Development of Blended Learning Model by Using Cognitive Tools to Develop Critical Thinking Skills.
ปณิตา วรรณพิรุณ. (๒๕๕๕). การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานโดยใช้เครื่องมือทางปัญญาเพื่อพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ. วารสารวิทยบริการ.
ปีที่ ๒๓, ฉบับที่ ๒ พฤษภาคม-สิงหาคม ๒๕๕๕. หน้า ๑๕๒-๑๖๔.
2. 153
วารสารวิทยบริการ การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานฯ
ปีท่ี ๒๓ ฉบับที่ ๒ พฤษภาคม-สิงหาคม ๒๕๕๕ ดร.ปณิตา วรรณพิรณ
ุ
2. นักศึกษาที่เรียนตามรูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นมีคะแนนทักษะการคิดอย่าง
มีวิจารณญาณหลังเรียนสูงกว่าก่อนการเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 และ นักศึกษา
มีความพึงพอใจต่อการจัดกระบวนการเรียนการสอนในภาพรวมอยู่ในระดับมาก
3. ผู้ทรงคุณวุฒิ 5 ท่าน ทำการประเมินรูปแบบการเรียนการสอนแล้วมีความคิดเห็นว่า
รูปแบบการเรียนการสอนที่พัฒนาขึ้นมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด
คำสำคัญ: การเรียนแบบผสมผสาน, รูปแบบการเรียนการสอน, เครืองมือทางปัญญา, ทักษะการ
่
คิดอย่างมีวิจารณญาณ
Abstract
The objective the research study was to develop the blended learning model by using
cognitive tools to develop critical thinking skills. The research and development (R&D) procedures
was divided into four stages: 1) developing the main concept of the blended learning model by
using cognitive tools to develop critical thinking skills (CTBL model), 2) developing the CTBL
model, and 3) determining the results of CTBL model; 4) evaluating the CTBL model.
The sample group of the study was 25 undergraduate students from King Mongkut's University
of Technology North Bangkok who had enrolled to the Learning and Teaching Media on Computer
Network in the first semester of 2011. The experiment period was ten weeks. The research tools
were the CTBL model, the Cornell Critical Thinking Test Level Z, and the students’ satisfaction
questionnaire. Data were analyzed using the frequency, the percentage, the arithmetic mean, the
standard deviation and the t-Test for Dependent.
The results of the study revealed those:
1. The CTBL model consisted of 4 components which were: 1) principles, 2) objectives,
3) instructional process and 4) evaluation. The objective of the model is to develop critical
thinking skills. The instructional process consisted of two stages. The first stage was the preparing
stage and the second stage was learning stage. The evaluation of learning was to measure a critical
thinking skills development and authentic assessment.
2. The graduate students learned with the CTBL model had a statistically significant
difference of the critical thinking skills posttest scores over the pretest scores .01 level.
The students agree that the CTBL process was appropriateness at a high level of satisfaction.
3. The experts agree that a CTBL Model was appropriateness at an excellent level of
satisfaction.
Keywords: Blended Learning, Instructional Model, Cognitive Tools, Critical Thinking Skills
12. 163
วารสารวิทยบริการ การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานฯ
ปีท่ี ๒๓ ฉบับที่ ๒ พฤษภาคม-สิงหาคม ๒๕๕๕ ดร.ปณิตา วรรณพิรณ
ุ
Graham [9] ทีกล่าวว่า กิจกรรมการเรียนสอนแบบผสมผสานทำให้ผเรียนสามารถเรียนรูได้อย่างอิสระ
่ ู้ ้
ส่งผลให้เกิดการเรียนทีกระฉับกระเฉง (Active Learning) ทำให้ผเรียนเป็นผูทมความกระฉับกระเฉง
่ ู้ ้ ่ี ี
ในการเรียนรู้ (Active Learner) และสามารถลดเวลาในการเข้าชันเรียนได้ นอกจากนีการเรียนแบบ
้ ้
ผสมผสานยังมีสวนสนับสนุนปฏิสมพันธ์ระหว่างผูเรียนกับผูเรียนด้วยกัน และผูเรียนกับผูสอนโดยการ
่ ั ้ ้ ้ ้
ติดต่อแบบส่วนตัว ช่วยให้การเรียนรูดขน [8] และช่วยให้ผเรียนมีสวนร่วมในชุมชนแห่งการเรียนรู้
้ ี ้ึ ู้ ่
มากขึ้น
เอกสารอ้างอิง
[1] Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2004). Handbook of blended learning: Global perspectives.
