Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Açık Öğrenme Ve İnternet Üzerinden Herkese Açık Kurslar(İHAK)
Similar to Açık Öğrenme Ve İnternet Üzerinden Herkese Açık Kurslar(İHAK) (20)
Açık Öğrenme Ve İnternet Üzerinden Herkese Açık Kurslar(İHAK)
- 1. HAZIRLAYAN: Beyzanur ŞENER DANIŞMAN: Doç. Dr. Agah Tuğrul KORUCU
- 2. AÇIKLIK VE ÖĞRENME Açıklık bir şeye ulaşmanın ve onun üzerinde değişiklik yapmanın önündeki engellerin kaldırılmasıdır. Sağlam bir düşünce yapısının bulunduğu felsefi bir yaklaşımdır. Bilgi ve iletişim teknolojilerinde meydana gelen gelişmeler ile yaygınlaşmaya başlamıştır. Yazılım alanında kaynak kodlarını paylaşılması ile yasal bir zemine oturan bu kavram devamında açık dergiler, ders kitapları, açık öğretim açık eğitim kaynakları, açık veri şeklinde farklı alanlarda kendini göstermiştir. Bu bağlamda açıklık önkoşul mekan zaman miktar gibi kısıtlamaları esneten ürün ve hizmetlere erişimin sağlanması şeklindedir.
- 3. Açıklık perspektifinden öğrenmeye baktığımızda, öğrenmenin bireyin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda daha esnek ve daha az yapılandırılmış informal öğrenme ortamlarında yoğun bir şekilde gerçekleştiği dikkat çekmektedir. Öğrencinin tercih edebilmesi, öğrenme süreci içerisinde aktif katılımının sağlanması, motivasyonun artması ve öğrenmenin niteliğinin artması söz konusudur.
- 4. Bağlantıcılık anlayışı çerçevesinde öğrenmenin daha esnek ve dağıtık bir yapısının öne çıktığı görülmektedir. Bağlantıcılık bilginin bir arada dağıtıp bir şekilde bağlantılar halinde bulunduğu öğrenmenin bu bağlantılar arasında ağ kurma becerisi olduğunu savunmaktadır. Öğrenmenin insan olmayan aygıtlar üzerinde de gerçekleşebileceğini vurgulanmaktadır.
- 5. Teknolojik gelişmelerin eşliğinde uygulanabilirliğinin artması ile öğrenmenin doğasındaki açıklık eğitimi ve öğrenme anlayışındaki gelişmeler açıklık ve öğrenmenin karşılıklı olarak uyumlu bir şekilde etkileşimini sağlamıştır. Bu nedenle açık öğrenme uygulamaları hızla gelişmiş ve küresel ve yerel ölçekte çeşitli girişimler şeklinde ortaya çıkmıştır.
- 6. Açıklığın Öğrenme Ortamlarında Ki Yansımaları 1960'lı yıllarda açık kaynak kodlu yazılımlar ile birlikte ortaya çıkan açıklık hareketi, farklı alanlara yansıması ile( açık kitap, açık dergi, açık veri vb.) kendini göstermiştir.
- 7. A) Öğrenme Nesneleri Öğrenmenin açıklığının ve bu anlayışın gelişiminin somut olarak yansımalarına bakıldığında, öğrenme kaynaklarının açık bir şekilde paylaşıldığıdır. Öğrenme nesnesi adı verilen çeşitli tür, kapsam ve boyuttaki materyaller ortak bir nesne ambarında etiketlenerek saklanmış ve açık bir şekilde erişime sunulmuştur. Temel çıkış noktası öğrenme nesnelerinin farklı ortam ve bağlamlarda yeniden kullanılması yoluyla bir materyal ekonomisinin oluşması, benzer materyaller için emek harcanması ve erişim konusunda fırsat eşitliğinin oluşmasıdır.
