2. MESAJ NEDİR
«Bir veya daha fazla kişinin bilişsel, duyuşsal veya
psikomotor davranışlarında değişiklik yaratmak amacıyla
kelime, resim ve mimik gibi sinyaller ile üretilen
işaretlerin örüntüsüdür.
«İletişim sürecinin temel elemanları arasında yer alan
mesaj, kaynağın alıcısı ile paylaşmak istediği düşünce,
duygu ve davranışları temsil eden sembollerdir.
3. TASARIM NEDİR
• Bir problemi çözmek için bir takım
planları uygulamadan ve bazı olguları
geliştirmeden önce kavrama süreci ve
sistematik, yoğun bir plan yapma
işlemlerini
• Bir çok alanda tasarım alan
başlıklarının bir parçası olarak
kullanılır.
–Mimari tasarım
–endüstriyel tasarım
–öğretim tasarımı
–web tasarım
4. ÖĞRETİMSEL MESAJ TASARIMI
• Öğretimsel bir problem ile başlayan, bir
problemin çözümü için soyut bir plan veya
klavuzlanmış bir model ile sonuçlanan planlı bir
analiz ve sentez süreçlerini tanımlar.
• Öğretimsel mesaj tasarımı hem öğretim
sürecine başlamadan hem de öğretim sürecinde
yer alabilir
5. MOTIVASYON İLKELERI
• Öğrencinin öğrenmeye yönelik istek duyması veya motivasyonu
öğrenmeyi etkileyen önemli bileşenlerden biridir.
• Genel anlamda motivasyon, davranışın yönünü ve büyüklüğünü
belirlemektedir.
• Öğrenmede motivasyon öğrencinin özelliklerine, öğrenilecek bilgi ya da
becerinin yapısına, öğrencinin öğreneceği şeyin değer ve zorluğuna
ilişkin algısına bağlıdır.
• Öğrenmede motivasyon büyük oranda öğretim tasarımcısının
sorumluluğundadır.
• Mesaj tasarımında motivasyon ilkelerinin kullanılması gerekmektedir.
• Öğretimi motive edici kılmak sistematik bir süreçtir.
• Motivasyonun öğretimselmesaj tasarımının tüm süreçlerinde
düşünülmesi gereklidir.
• Motivasyonun öğrencinin performansı üzerindeki etkidir
6. BILIŞSEL UYUMSUZLUK OLUŞTURMAK
BILGISEL MERAKA NEDEN OLABILIR.
• Sınıfınızın panosuna astığınız bir poster veya
öğrenciye yardımcı olması için hazırladığınız ders notu
öğrencinin ilgisini çekebilmelidir.
• Öğretmenin yönlendirmesiyle yani dış motivasyon ile
öğrencinin ilgisini çekiyorsa tasarlanan materyalde
eksiklikler var demektir
7. ÖĞRENCININ ILGISINI ÇEKMEK VE MERAK
UYANDIRMAK IÇIN
• Araştırma duygusu oluşturacak şekilde başlıkları
problematik olarak vermek
• Önceki deneyimlerle çelişen olaylar, zıt fikirler ya da olaylar,
beklenmeyen düşünceler kullanmak
• Çözümü olan ya da olmayan esrarengiz problemler sunarak
dikkat çekmek
• Yeni bilgi verilmeden önce öğrencide önceki bilgiyi ortaya
çıkarın ve yeni bilgiyi, öğrencide var olan bilgiler ile bağlantı
kurarak aktarın
8. • Öğretimin amaç ve içeriği ile öğrencinin
ihtiyaç ve istekleri arasında bağlar kurmak
öğrencinin motivasyonunu güçlendirir.
• Öğrencilerin ilgilerini çekmek için kişisel bir
dil kullanılabilir.
• Ünlü kişilerin anıları ile konuyu desteklemek
onların konu ile ilgili başarı ve tecrübelerine
yer verilmesi kişisel ilgiyi artırır.
