1. มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี
และสื่อการศึกษา
Theoretical Foundation

2. จัดทําโดย
1. นางสาวจินตหรา ขันเพียแกว
2. นายธวัตรชัย เดนชา
3. นางสาวนลินทิพย วงษาพัด
4. นายเมธี สารดัม
5. นายลิขิต จิตโส
6. นายกลวัชร การแกว
7. นางสาวดารานิล นิรงบุตร
8. นางสาวพัชราภรณ ชัยเสนา
565050267-6
565050271-5
565050275-7
565050282-0
565050321-6
565050325-8
565050329-0
565050334-7
เอกการสอนคณิตศาสตร
เอกการสอนคณิตศาสตร
เอกการสอนคณิตศาสตร
เอกการสอนวิทยาศาสตร
เอกการสอนเคมี
เอกการสอนชีววิทยา
เอกการสอนชีววิทยา
เอกการสอนชีววิทยา

3. ภารกิจที่ 1
วิเคราะหหาสาเหตุที่ทําใหการเรียนรูจากสื่อของครูสมศรีไมตรงตาม
เปาประสงคที่ตองการใหเกิดขึ้น พรอมอธิบายเหตุผล

4. สาเหตุที่ทําใหการเรียนรูจากสื่อของครูสมศรีไมตรงตาม
เปาประสงคที่ตองการ
Causes
Media
Teacher
Students

5. สาเหตุที่ทําใหการเรียนรูจากสื่อของครูสมศรีไมตรงตาม
เปาประสงคที่ตองการ(ตอ)
Teacher (ครูสมศรี)
• สื่อสรางขึ้นมาตามแนวความคิด และประสบการณของตนเอง
• ไมไดคํานึงถึงลักษณะของผูเรียนในการเรียนรูวาเปนอยางไร
(Students as Center )
• ไมนําทฤษฎีการเรียนรู (Learning Theory) ตางๆ มาประยุกตใช
กับผูเรียนใหเหมาะสม

6. สาเหตุที่ทําใหการเรียนรูจากสื่อของครูสมศรีไมตรงตาม
เปาประสงคที่ตองการ(ตอ)
Media (สื่อ)
• Media Design สื่อการเรียนรูขาดการออกแบบที่ดี
• Lack of critical thinking ไมไดเพิ่มการคิดวิเคราะหเขาไป
• Graphics แตบางครั้งการมีเทคนิคทางกราฟกมากเกินไป อาจทําให
ผูเรียนมุงความสนใจไปยังสิ่งนั้นๆ มากกวาเนื้อหา
• สื่อการเรียนรูที่ดีควรเปนสื่อการเรียนรูที่สรางจากความตองการและความ

สนใจของผูเรียน (Attention)

7. สาเหตุที่ทําใหการเรียนรูจากสื่อของครูสมศรีไมตรงตาม
เปาประสงคที่ตองการ(ตอ)
Students
• ผูเรียนมีความสนใจ (Attention) ในเรื่องที่ครูสมศรีสอนนอย
• ผูเรียนขาดความกระตือรือรน (Enthusiasm) ในการเรียน
• ตัวผูเรียนอาจจะยังไมไดคิด แกปญหาและวิเคราะหออกมาเปนความรูของ
ตนเอง (Knowledge Construction)

8. ภารกิจที่2.
วิเคราะหวาแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการออกแบบการสอน
และสื่อการสอนวามาจากพืนฐานใดบางและพื้นฐานดังกลาว
้
มีความสัมพันธกันอยางไร

9. concepts of instructional design and
Instructional Media
Behaviorism
concept ผูเรียนเปนผูรอรับสารสนเทศ ครูเปนบริหาร
จัดการสิ่งเราและสราง สิ่งแวดลอมใหผูเรียนดูดซับสารสนเทศ
การออกแบบการสอนมุงเนนการออกแบบเพื่อใหผูเรียนสามารถ
จดจําความรูใหไดในปริมาณมากที่สุด เชน Programmed
Instruction , Computer – Assisted Instruction

10. concepts of instructional design and
Instructional Media
characteristic of Instructional Media design
by Behaviorism
• ระบุวัตถุประสงคการสอนที่ชัดเจน
• ผูเรียน เรียนรูดวยตนเอง
• การออกแบบการสอนเปนลําดับขั้นตอน

11. concepts of instructional design and
Instructional Media
Analysis result
ครูสมศรีเปนเสมือนผูบริหาร
จัดการสิ่งเรา เพราะครูสมศรีเปน
ผูจัดทําสื่อการสอนสวนนักเรียนก็รอ
รับสิ่งเรา