- 8. B) Açık Eğitim Kaynakları Açıklığın öğrenme ve öğretme kaynaklarının paylaşılmasına yansıması olarak karşımıza çıkmıştır. 2001 yılında Massachusetts Institute of Teknoloji’ nin yaklaşık 2000 dersinin kaynaklarını internet üzerinden herkesin erişimine açık lisanslama yöntemi ile lisanslayarak sunulması ile başlamıştır. Ardından dünya bankası gibi uluslararası kuruluşların ve vakıf gibi yardım kuruluşlarının desteği ile genişleyerek dünya çapında bir harekete dönüşmüştür. Kaynakların bireysel öğrenme formatında olmaması değerlendirmenin öğrenenlerin birbiriyle ve öğretmen ile etkileşimlerinin olmaması gibi sınırlılıkları İHAK’ların doğmasına neden olmuştur.
- 9. İHAK Ve Genel Özellikleri İHAK kurslarını geleneksel kurslardan ayıran iki temel özellik mevcuttur; İlki kurslara herkesin özgür olarak katılabilmesi yani açıklık diğeri ise bu kursların katılımcı sayısına herhangi bir sınır getirmeyecek şekilde düzenlenmiş olması yani herkesin katılımına olanak sağlanmasıdır.
- 10. İnternet Üzerinden Yürütülme: İHAK uygulamalarında öğrencilerle kaynak paylaşımı ve iletişim süreci tamamen internet aracılığı ile sağlanmaktadır. Bu uygulamalarda eğitimciler eş zamanlı ve eş zamansız olarak öğrencilerle iletişime geçmekte kaynak paylaşımında bulunmaktadır. Herkesin Katılımına Olanak Sağlama: Uygulamaları herhangi bir sınırlama yapılmaksızın istekli olan ve ilgili kursu kendisine uygun bulan çok sayıda öğrencinin katılımına olanak sağlamaktadır. Bu özellik toplumsal bir öğrenme ortamı oluşturma ve hayat boyu öğrenmeyi destekleyen bir fırsat olma niteliği kazandırmıştır. Bu kapsamda İHAK uygulamaları tasarlanırken gerek teknik anlamda gerekse öğretim tasarımı anlamında çok sayıda öğrencinin ihtiyaçlarını karşılayabilecek modeller geliştirilerek düzenlenmektedir.
- 11. Açık Olma: İHAK uygulamalarında açıklık ücretsiz olma katılımı için ön koşul gerektirme ve kaynaklara erişim olanağı olmak üzere 3 boyuttan oluşmaktadır. HAK uygulamalarına ücret talep edilmeden herkes katılabilmektedir. İsteğe bağlı verilen özel kurslarda ticari amaçlı olarak verilen kurslar da ve kredilendirme yapılan kurslarda ücretlendirme yapılabilmektedir. Kurs Formatında Olma: Öğretim tasarımı prensipleri göz önünde bulundurularak belirli bir düzen içerisinde yapılandırılmış kurslardır. Bu doğrultuda başlangıç ve bitiş zamanları belli olan İHAK uygulamalarında kurs süre içinde gerçekleştirilecek tüm aktivitelerin yer aldığı bir kurs izlencesi oluşturulmaktadır. Bu izlence de öğrenme hedefleri süreç içerisinde kullanılacak ders materyalleri iletişim araçları ve değerlendirme sistemi gibi öğrencinin merak edebileceği her türlü bilgiye yer verilmektedir.
- 12. İHAK Sınıflandırmaları Hem eğitim-öğretimin doğası itibariyle hem de kullanılan araç ve yöntemlerin değişikliği itibariyle bir İHAK’larda farklı işleyişler olabilmektedir. Bağlantılı İHAK ve kapsamlı İHAK olmak üzere iki farklı şekilde ele alan sınıflandırmanın öne çıktığı görülmektedir.
