Your SlideShare is downloading. ×
Inteligencies múltiples i aula 2 0
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Saving this for later?

Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime - even offline.

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Inteligencies múltiples i aula 2 0

12,117
views

Published on

Inteligencies Múltiples i aula 2.0 setembre 2010

Inteligencies Múltiples i aula 2.0 setembre 2010

Published in: Education

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
12,117
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
8
Actions
Shares
0
Downloads
100
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES A L’AULA 2.0 Aplicacions a l’aula Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat Pont de Suert / Vielha setembre 2010
  • 2. Com puc exposar les meves idees en aquesta presentació per a què pugui arribar i/o entendre tothom El cervell té diferents velocitats i especialitzacions Hemisferi esquerre: Hemisferi dret: Lògic, concret, lineal, creatiu, intuïtiu, raó, llenguatge emocions, global
  • 3. TONI ES MANIFESTA... Molt hàbil amb les mans Gran passió per la natura Dolç, afectuós, generós, amable, servicial, cooperatiu... Dificultats per resoldre situacions lògicomatemàtiques, extraure idees principals d’un text, llegir, redactar, sintetitzar...
  • 4. TONI ES MANIFESTA... Què podem fer? Com i de quina manera l’ajudarem en el seu aprenentatge? Model acadèmic Als 17 anys, potser estarà treballant i estudiant en un centre nocturn per obtenir el graduat escolar
  • 5. Nen Quetxua Despert, espavilat, viu, social, amb destresa manual i artística, atenció, responsabilitat, enginy.... Aprèn dels pares i de la comunitat. Hem aprés a valorar a tothom i a les diferències?
  • 6. L’excel·lència acadèmica Persones amb grans capacitats intel·lectuals, però incapaç de, per exemple, elegir bé els seus amics Persones menys brillant acadèmicament que triomfa en el món dels negocis o en la seva vida personal
  • 7. Les persones reaccionem de diferent manera Segons les situacions L’acomiadament a la feina INTERPRETACIÓ Separació de parella ... GRÀCIES A.. L’escorça prefrontal
  • 8. La intel·ligència no es pot mesurar només en proves escrites
  • 9. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Capacitat per adaptar-se aprenent de l’experiència Inter = entre Eligere = Escollir Saber escollir la millor alternativa “La intel·ligència és allò que medeix un test” (Binet) “La intel·ligència és l’aptitud per a pensar, tractar i resoldre problemes en situacions de complexitat” (E Morin) “Capacitat d’un subjecte per a dirigir el seu comportament, utilitzant la informació captada, apresa, elaborada i produïda per ell mateix” (J.A. Marina)
  • 10. LA INTEL·LIGÈNCIA Principis del s.XX A. Binet Crea el primer instrument Posteriorment: Stanford-Binet, Spearman, Thurtone, Guilford, Catell,… CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ABANS Una Invariable Quantificable Innata/heredada Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
  • 11. CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA És múltiple És educable És una capacitat Es pot desenvolupar Pot variar segons les experiències Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat
  • 12. LES INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES Dr. Howard Gardner de la Universitat de Harvard Al 1979, H. Gardner va rebre un encàrrec de la Fundació Holandesa Bernard Van Leer d’estudiar el potencial humà. Al 1983: formulà una nova teoria de la intel·ligència: “Estructures de la ment” http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page
  • 13. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner La capacitat per a resoldre problemes, generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural. RESOLDRE, GENERAR, MÚLTIPLE CREAR ORGÀNICA
  • 14. Preguntes sobre el vídeo http://www.youtube.com/watch?v=U9PkESxUjEY&feature=channel_page 1. Quina és la vostra intel·ligència més desenvolupada? 2. Com la feu servir per aprendre nous conceptes? 3. Penseu en un personatge famós que hagi destacat en una intel·ligència
  • 15. H. Gardner escoltava expressions com: “no és molt intel·ligent, però té una bona aptitud per a la música” No sabia com anomenar... COMPETÈNCIA (Ah, sí,si...) o INTEL·LIGÈNCIA (Més d’una) Complir unes PROVES per a ser una INTEL·LIGÈNCIA Tenir una localització definida en el cervell Posseir un sistema simbòlic i representatiu Evolucionar de manera independent i pròpia: història evolutiva. Pintures rupestres. Trobada d’instruments musicals... Context històric
  • 16. CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ Logicomatemàtica: l. frontal esquerre i parietal dret Lingüística: l.temporal esquerra Naturalista: l.parietal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke Intrapersonal: l.frontal, PARIETAL parietals i sistema límbic FRONTAL OCCIPITAL TEMPORAL Existencial: l.temporal CEREBEL Visualespacial: regions Musical: l.temporal dret posteriors de l’hemisferi dret Cinestèsicacorporal: cerebel, Interpersonal: l.frontals, temporals ganglis basals escorça motriu (hemisferi dret) i sistema límbic Font: T. Armstrong
