7. ADDIE model
Analysis
Implemen-
Evaluation Design
tation
Develop-
ment
8. ADDIE model
Analysis
The ADDIE model is the
generic process traditionally
used by instructional designers
and training developers. The
Implemen- five phases—Analysis, Design,
Evaluation Design
tation Development, Implementation,
and Evaluation—represent a
dynamic, flexible guideline for
building effective training and
performance support tools.
Develop-
ment
9. ADDIE model
Analysis
Implemen-
Evaluation Design
tation
Develop-
ment
10. ADDIE model
Analysis
Implemen-
Evaluation Design
tation
Develop-
ment
14. Analysis: Doelgroep
• Besluit: De pilot voor het vak Mediawijsheid wordt ontwikkeld
voor het voltijds MBO (lees: Bol-4 studenten). Later volgt het
MVO (lees: niveau 2 en 3).
• Besluit: In de Design-fase zal nadrukkelijk aandacht besteedt
worden aan het dichtbij brengen van het onderwerp
Mediawijsheid bij het dagelijkse leven van de studenten
(motivatie-problematiek).
• Besluit: De volgende verdeling in werkvormen en gebruikte
media wordt aangehouden: interchanging (60%), elkaar echt
zien (23%), produceren (9%) en gamen (8%).
• Besluit: Het vak Mediawijsheid wordt aangeboden aan
eerstejaars studenten.
15. Analysis: Inhoud & leerdoelen
“Society needs to help children make wise choices
about the content they seek out and post online;
about whom they contact and who they allow to
contact them; and how they conduct themselves
on the internet. Children need to be empowered
and encouraged to make better decisions so that
their actions in the online world are similar to their
actions in the offline world - a distinction, FOSI
believes, children don't always make.”
[bron: Wikipedia.org]
16. Analysis: Inhoud & leerdoelen
Kerntaak 1 – Content
Positief kritisch zijn ten opzichte van informatie op het
internet en heldere afwegingen maken wanneer informatie
van het internet wordt gehaald en wanneer informatie
gebruikt wordt van niet digitale bronnen.
Kerntaak 2 - Contact
Positief kritisch zijn ten opzichte van communiceren en
samenwerken op internet en heldere afwegingen maken met
wie, op welke manier en via welk kanaal je communiceert.
Kerntaak 3 - Conduct
Positief kritisch ten opzichte van eigen en andermans gedrag
op internet en weten met welke tools en wat wel en niet
gepubliceerd en gedeeld kan worden.
17. Analysis: Inhoud & leerdoelen
[Bron: ict-en-onderwijs.blogspot.nl van Margreet van den Berg]
18. Analysis: Inhoud & leerdoelen
[Bron: ict-en-onderwijs.blogspot.nl van Margreet van den Berg]
Besluit: ICT-vaardigheden komen niet aan bod in het vak
Mediawijsheid.
19. Analysis: Omgeving & middelen
Regie: ATL Stuurgroep
ICT-Academie CvB IT-Force
Eindverantwoordelijk
Verplicht vak
Martijn Bos ATL Patrick Koning
Natschool als LMS
Pilot 2011-2012
23. Design: “De 3 C’s als basis”
Kerntaak 1 – Content
Positief kritisch zijn ten opzichte van informatie op het
internet en heldere afwegingen maken wanneer informatie
van het internet wordt gehaald en wanneer informatie
gebruikt wordt van niet digitale bronnen.
Kerntaak 2 - Contact
Positief kritisch zijn ten opzichte van communiceren en
samenwerken op internet en heldere afwegingen maken met
wie, op welke manier en via welk kanaal je communiceert.
Kerntaak 3 - Conduct
Positief kritisch ten opzichte van eigen en andermans gedrag
op internet en weten met welke tools en wat wel en niet
gepubliceerd en gedeeld kan worden.
30. Design: “Het leslokaal”
Een leslokaal moet aan de volgende randvoorwaarden
voldoen:
• ruimte voor 10 tot 25 studenten;
• mogelijkheden om de eigen device (bring your own
technology) te gebruiken;
• een beamer/scherm, smartboard of touch TV;
• internet faciliteiten met toegang tot het gehele web.
31. ADDIE model
Analysis
Implemen-
Evaluation Design
tation
Develop-
ment
46. Evaluatie: Student
“… zoeken en vinden vaardigheid is zeer beperkt.”
“… Google is DE bron.”
“… geen geavanceerd zoeken.”
“… gebruik RSS zeer minimaal.”
![[Bron: safeinternetbanking.be]](https://image.slidesharecdn.com/cvi2013-130315032619-phpapp01/85/cvi-2013-1-320.jpg)