- 13. Bağlantılı İHAK Uygulamaları Ve Genel Özellikleri Bağlantılı İHAK kurs sürecinin ve kullanılan materyallerin tam olarak yapılandırmadığı, eğitimcilerin rehber konumunda olduğu, öğrencilerin aktif rol aldığı, öğrenci- öğrenci ve öğrenci eğitimci iletişiminin önemli olduğu İHAK türüdür. Bağlantılı İHAK uygulamalarda eğitimciler öğrencilere bir konu alanına yönelik olarak genellikle haftalık soru ve görevler vermektedirler. Bu görevleri gerçekleştirebilmeleri için ise destekleyici nitelikte yazılı kaynaklar ve video kaynaklar vermektedirler. Öğrenciler bu kaynaklardan ve kendi temin ettikleri kaynaklardan yararlanarak görevlerini tanım tamamlamaktadırlar. Eğitimciler süreç içerisinde kolaylaştırma temelli olup katılımcılar aktivitelerini gözden geçirirler.
- 14. Bağlantılı ilhak uygulamalarda öğrenciler daha aktif rol almaktadır. Süreç içerisinde kendilerine verilen görevleri gerçekleştirebilmek için farklı iletişim kanalları aracılığı ile diğer katılımcılarla işbirliği yapmaktadırlar. İletişim kanalları genellikle tartışma puanları bloglar, Google, Facebook,Twitter gibi sosyal medya gruplarıdır. Bağlantılı İHAK uygulamalarında kurs yapısı süreç içerisinde esnektir. Başlangıcında kapsayıcı hedefler belirlenerek bir program hazırlanmasına rağmen süreç içerisinde öğrenciler, kendi öğrenme hedeflerini belirleyebilmektedir.
- 15. Kapsamlı İHAK Kapsamlı İHAK (Extension Massive Open Course- xMooc) uygulamaları, davranışçılık ve bilişselcilik kurallarının temel alındığı bir İHAK türüdür. bu uygulamalarda temel amaç belirli bir konu alanına yönelik olarak eğitimciler tarafından iyi yapılandırılmış bir kursta katılımcıların önceden belirlenen öğrenme hedeflerine ulaşmalarıdır. Kapsamlı İHAK uygulamalarını genel özelliklerine genel olarak bakıldığında önceden iyi yapılandırılmış program dahilinde eğitimcilerin aktif rol aldığı, öğrencilerin alıcı konumunda olduğu, süreç içi ve süreç sonu değerlendirme işlemleri içeren, öğrenci-öğrenci ve öğrenci-eğitimci iletişiminin yürütücü platformlarının sağladığı tartışma puanları ile sınırlı olduğu İHAK türüdür.
- 16. İHAK uygulamalarda eğitimcilerin rolü fazladır. Eğitimciler geleneksel eğitim uygulamalarında olduğu gibi belirli bir konu alanına yönelik olarak öğretim tasarımı yaparlar. Kurs sürecinde kazanılacak hedefler işlenecek konular,yapılacak faaliyetler,kullanılacak kaynaklar ve değerlendirme gibi birçok konun önceden planlanarak öğrencileri sunulduğu izlencesi oluştururlar. Kapsamlı İHAK uygulamalarında öğrenciler kendilerine verilen iyi yapılandırılmış video dersler ve okuma metinleri gibi kaynaklardan yararlanarak bu hedeflere ulaşmaya çalışmaktadırlar. Eğitimciler tarafından süreç içerisinde ve sonunda değerlendirme yapılabilmektedir. Değerlendirme işlemleri kısa sınavlar ödevler ve çevrimiçi sınavlarla yapılabildiği gibi öğrencilerin kendi kendilerini değerlendirmelerini sağlamak amacıyla video derslerin belli bölümlerini entegre edilen test soruları da kullanabilmektedir.
- 17. İHAK Sınıflandırma Çerçevesi İHAK uygulamalarına yönelik çok çeşitli sınıflandırmalar yapılmaktadır. Her bir sınıflandırma ayrı ayrı incelendiğinde her birinde İHAK’ların farklı bir boyut açısından bakıldığı göze çarpmaktadır. İHAK’ların sınıflandırılmasındaki temel mantığını anlaşılabilmesi için İHAK’ların sınıflandırılmasına bütüncül bir bakış açısı ile yaklaşmak gerekmektedir.
