI, Standar
Proses, dan Standar Penilaian;
3. Menjelaskan keterkaitan antara SKL, KI, dan KD;
4. Menjelaskan konsep pendekatan saintifik;
5. Menjelaskan konsep model-model pembelajaran (PBL, PJBL, DL); dan
6. Menjelaskan konsep penilaian autentik pada proses dan hasil belajar.
Langkah Kegiatan
Bahan diskusi kelompok dan tugas menggunakan Lembar Kerja (LK ...)
Menjelaskan
PPT Kurikulum
2013
Diskusi
kelompok
(4 kelompok)
Presentasi Hasil
diskusi
(20 menit)
Kesimpulandan
rangkuman
hasil

MATERI PELATIHAN 2.
ANALISIS SKL-KI-KD KURIKULUM 2013
Perubahan kompetensi pada kurikulum 2013 berwujud pada; kompetensi lulusan,
kompetensi inti, dan kompetensi dasar.
A. KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. SKL dijabarkan ke dalam
bentuk Kompetensi Inti (KI), selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam bentuk
Kompetensi Dasar (KD)
Rumusan standar kompetensi lulusan yang tercantum pada Peraturan Menteri
PendidikandanKebudayaanNomor54Tahun 2013 untuktingkatSMK/MAK adalah sebagai
berikut.
Tabel 2.1. Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK
Dimensi Kualifikasi Kemampuan
Sikap Memiliki perilakuyangmencerminkansikaporangberiman,berakhlak
mulia,berilmu,percayadiri,danbertanggung-jawabdalamberinteraksi
secara efektif denganlingkungansosial danalamserta dalam
menempatkandiri sebagaicerminanbangsadalampergaulandunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuanfaktual,konseptual,prosedural,dan
metakognitifdalamilmupengetahuan,teknologi,seni,danbudaya
denganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,dan
peradabanterkaitpenyebabsertadampakfenomenadankejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuanpikirdantindakyangefektifdankreatif dalam
ranah abstrakdan konkretsebagai pengembangandari yangdipelajari
di sekolahsecaramandiri.
Tabel 2.2. Kompetensi Lulusan Berdasarkan Elemen-Elemen yang Harus Dicapai
DOMAIN Elemen SD SMP SMK-SMK
SIKAP
Proses Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati +
Mengamalkan
Individu beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli,santun),rasaingintahu,estetika,percayadiri, motivasi
internalSosial toleransi, gotong royong, kerjasama, dan musyawarah
Alam pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik, dan cinta
perdamaian
PENGETAHUAN
Proses Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa +
Mengevaluasi
Objek ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
Subyek manusia, bangsa, negara, tanah air, dan dunia

KETERAMPILAN
Proses Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji +
Menalar + Mencipta
Abstrak membaca, menulis, menghitung, menggambar,mengarang
Konkret menggunakan,mengurai,merangkai,memodifikasi,membuat,
mencipta
B. KOMPETENSI INTI
Kompetensi inti, merupakan gambaran secara kategorial mengenai kompetensi dalam
aspek sikap,pengetahuan,danketerampilanyangharusdipelajari pesertadidikuntuksuatu
jenjangsekolah,kelasdanmatapelajaran.Kompetensi Inti merupakantingkatkemampuan
untuk mencapai SKL yang harus dimiliki seorang peserta didik dan menjadi dasar
pengembangan KD. Kompetensi Inti lebih rinci mencakup: sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan
pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai SKL
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada kelas
tertentu dan melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada
kelasyangberbedadapatdijaga.Rumusankompetensi inti menggunakannotasi:KI-1untuk
kompetensi inti sikap spiritual; KI-2 untuk kompetensi inti sikap sosial; KI-3 untuk
kompetensi inti pengetahuan; dan KI-4 untuk kompetensi inti keterampilan.
Kompetensi Inti sikap religius dan sosial (KI-1 dan KI-2) memberi arah tentang tingkat
kompetensisikapyangharusdimiliki oleh pesertadidik,dibentukmelalui pembelajaranKI-3
dan KI-4. Kompetensi Inti pengetahuan dan keterampilan (KI-3 dan KI-4) memberi arah
tentang tingkat kompetensi pengetahuan dan keterampilan minimal yang harus dicapai
peserta didik.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 Tahun 2013
tentang Standar Isi, maka Kompetensi Inti jenjang SMK/MAK terdiri atas dua tingkatan,
yaitu tingkat kompetensi kelima mencakup kelas X dan kelas XI, dan tingkat kompetensi
keenam untuk kelas XII. Rumusan kompetensi inti yang relevan bagi tingkat kompetensi
kelimadankeenam padaPermendikbudnomor60 Tahun2014 dibedakanuntukkelasX, XI,
dan XII sebagai berikut.
Tabel 2.3. Kompetensi Inti Sekolah Menengah Kejuruan
K I KI pada Kelas X KI pada Kelas XI KI pada Kelas XII
KI-1 Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya
Menghayati dan
mengamalkan ajaranagama
yang dianutnya
Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya

