1. PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB
(KPT 6044)
KUMPULAN B
TUGASAN 1 :
MENGANALISIS JURNAL YANG BERASASKAN KAJIAN MENGENAI
E-PEMBELAJARAN
OLEH:
NORHUSNA BINTI ALIAS
M20122001828
NAMA PENSYARAH:
DR. JESSNOR ELMY BINTI MAT JIZAT
TARIKH:
25 OKTOBER 2013

2. Ulasan Jurnal
KPT 6044-Pembelajaran Berasaskan Elektronik dan Web
ULASAN JURNAL
TAJUK
Teknologi Komunikasi dan Maklumat dalam Program Pendidikan Khas Aliran Teknik dan
Vokasional di Malaysia.
PENGENALAN
Jurnal bertajuk Teknologi Komunikasi dan Maklumat dalam Program Pendidikan Khas aliran
Teknik dan Vokasional di Malaysia ini menyatakan tentang penerimaan dan penggunaan
komputer dalam pengajaran dan pembelajaran pelajar dan guru Sekolah Pendidikan Khas.
Penyelidik bagi kajian ini ialah Baharom Mohamad. Jurnal ini telah disiarkan di dalam
Atikan, 1(1) (2011) : 41-57.
SINOPSIS KAJIAN
Pendahuluan kajian oleh penyelidik adalah berkaitan dengan kepentingan usaha dalam
menggalakkan guru-guru untuk mengintegrasikan penggunaan ICT dalam proses pengajaran
dan pembelajaran. Penggunaan ICT ini bukan sahaja untuk sekolah aliran perdana sahaja,
malah perlu dikembangkan kepada pelajar di Sekolah Pendidikan Khas. Pengenalan ICT
kepada pelajar khas adalah satu idea yang perlu diperluaskan agar dapat melahirkan pelajar
khas yang berkemahiran dan dapat menguasai penggunaan ICT dengan lebih baik.
Seterusnya, penyelidik menyatakan kajian ini akan dijalankan di Sekolah Pendidikan
Khas Aliran Teknik dan Vokasional, mengkaji keperluan penggunaan komputer di dalam
proses pengajaran dan pembelajaran bagi pelajar cacat pendengaran. Teknologi ICT yang
difokuskan ialah penggunaan alat bahan bantu mengajar (ABBM) merangkumi penggunaan
komputer dan tayangan slide dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Penyelidik mempunyai 5 persoalan kajian iaitu sejauh manakah penerimaan guru
terhadap penggunaan komputer dalam proses pengajaran di Sekolah Pendidikan Khas; sejauh
manakah guru pendidikan khas menggunakan komputer dalam pengurusan tugas yang
melibatkan proses pengajaran dan pembelajaran; sejauh manakah penerimaan pelajar
terhadap penggunaan komputer dalam proses pembelajaran di Sekolah Pendidikan Khas;
2

3. Ulasan Jurnal
KPT 6044-Pembelajaran Berasaskan Elektronik dan Web
sejauh manakah penggunaan komputer membantu pelajar pendidikan khas dalam proses
pembelajaran yang dijalankan; dan adakah terdapat perbezaan signifikan terhadap
penerimaan dan penggunaan komputer oleh pelajar pendidikan khas yang mengambil mata
pelajaran komputer dengan pelajar yang tidak mengambil mata pelajaran komputer.
Skop kajian yang digunakan oleh penyelidik melibatkan dua perkara berikut iaitu
penggunaan ICT yang dikaji adalah penggunaan komputer dalam proses P&P meliputi
pembelajaran dalam kelas sahaja dan pelajar pendidikan khas yang diambil sebagai
responden hanya pelajar cacat pendengaran. Penyelidik telah memilih 3 buah sekolah untuk
manjalankan kajian iaitu SM Pendidikan Khas Vokasional Indah Pura Kulai (Johor), SM
Teknik Batu Pahat (Johor) dan SM Pendidikan Khas Vokasional Shah Alam (Selangor).
Kaedah Kajian yang digunakan oleh penyelidik ialah kaedah tinjauan. Populasi dalam
kajian ini ialah guru-guru dan pelajar-pelajar Sekolah Pendidikan Khas. Taburan populasi dan
sampel adalah berbeza setiap sekolah. Sampel kajian terdiri daripada 55 orang guru dan 119
orang pelajar. Instrumen yang digunakan adalah borang kaji selidik yang menggunakan skala
likert lima pilihan. Penyelidik menggunakan 2 set borang soal selidik iaitu borang soal selidik
untuk guru dan borang soal selidik untuk pelajar. Soal selidik guru mempunyai empat
bahagian iaitu A, B, C dan D. Bahagian A mengandungi soalan berkaitan latar belakang
pendidikan tenaga pengajar. Bahagian B pula mengandungi soalan yang akan menjawab
kepada persoalan kajian pertama. Bagi bahagian C, ia mengandungi soalan berkaitan tahap
penggunaan komputer oleh guru-guru dalam menjalankan tugas di sekolah pendidikan khas.
Bahagian D pula mengandungi cadangan yang dapat membantu pengaplikasian komputer
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Soal selidik pelajar juga mempunyai empat bahagian iaitu A, B, C dan D. Soalan di
dalam bahagian A adalah untuk memperoleh maklumat tentang demografi responden.
Bahagian B pula untuk meninjau penerimaan responden terhadap penggunaan komputer
dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan di sekolah pendidikan khas. Bagi
bahagian C, ia adalah bagi mengetahui tahap penggunaan komputer di kalangan responden.
Manakala bahagian D pula merupakan cadangan yang di isi oleh responden bagi mengetahui
keperluan penggunaan komputer dalam proses pembelajaran mereka.
Data dianalisis menggunakan perisisan statistik (SPSS) versi 13.0. Statistik deskriptif
digunakan untuk min, sisihan piawai dan peratus. Untuk mengenal pasti sama ada terdapat
perbezaan signifikan terhadap penerimaan dan penggunaan komputer di kalangan pelajar
3