- 18. Ortam: İHAK’ lar standart sağlayıcılar aracılığıyla ya da kuruma özel platformlarda sunulabilir kurum özel platformlar yapıları açısından özde ortamlar veya genel öğretim yönetim sistemlerinin kullanımına göre farklılaşabilir. Ücret: İHAK’lar ücret durumuna göre tamamen ücretsiz, yarı ücretli ya da ücretli şeklinde sınıflandırılabilir. İHAK’ların tamamen ücretsiz olarak verilmesi kendi doğası ile örtüşen bir yaklaşımdır. İHAK’lardaki ücret gibi belirli koşulların getirilmesi açıklık prensibine aykırı görülerek eleştirilmektedir. Öğreticilerin maddi olarak desteklenmesi öğrencilerin ders bırakma oranlarının azaltılması daha kaliteli derslerin hazırlanabilmesi e-öğrenme piyasasının kendi koşulları ve böylelikle sürdürülebilirliğin sağlanması amacı ile ücretli versiyonları kendisini göstermiştir.
- 19. Yapılandırma: İHAK’lara yapılandırma boyutu ile bakıldığında ders içeriğinin ve takviminin yapılandırılması ele alınabilir. Ders içeriği yapılandırılmış İHAK’ larda hedefler önceden net bir şekilde belirlenmektedir. Etkinlikler bellidir ve çoğunlukla üretici tarafından hazırlanır ve yürütülür içeriğin yapılandırılmamış kısmında ise hedefler esnektir. Yürütücü: İHAK dersleri kimler tarafından hazırlandığı ve yürütüldüğüne göre farklı şekillerde sınıflandırılabilir. İHAK’larda dersler tek bir öğretici tarafından hazırlanan bileceği gibi bir grup öğretici ya da birden fazla üniversite ya da öğretim grubunun bir araya gelerek bir konsorsiyum oluşturması yoluyla da hazırlanabilir. Zamanlama: İHAK’lar da kullanılan etkinliklerin zamanlamasına göre iç hatlar eş zamanlı ve eş zamansız şeklinde sınıflandırılabilir. Hatların neredeyse tamamında eş zamansız etkinliklere yer verilmektedir. Eşzamanlı etkinliklere ise bazı haklar da yer verilmektedir. Eşzamanlı etkinliklerden bazı hakların belirli bir saatte video konferanslarla desteklenmesidir. Bu video konferanslarda içerik sunumu gerçekleştirilebileceği gibi öğrenci-eğitimci ve öğrenci-öğrenci arasında etkileşimi kurulması sağlanabilmektedir.
- 20. Açıklık: İHAK uygulamaları her ne kadar herkese açık olsa da farklı yazı uygulamalarda katılımcılara yönelik sınırlandırmalar getirebilmektedir. Bu nedenle açıklık bileşeni hakları yönelik bir başka sınıflandırma değişken olarak karşımıza çıkabilmektedir. İHAK’lar da bu açıklık durumu sınırlı, kapalı sınırlı, açık veya açık şeklinde olabilir. Değerlendirme: İHAK’ların sınıflandırılmasında kullanılan bir diğer bileşen ise değerlendirmedir. İHAK’larda bilgisayar destekli klasik değerlendirme yöntemleri kullanılabileceği gibi akran değerlendirme uyarlanabilir. Değerlendirme öğrenme analitikleri yoluyla değerlendirmeler yapılabilir. İHAK’lar da belirli kriterlere dayalı olarak sertifikalandırma yapılabilmektedir. Bu kapsamda yüz yüze sınava dayalı sertifika, çevrimiçi sınavlara dayalı sertifika, çevrim içi etkinliklere dayalı sertifika ve sadece katılımına dayalı sertifikalar verilebilmektedir.
