ESCOLA MEDITERRÀNIA revista Sant Jordi 2024__MOSTRA (1).pdf
Eportafoli 2
1. e-portafoli: un instrument
d’avaluació competencial
SE Badalona 2 de febrer de 2011
Núria Alart www.xtec.cat/~nalart, nalart@xtec.cat, nalart@twitter.com
9. Propòsits de l’avaluació
AVALUACIÓ DE L’APRENENTATGE
AVALUACIÓ SUMATIVA = CENTRADA EN LA INSTITUCIÓ
AVALUACIÓ PER A L’APRENENTATGE
9
AVALUACIÓ FORMATIVA = CENTRADA EN L’ESTUDIANT (Aula de classe)
10. A Finlàndia la metodologia de treball està centrada en l’alumnat i utilitza
10
poc els exàmens. Dediquen més temps a aprendre.Font: X. Suñé i J. Muñoz
11. Les competències comunicatives. Comunicant i creant oralment i expressant-se per escrit i
amb els llenguatges audiovisuals. Fent ús del propi cos i les tecnologies de la comunicació, amb
la diversitat de llengües i facilitant la diversitat cultural. Ens permet conèixer, comprendre, apreciar
i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques.
Les competències metodològiques. Convertint la informació en coneixement eficaç per a
guiar les accions, el raonament i l’esperit crític, amb la capacitat d’organitzar-se en les tasques
amb responsabilitat i disciplina. Inclou la capacitat de cooperació i d’autoavaluar-se.
Les competències personals. Afirmant la identitat personal, els propis valors i actituds
personals i interrelacionades, el control emocional i actituds d’apertura, flexibilitat i compromès en
relació amb els demés.
Les competències específiques per a conviure i habitar en el món. Enriquint les
relacions i les habilitats socials. Interaccionant amb el món físic i el món real.
11
http://www.slideshare.net/nalart/competencias-basicas-prat-2010
12. Competència aprendre a aprendre: pensar i reflexionar
Cultura de la reflexió: hem de crear una cultura reflexiva i de pensament visible
La reflexió en un portafoli ajuda a l’estudiant a construir significat
12
Què? Per a què? I ara què?
13. Competència aprendre a aprendre mitjançant el portafoli
CONSCIÈNCIA I CONTROL D’UN MATEIX METACOGNICÓ
-Conduir el propi aprenentatge. -Identificar els processos de pensament i aprenentatge
-Adquirir consciència de les pròpies capacitats: -Reconèixer les pròpies potencialitats i carències.
intel·lectuals, emocionals i físiques -Ser conscient i regular habilitats per l’aprenentatge: la
-Desenvolupar competències personals: motivació, memòria, la concentració, l’atenció, la comprensió...
actituds, gust per aprendre... -Ser capaç d’autoavaluar-se, heteroavaluar-se i
-Descobrir els estils d’aprenentatge. autoregular-se.
-Practicar hàbits, rutines... qualitats de pensament i
preguntes
APRENDRE A APRENDRE PER A CONSTRUIR RECURSOS I ESTRATÈGIES
CONEIXEMENT
-Fomentar el pensament crític (R. Swartz) -Aprenentatge cooperatiu.
-Desenvolupar el pensament creatiu (K. Robinson) -PBL (aprenentatge basat en problemes)
-Transformar informació en coneixement (T. Bloom) -Treball per projecte, per contractes, per racons,
-Desenvolupar una adequada comprensió de la realitat tallers.. 13
(D. Perkins) -Mapes mentals. - Portafolis
15. De quina manera podem fer visible l’aprenentatge?
Rutines de pensament
Destreses
Documentació
Reflexió
Representació
15
10 idees claus http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/1/p5MmOnRq6Ik
16. Aprendre a reflexionar a classe
Disposar de temps per a la reflexió
Mostrar i pautar hàbits a l’alumnat
Oferir diferents estratègies
Fer sentir seguretat en l’exploració dels propis sentiments
16
Crear situacions rellevants per l’alumnat
17. Competents digitals?
Escola 2.0: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/58/5twD62vbc2w
Nativos digitales: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/55/LWVEL9AFUh0 17
18. Àmbits de la competència digital i tractament de la informació
C. Informacional C. Tecnologia i informàtica C. Alfabetitzacions múltiples
-Fer servir diferents habilitats -Utilitzar les eines tecnològiques: -Usar diferents llenguatges: sonor,
coneixements, procediments... per ordinadors, càmera fotografies, visual, icònic, gràfic, còmic,
crear nova informació i difondre. vídeo, “gps”, telèfon mòbil... numèric, fotogràfic... No només
llenguatge lingüístic (oral i escrit)
C. Cognitiva C. Ciutadania digital C. Reflexiva
Transformar informació en Desenvolupar habilitats socials a la Tenir una actitud crítica i reflexiva
coneixements xarxa com a la vida real: saber en el tractament de la informació i
Generar nous continguts, conviure en societat. ús de les tecnologies: Per què?
coneixements, solucionar Conèixer i fer valdre els drets de la Quina? Quan?
problemes... ciutadania digital Font: adap. Jordi Adell, 2010
18
Tecnologia o metodologia: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/123/IJY-NIhdw_4
20. Qui té un blog?
Qui té una pàgina web?
