Kontribusi Islam Dalam Pengembangan Peradaban Dunia - KELOMPOK 1.pptx
SLIDE PAK 21.ppt
1. LOGO
SK FELDA LOK HENG SELATAN
KOTA TINGGI, JOHOR
AMALAN PEDAGOGI
ABAD KE 21
2.
3.
4.
5. PELAKSANAAN PdP ABAD 21
RPH /
STORY
BOARD
SUSUNATUR
KELAS
ALATAN/
BBM / SBC
AKTIVITI
MURID –
KOLABORASI
PEMBENTANGAN
HASIL KERJA
MURID
PENILAIAN
HASIL KERJA
MURID
PAMERAN
HASIL KERJA
MURID
PENCERAPAN
PdP OLEH
PENTADBIR
PEMANTAUAN
(LEARNING
WALK)
6. 6
FIZIKAL BILIK DARJAH ABAD KE-21 YANG
DICADANGKAN IALAH:
1. Murid duduk dalam kumpulan (4-6 orang).
2. Sudut OPEM dan Kriteria Kejayaan di papan tulis.
3. Sudut PUNCH CARD.
4. Sudut Parking Lot.
5. Sudut Hasil Kerja Murid.
7. 7
FIZIKAL BILIK DARJAH ABAD KE-21 YANG
DICADANGKAN IALAH:
6. Sudut Maklumat.
7. Ruang Santai.
8. Bahan bantu belajar (mini whiteboard, scoreboard,
marker, traffic light, post it, marker, pensel warna,
gunting, salotape, kertas a4, kertas mahjong, model)
9. Pembelajaran Kolaboratif adalah satu kaedah pengajaran dan
pembelajaran di mana murid-murid bekerja dalam kumpulan
untuk menerokai suatu persoalan tertentu atau mencipta satu
projek yang bermakna. Contohnya, sekumpulan pelajar yang
berbincang tentang sesuatu topik diajar di sekolah atau murid
dari sekolah berlainan berkongsi maklumat tentang satu
tugasan.
PEMBELAJARAN
KOLABORATIF
10. Pembelajaran koperatif adalah satu jenis pembelajaran kolaboratif yang
khusus. Di dalam pembelajaran koperatif, pelajar bekerjasama di dalam
kumpulan kecil melakukan aktiviti yang berstruktur. Setiap individu
bertanggungjawab melakukan tugas masing-masing. Hasil kerja mereka
dinilaikan. Kumpulan pembelajaran koperatif bekerjasama dengan
bersemuka satu sama lain.
PEMBELAJARAN
KOPERATIF
11. KOPERATIF
Satu strategi pembelajaran
berteraskan pasukan kecil.
Setiap murid
bertanggungjawab tentang
pencapaian diri sendiri dan
membantu ahli kumpulan
KOLABORATIF
Berasaskan kepada idea
bahawa pembelajaran adalah
satu tingkahlaku sosial.
Pembelajaran berlaku melalui
perbincangan atau komunikasi
fizikal atau virtual.
PERBEZAAN
13. KOPERATIF
Peranan guru sebagai
fasilitator, menstrukturkan
dan memantau aktiviti
pasukan mencapai objektif.
KOLABORATIF
Tidak memerlukan
pemantauan guru dan tidak
berstruktur.
PERBEZAAN
14. Model Johnson & Johnson
Agar pembelajaran koperatif berkesan, guru
perlu mengajar kemahiran sosial kepada pelajar.
Kepimpinan
Membuat keputusan
Membina kepercayaan
Komunikasi
Pengurusan konflik
Social Skills
Kemahiran Sosial
15. Murid bergilir-gilir memberi
pendapat secara berpasangan
Contoh:
• Senaraikan kata sifat untuk
menggambarkan sesuatu watak.
• Senaraikan elemen-elemen.
• Kongsikan langkah-langah
eksperimen
• Ceritakan peristiwa yang
berlaku dalam sebuah cerita.
16. Secara berpasangan, murid
berkongsi pendapat dengan
rakan untuk satu jangkamasa
yang telah ditetapkan.
Kemudian, mereka bertukar
peranan.
• Contoh:
• Apakah perkara yang telah
anda pelajari?
• Apakah teknik penulisan
yang sesuai digunakan?
17. • Murid duduk dalam kumpulaan
berempat atau berenam.
• Salah seorang dilantik menjadi
jurutulis.
• Kumpulan diberi tugasan yang
memungkinkan banyak jawapan.
• Setiap murid memberi jawapan
dan jurutulis menulis jawapan.
atau
• Setiap murid menulis jawapan
dalam sehelai kertas dan
memberi kertas tersebut kepada
ahli kumpulan di sebelahnya.
Setiap ahli kumpulan menulis
jawapan dalam kertas tersebut.
• Pada akhir aktiviti, mereka boleh
berkongsi maklumat dan mencari
kesimpulan atau penyelesaian.
18. • Secara berpasang, murid
bergilir peranan sebagai
orang yang bertanya dan
orang yang memberi
bimbingan.
• Berguna dalam pengajaran
proses dan prosedur
• Matematik – langkah demi
langkah
• Mengubah titik perpuluhan
kepada pecahan
19. Murid berdiri, angkat tangan
dan cari pasangan untuk
berbincang.
• Struktur ini sesuai untuk
• pembinaan kumpulan,
• pemprosesan dan menilai
semula maklumat,
• mengaktifkan kelas,
• permulaan dan
• penutup.
20. • Murid duduk berpasangan.
• Pada masa-masa tertentu
sepanjang kelas, suruh
murid berpaling ke arah jiran
sebelah untuk berbincang
hal yang sedang dipelajari.
• Murid boleh membuat
sumbangsaran,
perbandingan atau
memastikan pemahaman
sesuatu pembelajaran.
21. • Setiap ahli kumpulan
“fikirkan” tentang satu
soalan daripada apa yang
mereka telah belajar
• Kemudian, mereka
“berpasangan” dengan
seorang ahli kumpulan
untuk membincang respon.
• Akhirnya, mereka
“berkongsi” apa yang telah
mereka pelajari dengan
seluruh kumpulan.
22. • Murid berbincang dalam
“kumpulan” satu masalah.
Contoh : sumbangsaran
perbendaharaan kata
tentang alam sekitar
• Murid berbincang dengan
“pasangan”.
Contoh : pilih perkataan
yang paling sesuai untuk
tugasan diberi
• Murid menulis (tentang
alam sekitar) “bersendirian”
23. • Tampal 4 jawapan kepada
sudut bilik darjah.
• Kemukakan murid satu
soalan betul/salah dan
minta mereka berdiri di
hadapan jawapan yang
mereka fikir betul.
• Setiap kumpulan terangkan
kenapa mereka fikir jawapan
tersebut betul.
24. • Kemukakan soalan pendapat
kepada murid.
• Terangkan bahawa 1 mewakili
sangat tidak setuju dan 10
mewakili sangat setuju.
• Minta murid berdiri di tempat
dalam barisan yang paling
tepat menggambar
kan pendapat mereka.
• Minta setiap kumpulan untuk
mempertahankan posisi
masing-masing.