KI-2 Menghayati dan
mengamalkan perilaku
jujur,disiplin,
tanggungjawab,peduli
(gotongroyong,kerjasama,
toleran,damai),santun,
responsif danpro-aktif dan
menunjukansikapsebagai
bagiandari solusi atas
berbagai permasalahan
dalamberinteraksi secara
efektif denganlingkungan
sosial danalam sertadalam
menempatkandiri sebagai
cerminanbangsadalam
pergaulandunia.
Menghayati dan
mengamalkan perilakujujur,
disiplin,tanggungjawab,
peduli (gotongroyong,
kerjasama,toleran,damai),
santun,responsif danpro-
aktifdanmenunjukansikap
sebagai bagiandari solusi
atas berbagai permasalahan
cerminanbangsadalam
pergaulandunia.
Menghayati dan
mengamalkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(gotongroyong,kerjasama,
toleran,damai),santun,
responsif danpro-aktif dan
menunjukansikapsebagai
bagiandari solusi atas
berbagai permasalahan
cerminanbangsadalam
pergaulandunia.
KI-3 Memahami,menerapkan
dan menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural
berdasarkanrasa ingin
tahunyatentangilmu
pengetahuan,teknologi,
seni,budaya,dan
humanioradalam wawasan
kemanusiaan,kebangsaan,
kenegaraan,danperadaban
terkaitpenyebabfenomena
dan kejadiandalambidang
kerjayang spesifikuntuk
memecahkanmasalah.
Memahami,menerapkan,
dan menganalisis
konseptual,prosedural, dan
metakognitifberdasarkan
rasa ingintahunyatentang
ilmupengetahuan,teknologi,
seni,budaya,danhumaniora
dalamwawasan
kemanusiaan,kebangsaan,
kenegaraan,danperadaban
terkaitpenyebabfenomena
dan kejadiandalambidang
kerjayang spesifikuntuk
memecahkanmasalah.
Memahami,menerapkan,
menganalisis, dan
mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural, dan
metakognitif dalamilmu
pengetahuan,teknologi,
seni,budaya,dan
humanioradengan
wawasankemanusiaan,
kebangsaan,kenegaraan,
dan peradabanterkait
penyebabfenomenadan
kejadiandalambidangkerja
yang spesifikuntuk
memecahkanmasalah.
KI-4 Mengolah,menalar, dan
menyaji dalamranah
konkret dan ranah abstrak
terkaitdengan
pengembangandari yang
dipelajarinyadi sekolah
secara mandiri,danmampu
melaksanakantugasspesifik
di bawah pengawasan
Mengolah,menalar, dan
menyaji dalamranah konkret
dan ranah abstrak terkait
denganpengembangandari
yang dipelajarinyadi sekolah
secara mandiri,bertindak
secara efektifdan kreatif,
dan mampumelaksanakan
tugas spesifik di bawah
Mengolah,menalar,
menyaji,dan mencipta
dalamranah konkret dan
ranah abstrak terkait
denganpengembangandari
yang dipelajarinyadi
sekolahsecaramandiri,dan
mampumelaksanakantugas
spesifik di bawah

langsung. pengawasanlangsung. pengawasanlangsung
1. Kompetensi Sikap
KompetensiInti padaaspeksikap(KI-1sikapspritual danKI-2sikapsosial) merupakan
kombinasi reaksi afektif,perilakudankognitif. Kompetensi sikap spritual dan siap sosial
dicapai melalui prosespadaranah afektif. Ranah afektif mencakup segala sesuatu yang
terkaitdenganemosi,misalnyaperasaan,nilai,penghargaan,semangat,minat,motivasi,
dan sikap. Kategori ranahini diurutkan mulai dari perilaku yang sederhana hingga yang
paling kompleks.
Aspek sikap dalam Kurikulum 2013 merupakan aspek urutan pertama dalam
perumusankompetensi lulusan,selanjutnyadiikuti denganrumusan aspek pengetahuan
dan keterampilan. Aspek sikap dalam Kurikulum 2013 menggunakan taksonomi ranah
afektif Krathwohl dimana pembentukan sikap peserta didik diawali dari menerima
(accepting), menanggapi (responding), menghargai (valuing), menghayati
(organizing/internalizing), mengamalkan (characterizing/actualizing).
Tabel 2.4. Dimensi Afektif
Tingkatan Sikap Deskripsi
Menerima nilai Kesediaanmenerimasuatunilai danmemberikan
perhatianterhadapnilai tersebut
Menanggapi nilai Kesediaanmenjawabsuatunilai danada rasa puasdalam
membicarakannilai tersebut
Menghargai nilai Menganggapnilai tersebutbaik;menyukai nilai tersebut;
dan komitmenterhadapnilaitersebut
Menghayati nilai Memasukkannilai tersebutsebagai bagiandari sistem
nilai dirinya
Mengamalkan nilai Mengembangkannilai tersebutsebagai ciri dirinyadalam
berpikir,berkata,berkomunikasi,danbertindak
(karakter)
(sumber: Olahan Krathwohl dkk.,1964)
2. Kompetensi Pengetahuan
Kompetensi Inti pada aspek pengetahuan (KI-3) memiliki dua dimensi dengan
batasan-batasanyangtelahditentukanpadasetiaptingkatnya.Dimensi pertama adalah
dimensi perkembangan pengetahuan (proses kognitif) peserta didik untuk kelas X dan
kelas XI dimulai dari memahami (C2), menerapkan (C3) dan kemampuan menganalisis
(C4),untukkelasXIIditambah hingga kemampuan evaluasi (C5). Dimensi kedua adalah
dimensi bentukpengetahuan (knowledge); untuk kelas X berupa pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural, sedangkan untuk kelas XI dan XII dilanjutkan sampai
metakognitif.