• Başarılı öğrencilere performans ile ilgili
kutlama, başarısız öğrenciler için düzeltici
geri bildirimler sağlayarak öğrencilerin
kendilerine güvenmesini sağlayın
9. • Dikkati çekmek ve sürdürmek için öğrenen kimseye
eğitsel metinlerde resimler kullanılmalıdır.
• Şemalar en kolay şekilde metinin anlaşılmasını
sağlar.
• Asılı öğretim metinleri, öğrencilere dikkat sağlama ve
güven kazandırma için rahat bir imaj bırakmalıdır.
10. • öğrencilere dikkat sağlama ve güven kazandırma
için rahat bir imaj bırakmalıdır.
• Öğrencide güven oluşturma ve dikkati sürdürmek
için basılı öğretim metinlerinde ;
• İyi organize edilmiş ve sade bir içerik,
• Kısa kitaplar veya metin parçaları
• Basılı ürün için yüksek kalitede yazı ayarları ve
baskı, uygun grafik ve renkler
• Geleneksel yazı ayarlarına benzer bir font ve
büyüklük
• Satırlar arası ve paraflar arası uygun boşluk yazı ve
arka zeminde farklı renk, kullanılmalıdır
11. ALGI İLKELERI
• Algı, duyular aracılığıyla çevreden
alınan girdilere anlamlar katmaktır.
• Bir girdinin algılanması için, bir ya da
daha fazla duyumsal kayıt ile alınmış
olması ve uzun süreli bellekteki
bilgilerle kıyaslanması gerekmektedir.
• İnsan algısı sadece uyarımdaki
değişiklikler için hassastır.
12. DIKKAT ALGISI ÇOK SEÇICIDIR
• Görsel veya işitsel uyarıcılardaki herhangi bir ani
değişiklik dikkatin oluşmasını sağlar.
• –Görsel mesajlarda dikkat, karşılaştırmalı ışık, renk,
boyut, biçim, yazı sitili ve hareket ile yönlendirilebilir.
• –İşitsel mesajlarda dikkat, ara vermek, ses, tempo ile
sağlanabilir. Düşük düzeyde bir sesin arasında yüksek
düzeyli ses veya tam tersi dikkati çeker.
• Bir seste veya ışıktaki anlık değişiklik uzun süreli olan
değişiklikten dikkati oluşturmada daha etkili olacaktır.
13. GESTALT KURAMINDAALGILAMA
• Gestalt psikologlar, öncelikle algılama
ve problem çözme süreçleriyle
ilgilenmişlerdir.
• Algı bir örgütlemedir.
• Gestaltçılara göre bizler dünyayı
bütün olarak algılarız. Bize gelen
uyarıcıları birbirinden ayrılmış bir
şekilde değil, bir arada anlamlı bir
bütünler halinde örgütlenmiş bir
biçimde görürüz.
14. ŞEKIL VE ZEMIN ARASINDAKI AYIRIM EN ÖNEMLI
TEMELALGISAL SÜREÇLERDEN BIRISIDIR.
• Zemin ve şekil arasındaki zıtlık şeklin
sınırlarını daha iyi algılamamız için
önemlidir.
15. • Algısal bütünlük, içindeki parçaların
biçimi, parçaların birbirine olan
fiziksel yakınlığı tarafından etkilenir.
• Organizma, bir alandaki öğeleri
nesneleri birbirine olan
yakınlıklarına göre gruplandırarak
algılama eğilimindedir.
16. • Bazı özellikler yönünden benzer olan birimler algısal
bütünlük kazanır ve bir grup olarak algılanır.
• Boyut, renk, doku ve cinsiyet gibi özellikler açısından
benzer birimlerin birbirine aitmiş gibi algılanması
anlamına gelir.
• Bir objenin tamamı görülmese de algılama tam olur.
• Algısal alanımızda bulunan ve aynı yöne giden
birimler birbirlerinin devamı gibi algılanır.
17. • İnsanlar basit, düzenli bir şekilde organize edilmiş figürleri
algılama eğilimindedir.
• İnsanlar çoğunlukla düzensiz şekillendirilmiş görsel objeleri
görmektense, düzgün, basit, iyi organize edilmiş görsel
objeleri algılama eğilimindedir.
