Uploaded on

Una adaptació de "Llegim en parella" a les aules del CPNL. Com millorar la lectura en veu alta i la comprensió lectora.

Una adaptació de "Llegim en parella" a les aules del CPNL. Com millorar la lectura en veu alta i la comprensió lectora.

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
1,150
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5

Actions

Shares
Downloads
1
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Una adaptació de Llegim enparella a les aules del CPNLCom millorar la lectura en veualta i la comprensió lectoraEugènia BaqueróAnna Vidal
  • 2. Què és Llegim en parellaGrup de Recerca sobreAprenentatge entre Iguals
  • 3. Què és Llegim en parellaGrup de Recerca sobreAprenentatge entre Iguals
  • 4. “Ensenyar pot ser una de les millors maneres d’aprendre.”“Em sembla una forma excel·lent d’ajustarLlegim en parella al context de les classesde català per a adults.”David Duran, coordinador del GRAI
  • 5. Per què ens ha interessat?Treballar col·laborativamentAprofitar la diversitat de nivells
  • 6. Per què ens ha interessat?Treballar col·laborativamentAprofitar la diversitat de nivellsPracticar la lectura en veu alta a l’aulaMillorar la comprensió lectora
  • 7. La nostra adaptacióLes parelles s’intercanvien els rols.El tutor de lectura en veu alta és el tutorat de lacomprensió lectora i a la inversa.
  • 8. Pautes per a la pràcticaSelecció de textos reals:Varietat de formatsTextos complets (amb principi i final)Complexitat adequada al nivellContinguts que despertin l’interès
  • 9. El tutor de la lectura en veu alta(tutorat de comprensió lectora) Es prepara per ser un bon model de lectura. No té les preguntes de comprensió lectora. Segueix la tècnica PAUSA – PISTA - PONDERACIÓ
  • 10. El tutor de la lectura en veu alta(tutorat de comprensió lectora) Es prepara per ser un bon model de lectura. No té les preguntes de comprensió lectora. Segueix la tècnica PAUSA – PISTA - PONDERACIÓ
  • 11. El tutor de la lectura en veu alta(tutorat de comprensió lectora) Es prepara per ser un bon model de lectura. No té les preguntes de comprensió lectora. Segueix la tècnica PAUSA – PISTA - PONDERACIÓ
  • 12. El tutor de la lectura en veu alta(tutorat de comprensió lectora) Es prepara per ser un bon model de lectura. No té les preguntes de comprensió lectora. Segueix la tècnica PAUSA – PISTA - PONDERACIÓ
  • 13. El tutor de comprensió lectora(tutorat de lectura) Es prepara les preguntes de la comprensió lectora. Anticipa dubtes de lèxic o de comprensió.
  • 14. El tutor de comprensió lectora(tutorat de lectura) Es prepara les preguntes de la comprensió lectora. Anticipa dubtes de lèxic o de comprensió.
  • 15. El tutor de comprensió lectora(tutorat de lectura) Es prepara les preguntes de la comprensió lectora. Anticipa dubtes de lèxic o de comprensió.
  • 16. Estructura de l’activitatTemporalització: 30 – 45 minuts5-10’
  • 17. Lectura en veualta: 10-15’
  • 18. Després de llegir:15-20’
  • 19. Models d’activitats
  • 20. Models d’activitats
  • 21. Models d’activitats
  • 22. Models d’activitats
  • 23. Models d’activitats
  • 24. Models d’activitats
  • 25. Models d’activitats
  • 26. El paper del professorat durant l’activitato Observar l’alumnat per comprovar si s’ho ha preparat correctament.o Ajudar, en cas que tinguin problemes amb la mecànica de l’activitat.o No ha de donar una única resposta correcta al final de la sessióque faci que el treball dels tutors perdi valor.