- 21. İHAK’ların Kurum ve Öğretici Açısından Etkileri İHAK sağlayıcısı olmanın kurumlara örgün öğretimlerin destekleme, halkla ilişkiler ve tanıtım ve sosyal katkı sağlama gibi çeşitli faydaları vardır. Örgün öğretim süreçlerinin desteklenmesi konusunda yüz-yüze öğretim sürecinin niteliğini arttırma, materyal hazırlama ve üretme hareketinin canlandırma gibi katkıları söz konusudur. Halkla ilişkiler ve tanıtım boyutunda kendi reklamını yaparak öğrenci sayısının artırma, uluslararası öğrenciye ulaşma ve ilgili projelerde tanınır bir kurum haline gelme noktalarında katkı sağlayabilecektir. Sosyal katkı noktasında kurumların sosyal sorumluluklarını yerine getirme, kurum toplum işbirliğini ve hayat boyu öğrenmeyi destekleme gibi katkılarından bahsedilebilir.
- 22. İHAK sağlayıcısı olmanın kurumsal açıdan engellerle karşılaşmaları da söz konusudur. Öncelikle teknik altyapının geliştirilmesi ve öğreticilere teknik ve pedagojik değer sağlanması gerekmektedir. Sürdürebilirlik açısından ise öğreticileri teşvik edecek bir takım mekanizmalarında geliştirilmesine ihtiyaç vardır. Bunun yanı sıra ekstra iş yükünü karşılanması için farklı kaynaklara ihtiyaç duyulabilir. İHAK sağlayıcısı olmanın kurumsal faydaları ve sınırlılıklar da dikkat edilecek olursa birçok hususun öğretici noktasında birleştiği görülebilir. Bu durumun sebebi ise İHAK uygulamalarında öğretici rolünün oldukça önemli olmasıdır. Bu nedenle İHAK uygulamalarının en önemli paylaşımlarından biri olan öğreticiler açısından da ele alınması gerekmektedir.
- 23. İHAK uygulamalarını yürüten öğreticiler, geniş kitlelere hitap ettikleri için çalıştıkları kurumlarda, kendi alanlarında ve uluslararası alanda tanınma olana yakalamaktadırlar. Bireysel tanınırlığın artmasının yanı sıra çalıştıkları kurumların tanıtımlarına da katkı sağlamakta ve böylelikle ilgili kurumun da eğitim yelpazesini geliştirme olanağı sunabilmektedirler. Öğreticiler İHAK uygulamalarını yürütürken herhangi bir müfredata bağlı olunmadığı için kursun tasarımında oldukça fazla rol almaktadır. Bu kapsamda ders izlencesi oluşturma, etkinlik tasarlama, değerlendirme türlerini ve araçlarını belirleme gibi birçok görev öğretici tarafından gerçekleştirilmektedir. Öğreticilerin İHAK uygulamalarını yürütmesi hayat boyu öğrenmeyi destekleme ve İnternet ortamında güvenilir kaynak havuzu oluşturma noktasında önemlidir. İHAK uygulamalarının öğreticiler açısından sınırlılıkları da bulunmaktadır. İHAK uygulamalarına yapısı gereği öğreticiler İHAK uygulamalarına hazırlanırken oldukça fazla zaman ve emek harcamaktadır. İHAK uygulamalarında çok sayıda öğrenciye hitap edildiği için bu öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayabilecek nitelikte bir öğretim tasarımı yapılması gerekmektedir. Üreticilerin öğretim tasarımı konusunda yeterince bilgili olmaları gerekmektedir.
- 24. Dünyada İHAK Uygulamaları edX edX, MIT ve Harvard Üniversitesi tarafından kâr amacı gütmeksizin kurulmuş bir İHAK yürütücü platformdur. Bu platformda verilen kurslar iyi yapılandırılmış, başlangıç ve bitiş tarihleri önceden belirlenmiştir. Günümüzde 50'yi aşkın üniversite ile işbirliği içerisinde çalışan edX platformunda çeşitli alanlara yönelik konularda 1900'ü aşkın kurs düzenlenmiştir. Öğrenciler edX platformundan aldıkları kursları kredi yerine saydıramamaktadır. Fakat başarılı olmaları halinde belirli bir ücret karşılığında sertifika alabilmektedirler. COURSERA: Coursera,Stanford Üniversitesi, Princeton Üniversitesi, Michigan Üniversitesi ve Pennslyvania Üniversitesi'nin de aralarında olduğu girişimci kurumlar tarafından kâr sağlamak amacıyla kurulmuş bir İHAK yürütücü platformdur. Kurslar iyi yapılandırılmış, başlangıç ve bitiş tarihleri önceden belirlenmiştir. Günümüzde 100'ü aşkın üniversite ile işbirliği içerisinde çalışan Coursera platformunda farklı alanlara yönelik 1000’i aşkın kurs düzenlemiştir. Bu kursları belli bir ücret karşılığında alan öğrenciler, ödev ve sınav gibi uygulamalarla değerlendirme işlemlerine tabi tutulmaktadır. Coursera platformunda belirli bir ücret karşılığında kurs alan öğrenciler başarılı olmaları halinde sertifika alabilmektedirler.
