1. Teori Pemerolehan Bahasa
Teori Behaviourisme (B.F. Skinner)
Behaviour merujuk kepada aksi atau reaksi manusia dalam bentuk
gerak balas hasil daripada rangsangan dalaman atau luaran.
Mementingkan persekitaran murid untuk membantu proses
pengajaran dan pembelajaran.
Termasuk perlakuan guru, kawan-kawan mereka sendiri serta
suasana dalam bilik darjah.
Berasaskan teori pelaziman klasik, iaitu kanak-kanak mempelajari
bahasa melalui hukuman dan ganjaran.
Proses pembelajaran berlaku secara berulang dan menekan latih
tubi.
Penguasaan bahasa dikuasai melalui latihan.
Teori ini menganggap bahasa adalah peraturan-peraturan yang
mempunyai tatabahasa yang sistematik dan sentiasa mengalami
perubahan.

2. Menurut Skinner, pembelajaran bahasa berlaku apabila ahli keluarga
mengajar kanak-kanak bercakap dan memberi galakan dengan
memberi ganjaran setiap kali kanak-kanak dapat menyebut
perkataan yang diajar.
Ganjaran yang diberi adalah untuk mengukuhkan sesuatu perlakuan
bahasa yang betul yang berjaya dilakukan oleh kanak-kanak.
Keupayaan bertutur adalah satu bentuk perlakuan manusia yang
dikenali sebagai perlakuan bahasa yang terbentuk berdasarkan
prinsip Teori Behavioris.
B.F. Skinner juga mengatakan bahawa manusia secara semula jadi
dilahirkan dengan keupayaan mempelajari bahasa.
Di antara ganjaran yang diberikan adalah pujian seperti “pandai”,
senyuman, ciuman, tepuk tangan, pelukan dan lain-lain yang boleh
meransang kanak-kanak bercakap.

3. Prinsip Teori Behaviorisme
Bahasa yang ditamakan
bahasa lisan
Bahasa adalah tabiat atau
kebiasaan
Wujudnya unsur
rangsangan dan tindak
balas dalam P&P
Model-model bahasa yang
terbaik perlu diutamakan
Pengukuhan penting
dalam P&P
Tulisan ialah bahasa
kedua terpenting

4. Hubungan Toeri Behaviorisme Dalam P&P
Menekan analisis tatabahasa
mengenai morfologi dan sintaksis.
Berfahaman bahawa data-data bahasa
dapat dikaji.
Mengkaji semua ayat atau ujaran
dengan tujuan melihat ciri yang
berbeza.
Kategori tatabahasa adalah
berdasarkan struktur tiap-tiap aspek
bahasa

5. Kekuatan Teori Behaviorisme
Teori ini sangat sesuai untuk melatih atau mendidik kanak-
kanak yang masih memerlukan bantuan daripada orang
dewasa di sekeliling mereka.
Sebagai contoh, kanak-kanak tadika memerlukan
bimbingan dan perhatian yang khusus daripada orang
persekitarannya terutamanya guru-guru mereka.
Mereka suka dengar bentuk-bentuk penghargaan yang
diberi kepadanya seperti pujian dan melalui bentuk
penghargaan tersebut ianya dapat menaikkan semangat
belajar dalam diri mereka.
Guru tidak perlu mengambil masa yang lama memberi
penerangan yang panjang tentang pembelajaran kepada
murid-murid.
Teori ini menekankan kemahiran lisan berbanding
kemahiran membaca dan menulis.
Melalui aspek kemahiran yang ditekankan dapat
memberikan kelebihan kepada murid kerana aspek lisan
iaitu mendengar dan bertutur penting dalam situasi harian
murid.

6. Kelemahan Teori Behaviorisme
Proses pembelajaran yang tidak kondusif bagi murid-murid kerana pembelajaran
berlaku dalam keadaan sehala di mana ianya berpusat pada guru sahaja.
Guru hanya mengajar dan melatih murid manakala murid hanya menerima apa
yang diajar guru tanpa memberi sebarang maklum balas.
Murid berperanan sebagai pendengar dan mereka menghafal apa yang didengar
dan dipandang cara belajar yang efektif.
Penggunaan hukuman merupakan salah satu cara guru mendisiplinkan murid dan
akan mendatangkan akibat buruk kepada murid.
Hal ini kerana system pembelajaran tersebut lebih tertumpu kepada ransangan dan
gerak balas yang ditunjukkan.
Sebagai contoh, guru akan beri ransangan seperti hadiah dan baru mereka
member jawapan yang dikehendaki guru.
Teori ini adalah penambahan ilmu pengetahuan lebih tertumpu kepada buku teks.

