CIRI – CIRI REAKSI PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN KOMPUTER UNTUK SUBJEK PENDIDIKAN SIVIK DAN KEWARGANEGARAAN BAGI TAHUN 4

1. OLEH :
JAMES ANAK DUYUN
PISMK KPM - OUM

2. PENGENALAN
 Apa yang hendak dikaji ?
Ciri – ciri reaksi pelajar terhadap penggunaan komputer untuk subjek Pendidikan Sivik &
Kewarganegaraan.
 Soalan kajian ?
Apakah ciri – ciri reaksi pelajar yang paling menonjol mengenai penggunaan komputer semasa
proses pengajaran dan pembelajaran bagi subjek Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan Tahun
4?
 Kepentingan kajian ?
Membuka mata serta minda pihak kementerian atau pihak kerajaan mengenai kepentingan
penerapan komputer ke atas mana – mana subjek yang minor atau elektif.
 Batasan kajian ?
Tertumpu kepada subjek Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan Tahun 4 sahaja.

3. TINJAUAN LITERATUR
A. Kajian-kajian Berkaitan Penggunaan Komputer Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran
 Massoud ( 1991 ) menunjukkan bahawa wujud hubungan yang signifikan antara sikap dan
penggunaan komputer pelajar – pelajar. Pelajar yang mempunyai literasi komputer yang
tinggi akan bersikap lebih positif terhadap penggunaan komputer.
B. Kesan - Kesan Penggunaan Komputer dalam Pengajaran dan Pembelajaran
 Patterson dan Patterson ( 2000 ) menyatakan bahawa PBK memberi kesan positif kepada
pelajar. Antaranya ialah pembelajaran melalui PBK berlaku dengan lebih cepat dan
pencapaian pelajar adalah lebih baik. Selain itu, pelajar mempunyai sikap yang lebih positif
terhadap PBK dan ekoran daripada itu, motivasi, tumpuan dan kehadiran pelajar semakin
meningkat.
 Gleason ( 1999 ) melaporkan bahawa terdapat beberapa kelebihan dan kesan positif PBK iaitu
PBK dapat digunakan dengan jayanya untuk membantu pelajar dalam mencapai beberapa
objektif pelajaran. Kedua, PBK dapat membuatkan pelajar merasakan keseronokkan di dalam
subjek yang di ajar dan ketiga pelajar dapat menyimpan dan mengingat maklumat, konsep
atau bahan pembelajaran dengan lebih baik selepas menggunakan PBK.
 Bass, Ries dan Sharpe ( 1986 ) merumuskan bahawa CAL ( Computer Assissted Learning )
adalah sama atau lebih baik daripada menggunakan pengajaran tradisional, dan sikap positif
yang lebih tinggi telah dibentuk seperti minat terhadap pembelajaran dan reaksi – reaksi
pelajar.

4. METODOLOGI KAJIAN
 Reka bentuk kajian
Berbentuk kajian kualitatif
 Sampel
Murid – murid Tahun 4 yang terdiri daripada 1 kelas sahaja
Seramai 51 peserta sahaja
• Instrumen kajian
Terbagi kepada 3 bahagian iaitu :
 Bahagian A : Maklumat peribadi peserta
 Bahagian B : Borang refleksi berskala
 Bahagian C : Borang pemerhatian

5. HASIL KAJIAN
 Hasil dapatan berdasarkan borang refleksi berskala
 Berdasarkan borang refleksi berskala yang telah diedarkan oleh pengkaji kepada peserta, pengkaji
mendapati bahawa seramai 47 peserta yang menandakan skala 5 (SS – Sangat Setuju) pada soalan
nombor 1(a), 1(b) & 1(c) iaitu :
“1(a) Saya berasa amat seronok ketika sesi pengajaran dan pembelajaran subjek Pendidikan Sivik &
Kewarganegaraan diajar dengan menggunakan komputer.”
“1(b) Saya seronok kerana grafik, animasi serta perisian yang digunakan oleh guru amat menarik.”
“1(c) Saya mahu penggunaan komputer di dalam subjek ini diteruskan di kelas yang akan datang.”
 Menggunakan peserta yang sama seramai 51 peserta, seramai 2 orang peserta sahaja menandakan
jawapan pada skala 5 ( SS – Sangat Setuju ) pada soalan nombor 2 iaitu :
“2(a) Saya berasa amat bosan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran subjek Pendidikan Sivik &
Kewarganegaraan diajar dengan menggunakan komputer”.
“2(b) Saya berasa bosan kerana penggunaan grafik, animasi serta perisian yang digunakan oleh guru
tidak menarik dan terlalu biasa.”
“2(c) Saya tidak mahu penggunaan komputer digunakan di dalam subjek ini di kelas yang akan
datang.”