- 26. UDACİTY: Udacity, Sebastian Thrun, David Stavens ve Mike Sokolsky gibi girişimciler ve girişimci kurumlar tarafından kâr sağlamak amacıyla kurulmuş bir İHAK yürütücü platformdur. Bu platformda verilen kursların başlangıç ve bitiş tarihleri belli değildir. Kurslar, öğrencilerin kendi hızlarında eğitimlerini tamamlayabileceği şekilde tasarlanmıştır. Udacity platformu direk eğitimciler ile işbirliği yaparak çalışmaktadır. Udacity platformundan belirli bir ücret karşılığında kurs alan öğrenciler başarılı olmaları halinde sertifika alabilmektedirler. Bazı üniversiteler bu platformdan alınan dersleri bir final sınavı yaparak elde edilen başarı durumuna göre kredi yerine sayabilmektedirler. UDEMY: Udemy, Lightbank ve MHS Capital gibi girişimci kurumlar tarafından kâr sağlamak amacıyla kurulmuş bir İHAK yürütücü platformdur. Bu platformda verilen kursların başlangıç ve bitiş tarihleri belli değildir. Kurslar, öğrencilerin kendi hızlarında eğitimlerini tamamlayabileceği şekilde tasarlanmıştır. Udemy platformunda bir alanda yetkin olduğunu düşünen herkes kurs açabilir. Günümüzde Udemy platformunda farklı alanlara yönelik 5000’i aşkın kurs düzenlenmektedir. Bu kurslardan bir kısmı katılım için ücret gerekmektedir.
- 29. KHAN ACADEMY: Khan Academy, 2008 yılında 3600'ü aşkın ders videosu ile Salaman Kahan tarafından kâr amacı gütmeksizin kurulmuş, Bill Gates ve Google’ın arkasında olduğu bir platformdur. Khan Academy’ de yer alan video derslerde sürekli olarak alıştırmalar ve testlerle değerlendirme yapılmaktadır. Genel olarak lise ve üniversite öğrencilerine yönelik olarak geliştirilmiş bu platformda bütün kurslar ücretsizdir. Öğrenciler almış oldukları kurslarda tamamlamış oldukları görevler için sanal rozet kazanmaktadırlar.
- 31. Türkiye’de İHAK Uygulamaları a) KURUMSAL UYGULAMLAR AtademiX, Atatürk Üniversitesi tarafından 2015 yılında kurulan ücretsiz bir İHAK yürütme platformudur. Atatürk Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi (ATAUZEM) teknik alt yapı ve tecrübesi ile kurulan AtademiX, Türkiye'de ihak uygulamalarının kurumsal anlamda yürütüldüğü ilk platformdur. AtademiX’te verilen kurslar alanında uzman kişiler tarafından hazırlanmaktadır. Dünya genelinde isteyen herkes katılabilmektedir. Kursların süreleri genellikle 4- 8 hafta arasında değişmektedir. Eşzamanlı (canlı dersler )ve eşzamansız ( video, yazılı kaynak vb.) kaynakların kullanıldığı bu kurslarda öğrenciler istedikleri kaynağı kullanabilmektedir. AtademiX’te kursların büyük bir çoğunluğunda canlı ders uygulamalarına yer verilmektedir. Böylelikle öğrenciler, kursun öğretim üyesi ve kursu alan diğer öğrencilerle iletişime geçebilmektedirler. AtademiX kurslarında ödev, alıştırma, kurs sonu projeleri ve çevrimiçi sınavlarda değerlendirme işlemleri yapılmaktadır. Yapılan değerlendirme sonunda önceden belirlenen kriter doğrultusunda başarılı olan öğrencilere dijital sertifika verilmektedir.
