Gestalt Öğrenme

1. GESTLT
ÖĞRENME
KURAMI

2. Almanca bir kelime olan Gestalt; “durum,
figür, sima, şekil, form” gibi anlamlara karşılık
gelmektedir.
Gestalt Kuramı, 1912 yılında, Max Wertheimer’in
çalışmaları ile başlamıştır.

3. Gestalt Kuramına Göre,
 Bütün, kendisi oluşturan parçalardan daha fazla anlam
taşımaktadır.
İnsanlar uyarıcıları bütün ve eksiksiz olarak algılama
eğilimindedirler.
 Bütünü oluşturan parçalardan çok, bu parçalar arasındaki
ilişkiler önemlidir.

4. Eğitsel Sonuçlar ve
Öğretmenlere Öneriler
 Derslerin bütünlük içinde yürütülmesi
algılamayı, zihinde tutmayı ve hatırlamayı
kolaylaştıracağından öğretmenlerin;
 dersi planlamaları,
 konuları basitten karmaşığa doğru
basamaklandırmaları,
 konuları mümkün olduğunca yarım
bırakmadan ele almaları,
 yeni konulara geçerken eski konularla
bağlantı kurmaları,her derse bir önceki
dersin tekrarı ile başlamaları önerilir.

5.  Etkili bir öğretmen, öğrencilerini tanıyan ya da tanımaya
çalışan öğretmendir. Bu nedenle öğretmenlerin;
 öğrencilerin belli davranışlarına bakarak onları
etiketlememeleri,
 davranışlarını değerlendirirken onları bütüncül bir
yaklaşımla ele almaları önerilir.
Öğretmenlere
Öneriler;

6.  Gestalt Kuramında şekil- zemin ilişkisi önemli yasalardan
biridir. Öğretmenin “şekil” konumunu kaybetmemesi için;
 derste monoton olmaması,
 değişik materyaller ve dikkat çekme yöntemlerini kullanması
önerilir.

7.  Yakınlık yasasına göre, birbirine yakın olan
uyarıcıları, benzerlik yasasına göre de birbirine
benzer uyarıcıları, zihnimiz gruplandırarak bir
bütün halinde algılama eğilimindedir.
Öğretmenlerin;
 öğrencilerden hatırlamalarını istediği konulardan
birbirine yakın ve benzer olanları gruplayarak
zihinlerinde tutmalarına yardımcı olması önerilebilir

8.  Bireyin problemin çözümünü bir süre düşündükten
sonra aniden bulması, içgörüsel öğrenmeye işaret
etmektedir. Okulda öğretmenlerin;
 gerekli malzemeyi hazırlayarak, öğrencilerin çeşitli
problemlere çözümler üretmelerini istemeleri,
 öğrencilere problemi iyi anlamaları, birimler
arasındaki ilişkileri fark etmeleri ve olası çözüm
yollarını bulmaları için rehberlik etmeleri,
 bu sırada öğrencilere yeterli zamanı vermeleri,
 gerekirse onları cesaretlendirmeleri önerilir

9.  Gestalt Kuramcıları, ezbere dayalı öğrenme yerine üretici
düşünmenin önemini vurgulamaktadırlar. Öğretmenlerin;
 öğrencilere olayları ve olguları ezberletmek yerine
nedenlerini anlatması ya da nedenlerini bulmaları için
öğrencileri yönlendirmesi,
 sınıfta bu konularda tartışmaların yürütülmesini özendirmesi
önerilir

10.  Gestaltçılar öğrenilenlerin beyinde meydana getirdiği
etkinliğe “bellek süreci” ; bu etkinlik bittiğinde kalan ize de
“bellek izi” demektedirler. Öğretmenlerin;
 bellek izine ulaşamamayı, yani unutmayı önlemek için, sınıfta
konuları belli aralıklarla tekrarlamaları,
 evde tekrar etmeleri için öğrencileri yönlendirmeleri
önerilebilir.

11. TEŞEKKÜRLER