  • 17. Dibuixos: GRAIM Capacitat de controlar els moviments Capacitat de produir i corporals i de apreciar ritmes, tons, manipular objectes Capacitat d’autoestima Capacitat de percebre i timbres… amb habilitat. i automotivació. comprendre als altres Capacitat de Capacitat Capacitat de Sensibilitat situar-se un mateix d’identificació del reconèixer Sensibilitat als especial pel en relació llenguatge i manipular patrons llenguatge parlat i característiques natural. espais. lògics o numèrics. escrit existencials
  • 18. Intel.ligències Múltiples Les necessitem totes Totes són igual d’importants Es combinen de forma única en cada ésser humà Tothom les tenim totes en diferents graus de desenvolupament http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010
  • 19. Daniel Goleman Coneixement de les pròpies emocions Capacitat de controlar-les. Capacitat d’automotivar-se Reconeixement de les emocions alienes Control de les relacions
  • 20. Professor i escriptor francès …”Quan no era l’últim de la classe, és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia, incapaç de memoritzar les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…
  • 21. TOTS SOM DIVERSOS La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà. Situació social Intel.ligències Cultures Estils i ritmes Interessos Albert Einstein Mark Phelps Pablo Picasso Marta Graham
  • 22. Estils d’aprenentatge.Atenció Diversitat Ritme Coneixements previs Input/ output preferències Autonomia Persistència/ Agrupament esforç Modalitat Habilitats d’interacció d’aprenentatge
  • 23. Preferència estil sensorial Con Organitzat, ordenat, Parla sol, es distreu fàcilment. Mou Respon a les mostres físiques observador i tanquil. els llavis al llegir. Mostra facilitat d’estimació. Li agrada tocar-ho tot. duc Preocupat pel seu aspecte. de paraula. No li preocupa el seu Es mou i gesticula molt. Surt ben ta Veu aguda, barbeta aixecada. aspecte. Li agrada la música. arreglat de casa, però de seguida Se li noten les emocions a la Modula el tó i timbre de la seva s’arruga perquè no para quiet. To cara. veu. Expressa les seves emocions de veu baix. Expressa les seves verbalment. emocions amb moviments. Apre Aprèn tot allò que veu. Aprèn allò que sent, a base de Aprèn allò que experimenta nen Necessita una visió detallada repetir-se a si mateix pas a pas tot directament, allò que l’impliqui i saber a on va. Li costa el procés. Si s’oblida d’un sol pas moviment. Li costa comprendre tatge recordar allò que sent. es perd. No té una visió global. allò que no pot posar en pràctica. Acti Mirar, imaginar, llegir, veure, Escoltar, cantar, ritme, debats, Tocar, moure’s, sentir, treball de pel·lícules, diagrames, fotos, discussions, cintes d’àudio, camp, pintar, dibuixar, ballar, Vi cartells, pintures, lectures, parlar en públic, parlar laboratori, fer coses, mostrar, tats diapositives, telescopis, per telèfon, grups petits, reparar coses.... microscopis, còmics, vídeos, entrevistes... mapes... S’estima que un 40% de les persones és visual, un 30% auditiu i un 30 % cinestèsic Partitura: visual. Tècnica: cinestèsica. Oïda: auditiu
  • 24. Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a canals per a superar les debilitats INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL Cada persona posseeix una combinació única d’intel·ligències
  • 25. DIVERSITAT D’ALTERNATIVES MUSICAL, CINESTÈSICA, INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL, VISUALESPACIAL... La intel·ligència dominat: la més forta, de manera més clara i espontània, però, pot ser que no hi hagi una dominant
  • 26. DESENVOLUPAR INTEL·LIGÈNCIES TRES FACTORS: 1. Dotació biològica 2. Història vital. 3. Antecedents culturals. Mozart: innat, familiars, moment històric INFLUÈNCIES DE EXTERNES 1. Accés a recursos: poca economia, no accés a instruments musicals 2. Històrics-culturals: segons interessos del moment. Mozart 3. Geogràfics: diferents oportunitats. Entorn rural, entorn urbà. 4. Familiars: influència segons professió familiar. Pintors-advocats 5. Situacionals: cura de familiars
  • 27. Les intel·ligències es manifesten espontàniament, només fa falta el contacte amb els estímuls adequats. HABILITATS SOCIALS
  • 28. Neurociència NEUROPLASTICITAT: Capacitat de canviar en resposta als estímuls de l’entorn “Podem canviar el cervell de la gent” E. Punset Redes 57: Canviar el cervell per canviar el món http://www.eduardpunset.es/
  • 29. Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia. Àrea de Broca NEURONES MIRALL Vilayanur Ramachandran anomena les neurones mirall “neurones de l’empatia” per ser les implicades en la comprensió de les emocions dels altres. Es troben en l’escorça frontal inferior, a prop de l’àrea de Broca.
