3. • Разностороннее изучение ЗПР, как специфической аномалии детей позволило
получить данные об их развитии.
• Наряду с незрелостью эмоционально-волевой сферы, недоразвитием
познавательной деятельности, недостаточностью представлений об
окружающем мире, в достаточно большем проценте случаев имеется
отставание в психомоторном развитии.
• Изменение(повышение или понижение) мышечного тонуса обуславливает
слабость и утомляемость кистей рук.
• Недостаточность деятельности нервной системы делает движения неловкими,
препятствует их согласованности и плавности.
• У всех детей с отклонениями в развитии в той или иной степени нарушена
речевая деятельность.
• В этой связи особую актуальность приобретает изучение взаимосвязи речи и
моторного компонента в условиях нарушенного развития, а также разработка
системы специальных занятий, обеспечивающих исправление, ослабление,
сглаживание недостатков детей
Проблемы детей с задержкой психического
развития
6. противоречия между назревшей
потребностью развития мелкой
моторики рук у детей и
отсутствием системы
специальных методов и приемов
по использованию творческого
конструирования
7. Особенности ребенка с задержкой психического развития
• Ребенок с ЗПР в силу своих особенностей способен работать только с тем
материалом, который ему интересен.
• Использование разнообразных техник работы с бумагой позволит обеспечить
высокую мотивационную готовность к предстоящей деятельности.
Бумага – один из самых простых, доступных материалов в развитии творческих
способностей детей. Она сопровождает нас уже около 2000 лет. При этом она
имеет свою неповторимую красоту, специфические свойства и технологию
обработки.
• Использование новых приемов и методов позволит современному педагогу по
новому взглянуть на возможности применения все той же бумаги.
• Упражнения с бумагой имеют терапевтический характер, положительно влияют
на нервную систему. Дети имеют возможность выразить себя.
8. способствовать развитию мелкой моторики рук по средством
работы с бумагой у детей с задержкой психического развития,
внедрить в воспитательно-образовательный процесс цикл игр и
упражнений по развитию мелко-моторных навыков.
формировать
зрительно-
моторную
координацию.
развивать
мелкую моторику
рук, глазомер,
художественный
вкус и творческие
способности,
логическое
мышление и
пространственное
воображение;
формировать
умения правильно
держать карандаш,
ножницы,
действовать ими;
обучать детей
различным
приемам работы с
бумагой, умению
следовать устным
инструкциям;
выявить
индивидуальные
особенности
детей в
развитии
мелкой
моторики;
Задачи
9. заключается в понимании
приоритетности коррекционной
работы по развитию мелкой
моторики рук, как эффективного
средства психофизического
развития ребенка с задержкой
психического развития.
16. Работа с детьми
• Разработка методического
пособия «Фигурное
вырезание ножницами».
• Организовать кружок
«Бумажная страна».
• Увеличение количества
детей участвующих в
конкурсах, фестивалях
разного уровня.
Работа с родителями.
• Консультативно - просветительская
работа по развитию мелкой моторики
рук у детей с задержкой психического
развития посредством творческого
конструирования из бумаги.
• Организация совместной деятельности
с родителями и детьми по созданию
объемных скульптур из бумаги.
• Выпуск информационного бюллетеня
«Чем занять ребенка дома. Самоделки
из бумаги».
Работа с педагогами.
• Организация мастер-классов по различным техникам работы с
бумагой.
• Трансляция опыта по внедрению педагогической технологии
«Развитие мелкой моторики рук у детей с задержкой
психического развития посредством творческого
конструирования из бумаги» среди дошкольных учреждений
города.