Heu editat a la Wiquipèdia?
Quins comptes teniu?
Quants programes us heu baixat i instal·lat? ...
20
Litoral versió Internet: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/100/dWnEcbo1gj4
21. Internet ens serveix per:
Obrir finestres al món: comunicar, col·laborar,
compartir, confiar...
Portar el món a sobre
Utilitzar múltiples llenguatges
Crear la teva pròpia xarxa personal
d’aprenentatge/social
21
22. L’e-portafoli una peça del PLE
Quin és el vostre PLE? (Entorn personal d’aprenentatge)
Font: X. Suñé i J. 22
Muñoz
PLE se centra en l’usuari que crea i consumeix informació i coneixement
23. I un PLN? (Xarxa personal d’aprenentatge)
La xarxa social retroalimenta la reflexió sobre l’aprenentatge 23
Font: J. Muñoz https://cacoo.com/diagrams/TxztKWm0bQLm1lnS
25. Utilitzem avaluacions alternatives?
Avaluem només els resultats?
De quina manera reflexionem l’aprenentatge?
Què és un e-portafoli?
Per a què serveix?
Com podem utilitzar-lo?
No és només un recull d’artefactes, ni recull de records!
25
26. Insatisfacció de les formes d’avaluació amb els enfocaments
quantitatius, anem cap a enfocaments més qualitatius. Bigg,1996
Els factors en aquest canvi inclouen les noves teories sobre
l’aprenentatge i els seu impacte sobre el currículum.
26
27. “És una metodologia d’avaluació alternativa que té en compte
el nou paradigma educatiu centrat en l’estudiant”
27
28. Un e-portafoli és un instrument a la web, ajudat per les
tecnologies de la informació i la comunicació (Internet), donant
recolzament al procés d’aprenentatge de l’estudiant
28
29. Un portafoli és un:
PROCÉS: una evolució que demostra un resultat (Diari)
PRODUCTE: els resultats recopilats d’una activitat o procés (Final)
29
30. “L’ànima de l’e-portafoli és la reflexió”
La reflexió en un e-portafoli ajuda a l’estudiant a construir significat.
30
31. “Col·lecció d’evidències (materials, activitats, productes…)
estructurades, ordenades i seleccionades amb la intenció
d’explicar el rendiment o l’aprenentatge realitzat, reflexionar
sobre aquest i avaluar-lo”
31
32. Connecta aspectes de la vida personal, acadèmica i social
Què (Passat) Què he fet?
I ara què (Present) Què he aprés?
Per a què (Futur) què faré?
32
33. “Col·lecció de treballs que mostren a l’alumnat “com és”, quins són els seus
interessos i les seves potencialitats en una o diverses àrees de contingut”
Arter y Spandel 1991
Permet identificar els aprenentatges de: conceptes, procediments i actituds dels
33
estudiants.
35. Portafoli de l’alumnat (e-portafoli) Carpeta d’aprenentatge
Portafoli del docent
Portafoli del centre
Portafoli de curs, tema, projecte...
35
36. El portafoli docent
Inicial Intermedi Final
Pla de recerca acció Pregunta de recerca Avaluació global
Que vull canviar específicament? Observació Punt de partida/punt d’arribada
De quina manera? Quin tipus d’informació vull recollir? Quin canvi has realitzat?
Quan vull fer aquest canvi? Quins instruments faré servir? Com ha estat el procés?
Què necessitaria? Què espero descobrir?
Què m’ho impedeix? Anàlisi de les dades Recopilació de materials
Com em beneficiaria com a Què has descobert?
professional? Reflexions/conclusions Conclusions
Com a persona? Justificació dels materials
Pregunta de recerca 36
Competència docent http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/4/XLur9oyL22c
38. HISTÒRIA?
Els artistes sempre han utilitzat el portafoli per a documentar els seus treballs
(pintors, fotògrafs,…)
Les escoles Montessori inicien la seva utilització a l’escola primària.
A partir de 1990 s’utilitza en les Univesitats (Austràlia, Canadà, USA i
altres universitats del nort d’Europa
H. Gardner parla del “portfolio” com el procediment d’avaluació de
les intel·ligències múltiples.
Estudiants del Regne Unit que abandonen la secundària l’utilitzen per a38
documentar les seves competències.