a. Dimensi Pengetahuan
Pada taksonomi yang diperbaiki Anderson dan kawan-kawan, dimensi
pengetahuanyangdimasukkan adalahpengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dan metakognitif.Kategori-kategori ini tersusun sepanjang rangkaian kesatuan dari
pengetahuan yang sangat nyata atau konkret (faktual) sampai pengetahuan yang
lebih abstrak (metakognitif). Berikut ini penjelasan masing-masing kategori
pengetahuan.
Tabel 2.5. Dimensi Pengetahuan
Dimensi Pengetahuan Deskripsi
Faktual Pengetahuan tentang istilah, nama orang, nama
benda, angka tahun, dan hal-hal yang terkait secara
khusus dengan suatu mata pelajaran, nilai,
Konseptual Pengetahuantentangkategori,klasifikasi, keterkaitan
antara satu kategori denganlainnya,hukum kausalita,
definisi, teori
Prosedur Pengetahuan tentang Prosedur dan proses khusus
dari suatu mata pelajaran seperti algoritma, teknik,
metoda, dan kriteria untuk menentukan ketepatan
penggunaan suatu prosedur.
Metakognitif Pengetahuantentangcaramempelajari pengetahuan,
menentukan pengetahuan penting dan bukan
(strategic knowledge), pengetahuan yang sesuai
dengankontekstertentu,dan pengetahuan diri (self-
knowledge).
(Sumber: Olahan dari Andersen, dkk., 2001)
b. Dimensi Proses Kognitif
Dimensi proseskognitif adalahperkembangan kemampuan mental (intelektual).
Klasifikasi perilakuhasilbelajarberdasarkan dimensi proses kognitif pada Kurikulum
2013 menggunakan taksonomi Bloom yang disempurnakan oleh Anderson dan
Krathwohl.
Tabel 2.6. Dimensi Proses Kognitif
Kemampuan Berpikir Deskripsi
Mengingat:
mengemukakankembaliapa
yang sudahdipelajari dari
guru,buku,sumberlainnya
sebagaimanaaslinya,tanpa
melakukanperubahan
PengetahuanHafalan:ketepatan,kecepatan,
kebenaranpengetahuanyangdiingatdandigunakan
ketikamenjawabpertanyaantentangfakta,definisi
konsep,prosedur,hukum,teori dari apayangsudah
dipelajari di kelastanpadiubah/berubah.
Memahami:
Sudahada proses
pengolahandari bentuk
aslinyatetapi arti dari kata,
istilah,tulisan,grafik,tabel,
gambar,foto tidakberubah.
Kemampuanmengolahpengetahuanyangdipelajari
menjadi sesuatuyangbaru seperti menggantikan
suatukata/istilah dengankata/istilahlainyangsama
maknanya;menuliskembali suatu
kalimat/paragraf/tulisandengan
kalimat/paragraf/tulisansendiri dengantanpa
mengubahartinyainformasi slinya; mengubah