  • 30. Programats per a ser únics L’experiència individual modifica l’estructura del cervell
  • 31. Howard Gardner Ref. A. Sala
  • 32. Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat?
  • 33. La teoria de les IM ens poden ajudar en: Per a què l’alumnat APRENGUI
  • 34. Com puc utilitzar i/o desenvolupar... El llenguatge oral i escrit per a assolir un bon domini del tema a treballar? Fer que participi tot el cos o al menys facilitar experiències amb les mans?
  • 35. Com puc desenvolupar... Autoconeixement, imatge precisa d’un mateix, capacitat d’autodisciplina, autoestima...
  • 36. Com puc desenvolupar... Capacitat de percebre i distingir els estats d’ànim, intencions, motivacions i sentiments dels altres. Expressions facials, veus i gestos.
  • 37. Com puc desenvolupar... Capacitat d’utilitzar les paraules d’una manera eficaç, oralment o per escrit.
  • 38. Com puc desenvolupar... Capacitat d’utilitzar els números amb eficàcia i de raonar bé. Classificació, deducció...
  • 39. Com puc desenvolupar... Domini del propi cos per expressar idees i sentiments, facilitat per utilitzar les mans en la creació o transformació d’objectes. Coordinació, flexibilitat, força, velocitat, equilibri...
  • 40. Com puc desenvolupar... Capacitat de percebre, discriminar, transformar i expressar les formes musicals. Ritme, to, melodia, timbre...
  • 41. Com puc desenvolupar... Capacitat de reconèixer i classificar les nombroses espècies de flora i fauna de l’entorn.
  • 42. Com puc desenvolupar... Capacitat de percebre el món visualespacial de manera precisa. Sensibilitat al color, les línies, les formes, l’espai i les relacions entre aquest elements.
  • 43. Objectius per treballar a l’aula Ajudar a l’alumnat a descobrir les seves IM. Multiplicar les seves habilitats: ser més competent. Trobar en cada intel·ligència un sentit aplicable a la vida. Presentar el tema de diferents maneres per poder aprendre Incloure informacions de tot tipus: imatges,só, manipulacions... Diversificar les formes d’avaluar a l’alumnat IMPLANTACIÓ DE LES TIC/TAC DINS DEL CURRÍCULUM
  • 44. Les competències bàsiques es basen en: Integració dels continguts Enfocament globalitzador Renovació metodològica Competències docents Sistema d’avaluació L’aprenentatge per competències suposa uns canvis en les pràctiques docents que no es poden decretar
  • 45. AVALUACIÓ COMPETENT I AUTÈNTICA L’alumnat ha de elaborar una resposta o un producte que demostri el seu coneixement i les seves habilitats. Avaluar allò que poden fer. No allò que saben
  • 46. MÈTODES D’AVALUACIÓ AUTÈNTICS Observació del professorat Elaboració de projectes Experiments Demostracions Productes escrits Recerques Debats Simulacions Apunts de classe Revisió i discussió de documents Valoració del treball fet Autoavaluació, heteroavaluació Rúbrica d’avaluació Examen oral Valoració del dossier Portafoli... https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/
  • 47. Com avaluarem amb les IM? Complet= 0 punts Just= 1 punt Bé= 1,5 punts Excel·lent= 2 punts Incomplet Just Bé Excel·lent Total Dossier, No les ha Presenta la Les presenta totes Les presenta fitxes presentat totes majoria però a i amb un mínim de totes i amb un mínims correcció treball de qualitat Treball en No han estat Han treballat poc Demostren que El seu treball en grup capaços de en grup han treballat força grup ha estat treballar en grup en grup molt bo Recerca Han buscat Han buscat un Es nota que han fet La recerca informació poca informació mínim una bona recerca d’informació ha d’informació estat excel·lent Teatralitza. No s’ho han Mínim de posta La preparació i la La preparació i la cions preparat en escena i posta en escena és posta en escena preparació correcta és excel·lent Vocabulari Gairebé no en Recorda poc Recorda força Ho ha assolit tot sap gens molt bé Registrar els progressos de cada alumne/a