San Francisco: Pfeiffer Publishing.
[2] Allen, I. E., & Seaman, J. (2005). Growing by Degrees: Online education in the United
States, 2005. The Sloan Consortium. Retrieved from http://www.sloan-c.org/
publications/survey/pdf/growing_by_degrees.pdf
[3] Bersin, J. (2004). The blended learning book: Best practices, proven methodologies, and
lessons learned. San Francisco: Pfeiffer.
[4] ทิศนา แขมมณี. (2551). ศาสตร์การสอน: องค์ความรูเพือการจัดกระบวนการเรียนรูทมี
้ ่ ้ ่ี
ประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครังที่ 7). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
้ ุ
[5] Jonassen, David H. (1999). Handbook of research for educational communications and
technology: A project of the association for educational communications and technology.
New York: Macmillan Library References.
[6] Buzan, T., & Buzan, B. (1997). The ทind Map books: Radiant thinking. London: BBC.
Books.
[7] Ennis, R. H. (1989). Critical thinking and subject specificity. Educational Researcher,
18(3), 4-10.
[8] Thorne, K. (2003). Blended learning: How to integrate online and traditional learning.
London: Kogan Page.
[9] Bonk, C. J. & Graham, C. R. (2004). Handbook of blended learning: Global perspectives.
San Francisco: Pfeiffer Publishing.
[10] Seels, B., & Glasgow, Z. (1997). Making instructional design Decisions. Columbus,
OH: Prentice Merrill.
[11] Dick, W., Carey, L., & Carey, J. (2001). The Systematic design of instruction.
(5th ed). London: Addison - Wesley Educational.
13. 164
วารสารวิทยบริการ การพัฒนารูปแบบการเรียนแบบผสมผสานฯ
ปีท่ี ๒๓ ฉบับที่ ๒ พฤษภาคม-สิงหาคม ๒๕๕๕ ดร.ปณิตา วรรณพิรณ
ุ
[12] Woods, D. R. (1994). Problem-Based Learning: How to gain the most from PBL.
Hamilton: W.L. Griffin Printing Limited.
[13] William, W. & Stephen G. J. (2009). Research methods in education: An introduction.
(9th ed). Boston: Pearson.
[14] ธีรวดี ถังคบุตร. (2552). การพัฒนารูปแบบการออกแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสาน
โดยใช้แผนผังทางปัญญาเพื่อเพิ่มพูนความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับ
นักศึกษาปริญญาบัณฑิต. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบณฑิต, สาขาวิชาเทคโนโลยีและ
ั
สือสารการศึกษา คณะครุศาสตร์, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
่
ประวัติผู้เขียน
ชื่อผู้เขียน: อาจารย์ ดร.ปณิตา วรรณพิรณุ
สาขาวิชาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา
คณะครุศาสตร์อตสาหกรรม มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ
ุ
สถานที่ทำงาน: ภาควิชาครุศาสตร์เทคโนโลยี คณะครุศาสตร์อตสาหกรรม
ุ
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ
1518 ถ.พิบลสงคราม บางซือ กรุงเทพฯ 10800
ู ่
โทรศัพท์: 081 455 5741, 02 913 2500 ต่อ 3298
โทรสาร: 0 2587 8256
E-mail: panitaw@kmutnb.ac.th
สาขาวิชาที่เชี่ยวชาญ
• การวิจัยเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อสารเพื่อการศึกษา
• จิตวิทยาการศึกษา
• การออกแบบและพัฒนาระบบการสอน
• การจัดการเรียนการสอนบนเว็บ
• การจัดการความรู้
***********************