bentukkomunikasidari bentukkalimatke bentuk
grafik/tabel/visualatausebaliknya;memberitafsir
suatukalimat/paragraf/tulisan/datasesuaidengan
kemampuanpesertadidik; memperkirakan
kemungkinanyangterjadi dari suatuinformasiyang
terkandungdalamsuatukalimat/paragraf
/tulisan/data
Menerapkan:
Menggunakaninformasi,
konsep,prosedur,prinsip,
hukum,teori yangsudah
dipelajari untuksesuatuyang
baru/belumdipelajari
Kemampuanmenggunakanpengetahuanseperti
konsepmassa,cahaya,suara,listrik,hukum
penawarandanpermintaan,hukumboyle,hukum
archimedes,membagi/
mengali/menambah/mengurangi/menjumlah,
menghitungmodal danharga,hukumpersamaan
kuadrat,menentukanarahkiblat,menggunakan
jangka,menghitungkanjaraktempatdi peta,
menerapkanprinsipkronologidalammenentukan
waktusuatu benda/peristiwa, dansebagainya
dalammempelajari sesuatuyangbelumpernah
dipelajari sebelumnya.
Menganalisis:
Menggunakanketerampilan
yang telahdipelajarinya
terhadapsuatuinformasi
yang belumdiketahuinya
dalammengelompokkan
informasi, menentukan
keterhubunganantarasatu
kelompok/informasidengan
kelompok/informasilainnya,
antara fakta dengankonsep,
antara argumentasi dengan
kesimpulan,benangmerah
pemikiran antarasatukarya
dengankaryalainnya
Kemampuanmengelompokkanbendaberdasarkan
persamaandanperbedaanciri-cirinya,memberi
nama bagi kelompoktersebut,menentukanapakah
satu kelompoksejajar/lebihtinggi/lebihluasdari
yang lain,menentukanmanayanglebihduludan
mana yangbelakanganmuncul,menentukanmana
yang memberikanpengaruhdanmanayang
menerimapengaruh,menemukanketerkaitan
antara fakta dengankesimpulan,menentukan
konsistensiantaraapa yangdikemukakandi bagian
awal denganbagianberikutnya,menemukanpikiran
pokokpenulis/pembicara/narasumber,menemukan
kesamaandalamalurberpikirantarasatu karya
dengankaryalainnya,dansebagainya
Mengevaluasi:
Menentukannilai suatu
bendaatau informasi
berdasarkansuatukriteria
Kemampuanmenilai apakahinformasi yang
diberikanberguna,apakahsuatu informasi/benda
menarik/menyenangkanbagi dirinya,adakah
penyimpangandari kriteriasuatu
pekerjaan/keputusan/peraturan,memberikan
pertimbanganalternatif manayangharusdipilih
berdasarkankriteria,menilai
benar/salah/bagus/jelekdansebagainyasuatu hasil
kerjaberdasarkankriteria.
Mencipta:
Membuatsesuatuyangbaru
dari apa yangsudahada
sehinggahasil tersebut
merupakansatukesatuan
utuhdan berbedadari
Kemampuanmembuatsuatucerita/tulisan dari
berbagai sumberyangdibacanya,membuatsuatu
bendadari bahan yangtersedia,mengembangkan
fungsi barudari suatubenda,mengembangkan
berbagai bentukkreativitaslainnya.

komponenyangdigunakan
untukmembentuknya
(sumber: Olahan Anderson, dkk. 2001).
3. Kompetensi Keterampilan
Kompetensi Inti pada aspek keterampilan mengandung keterampilan abstrak dan
keterampilankonkret.Keterampilanabstraklebihbersifat mental skill, yang cenderung
merujuk pada keterampilan menyaji, mengolah, menalar, dan mencipta dengan
dominan pada kemampuan mental/keterampilan berpikir. Sedangkan keterampilan
konkret lebih bersifat fisik motorik yang cenderung merujuk pada kemampuan
menggunakan alat, mencoba, membuat, memodifikasi dan mencipta
a. Keterampilan abstrak
Ranah keterampilan abstrak pada Kurikulum 2013 menggunakan taksonomi Dyer
yang penggradasiannya ditata sebagai berikut: mengamati (observing), menanya
(questioning), mencoba (experimenting), menalar (associating), menyaji
(communicating), dan mencipta (creating).
Tabel 2.7. Dimensi Keterampilan Abstrak
Kemampuan Belajar Deskripsi
Mengamati Perhatianpadawaktumengamati suatuobjek/membaca
suatutulisan/mendengarsuatupenjelasan, catatan yang
dibuattentangyangdiamati,kesabaran, waktu (on task)
yang digunakan untuk mengamati
Menanya Jenis, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan
peserta didik (pertanyaan faktual, konseptual,
prosedural, dan hipotetik)
Mengumpulkan
informasi/mencoba
Jumlah dan kualitas sumber yang dikaji/digunakan,
kelengkapan informasi, validitas informasi yang
dikumpulkan,daninstrumen/alat yang digunakan untuk
mengumpulkan data.
Menalar/mengasosiasi
/ mengolahinformasi
Mengembangkan interpretasi, argumentasi dan
kesimpulan mengenai keterkaitan informasi dari dua
fakta/konsep,interpretasi argumentasi dan kesimpulan
mengenai keterkaitanlebihdari dua fakta/konsep/teori,
mensintesis dan argumentasi serta kesimpulan
keterkaitan antar berbagai jenis fakta-fakta/
konsep/teori/pendapat; mengembangkan interpretasi,
struktur baru, argumentasi, dan kesimpulan yang
menunjukkan hubungan fakta/konsep/teori dari dua
sumber atau lebih yang tidak bertentangan;
mengembangkan interpretasi, struktur baru,
argumentasi dankesimpulandari konsep/teori/pendapat
yang berbeda dari berbagai jenis sumber.
Mengomunikasikan Menyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai
menalar) dalambentuk tulisan,grafis, media elektronik,