- 33. AKADEMA: Anadolu Üniversi tarafından 34 yıllık Açıköğretim deneyiminin bir ürünü olarak hiçbir önkoşul olmadan herkesin ücretsiz katılarak bilgi, beceri ve tutum kazanabileceği dersleri içermektedir. AKADEMA, kısaca KAÇED ya da dünya da tanınan adıyla MOOCs (Massive Open Online Courses) olarak adlandırılan türde dersler sunmak amacıyla oluşturulmuştur. Platformda iki türde ders bulunmaktadır. Rehber Gözetimli öğrenme türündeki dersler, bir öğretim elemanının rehberliğinde yürütülen ve belirli bir başlangıç ve bitiş tarihi olan derslerdir. Bireysel öğrenme türündeki dersler ise katılımcıların kendi kendilerine diledikleri zaman başlayarak diledikleri zamanda bitirebilecekleri derslerdir. Rehber Gözetimli öğrenme türündeki dersler tamamlandığında (ders için öngörülen tüm faaliyetler başarıyla yerine getirildiğinde) tamamlama belgesi almaya hak kazanılır.
- 35. Bilgeİş Projesi: Türkiye’de işçi ve işverenlerin uyum yeteneklerinin geliştirilmesine katkı sağlanması, teknolojiye uyumu geliştirilmiş bir işgücü piyasası oluşturulmasının desteklenmesi, bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımın ve etkinliğinin artırılması, işçi ve işveren düzeyinde kapasite geliştirilmesi doğrultusunda uygulanmaktadır. Bu çerçevede, Ankara, İstanbul, Eskişehir, İzmir ve Gaziantep olarak belirlenen 5 pilot ilde üniversiteler, ticaret ve sanayi odaları, sürekli eğitim merkezleri, organize sanayi bölgeleri gibi paydaşlarla işbirliği protokolleri imzalanması, pilot illerde yaşayan işçi ve işverenlerin eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi, işletmelerin ihtiyacına yönelik 100 çevrim içi ders oluşturulmasına yönelik faaliyetler yürütülmesi planlanmıştır.
- 36. Koç Üniversitesi, Coursera üzerinden, Doğrusal Cebir, Çok Değişkenli Fonksiyonlar, İnfertilite Hemşireliği ve Etkili Konuşma gibi farklı alanlara yönelik bazı dersleri Coursera platformu üzerinden yürütmektedir. Yaşar Üniversitesi Açık ve Uzaktan Öğrenme Merkezi, Yaşar Üniversitesi kurumsal temel dersleri, YÖK zorunlu dersleri ve farklı bölümlerin talepleri doğrultusunda üniversite seçmeli /harmanlanmış dersleri çevrimiçi olarak bu öğrenme ortamında sunulmaktadır. SAUX SAUX, Sakarya Üniversitesi tarafından kurulan ücretsiz İHAK yürütme platformudur. 2016 yılında faaliyete geçen SAUX’ ta Uzaktan eğitim, Marka yönetimi, iletişim teknikleri ve temel fotoğrafçılık gibi farklı kategorilerde birkaç ders yürütülmektedir.
