İnsan Kaynakları Yönetimi - Eğitim ve GeliştirmeOsman Nar
Eğitim, “işle ilgili yetkinliklerin çalışanlar tarafından öğrenilmesini kolaylaştırmada örgüt tarafından planlanmış çaba” olarak tanımlanabilir. Bu yetkinlikler başarılı iş performansı için çözümsel olan bilgi, beceri ve davranışları içermektedir. Eğitimin amacı; eğitim programlarının temelindeki bilgi, beceri ve davranışlara personelin sahip olmasını ve onların günlük faaliyetlerinde bunlara başvurmalarını sağlamaktır.
İnsan Kaynakları Yapılandırması,Yetkinlik Envanteri,Duygusal zeka,liderlik,kişisek gelişim hakkında kurum içerisinde yapılandırmaya gitmeniz için rehberlik ve icraat hizmeti
İnsan Kaynakları Yönetimi - Eğitim ve GeliştirmeOsman Nar
Eğitim, “işle ilgili yetkinliklerin çalışanlar tarafından öğrenilmesini kolaylaştırmada örgüt tarafından planlanmış çaba” olarak tanımlanabilir. Bu yetkinlikler başarılı iş performansı için çözümsel olan bilgi, beceri ve davranışları içermektedir. Eğitimin amacı; eğitim programlarının temelindeki bilgi, beceri ve davranışlara personelin sahip olmasını ve onların günlük faaliyetlerinde bunlara başvurmalarını sağlamaktır.
İnsan Kaynakları Yapılandırması,Yetkinlik Envanteri,Duygusal zeka,liderlik,kişisek gelişim hakkında kurum içerisinde yapılandırmaya gitmeniz için rehberlik ve icraat hizmeti
2. z
İhtiyaç nedir ?
İhtiyaç , beklenen ile var olan özellikler arasındaki fark olarak yönlendirilebilir
Bir hedefin gerçekleştirilebilmesi için eksikliği hissedilen gereksinim, elde edilmesi
gereken olgudur.
Etkili öğrenme tasarımı ve geliştirmenin ilk adımı, öğrenme İhtiyaçları Analizi
aracılığıyla öğrenme ihtiyaçlarının belirlenmesidir . Bu ihtiyaçlar, bir rolü doğru, verimli
ve güvenli bir şekilde yerine getirmek için gerekli bilgi, beceri, tutum ve davranışları
içermektedir.
İhtiyaç Beklenen
koşullar
Var olan
koşullar
3. z
İhtiyaç değerlendirme süreci dört işlevi yerine getirir:
1. Belli bir çalışmayla ilgili gereksinimleri
belirleyenler , başka bir söz, hangi problemlerin
performansının korunması bulunur .
2. Önemli gereksinimler belirlenir. Bunlar önemli
ve alacak ya da eğitimsel ortam bozan
problemlerdir.
3. Ne tür bir müdahale uygulamalarının
belirlenmesinde tercihleri oluşturulur.
4. Öğretimin yoğunlaştırılması için veri
veritabanını oluşturmak
5. z
1. Planlama :
Etkili bir ihtiyaç analizi, hedef kitlede ya da iş de odaklanmalı. Hedef kitle tanımlandıktan sonra veri bir
araya gelmek için strateji geliştirilir. Tasarımcı öncelikle, “Her tür ihtiyaç için veri toplamalı mı?” sahip
olmak yanıtlamak durumundadır . Veri toplamak için başvuracağımız araç ve yollara anketler ,
toplantılar , bire bir görüşmeler , gözlemler , küçük grup toplantıları, resmi kayıtların incelenmesidir.
2. Verilerin Toplanması :
■ Veriler ortaya çıkarken, olası olasılıklar ve dağılıma dikkat etmek gerekir . Veri toplama,
randevuların planlanması, gezi düzenlemelerinin yapılması ve gözlemlerin dağıtılıp
dağıtılması toplanmasını da (zamanlama) içerir.
6. z
3. Verilerin Analizi :
Veriler toplandıktan sonra analiz yapılmalıdır. Analizin çıktısı, ihtiyaçlarının önceliğini belirler .
İhtiyaçları değerlendirme sırasına koymaya ilişkin bir yöntemde DELPHI yöntemidir. Bu yöntem tekrara
dayalı olan bir bağlantıdır.
4. Son Rapor :
Verilere dayalı
olarak gerekli
önerilerde
bulunulur.
Bir ya da daha
çok tablo
kullanma ve
anlatımla
sonuçları
özetlenir.
Sürecin nasıl
ilerlediği ve
süreçte kimlerin
yerleştiği
tanımlanarak
süreç özetlenir.
Çalışma
amacını
özetlenir.
Bu bölümlerin
ayrıntılarında
belirtilen
bölümde yer
almalıdır.