  • 48. Observar molt a l’alumnat quan està treballant o bé jugant
  • 49. Avaluacions autèntiques Avaluacions diverses per a cada intel·ligència Avaluaré utilitzant altres intel·ligències que la lingüística
  • 50. Tractament de la diversitat i gestió de l’aula Orientacions per al desplegament del currículum. C. Social. (Pàg. 35)Catalunya http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/ESO/ciencies_socials_eso.pdf El treball en grup cooperatiu La cooperació entre iguals La diversificació de tasques Activitats multinivell: diferents estils d’aprenentatge, múltiples intel·ligències, activitats de reforç i/o ampliació L’augment de l’interès i motivació de l’alumnat i participació activa. Uns resultats més significatius i aplicables El desenvolupament d’habilitats de treball en equip. El desenvolupament d’habilitats comunicatives i de gestió de la informació Les estratègies d’aprendre a aprendre. La inclusió escolar i la cohesió social.
  • 51. La implantació de les TIC/TAC en el currículum ens ajudaran Quants alumnes porten rellotge de polsera? Quants alumnes tenen mòbil? I ordinador?...
  • 52. El 96,71% tenen ordenador El 92.27% tenen móbil Agència Catalana de Consum. Febrer 2010
  • 53. I UTILITZEN... http://www.lacatedralonline.es/innova/system/Document/attachments/3651/original/Mapa-Web20-LC.pdf
  • 54. I vosaltres quin utilitzeu?
  • 55. Professions al 2020 Gerent de benestar a l’empresa, recicladors ambientals, tecnoagricultor, bioinformàtic, polícia del clima, dissenyador de vídeo jocs, holografistes (animacions amb tècnica làsser)...
  • 56. LA WEB 2.0. QUÈ ÉS? ENTREM? Clica damunt la imatge Versió Internet Fabada http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/19/dWnEcbo1gj4 La web 2.0 és com un escenari en el què convergeixen els usuaris, les eines, els serveis i els mitjans, un nou escenari on podem interactuar amb els continguts i on la clau és participar, conversar i interactuar (Educastur, 2007)
  • 57. EVOLUCIÓ Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0 Entorns personals Aules Entorns d’aprenentatge (PLE) virtuals virtuals Web semàntica
  • 58. Entorns personals d’aprenentatge (PLE) Aprenc dels demés Puc innovar i crear Puc ensenyar als demés Amb les TIC puc formar part de xarxes socials de docents i aprendre Pertànyer a una comunitat de pràctiques educatives Cerca la teva xarxa social d’aprenentatge (PLN) Font: J.Muñoz i X Suñé ALFABETITZACIÓ DIGITAL “D’aprendre continguts, a aprendre a ser socials” Font:Dolors Reig
  • 59. Companys/es grup WEBQUEST Twitter WIKI Vídeos Família/ comunitat Blogs Repositoris Xarxes socials DOCENT EN XARXA Recursos impresos Web, ning Moodle Recursos digitals Web 2.0 Podcast Conferències
  • 60. WEB 2.0 Contribuir, compromís, companyia, cor, cos, http://www.youtube.com/watch?v=a9zSd5Gs6Mw
  • 61. Què fem a l’aula amb els portàtils? Què fem per desenvolupar totes les intel·ligències? El model cerebral: neurones-nodes-persones Xarxes= connexions neuronals Personalment Entorn social
  • 62. Finalitat d’un model didàctic, UP, UD, activitat d’aprenentatge... Crea Avalua Autoreflexió Analitza i sintetitza (Aprendre a aprendre) Comprèn com aprèn (Metaaprenentatge) Planifica el seu aprenentatge (Autogestiona) Coneix les seves capacitats (Autoconsciència) Adaptació T. Bloom. Taxonomia dels objectius de l’educació
  • 63. Metodologies competencials que desenvolupen intel·ligències Treball a través de les TIC/TAC Metodologies Eines web 2.0: Wiki: Wispace WebQuest Podcast: Podsonoro Caceres del Tresor Videos: Youtube Treball per projectes Microblogging: Twiter Treball per portafolis Mapes: Google maps Treball per tallers Xarxes socials: Espurn@ PBL/ABP Blogs: Blogger Treball amb mapes mentals Fotos: Flickr Treball per àmbits d’aprenentatge Mapes conceptuals: Freemind ... Treball per geolocalitzacions ....
