Dokumen tersebut membahas tanggung jawab guru dalam menyusun perangkat pembelajaran tematik terpadu dan penilaian holistik-otentik serta mengimplementasikan pembelajaran aktif dan ramah anak. Selain itu, dokumen tersebut juga membahas target dan tujuan pembelajaran, kompetensi inti dan kompetensi dasar pada beberapa mata pelajaran seperti kimia, fisika, matematika, PPKN, dan agama Kristen beserta penerap

1. PHILOSOPY OFTEACHING
Compiled by
Dr. Hasbi Sjamsir

2. TEACHERS’ RESPONSIBITY
• Mampu menyusun perangkat pembelajaran
tematik terpadu yang menerapkan pendekatan
saintifik dan penilaian holistik-otentik.
• Mampu mengembangkan perangkat penilaian
holistik-otentik yang dapat mengukur aspek sikap
(spiritual, sosial), pengetahuan, dan keterampilan.
• Mampu mengimplementasikan perangkat
pembelajaran tematik terpadu dalam latihan
mengajar terbatas yang menekankan
pembelajaran aktif dan ramah anak serta
mengembangkan nilai2 karakter yang sesuai

3. Permendikbud RI No 22 Tahun 2016
Tentang Standar Proses.
setiap satuan pendidikan melakukan
perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
proses pembelajaran serta penilaian proses
pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi
dan efektivitas ketercapaian kompetensi
lulusan,
• Setiap pendidik pada satuan
pendidikan berkewajiban
menyusun RPP )

4. TARGET AND GOAL
 Setiap pendidik pada satuan pendidikan
berkewajiban menyusun RPP secara
lengkap dan sistematis agar pembelajaran
berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien,
memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan
bakat, minat, dan perkembangan fisik serta
psikologis peserta didik

5. RPP mencakup: (1) identitas
sekolah/madrasah, mata pelajaran, dan
kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3) KI,
KD, indikator pencapaian kompetensi; (4)
materi pembelajaran; (5) kegiatan
pembelajaran; (6) penilaian; dan (7)
media/alat, bahan, dan sumber
belajar.
Permen Nomor 103Tahun 2014

6. Lesson PLAN
 RPP adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk
satu pertemuan atau lebih.
 RPP dikembangkan dari silabus
untuk mengarahkan kegiatan
pembelajaran peserta didik dalam
upaya mencapai Kompetensi
Dasar (KD).

8. • KD pada KI-1 dan KI-2 hanya dipilih untuk indikator-
indikator yang mungkin bisa dicapai (tidak seluruh KD),
karena KD dalam KI-1 dan KI-2 dibelajarkan pada
semua mata pelajaran maupun kegiatan sekolah non
mata pelajaran.
• Sebelum menyusun perangkat pembelajaran
dosen/guru memilih KD apa dalam KI-1, KI-2, KI-3 dan
KI-4 yang akan dibelajarkan.
• Dari KD tersebut pilih indikator dan tujuan apa yang
menyangkut sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang mungkin dibelajarkan dalam waktu 2 jam
pelajaran
REMEMBERING

9. RPP mencakup: (1) identitas
sekolah/madrasah, mata pelajaran, dan
kelas/semester; (2) alokasi waktu; (3) KI,
KD, indikator pencapaian kompetensi; (4)
materi pembelajaran; (5) kegiatan
pembelajaran; (6) penilaian; dan (7)
media/alat, bahan, dan sumber
belajar.
Permen Nomor 103Tahun 2014

10. MAPEL KIMIA dan
KARAKTER

11. KOMPETENSI INTI 1
Menghayati dan
mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya

12. KD
 Menyadari keteraturan dan kompleksitas
konfigurasi elektron dalam atom sebagai
wujud kebesaranTuhanYME
 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia
berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang
lainnya sebagai anugrahTuhanYME dan
dapat dipergunakan untuk kemakmuran
rakyat Indonesia

13. KI 2
Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

14. KD
 Memiliki motivasi internal dan menunjukkan
rasa ingin tahu dalam bekerja sama menemukan
dan memahami keteraturan atom, unsur dan
molekul.
 Berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
santun, kerjasama dan proaktif dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi.
 Menunjukkan sikap kritis, teliti dan konsisten
dalam menyajikan dan menafsirkan data.
 Berperilaku menjaga lingkungan dan hemat
dalam memanfaatkan sumber daya alam.

15. MAPEL FISIKA dan
KARAKTER

18. MAPEL MATEMATIKA
dan KARAKTER

22. MAPEL PPKN dan
KARAKTER

25. MAPEL AGAMA KRISTEN
DAN BUDI PEKERTI

28. KOMPETENSI DASAR
 MembacaAl Quran dengan tartil dalam
kehidupan sehari-hari.
 Beriman kepada Malaikat-malaikatAllah
SWT
 Berpegang teguh kepada al-Qur’an, Hadits
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
 Meyakini kebenaran hukum Islam
 Berpakaian secara Islami dalam kehidupan
sehari-hari


29. KD
 Memiliki perilaku kontrol diri (mujahadah an nafs), prasangka baik
(husnuzhon), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi
dari pemahaman QS.Al Anfal (8): 72); QS.Al Hujurat (49):12; dan QS
Al Hujurat (49):10 serta Hadits yang terkait
 Memiliki perilaku menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan
perbuatan zina sebagai implementasi dari pemahaman QS.Al Isra’
(17): dan QS.An Nur (24):2, serta Hadits yang terkait
 Memiliki sikap keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakkal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman
Asmaul husna al-kariim, al-mu’min, al-wakiil, al-matiin, al-jaami’, al-
adl, dan al-akhiir
 Memiliki sikap tangguh dan semangat menegakkan kebenaran
sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah nabi di
Makkah
 Memiliki sikap semangat ukhuwah sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Nabi di Madinah

30. KOMPETENSI INTI 2
 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama,
cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