7. Teori Kognitif (Jean Piaget)
Konsep penting yang
diutarakan oleh Jean
Piaget
Skema
AdaptasiAkomodasi
Asimilasi

8. SKEMA
Ia merujuk kepada potensi am yang ada dalam diri manusia untuk
melakukan sesuatu dengan cara tertentu.
 Contohnya :
 Sewaktu dilahirkan, bayi telah dilengkapkan dengan beberapa
gerakan pantulan yang dikenali sebagai skema seperti gerakan
menghisap, memandang, mencapai, merasa, memegang serta
mengerakkan tangan dan kaki.
Skema yang ada pada bayi akan menentukan bagaimana bayi
bertindak balas dengan persekitarannya.
Satu proses penyesuaian antara objek yang baru diperolehi dengan
skema yang sedia ada.
Membolehkan manusia mengikuti sesuatu modifikasi skema hasil
daripada pengalaman yang baru diperolehi.
 Contohnya, seorang kanak-kanak yang baru pertama kali
melihat sebiji epal.
Kanak tersebut akan menggunakan skema memegang dan sekaligus
merasanya.
ASIMILASI
AKOMODASI
Merupakan suatu proses di mana struktur kognitif mengalami
perubahan.
Berfungsi apabila skema tidak dapat mengasimilasi (menyesuaikan)
persekitaran baru yang belum lagi berada dalam perolehan kognitif
kanak-kanak.
 Contohnya, kanak-kanak yang berumur dua tahun yang tidak
ditunjukkan magnet akan menyatukan objek baru ke dalam
skemanya dan mewujudkan penyesuaian konsep terhadap
magnet itu.
Wujud keseimbangan di antara akomodasi dan asimilasi untuk
disesuaikan dengan persekitaran.
Perubahan daripada satu peringkat ke satu peringkat seterusnya
hanya akan berlaku apabila kanak-kanak mencapai tahap
kematangan yang sesuai dan terdedah kepada pengalaman yang
relevan.
Tanpa pengalaman-pengalaman tersebut, kanak-kanak dianggap
tidak mampu mencapai tahap perkembangan kognitif yang tinggi.
Oleh yang demikian, beliau telah membahagikan perkembangan
kognitif kepada empat tahap yang mengikut turutan umur.
ADAPTASI

9. Tahap-Tahap Perkembangan Kognitif
TAHAP-TAHAP
PERKEMBANGAN
KOGNITIF
Tahap
Sensorimotor (dari
lahir hingga 2
tahun)
Tahap Praoperasi
(2 hingga 7 tahun)
Tahap Operasi
Konkrit (7 hingga
12 tahun)
Tahap Operasi
Formal (12 tahun
hingga dewasa)

10. TAHAP
SENSORIMOTOR
Pada tahap ini, bayi melihat kepada hubungan antara
badannya dengan persekitaran.
Kebolehan deria motornya berkembang dari semasa ke
semasa.
Bayi tersebut mempelajari tentang dirinya dengan melihat,
menyentuh dan mendengar di sekelilingnya kemudian
menirunya.
Kebolehan untuk meniru tingkah laku dikenali sebagai
pembelajaran melalui pemerhatian (observational
learning).
Menurut Piaget, perkembangan yang paling penting di
tahap ini ialah penggunaan bahasa.
Kanak-kanak yang berada di tahap ini mula menggunakan
simbol di dalam permainan.
 Contohnya mengandaikan buku sebagai kereta
apabila ditolak di atas lantai.
Namun begitu, dari segi kualiti, pemikiran kanak-kanak
masih lagi di tahap yang rendah berbanding dengan orang
dewasa.
 Contohnya, pemikiran kanak-kanak adalah
egosentrik di mana, di dunia ini, keseluruhannya
dilihat hanya dari perspektif mereka sahaja.
TAHAP
PRAOPERASI

11. Pada tahap ini, kanak-kanak tidak lagi berfikir secara
egosentrik.
Perasaan ingin tahu menjadikan kanak-kanak akan
gemar bertanyakan sesuatu yang menarik minat mereka
kepada orang yang lebih dewasa.
Berkembangnya semangat inkuiri menyebabkan mereka
mula menerima pendapat orang lain.
Kanak-kanak akan mula belajar bermain dan bergaul
dengan rakan-rakan yang sebaya kerana mereka akan
mula memasuki zaman persekolahan.
Mereka sedikit demi sedikit sudah mula memahami
unsur-unsur pemikiran logik.
Mereka faham akan konsep-konsep nombor, berat,
susunan dan padatan serta konsep pengekalan sesuatu
benda atau objek.
Walau bagaimanapun, kanak-kanak pada umur sebegini
masih belum memahami atau menaakul tentang perkara-
perkara yang abstrak.
TAHAP OPERASI
KONKRIT
TAHAP OPERASI
FORMAL
Pada tahap ini Piaget menyatakan bahawa
perkembangan kecerdasan kognitif manusia telah
sampai ke tahap maksima.
Pemikiran dan penghuraian pendapat individu pada
tahap ini dikatakan lebih dan nyata. Mereka dikatakan
mampu membuat keputusan dan telah dapat membuat
hipotesis melalui pemerhatian.
Individu telah mula mencari jalan untuk menyelesaikan
masalah berdasarkan rasional dan lebih bersifat
sistematik.