  • 64. Classificació de les WebQuest personals i les competències bàsiques http://www.xtec.cat/~nalart/ Núria Alart CCBB WEBQUEST interdisiciplinars i competencials que desenvolupen IM COMUNICATIVES -Fem anuncis. – Som els protagonistes d’un còmic. –Fem un telenotícies. –De Nador a Lingüística, Vic. –Vols fer un treball de Harry Potter. – Fem una revista intercultural. – La gota audiovisual i artísitca d’aigua de Chopin. – Volem fer una desfilada de models. METODOLÒGIQUES -Com preparar un menjar amb pocs diners i reciclant? –Què necessitem per esmorzar? matemàtica, digital i –Cerquem una casa sostenible. –Quin cotxe em compro. –Jocs tradicionals. aprendre a aprendre Totes les WebQuest treballen la competència digital. PERSONALS -Ens presentem. -Els meus records. –Com està la meva germana. –Podcast sobre les autonomia i iniciativa nostres emocions. –Quin són els oficis i valors que es treballen en un circ? CONVIURE HABITAR -Fem de meteoròlegs/es. –Com evoluciona un hort? –Hortifruitilàndia. –Pot passar un EN EL MÓN social i terratrèmol al teu poble o ciutat? –Com es fa el comportatge? –Què fem a la fira de Sant ciutadana, Ponç? –Animals en perill d’extinció. Per què floreixen els arbres a la primavera? –La coneixement del món tardor. –L’hivern
  • 65. La multitasquesweb (MTW) És una metodologia didàctica, amb una proposta de diverses tasques per a les múltiples intel·ligències i nivells, que desenvolupa les competències bàsiques del currículum. Utilitza principalment recursos d’Internet, contempla el treball cooperatiu, transforma la informació en coneixement, mitjançant la creació d’un, o més d’un producte i la reflexió del procés d’aprenentatge, amb una autoavaluació i coavaluació dels resultats. Les MTW han de tenir una guia didàctica programada en competències bàsiques” (nalart)2010 PLANTILLA I EXEMPLES https://sites.google.com/site/multitasquesweb/ https://sites.google.com/site/mtwensemocionem/ https://sites.google.com/site/vehiches/
  • 66. Com programem a l’aula amb les IM?
  • 67. Google docs http://es.calameo.com/read/000089677ce37e09bb29b https://docs.google.com/Doc?docid=0ASb8aUsY1abDZGRzazR0c3BfNjZnamtrOWNkdA&hl=en És un programa gratuït per a crear documents en línia amb la possibilitat de col·laborar en grup
  • 68. Geolocalitzacions Mapa de les llengües FMAtlas, Wikimapia http://www15.gencat.net/pres_casa_llengues/mapes/ Mapes col·laboratius Paisatges sonors http://earth.google.es/ Gexoko koloreak: Herbari virtual utilitzant diverses eines, fent el que s’anomena un mashup (remescla)
  • 69. LES IM ens portaran a: Minimitzar els problemes de conducta Increment de l’ autoestima. (Autoconeixement) Desenvolupament de les habilitats de cooperació i lideratge Augment de l’interés i de la dedicació a l’aprenentatge Increment d’un 40% en el coneixement Presència permanent d’un bon estat d’ànim. Humor
  • 70. Dialogar, parlar, enraonar, conversar, xerrar... amb l’alumnat
  • 71. Estimular l’esforç i elogiar
  • 72. Donar oportunitats d’elegir
  • 73. Presentació dels resultats http://www.eduardpunset.es/7838/general/%c2%a1no-me-molestes-mama-estoy-aprendiendo Internet. Multimèdia: so, imatge, vídeo... Presentacions. Portafolis. Eines web 2.0
  • 74. Utilitzem projectes: imaginatius, creatius, reals, vivencials, contextualitzats, significatius....