Kemampuan Belajar Deskripsi
multi media danlain-lain
Mencipta(creating) Menghasilkanide-ide,rancangandanataukeputusan-
keputusanbaru.
(Sumber: Olahan Dyers)
b. Keterampilan Konkrit
Ranah keterampilan konkret pada Kurikulum 2013 menggunakan taksonomi
Simpson atau taksonomi Dave yang penggradasiannya ditata sebagai berikut:
Tabel 2.8a. Dimensi Keterampilan Konkret Simpson
Keterampilan kongkret Deskripsi
Persepsi (perception) Menunjukanperhatianuntukmelakukansuatugerakan
Kesiapan (set) Menunjukankesiapanmental danfisikuntukmelakukan
suatugerakan
Meniru(guided response) Menirugerakansecara terbimbing
Membiasakangerakan
(mechanism)
Melakukangerakanmekanistik
Mahir (complex orovert
response)
Melakukangerakankompleksdantermodifikasi
Menjadi gerakanalami
(adaptation)
Menjadi gerakanalami yangdiciptakansendiri atasdasar
gerakanyang sudah dikuasai sebelumnya
Menjadi tindakanorisinal
(origination)
Menjadi gerakanbaruyang orisinal dansukarditiruoleh
orang laindanmenjadi ciri khasnya
(Sumber: Olahan dari kategori Simpson)
Tabel 2.8b. Dimensi Keterampilan Konkret Cave
Keterampilan Deskripsi
Imitasi/meniru Menirugerak/tindakandari demonstrasi,mengamati kemudian
mereplikasi. Kemampuan melakukan kegiatan sederhana dan
sama persis sesuai contoh dengan yang diamati sebelumnya.
Belum mengerti makna atau hakikat dari keterampilan itu.
Manipulasi Menggunakan konsep untuk melakukan gerak. Mereproduksi
aktivitasdari pelatih atau ingatannya. Kemampuan melakukan
kegiatan sederhana yang belum pernah dilihat tetapi
berdasarkan pada pedoman atau petunjuk saja. Dalam arti
mampu memilih yang diperlukan.
Presisi Melakukan gerak dengan teliti dan benar. Melakukan
keterampilan tanpa bantuan orang lain. Kemampuan
melakukan kegiatan yang akurat sehingga mampu
menghasilkan produk kerja yang tepat
Artikulasi Merangkaikan berbagai gerakan secara berkesinambungan.
Mengadaptasi dan mengintegrasikan kealian. Kemampuan
melakukankegiatan yang komplek dan tepat secara konsisten
sehingga hasil kinerjanya merupakan sesuatu yang utuh.
Merupakan suatu tahap dimana seseorang dapat melakukan
suatu keterampilan yang lebih komplek terutama yang
berhubungan dengan gerakan interpretatif
Naturalisasi Melakukangeraksecarawajar dan efisien. Melakukan aktivitas

secara terkaitdengantingkatketerampilan yang telah dimiliki.
Kemampuan melakukan kegiatan secara reflek, yang
melibatkan fisik dengan efektivitas kerja tinggi. Penampilan
tindakan yang telah menjadi suatu kebiasaan dan gerakan-
gerakan yang ditampilkan lebih meyakinkan.
C. KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran. Kompetensi
Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi Dasar
dikembangkandenganmemperhatikankarakteristikpesertadidik,kemampuan awal, serta
ciri dari suatu mata pelajaran. Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai
dengan pengelompokkan Kompetensi Inti yaitu:
 kelompok KD sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1;
 kelompok KD sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2;
 kelompok KD pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3; dan
 kelompok KD keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4
Kompetensi Dasar dari KI-3 merupakan dasar pengembangan materi pembelajaran
pengetahuan,sedangkanKompetensi Dasar dari KI-4 berisi keterampilan dan pengalaman
belajar yang perlu dilakukan peserta didik. Berdasarkan KD dari KI-3 dan KI-4 tersebut,
pendidikdapatmengembangkanproses pembelajaran dan cara penilaian yang diperlukan
untukmencapai tujuan pembelajaran langsung, sekaligus memberikan dampak pengiring
(nurturanteffect) terhadappencapaian tujuan pembelajaran tidak langsung yaitu KI-1 dan
KI-2.
Melalui prosesdanpengalamanbelajaryang dirancang dengan baik, peserta didik akan
memperolehpembelajarantidaklangsung(indirectteaching) berupa pengembangan sikap
spiritual dan sosial yang relevan dengan Kompetensi Dasar dari KI-1 dan KI-2.
Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Baru
SK-KD Lama Mapel
per kelasSKL Baru
• Mempertahankan SK KD
lama yang sesuai dengan SKL
Baru
• Merevisi SK KD lama
disesuaikan dengan SKL Baru
• Menyusun SK KD Baru
Evaluasi
Sumber Kompetensi
[Mapel per kelas]
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar Baru
7
Gambar 2.1. Prosedur Penyusunan KD Baru

