AÇIK ÖĞRENME VE İNTERNET ÜZERİNDEN HERKESE AÇIK KURSLAR

1. Kazım Enes AKKUŞ
18310601025
Danışman DOÇ. DR. AGAH TUĞRUL KORUCU

2. Açıklık ve Öğrenme
 Açıklık kısaca bir şeye ulaşmanın ve onun üzerinde
değişiklik yapmanın önündeki engelleri kaldırılması
şeklinde ifade edilir
 Açıklık perspektifinden öğrenmeye baktığımızda,
öğrenmenin bireyin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda daha
esnek ve daha yapılandırılmış informal öğrenme
ortamalrında yoğun bir şekilde gerçekleştirildiği dikakt
çekmektedir
 Açıklık ve öğrenmeyi birlikte düşündüğümüzde açıklık
boyutlarından herhangi birini sağlayan öğrenme
olanaklarını aslında açık öğrenme olarak nitelendirebiliriz.

3. Açıklığın Öğrenme Ortamlarına
Yansımaları

4. a. Öğrenme Nesneleri
 Bu uygulamada öğrenme nesnesi olarak adı verilen
çeşitli ütr, kapsam ve boyuttaki metaryeller ortak bir
nesne ambarında etkilenerek saklanmış ve açık bir
şekilde etkileşime sunulmuştur. Bu noktada
üniversiteler, Milli Eğitim Bakanlıkları ve özel eğitim
kurumları aktif rol oynamıştır. Ülkemizde platformu
öğrenme nesne ambarına örnek olarak verilebilir.

5. b. Açık Eğitim Kaynakları
 2001 yılında Massachusetts Institute of Teknology
yaklaşık 2000 dersinin kaynaklarını internet üzerinden
herkesin erişimine açık bir şekilde açık lisanslama
yöntemi ile lisanslayıp sunması ile başlamıştır. Bizim
ülkemizde de açık üniversite kaynakları
bulunmaktadır buna örnek oalrak ODTÜ verilebilir

6. İnternet Üzerinde Herkese Açık
Kurslar ve Genel Özellikleri
Genel özellikleri bu şekildedir

7.  İnternet Üzerinden yürütülme:kaynak paylaşımı ve
iletişim tamamen internet üzerinden sağlanmaktadır.
Eğitimciler eş zamanlıo ve eş zmanasız olarak ders
işeleyebilir.
 Herkesin Katılımına olanak sağlama : İHAK
uygulamaları herhanghi bir sınırlama yapmaksızın
istekli olan ve ilgili kursu kendsiine uygun bulan
herkesin katılımına olanak sağlar.

8.  Açık olma: İHAK uygulamalarında açıklık ücretsiz
olma katıolım için ön koşul gerektirmeme ve
kaynaklara erişim olarak üç boyuttan oluşmaktadır.
 Kurs formatında olma :İHAK’lar geleneksel kurslarda
olduğu öğretim tasarımları presipleri göz önünde
bulundurarak belirli bir düzen içerisinde
yapılandırılmış kurslardır.

9. İHAK Sınıflandırmaları
 A. Mevcut sınıflandırmalar
 Bağlantılı İHAK uygulamaları ve genel özellikleri
 Kapsamlı İHAK
 B. İHAK Sınıflandırma çerçevesi

10.  A. Mevcut sınıflandırmalar: günümüzde en yaygın
olarak kullanılan sınıflandırma kursların verilme
şekline göre yapılan sınıflandırmadır
 Bağlantılı İHAK uygulamaları ve genel özellikleri
 Kapsamlı İHAK

11.  B. İHAK Sınıflandırma çerçevesi
 Ortam
 Ücret
 Yürütücü
 Yapılandırma
 Zamanlama
 Açıklık
 Değerlendirme

12. Türkiyede İHAK uygulamaları
 A. Kurumsal uygulamalar
 B. Münferit uygulamalar

13. İHAK ların geliştirilmesi
 A. İhak tasarımları ve genel tasarım ilkeleri: teknoloji
destekli ortamlarda genel olarak geçerli uygun geçerli
teknolojilerim kullanılması, öğrencilerin aktif hale
getirilmesi vb öğrenciler için çok önemlidir.

14.  B. İhaklarda içerik: İHAK uygulamalarının
geliştirilmesinde içerik boyutu, kurs içeriğinin
belirlenmesinden kullanılan metaryellerinin türü ve
niteliklerine varana kadar derinlemsine ele alınması
gereken bileşendir.

15.  C. İhak larda iletişim: İHAK uygulamalarının uzaktan
eğitim yoluyla yürütülmesi ve bu uygulamalarda çok
sayıda öğrenciye hitap edilmesi nedeniyle öğrencilerle
iletişim sağlanması örgün eğitime göre oldukça zordur

16.  D. İHAK platformları: bir üniversite ya da eğitim
kurumu, hazırladığı İHAK’ları belirtilen İHAK
sağlayıcıları sağlayıcıları arayıcılığıyla yayınlayabileceği
gibi kendi platformunu da oluşturabilir.

17. İHAK’larda Ölçme ve
Değerlendirme
 Geleneksel eğitimde olduğu gibi İHAK
uygulamalarında da süreç içerisinde ve süreç sonunda
değerlendirme yapılması gerektiği öngörülmektedir.