39. “Aquesta qualitat de reflexió constant sobre el propi aprenentatge converteix el
portafoli en un sistema d’avaluació coherent amb el marc de l’avaluació
continuada i formativa”. C.Coll, 2004
L’alumnat té un paper fonamental com a persona ACTIVA en el procés avaluatiu, ha de
ser conscient del seu progrés en l’aprenentatge, identificant quins aspectes domina i
39
quins necessita millorar. Mateo, 2005
41. Autoconeixement com a assoliment d’aprenentatge
Documentació
Portafoli
d’aprenentatge
Reflexió Col·laboració
Font: Zubizarreta,2004
41
42. Autoconeixement
Coneixement estudiant
Autoavaluació Autogestió
Avaluació
REFLEXIÓ Planificació de
aprenentatge l’aprenentatge
Meta- aprenentatge
Entendre com s’aprèn
42
Adatpació: Barbara Stäuble, Universitat Tecnològica Austràlia
43. E-portafoli i l’aprenentatge
Ob
s
r le ntatg
e mi tenir
na ne tja
io nç expe
flex ’apre an
t a riènc
Re s d ctiv ia
at it a
ivit ts
act Planificar
Compartir Fer
Exp stratègi
problemes
Plantejar
e-portafoli
erim
e
Recollir
enta s
Reflexionar Evidències
r am
e
b
Seleccionar Analitzar
sit at
ces
a ne
Es er l ndre
sup tratè nèix e
era gies Reco d’apr
rp
rob per a
lem
es 43
Adapt. Gabineteinformatica.net 2008
44. Gairebé tots els documents es fan amb ordinador
Els enllaços permeten fer connexions amb les evidències
Desenvolupar les destresa i habilitats multimèdia
44
Per compartir amb altres persones
56. El portfoli és una forma de recopilar la informació que demostra
les habilitats i els èxits dels estudiants
pensen
produeixen
COM
qüestionen sintetitzen
creen
56
analitzen
57. Documentar el creixement de l’estudiant en un temps.
No comparar els estudiants entre si.
Destacar la força positiva dels estudiants, (potencialitats) en comptes de les debilitats.
Considerar els estils d’aprenentatge, totes les capacitats, les experiències
culturals i educatives i els nivells d’estudi.
57
58. Per a què ens serveix?
Com a eina que revela a l’estudiant allò que ha après d’una forma
personal i completa.
Proporciona evidència d’allò que s’aprèn i del grau d’assoliment dels
objectius en relació amb el pla de treball.
Per incrementar la responsabilitat de l’estudiant en el seu aprenentatge.
58
60. • Determinar el propòsit del portafoli
• Seleccionar el contingut i l’estructura
• Decidir com s’utilitzarà i conservarà
• Establir els criteris d’avaluació
• Avaluar el contingut.
• Comunicar els resultats a l’alumnat
Medina i Verdejo, 1999
60
61. “Dissenyar una gràfica o graella d’avaluació entre el professorat i alumnat”
Rúbrica http://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4 Rubistar 61
Generadors de rúbriques: http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&
62. • Promou la participació de • Els professors poden
l’alumnat. examinar les seves
• Responsabilitat dels seus destreses.
aprenentatges • Es pot utilitzar en tots els
• Oportunitat de conèixer nivells escolar.
actituds de l’alumnat • Promou l’autoavaluació i el
• Té una estructura de llarga control de l’aprenentatge.
durada • Permet una visió més àmplia
• Es pot adaptar a les diverses i profunda d’allò que
necessitats, interessos i l’alumnat sap i pot fer.
habilitats de cada estudiant
62
63. • Cal dedicar-hi temps, tant el professorat com l’alumnat.
• Resulta inapropiat per a mesurar el nivell de coneixements de fets i
conceptes, per això, cal combinar amb un altre tipus d’avaluacions.
• L’alumnat no està acostumat i cal explicar bé.
63
64. RECORDEM... La reflexió:
ÉS EL COR I L’ÀNIMA DE L’E-PORTAFOLI,
NO LES EINES, NI EVIDÈNCIES UTILITZADES
64
75. Com fer un portafoli http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/index.htm
75
Portafoli http://www.xtec.cat/~nalart/evaluation.htm
76. Mahara http://mahara.org/
Possibiltats del Mahara http://camarotic.es/?p=505
Programari lliure
Integració al Moodle
Permet l’exportació
Traduït al català
76
77. Entorn personal d’aprenentatge (PLE)
PLE: http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/64/187srtzXrPQ
Esteu en alguna xarxa social? Quina?
Amb quina freqüència us connecteu?
Per quina raó us connecteu a les xarxes socials?
Heu utilitzat les xarxes socials amb finalitats educatives? Quines?
Xarxes socials: J.J de Haro 77
https://sites.google.com/site/redessocialesparaorientadores/home