Tabel 2.9. Prosedur Perumusan KD dan Mata Pelajaran pada Kurikulum 2013
Sisdiknas
(20/2003) SNP (PP
32/2013)
SKL (54/2013)
Sikap
(tahu mengapa)
Pengetahu an
(tahu apa)
Keterampilan
(tahu
bagaimana)
KI 1
Spritual
KI 2
Sosial
KI 3
Pengetahuan
KI 4
Keterampilan
Sesuai
sasaran
(kelas
X,XI, XII)
Subyek
Keilmu
an
SI (64/2013)
Kompetensi dan Ruang
Lingkup Materi
Menerima,
merespon/menja
lankan,
menghargai,
menghayati,
mengamalkan
(Krathwohl)
Mengingat,
memahami,
menerapkan,
menganalisis,
mengevaluasi,
mencipta
(Bloom-
Anderson)
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Mengamati,
menanya,
mencoba,
menalar,
menyaji,
mencipta
(Dyers)
Taxono
mi/
karakte
ristik
Pekerja
an/
Occupa
si
(SKKNI)
Unit
Kompe
tensi
(SK)
materi
Kompetensi
KD KD KD KD
MATA
PELAJAR
AN
materi
Kompetensi
KD KD KD KD
Krk Dsr
& Struk
tur
Kur’13
(70/2013
)
materi
Kompetensi
KD KD KD KD
Unit
Kompe
tensi
(SK)
materi
Kompetensi KD KD KD KD
materi
Kompetensi
KD KD KD KD
materi
Kompetensi
KD KD KD KD
Unit
Kompe
tensi
(SK)
materi
Kompetensi
KD KD KD KD
(Rasional
,
Landasan
,
KI, MP,
Struktur,
Beban
belajar,
KI-KD)
materi
Kompetensi
KD KD KD KD
SK
KD KD KD KD
MATA
PELAJAR
AN
KD KD KD KD
SK
KD KD KD KD

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Sebagai bahan kajian untuk menganalisis keterkaitan SKL-KI-KD, diberikan salah satu
mata pelajaranpeminatanC2,yaituDasarDan PengukuranListrik.Tabel 1.8 meperlihatkan
rumusan KI-KD untuk mata pelajaran Dasar Dan Pengukuran Listrik, kelas X.
Tabel 2.10. Contoh Rumusan KI-KD Mata Pelajaran Dasar dan Pengukuran LIstrik Kelas X
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati danmengamalkan
ajaran agama yang dianutnya.
1.1. Menyadari sempurnanyakonsepTuhantentang
benda-bendadengan fenomenanyauntuk
dipergunakansebagai aturandalammelaksanakan
pekerjaandi bidangdasardan pengukuranlistrik
1.2. Mengamalkannilai-nilai ajaranagamasebagai
tuntunandalammelaksanakanpekerjaandi bidang
dasar dan pengukuranlistrik
2. Menghayati danmengamalkan
perilakujujur,disiplin,
tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,
damai),santun,responsif dan
proaktif,danmenunjukkansikap
sebagai bagiandari solusi atas
berbagai permasalahandalam
berinteraksi secaraefektif dengan
lingkungansosial danalamserta
dalammenempatkandiri sebagai
cerminanbangsadalampergaulan
dunia
2.1. Mengamalkanperilakujujur,disiplin,teliti,kritis,rasa
ingintahu,inovatif dantanggungjawabdalam
melaksanakanpekerjaandi bidangdasardan
pengukuranlistrik.
2.2. Menghargai kerjasama,toleransi,damai,santun,
demokratis,dalam menyelesaikanmasalah
perbedaankonsepberpikirdalammelaksanakan
pekerjaandi bidangdasardan pengukuranlistrik.
2.3. Menunjukkansikapresponsif,proaktif,konsisten,dan
berinteraksi secaraefektif denganlingkungansosial
sebagai bagiandari solusi atasberbagai permasalahan
dalammelaksanakanpekerjaandi bidangdasardan
pengukuranlistrik.
3. Memahami,menerapkandan
menganalisispengetahuanfaktual,
konseptual,danprosedural
berdasarkanrasa ingintahunya
tentangilmupengetahuan,
teknologi,seni,budaya,dan
humanioradalamwawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan,danperadabanterkait
penyebabfenomenadankejadian
dalambidangkerjayangspesifik
untukmemecahkanmasalah.
3.1. Menerapkankonseplistrik(arusdanpotensial
listrik)
3.2. Menentukanbahan-bahanlistrik
3.3. Menenetukansifatrangkaianlistrikarussearahdan
rangkaianperalihan
3.4. Menerapkanteoremarangkaianlistrikarussearah
3.5. Menentukandayadanenergi listrik
3.6. Menentukan kondisi operasi pengukuranarusdan
teganganlistrik
3.7. Menentukankondisi operasi pengukurandaya,
energi,danfaktordaya
3.8. Menentukankondisi operasi pengukurantahanan
(resistan) listrik
3.9. Menentukankondisi operasi pengukuranbesaran
listrikdenganoskiloskop