12. concepts of instructional design and
Instructional Media
Cognitivism
concepts ผู เ รี ย นรั บ สารสนเทศและ
สามารถถายโยงความรูเดิมไปสูบริบทและ
ป ญ หาใหม ครู เ ป น ผู นํ า เสนอสารสนเทศ
และสรางสิ่งแวดลอมใหผูเรียนรับขอมูลได
มากที่สุด
instructional design and Instructional Media focusing on The
development of cognitive processes

13. concepts of instructional design and
Instructional Media
characteristic of Instructional Media design by Cognitivism
• การจัดระเบียบหรือจัดหมวดหมู (Organization)
• การขยายความคิด (Elaboration)
• ใชเทคนิคเพื่อแนะนําและสนับสนุนใหผูเรียนใสใจ
 Focusing question
 Highlighting
 Mnemonic
 Imagery

14. concepts of instructional design and
Instructional Media
Analysis result
ครูสมศรีเปนผูนําเสนอขอมูลสารสนเทศ
โดยผ า นทางเนื้ อ หาในสื่ อ และมี ก ารสร า ง
สิ่งแวดลอมทางการเรียนรูโดยการใชรูปภาพ
ประกอบ และกราฟ ก ต า งๆเพื่ อ ดึ ง ดู ด ความ
สนใจผู เรี ย น แต ผู เ รี ย นไม ไ ด นํ า ความรู ไ ปคิ ด
วิเคราะหไปสูความรูใหม นักเรียนของครูสมศรี
จึงไมไดผล ตามที่ครูสมศรีตองการ

15. concepts of instructional design and
Instructional Media
Constructivism
concept ผูเรียนสรางความรูดวยตนเอง สวนครู
เปนผูแนะนําและสรางสิ่งแวดลอมทางการเรียนรู
เพื่อสงเสริมการเรียนรูของผูเรียน

16. concepts of instructional design and
Instructional Media
characteristic of Instructional Media design by
Constructivism
objective
Teacher ‘ Role
Student’ Role
Focusing on problem solving and Higher-order
thinking
• Assessment
•
•
•
•

17. concepts of instructional design and
Instructional Media
Analysis result
จากการใชสื่อการสอนของครูสมศรี
ครูสมศรียังไมสามารถทําใหนักเรียน
เปนผูสรางความรูดวยตนเอง เพราะ
สื่อที่ใชยังคงเนนการสอนแบบ
ทองจํา

18. Relationships between concepts of
instructional design and Instructional Media
จากหลั ก การของทฤษฎี ก ารเรี ย นรู 3 ทฤษฎี มี
ความสั ม พั น ธ กั น คื อ พฤติ ก รรมนิ ย ม(Behaviorism) และ
พุทธิปญญานิยม (Cognitivism) จะจัดการสอนโดย ผูเรียน
เปนผูรอรับความรู จากครูผูสอน หนังสือเรียน ตารา สื่อการ
สอนตางๆ แนวคิดของคอนสตรัคติวิสต (Constructivism)
ผูเรียนจะเปนผูสรางความรู โดยการสังเกตลงมือกระทําดวย
ตัวผูเรียน

19. ภารกิจที่ 3.
วิเคราะหวาในยุคปจจุบันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดจน
กระบวนทัศนใหมของการจัดการศึกษา ในการออกแบบการสอนและ
สื่อการสอนนั้นควรอยูพื้นฐานของสิ่งใดบาง อธิบายพรอมใหเหตุผล
และยกตัวอยางประกอบ

20. Constructivism…(1980)
What is the constructivist?

21. Constructivism
Cognitive
constructivism
Schemas
Assimilation
Mental Model
Social
constructivism
Social Context Learning
Accommodation
Equilibrium
Zone of Proximal
Development

22. Constructivist Learning
Environments…
Media
Methods
Real word
self-analysis
self-regulation
Inquiry learning
self-reflection
self-awareness
Higher order thinking skills
Problem solving
Collaborative learning
Formative assessment

23. Constructivist Learning
Environments…
Problem
Sources
Scaffolding
Collaborative
Coaching

24. Example…
Interactive Lecture Demonstrations; ILD
1. Predict
2. Experience
3. Reflect

25. How to Use Interactive Lecture
Demonstrations in Class…
- Identify a core concept that students will learn.
- Chose a demonstration that will illustrate the core
concept, ideally with an outcome different from student
expectations.
- Prepare written materials so that students can easily
follow the prediction, experience and reflection steps.
Resources ; http://serc.carleton.edu/introgeo/demonstrations/index.html

26. Thank you for
your attention.