6.  Menggunakan peserta yang sama juga iaitu seramai 51 peserta, didapati 2 peserta
menandakan jawapan berskala 5 ( SS – Sangat Setuju ) pada soalan nombor 3 yang berbentuk:
“Saya rasa pengajaran dan pembelajaran subjek Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan dengan
menggunakan komputer atau tidak menggunakan komputer tidak memberi masalah kepada
saya.”
 Berdasarkan borang refleksi berskala tersebut, pengkaji dapat mengenal pasti terdapat 3
kelompok yang berbeza yang menunjukkan ciri – ciri reaksi yang berbeza. Dari 51 peserta,
hanya 47 peserta yang berasa seronok menggunakan komputer. Manakala hanya 2 orang
peserta sahaja yang berasa bosan dengan penggunaan komputer sewaktu proses P&P
dijalankan oleh pengkaji dan terdapat 2 peserta juga yang bersifat neutral terhadap
penggunaan komputer sewaktu proses P&P di dalam kelas.

7.  Hasil dapatan berdasarkan borang pemerhatian berskala
 Pemerhatian pengkajian berdasarkan aspek penglibatan pelajar di dalam kelas sewaktu
penggunaan komputer digunakan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran, pengkaji dapat
mengenalpasti bahawa hampir separuh daripada kelas melibatkan diri dengan sesi P&P secara
aktif. Majoriti daripada peserta terlibat secara ligat semasa proses P&P iaitu mereka memberi
kerjasama dari segi menjawab soalan, mendengar arahan atau memberi respon kepada soalan
pengkaji. Pemerhatian ini merujuk kepada 47 peserta yang memilih skala 4 iaitu ‘Sangat
Setuju’ iaitu mereka berasa seronok dengan penggunaan komputer sewaktu sesi p&p.
 Seramai 2 orang peserta berasa bosan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran subjek PSK
diajar dengan menggunakan komputer dan peserta tidak mahu penggunaan komputer
digunakan lagi di sesi pengajaran dan pembelajaran di masa yang akan datang. Berdasarkan
pemerhatian melalui aspek respon terhadap soalan guru, dapat dilihat bahawa majoriti
daripada peserta menjawab soalan pengkaji, manakala hanya segelintir daripada peserta tidak
menjawab soalan pengkaji dengan duduk secara diam.

8.  Sebanyak 2 orang peserta bersifat neutral dengan penggunaan komputer ketika sesi
pengajaran dan pembelajaran PSK dilaksanakan di dalam kelas.Berdasarkan pemerhatian
pengkaji melalui aspek pemberian lembaran kerja didapati hampir semua para peserta terlibat
dengan penghasilan lembaran kerja yang diedarkan. Hanya segelintir pelajar sahaja yang tidak
terlibat sama iaitu mereka tidak menjawab soalan – soalan yang telah disediakan di dalam
lembaran tersebut.

9. RUMUSAN & KESIMPULAN
 Kesimpulan
1. Terdapat 3 ciri – ciri reaksi pelajar ke atas penggunaan komputer oleh guru untuk subjek
Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan Tahun 4 iaitu reaksi seronok, bosan dan neutral.
2. Seramai 47 orang peserta bersetuju bahawa penggunaan komputer sewaktu proses
pengajaran dan pembelajaran dijalankan oleh guru menyeronokkan mereka.
3. Seramai 2 orang peserta menyatakan bahawa mereka berasa bosan dengan penggunaan
komputer sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran PSK dijalankan.
4. Seramai 2 orang peserta bersifat neutral mengenai penggunaan komputer sewaktu proses
pengajaran dan pembelajaran PSK dijalankan oleh guru di dalam kelas.

10. IMPLIKASI
 Dapatan kajian membuktikan bahawa reaksi pelajar adalah positif iaitu pelajar berasa seronok
dengan penggunaan komputer di dalam subjek Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan Tahun 4
semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Oleh itu, pendidik harus
menggunakan kemudahan ICT seperti komputer secara konsisten dan sentiasa diterapkan di
dalam P&P.
 Walaupun ciri – ciri reaksi yang telah ditonjolkan oleh pelajar sangat positif terhadap
penggunaan komputer di dalam subjek PSK semasa proses P&P, pihak sekolah haruslah
menyediakan kursus atau kelab komputer agar mereka dapat meningkatkan tahap literasi
komputer supaya mereka lebih bersedia dengan penggunaan komputer dalam pengajaran dan
pembelajaran.
 Para pelajar mempunyai reaksi yang positif iaitu mereka berasa seronok terhadap penggunaan
komputer dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan. Jadi
pihak Kementerian Pendidikan, Pejabat Pendidikan sama ada di peringkat negeri, bahagian
atau daerah, dan pihak sekolah harus menyediakan pelbagai bentuk dan jenis kursus
komputer kepada guru - guru PSK sekerap dan sebanyak yang mungkin.

11. CADANGAN KAJIAN LANJUTAN
 Respon pelajar terhadap penggunaan komputer bagi subjek Pendidikan
Sivik & Kewarganegaraan Tahun 4.
 Persepsi pelajar terhadap penggunaan komputer bagi subjek Pendidikan
Sivik & Kewarganegaraan Tahun 5.
 Ciri – ciri reaksi pelajar terhadap penggunaan komputer berdasarkan
jantina bagi subjek Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan Tahun 4.
 Satu kajian kualitatif tentang pandangan para pelajar berkaitan
penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Sivik & Kewarganegaraan Tahun 5.