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
3.10. Menentukanperalatanukurlistrikuntukmengukur
besaranlistrik.
3.11. Menerapkanhukum-hukumrangkaianrangkaian
listrikarusbolak-balik
3.12. Menerapkanhukum-hukumdanfenomena
rangkaiankemagnitan
3.13. Menentukankondisi operasi danspesifikasipiranti-
piranti elektronikadayadalamrangkaianelektronik
3.14. Menentukankondisi operasi danspesifikasi
rangkaiandigital dasar
4. Mengolah,menalar,danmenyaji
dalamranah konkretdanranah
abstrak terkaitdengan
dipelajarinyadi sekolahsecara
mandiri, danmampu
melaksanakantugasspesifikdi
bawahpengawasanlangsung
4.1. Mendemonstrasikankonseplistrik(gejalafisikarus
listrikdanpotensial listrik)
4.2. Memeriksabahan-bahanlistrik
4.3. Memeriksasifatelemenpasif dalamrangkaianlistrik
arus searahdan rangkaianperalihan
4.4. Menganalisisrangkaianlistrikarussearah
4.5. Memeriksadayadan energi listrik
4.6. Memeriksakondisi operasi pengukuranarusdan
teganganlistrik
4.7. Memeriksakondisi operasi pengukuranarusdan
teganganlistrik
4.8. Memeriksakondisi operasi pengukurantahanan
listrik
4.9. Memeriksakondisi operasi pengukuranbesaran
listrikdenganoskilsokop
4.10. Mendemonstrasikanpenggunaanperalatanukur
listrikuntukmengukurbesaranlistrik
4.11. Memeriksarangkaianlistrik arusbolak-balik
4.12. Memeriksarangkaiankemagnitan
4.13. Memeriksakondisioperasi danspesifikasipiranti-
piranti elektronikadayadalamrangkaianlistrik
4.14. Memeriksakondisioperasi danspesifikasirangkaian
digital dasar
D. LANGKAH ANALISISKI-KD
Analisis KI-KD adalah menentukan kedudukan dimensi dari taksonomi sikap,
pengetahuan,danketerampilandari KDterhadaptuntutanKI. Analisis KD dari KI-1 dan KI-2
adalah menentukan kedudukan dimensi sikap spritual dan sikap sosial (menerima,
menjalankan, menghargai, menghayati, dan mengamalkan).

Analisis KD dari KI-3 adalah menentukan kedudukan dimensi pengetahuan (faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif) dan dimensi proses kognitif (mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi dan mencipta). Adapun analisis
keterampilan (KD dari KI-4) adalah untuk menentukan dimensi keterampilan abstrak
(mengamati,menanya,mencoba,menalar,mengomunikasikan) dan keterampilan konkret
(meniru,melakukan,menguraikan,merangkai,momodifikasi danmencipta). Analisis KI-KD
ini, diperlukan untuk memudahkan dalam merumuskan indikator.
Fokus pertama bagi guru dalam menyiapkan pembelajaran adalah melakukan analisis
pada ketiga standar kompetensi yaitu SKL, KI, KD. Dari analisis itu akan diperoleh
penjabaran tentangtaksonomi dan gradasi hasil belajar yang berhubungan dengan materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian yang diperlukan. Contohnya sebagai
berikut.
Agar menjamin terjadinya keterkaitan antara SKL, KI, KD, materi pembelajaran, proses
pembelajaran, serta penilaian perlu dilakukan langkah-langkah sebagai berikut.
1. Melakukan linierisasi keterkaitan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
2. Mengembangkanmateri pembelajaranyangtertuangpada silabus, buku teks sesuai KD
dari KI-3;
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI-4;
4. Mengembangkan kegiatan pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran dan
keterampilan yang harus dicapai;
5. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan yang dilakukan
mengacu pada rumusan KD dari KI-1 dan KI- 2, dan
6. Menentukan cara penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang relevan.

Tabel 2.11. Contoh Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD untuk Mapel Dasar dan Pengukuran Listrik Kelas X
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI)
Kelas X
Kompetensi Dasar (KD) Keterangan Analisis *)
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
1. Sikap Memiliki perilakuyang
mencerminkansikap
orang beriman,
berakhlakmulia,
berilmu,percayadiri,
dan bertanggung
jawabdalam
berinteraksi secara
efektif dengan
lingkungansosial dan
alamserta dalam
menempatkandiri
sebagai cerminan
bangsadalam
pergaulandunia.
1. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yangdianutnya
1.1. Menyadari sempurnanyakonsepTuhan
tentangbenda-bendadengan
fenomenanyauntukdipergunakan
sebagai aturandalammelaksanakan
pekerjaandi bidangdasardan
pengukuranlistrik
1.2. Mengamalkan nilai-nilai ajaranagama
sebagai tuntunandalammelaksanakan
pengukuranlistrik
KD 1.1 Menyadari berada
di bawah gradasi sikap
tuntutanKI-1,yaitu
menghayati dan
mengamalkan
KD 1.2 mengamalkan
memilikigradasi sesuai
denganKI-1
2. Menghayati dan mengamalkan
perilakujujur,disiplin,
tanggungjawab,peduli (gotong
royong,kerjasama,toleran,
damai),santun,responsif dan
pro-aktif danmenunjukkansikap
sebagai bagiandari solusi atas
berbagai permasalahandalam
berinteraksi secaraefektif
denganlingkungansosialdan
alamserta dalammenempatkan
diri sebagai cerminanbangsa
dalampergaulandunia.
2.1. Mengamalkan perilakujujur,disiplin,
teliti,kritis,rasaingin tahu,inovatif dan
tanggungjawabdalammelaksanakan
pengukuranlistrik.
2.2. Menghargai kerjasama,toleransi,damai,
santun,demokratis,dalam
menyelesaikanmasalahperbedaan
konsepberpikirdalammelaksanakan
pengukuranlistrik.
2.3 Menunjukkansikapresponsif, proaktif,
konsisten,dan berinteraksisecaraefektif
KD 2.1 Mengamalkan
memilikigradasi sesuai
dengantuntutanKI-2
yaitumenghayati dan
mengamalkan.
KD 2.2 Menghargai
beradapada gradasi
dibawahtuntutanKI-2
yaitumenghayati dan
mengamalkan.
KD 2.3 Menunjukkan