  • 75. Què és un problema? Situació del Contextualitzat món real Proporcionar coneixement Resultats Permet pensar avaluables la situació Tenir més Significatiu PROBLEMA d’una solució Permeti la col·laboració Transformació informació entre l’alumnat en coneixement Cercar i interpretar informació COMENCEM PLANTEJANT UN PROBLEMA
  • 76. No és un problema Desconnectat Un conjunt del món real d’exercicis Què no exigeix pensar Una única No és un solució problema No contextualitzada Desconnectada dels coneixements previs Què es pugui respondre, pregunta i resposta
  • 77. Problemes exemple Com ens protegim del mosquit tigre Creació i gestió d’una botiga Què fem en una tempesta a la muntanya? Fem un programa de TV
  • 78. Organitzar petits grups de treball cooperatiu
  • 79. Mantenir una bona relació fluïda amb els pares
  • 80. Procurar incloure a les nostres aules activitats, eines, recursos, tasques i elements que estimulin vàries intel·ligències. Probablement aconseguirem que alumnat aprengui millor
  • 81. Poder gestionar les emocions i sentiments i controlar-les
  • 82. Encoratjarem l’alumnat a reflexionar sobre el propi procés d’aprenentatge
  • 83. Competències en el context educatiu COMPETÈNCIES LES 5 MENTS DEL PER A LA VIDA FUTUR (H.Gardner) Docent Cognició mental Ment disciplinada. Cognició emocional Ment sintètica. Cognició social Ment creativa Cognició moral Ment respectuosa. Cognició corporal Ment ètica Cognició cognoscitiva Pensament: és una Cognició: processar activitat i creació informació de la ment http://www.slideshare.net/nalart/les-im-i-5-ments-futur
  • 84. METODOLOGIES COMPETENCIALS QUE DESENVOLUPEN INTEL·LIGÈNCIES Cooperatiu Racons Estudi de casos Portafolis Projectes Contractes PBL TIC/TAC Eines 2.0, WQ, Wiki, Caceres, blocs,vídeo...
  • 85. C. Coneixement i la interacció C. comunicativa, ling. C. social i ciutadana: amb el món físic: interacció audiovisual: conversar i Interacció amb els demés, manipulativa i sensorial amb els escoltar. Expressar-se per normes de convivència, elements del món físic escrit, i diferents llenguatges consciència de diversitat,… audiovisuals C. Autonomia i iniciativa personal: aplicació de C.Tractament de valors i actituds la informació i c. personals. digital:gestionar Projectes la informació, ús individuals o de les TIC col·lectius C. matemàtica: Comprendre, utilitzar i relacionar C. Aprendre a aprendre: Consciència C. Artística i cultural: els números. i control de les pròpies capacitats i observació i expressió Resoldre problemes coneixements. Autoavaluació. creativa
  • 86. Treball comú a l’aula tenim en comú BÀSIQUES I UNIVERSALS
  • 87. No tenim més remei que gestionar la DIVERSITAT. MÓN DIVERS AULES DIVERSES NOVES TECNOLOGIES http://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0
  • 88. SINTETITZANT Eines Repositoris Valors PLE Habilitats socials Tecnodidàctica Observació PBL IM a MTW Portafoli l’aula IM WQ TAF Orientació Personal Acadèmica Professional Creatives Reals Autèntiques Productives Vivencials Reflexives Funcionals Interdisciplinars Contextualitzades Col·laboratives
  • 89. COMUNICACIÓ SINCRÒNICA http://isparade.jp/ Seguiu a gent interessant i us seguirà gent interessant! www.twitter.com/nalart twit, twit. ..
  • 90. nalart xtec.cat MOLTES GRÀCIES!