  • 27. Com ho ha valorat l’alumnat I3 (16) S2 (15) S3 (16) Total (47)M’ha estat útil per millorar la lectura en veu alta. 12 9 9 30S’hauria d’haver posat en pràctica des de principis de curs per poder-ne fer més.6 7 6 19Em vaig esforçar molt a fer bé de tutor/tutora. 5 7 2 14S’havia  d’haver  posat  en  pràctica  en  nivells  més baixos.3 1 10 14Les  preguntes  de  les  comprensions  lectores  m’han agradat.3 7 4 14Crec  que  fent  de  tutor  he  millorat  la  lectura  o  la comprensió lectora.3 8 1 12
  • 28. Com ho ha valorat l’alumnatAltres comentaris interessants M’ha semblat molt bé, ajudes els teus companys. És una bona pràctica per perdre la por de llegir en veu alta. Útil per als tutorats no catalanoparlants, perquè tenen unmodel catalanoparlant. Ha millorat l’ambient amb els companys, ha creat més relacióentre el grup-classe. Ha estat millor del que em pensava. S’hauria d’haver practicat més. Podria haver estat puntuable. Es podria fer entre alumnat tutorat de nivells més baixos ialumnat tutor dels últims cursos.
  • 29. Reptes plantejats pel professorat• Saber traspassar a l’alumnat que és unabona pràctica de lectura i comprensió lectora.• En un principi, pot costar aplicar lametodologia i explicar la dinàmica.• Cal entrenar l’alumnat.• Saber distribuir els alumnes a l’aula, si n’hi hamolts, perquè funcioni millor.• Vèncer la por d’aplicar-ho per falta deseguretat en la metodologia.• Aplicar-ho a bàsics i elementals (s’ha provaten un E2 i ha funcionat).• Aprendre a utilitzar l’error com a oportunitatd’aprenentatge.
  • 30. Conclusionso Ja n’hi ha de preparades per als cursos intermedis i desuficiència: I1: Pere CaldersI2: Festinerari, cultura popularI3: La Gioconda. Leonardo da VinciS1: Pau CasalsS2: Salvador EspriuS3: Joan Sales i la Guerra Civilo En caldrien per als nivells bàsics i elementals.o Si es treballa, paga la pena fer-ho més d’una vegada (l’ideal éstenir-ne quatre per nivell) per treure rendiment a l’explicacióinicial i perquè l’alumnat aprengui a desenvolupar els rols.
  • 31. ReferènciesPàgina 1: http://blog.calicospanish.com/2013/03/18/recycling-content-for-long-term-language-learning.htmlPàgina 2: http://pixabay.com/en/teacher-drawing-desk-meeting-plan-32747/Pàgina 3: http://grupsderecerca.uab.cat/grai/Pàgina 4: http://pixabay.com/en/snake-top-icon-table-dice-luck-42472/Pàgina 3 i 4: Duran D. [coord.] Llegim en parella. Tutoria entre iguals a l’aula i a casa per a la millora de la comprensiólectora. Barcelona: ICE de la UAB, 2009Pàgina 5: Treball cooperatiu: http://www.flickr.com/photos/lumaxart/2137737248/Daus, autor: Josef Stuefer, http://es.fotopedia.com/items/flickr-533748215/slideshowPàgina 6: http://www.briarpress.org/?q=system/files/images/kategreenaway.pnghttps://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTUXOxfXtdXiQAhcor3e_AxGjTDimOLEK4Ruk7l2lddWDErvcEjPàgina 8: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/46/Periodico_Wayuunaiki.jpghttp://commons.wikimedia.org/wiki/File:Machinerysencyclopedia2.jpghttp://commons.wikimedia.org/wiki/File:Revistas.jpgPàgina 9, 10, 11 i 12: fotos d’aula, Sant Pere de RibesPàgina 13: http://pixabay.com/en/clause-paragraph-book-right-jura-63977/Pàgina 26: http://farm6.staticflickr.com/5297/5468966585_51e944c10f_o.jpgPàgina 29: http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRCWSeEUrjloPu3EEwHW3IuPk-WXbjcSAjXKDaxeWb7I5rd1iBE
  • 32. Gràcies per la vostra atencióCNL de l’Alt Penedès i el Garrafhttp://www.cpnl.cat/xarxa/cnlaltpenedes/SLC de Sant Pere de RibesAnna Vidal – avidal@cpnl.catSC de Vilafranca i l’Alt PenedèsEugènia Baqueró – ebaquero@cpnl.cat