12. Kelemahan Teori Piaget
Pengkritik menyatakan bahawa Teori Piaget ini tidak mampu menerangkan
struktur, proses dan fungsi kognitif dengan jelas.
Mereka menyatakan sekiranya kanak-kanak melalui setiap peringkat perkembangan
kognitif berasaskan set operasi yang khusus, maka apabila kanak-kanak tersebut
berjaya memahirkan set operasi tertentu, mereka sepatutnya juga dapat
menyelesaikan semua masalah yang memerlukan set operasi yang sama.

13. Kekuatan Teori Kognitif
Menekankan kepada proses
perkembangan pemikiran
kanak-kanak.
Menekankan kaedah
pengajaran berpusatkan
pelajar.
Menekankan kepada
pembelajaran mengikut kadar
kendiri.

14. Teori Mentalis (Noam Chomsky)
Memperkenalkan
analisis bahasa
Transformasi generatif
(Chomsky).
Mendokong istilah
generatif, kreatif, eksplis
it, kegramatisan dan
transformasi.
Berandaian teori kod
kognitif bahawa P&P
bahasa sebagai satu
proses kognitif.
Teori mentalis
berpendapat bahawa
pemerolehan bahasa
sebagai proses
pemikiran yang
melibatkan aktiviti
mental.
Menurut teori
ini, bahasa ialah aktiviti
mental yang merupakan
kebolehan semulajadi
manusia.
N.Chomsky, salah
seorang pelopor teori ini
berpendapat bahawa
manusia dilahirkan
bersama Peranti
Pemerolehan Bahasa.
Alat ini membolehkan
manusia mempunyai
kebolehan semulajadi
untuk menguasai
bahasa.

15. Ciri Tatabahasa
CIRI TATABAHASA
Menghuraikan bagaimana bahasa
boleh dihasilkan dan difahami.
Terdiri daripada rumus-rumus yang
berurutan dan teratur.
Menganalisis fonologi, morfologi dan
sintaksis.

16. Hubungan Teori Mentalis Dalam P&P
Penguasaan
bahasa
kecekapan dan
prestasi
Tulisan dan
bacaan
diutamakan
Kaedah kod-
kognitif
Teknik
hafalan
Pendekatan
analisis
Undang-
undang
bahasa
ditekankan

17. Teori Interaksionalis (Halliday)
Tokoh-tokohnya ialah Bloom (1970), Bowennan
(1973), Gromer (1976).
Berpandangan kognitif sahaja tidak boleh
menjelaskan penguasaan bahasa - hanya boleh
mentafsirkan makna yang tidak menjamin dilahirkan
dalam bentuk bahasa.
Kanak-kanakperlu didedahkan kepada interaksi
linguistik bagi menggambarkan bentuk linguistik
yang jelas dan tepat.
Mementingkan aktiviti komunikasi.
Perkembangan bahasa melibatkan proses kognitif
dan proses interaksi bahasa.

18. Pandangan Dalam P&P
Pandangan
dalam P&P
Sebagai satu alat
berinteraksi dan ia
melibatkan proses
mental dan linguistik
Mementingkan
proses
pembentukan
hipotesis mengenai
undang-undang
bahasa dalam P&P
Seseorang pelajar
perlu menggunakan
struktur-struktur
bahasa yang betul
dari segi tatabahasa
dan makna
Guru perlu banyak
memberi latihan
kepada murid
Menganggap
penyampaian
makna (semantik)
penting namun
struktur bahasa
perlu berjalan
serentak

19. Prinsip P&P Interaksionalis
Prinsip P&P
interaksionalis
Penyampaian makna
bermakna dalam
komunikasi
P&P perlu penumpuan
terhadap aktiviti yang
bermakna
Pembelajaran bahasa
merupakan proses mental dan
linguistik

20. Kelebihan Teori Interaksionalis
Merupakan interaksi sosial harian.
Individu berinteraksi dengan individu yang lain untuk
mencapai motif dan sesuatu tujuan atau matlamat.
Banyak menggunakan simbol seperti
warna, lampu, isyarat, gerak geri, lambang dan
sebagainya dalam proses mencipta hubungan sosial.
Komunikasi dan cara hidup manusia mempunyai
simboliknya yang tersendiri yang sangat penting dan
saling difahami oleh setiap individu sosial.

21. Kelemahan Teori Interaksionalis
Teori ini tidak melihat kehidupan sosial secara menyeluruh.
Walau bagamanapun, teori interaksionalisme ini hanyalah
salah satu daripada perspektif tentang pemahaman dan
pemikiran tentang dunia sosial.
Pebezaan pemahaman tentang dunia sosial ini menunjukkan
hubungan antara manusia dengan masyarakat adalah tidak
terbatas.
Oleh itu, sebarang pendekatan sosiologi cuma boleh
memberikan sebahagian huraian tentang manusia dan
masyarakat.