- 38. b) MÜNFERİT UYGULAMLAR Universiteplus, bazı üniversiteler (İstanbul Teknik Üniversitesi, Yeditepe Üniversitesi ve Boğaziçi Üniversitesi), kurumlar, alanında uzman akademisyen ve eğitmenlerle işbirliği içerisinde bireylerin istediği alanda kişisel veya mesleki gelişimlerin devam ettirebilmeleri ve hayat boyu öğrenmeyi destekleme amacıyla kurulmuş bir çevrimiçi eğitim platformudur. Bu platform sertifika programları ve dersler olmak üzere iki ana yapı üzerine kurulmuştur. Öğrenciler içinde birden fazla ders bulunduran sertifika programlarına belli bir ücret karşılığında kayıt yaptırarak tamamlayabilmektedirler. Eğitim sonrasında ise eğitimi veren üniversiteden YÖK onaylı sertifika verilmektedir. Stratejik marka yönetimi, Dijital pazarlama ve User Experience Design bu sertifika programlarından bazılarıdır.
- 39. İleri Eğitim, Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı projesi kapsamında oluşturulmuş ve bireylere farklı birçok alanda ücretsiz veya ücretli kurslar sunan bir uzaktan eğitim platformudur. İleri Eğitim’de verilen kurslar alanında uzman akademisyenler ve eğitimciler tarafından yürütülmektedir ile eğitimde sertifika programları, sınavlara hazırlık kursları, test ve sınav paketleri ve çevrimiçi kitaplar ve farklı şekillerde birçok hizmet sunmaktadır. Bu kapsamda Proje uzmanlığı, Hastane yöneticiliği, Protokol Kuralları, Eğitim Koçluğu ve Fotoğrafçılık ve birçok farklı alanda sertifikalar, KPSS, DGS,TUS, DUS, Üniversiteye Hazırlık ve Hakimliğe Geçiş sınavları gibi önemli birçok sınava ilişkin uzman akademisyenler tarafından canlı dersler sunulmaktadır.
- 40. İHAK’ların Geliştirilmesi İHAK’ların genel olarak kurumsal, bireysel, sosyal katkıları ve İHAK’ların yapıları kayıt koşulları, sertifikalandırma gibi konular çok sık gündeme getirilmekte ve giderek daha fazla üzerinde durulmaktadır.
- 41. a.İHAK Tasarımları ve Genel Tasarım İlkeleri Yeterlilik temelli eğitim: İHAK’lara katılan bireyler aldıkları eğitim sonucunda yalnızca söz konusu eğitim içeriğini bilmek değil, bir durum ya da probleme çözümler üretme ya da ilgili konuda bir şeyler ortaya koyma odaklı hedeflerle bu dersleri almaktadırlar. Öğrenenin desteklenmesi: Genel olarak uzaktan eğitimde de üzerinde durulan öğrenenlerin desteklenmesi konusu İHAK’ların yapısı göz önünde bulundurulduğunda daha önemli bir hale gelmektedir. Planlama: İHAK’larda öğrenci katılım konusunda süreklilik sağlanabilmesi için İHAK’ların öğrenenin beklentisi ile tam olarak örtüşmesi ve bu noktada öğrencinin cesaretini kıracak belirsizliklerin ortadan kaldırılması gerekmektedir.
- 42. İHAK’larda İçerik: İHAK uygulamalarının geliştirilmesinde içerik boyutu, kurs içeriğinin belirlenmesinden kullanılan materyallerin türü ve niteliklerine varana kadar derinlemesine ele alınması gereken bir bileşendir. İHAK’larda İletişim: İHAK uygulamalarının uzaktan eğitim yoluyla yürütülmesi ve bu uygulamalarda çok sayıda öğrenciye hitap edilmesi nedeniyle öğrencilerle iletişim sağlanması örgün eğitime göre oldukça zordur. İHAK Platformları: Bir üniversite ya da bir eğitim kurumu, hazırladığı İHAK’ları yukarıda belirtilen İHAK sağlayıcıları aracılığıyla yayınlayabileceği gibi kendi platformunu da oluşturabilir. İHAK’larda Ölçme ve Değerlendirme: İHAK’ larda uygulanan değerlendirme sisteminde farklı türlerde değerlendirme yöntemleri kullanılmaktadır.
- 43. KAYNAKÇA Erkan TEKİNARSLAN – Melih Derya GÜRER, Açık Ve Uzaktan Öğrenme, Pegem Akademi, ANKARA, 2020