Kelas X
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
denganlingkungansocial sebagaibagian
dari solusi atasberbagai permasalahan
dalammelaksanakanpekerjaandi bidang
dasar dan pengukuranlistrik.
sikap,merupakangradasi
yang sesuai dengan
tuntutanKI-2yaitu
menghayati dan
mengamalkan.
Kelas X
Kompetensi Dasar (KD) Keterangan Analisis*)
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
2. Pengetahuan Memiliki
konseptual,
prosedural,dan
metakognitifdalam
ilmupengetahuan,
teknologi,seni,dan
budayadengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,dan
peradabanterkait
penyebab,serta
3. Memahami,menerapkan,
menganalisispengetahuan
faktual, konseptual, dan
prosedural berdasarkanrasa
ingintahunyatentangilmu
pengetahuan,teknologi,seni,
budaya,dan humanioradengan
wawasankemanusiaan,
kebangsaan,kenegaraan,dan
peradabanterkaitpenyebab
fenomenadankejadian,serta
menerapkanpengetahuan
prosedural padabidangkajian
yang spesifiksesuaidenganbakat
3.1 Menerapkankonseplistrikyang
berkaitandengan gejalafisikarus dan
potensial listrik.
KD 3.1 Menerapkan
merupakangradasi
dimensi kognitif C3sesuai
tuntutandimensi kognitif
KI-3,yaitumenerapkan.
Gejalafisikaruslistrikdan
potensial telah
mencakupi dimensi
pengetahuanfaktual,
konseptual,dan
prosedural.

Kelas X
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
dampakfenomena
dan kejadian.
dan minatnyauntuk
memecahkanmasalah
Kelas X
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
3. Keterampilan Memiliki kemampuan
pikirdantindakyang
efektif dankreatif
dalamranah abstrak
dan konkretsebagai
pengembangandari
yang dipelajaridi
sekolahsecara
mandiri.
4. Mengolah,menalar,dan
menyaji dalamranah konkret dan
ranah abstrak terkaitdengan
dipelajarinyadi sekolahsecara
mandiri,danmampumelaksanakan
tugas spesifikdi bawahpengawasan
langsung.
4.1 Mendemonstrasikankonseplistrikyang
berkaitandengangejalafisikaruslistrikdan
potensial listrik
KD 4.1
mendemonstrasikan
merupakangradasi
keterampilandalam
ranah abstrak(Dyers3),
terkait dengantuntutan
KI-4.,yaitumanipulasi
dan experimenting.
*) Diisi dengantaksonomidangradisihasilbelajar,jikaKD tidak terkaitdenganKImakadikembangkanmelaluitujuan pembelajarandanatau indikator
pencapaian kompetensi
Fokuspertamabagi guru dalammenyiapkanpembelajaranadalahmelakukananalisispadaketigastandarkompetensi yaituSKL,KI, KD.Dari analisisituakan
diperolehpenjabarantentangtaksonomi dangradasi hasil belajar yang berhubungan dengan materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran dan penilaian
yang diperlukan.

E. LATIHAN
Buatlah analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD untuk kelas X, XI dan XII sesuai contoh tabel 4 di atas.
Tabel 2.12. Analisis Keterkaitan Domain Antara SKL, KI, dan KD untuk Mapel .....................................................
Kelas X
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
1. Sikap 1.
2.
Kelas X
Kompetensi Dasar (KD) Keterangan *)
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
2. Pengetahuan 3.
Kelas X
Kompetensi Dasar (KD) Keterangan *)
Dimensi
Kualifikasi
Kemampuan
3. Keterampilan 4.
*) Diisi dengantaksonomidangradisihasilbelajar,jikaKD tidak terkaitdenganKImakadikembangkanmelaluitujuan pembelajarandanatau indikator
pencapaian kompetensi

2 materi analisis skl ki-kd kur'13 -edit syahril 290914

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (11)

Similar to 2 materi analisis skl ki-kd kur'13 -edit syahril 290914

Similar to 2 materi analisis skl ki-kd kur'13 -edit syahril 290914 (20)

More from EKO SUPRIYADI

More from EKO SUPRIYADI (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

2 materi analisis skl ki-kd kur'13 -edit syahril 290914