4. Ulasan Jurnal
KPT 6044-Pembelajaran Berasaskan Elektronik dan Web
pendidikan khas yang mengambil mata pelajaran komputer dengan pelajar yang tidak
mengambil mata pelajaran komputer, penyelidik menggunakan ujian ANOVA sehala dan
penetapan nilai nisbah F sebagai aras signifikan.
Dapatan daripada kajian mendapati bahawa analisis penerimaan penggunaan
komputer oleh guru pendidikan khas mempunyai 14 item menunjukkan nilai purata min
keseluruhan ialah 2.80. Analisis kedua pula melibatkan 16 item berkaitan dengan tahap
penggunaan komputer oleh guru pendidikan khas semasa proses pengajaran dan
pembelajaran. Nilai purata min keseluruhan yang diperolehi ialah 2.64. Analisis ketiga pula
mempunyai 10 item berkaitan dengan penerimaan pelajar pendidikan khas terhadap
penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Nilai purata min
keseluruhan yang diperolehi ialah 2.30. Analisis keempat juga melibatkan 10 item yang
berkaitan dengan penggunaan komputer oleh pelajar pendidikan khas semasa proses
pengajaran dan pembelajaran telah menunjukkan skor min puratanya 2.02. Walau
bagaimanapun, penyelidik tidak menghuraikan maksud nilai min bagi setiap peringkat
analisis. Bagi analisis kelima pula menunjukkan bahawa tidak terdapat perbezaan terhadap
penerimaan dan penggunaan komputer dalam kalangan pelajar pendidikan khas yang
mengambil mata pelajaran komputer dengan pelajar yang tidak mengambil mata pelajaran
komputer. Penyelidik menerima hipotesis awal yang dibina pada awal kajian.
Tahap penerimaan guru terhadap penggunaan komputer semasa proses pengajaran
dan pembelajaran, telah menunjukkan nilai min yang paling tinggi iaitu 3.99. Ini
membuktikan bahawa guru memang menerima penggunaan komputer semasa proses
pengajaran dan pembelajaran. Manakala pelajar pendidikan khas tidak menerima dan
menggunakan komputer semasa proses pengajaran dan pembelajaran berdasarkan nilai skor
min yang berada pada tahap sederhana.
Penyelidik menyimpulkan bahawa penggunaan teknologi ICT dalam pengajaran dan
pembelajaran adalah amat penting sejajar dengan peningkatan arus pembangunan negara.
Guru-guru menunjukkan sikap dan penerimaan yang tinggi terhadap penggunaan komputer
tetapi pelajar pendidikan khas kurang menerima penggunaan komputer kerana penerimaan
mereka terhadap ICT masih baru. Oleh itu, guru perlu memainkan peranan yang penting
untuk membentuk strategi pengajaran berasaskan ICT supaya dapat menarik minat sekali gus
menigkatkan kemahiran pelajar pendidikan khas terhadap penggunaan komputer.
4