Una adaptació de "Llegim en parella" a les aules del CPNL. Com millorar la lectura en veu alta i la comprensió lectora.

1. Una adaptació de Llegim en
parella a les aules del CPNL
Com millorar la lectura en veu
alta i la comprensió lectora
Eugènia Baqueró
Anna Vidal

2. Què és Llegim en parella
Grup de Recerca sobre
Aprenentatge entre Iguals

3. Què és Llegim en parella
Grup de Recerca sobre
Aprenentatge entre Iguals

4. “Ensenyar pot ser una de les millors maneres d’aprendre.”
“Em sembla una forma excel·lent d’ajustar
Llegim en parella al context de les classes
de català per a adults.”
David Duran, coordinador del GRAI

5. Per què ens ha interessat?
Treballar col·laborativament
Aprofitar la diversitat de nivells

6. Per què ens ha interessat?
Treballar col·laborativament
Aprofitar la diversitat de nivells
Practicar la lectura en veu alta a l’aula
Millorar la comprensió lectora

7. La nostra adaptació
Les parelles s’intercanvien els rols.
El tutor de lectura en veu alta és el tutorat de la
comprensió lectora i a la inversa.

8. Pautes per a la pràctica
Selecció de textos reals:
Varietat de formats
Textos complets (amb principi i final)
Complexitat adequada al nivell
Continguts que despertin l’interès

9. El tutor de la lectura en veu alta
(tutorat de comprensió lectora)
 Es prepara per ser un bon model de lectura.
 No té les preguntes de comprensió lectora.
 Segueix la tècnica PAUSA – PISTA - PONDERACIÓ

10. El tutor de la lectura en veu alta
(tutorat de comprensió lectora)
 Es prepara per ser un bon model de lectura.
 No té les preguntes de comprensió lectora.
 Segueix la tècnica PAUSA – PISTA - PONDERACIÓ

11. El tutor de la lectura en veu alta
(tutorat de comprensió lectora)
 Es prepara per ser un bon model de lectura.
 No té les preguntes de comprensió lectora.
 Segueix la tècnica PAUSA – PISTA - PONDERACIÓ

12. El tutor de la lectura en veu alta
(tutorat de comprensió lectora)
 Es prepara per ser un bon model de lectura.
 No té les preguntes de comprensió lectora.
 Segueix la tècnica PAUSA – PISTA - PONDERACIÓ

13. El tutor de comprensió lectora
(tutorat de lectura)
 Es prepara les preguntes de la comprensió lectora.
 Anticipa dubtes de lèxic o de comprensió.

14. El tutor de comprensió lectora
(tutorat de lectura)
 Es prepara les preguntes de la comprensió lectora.
 Anticipa dubtes de lèxic o de comprensió.

15. El tutor de comprensió lectora
(tutorat de lectura)
 Es prepara les preguntes de la comprensió lectora.
 Anticipa dubtes de lèxic o de comprensió.

16. Estructura de l’activitat
Temporalització: 30 – 45 minuts
5-10’

17. Lectura en veu
alta: 10-15’

18. Després de llegir:
15-20’

19. Models d’activitats

20. Models d’activitats

21. Models d’activitats

22. Models d’activitats

23. Models d’activitats

24. Models d’activitats

25. Models d’activitats

26. El paper del professorat durant l’activitat
o Observar l’alumnat per comprovar si s’ho ha preparat correctament.
o Ajudar, en cas que tinguin problemes amb la mecànica de l’activitat.
o No ha de donar una única resposta correcta al final de la sessió
que faci que el treball dels tutors perdi valor.

27. Com ho ha valorat l’alumnat
I3 (16) S2 (15) S3 (16) Total (47)
M’ha estat útil per millorar la lectura en veu alta. 12 9 9 30
S’hauria d’haver posat en pràctica des de principis
de curs per poder-ne fer més.
6 7 6 19
Em vaig esforçar molt a fer bé de tutor/tutora. 5 7 2 14
S’havia d’haver posat en pràctica en nivells més
baixos.
3 1 10 14
Les preguntes de les comprensions lectores m’han
agradat.
3 7 4 14
Crec que fent de tutor he millorat la lectura o la
comprensió lectora.
3 8 1 12

28. Com ho ha valorat l’alumnat
Altres comentaris interessants
 M’ha semblat molt bé, ajudes els teus companys.
 És una bona pràctica per perdre la por de llegir en veu alta.
 Útil per als tutorats no catalanoparlants, perquè tenen un
model catalanoparlant.
 Ha millorat l’ambient amb els companys, ha creat més relació
entre el grup-classe.
 Ha estat millor del que em pensava.
 S’hauria d’haver practicat més.
 Podria haver estat puntuable.
 Es podria fer entre alumnat tutorat de nivells més baixos i
alumnat tutor dels últims cursos.

29. Reptes plantejats pel professorat
• Saber traspassar a l’alumnat que és una
bona pràctica de lectura i comprensió lectora.
• En un principi, pot costar aplicar la
metodologia i explicar la dinàmica.
• Cal entrenar l’alumnat.
• Saber distribuir els alumnes a l’aula, si n’hi ha
molts, perquè funcioni millor.
• Vèncer la por d’aplicar-ho per falta de
seguretat en la metodologia.
• Aplicar-ho a bàsics i elementals (s’ha provat
en un E2 i ha funcionat).
• Aprendre a utilitzar l’error com a oportunitat
d’aprenentatge.

30. Conclusions
o Ja n’hi ha de preparades per als cursos intermedis i de
suficiència: I1: Pere Calders
I2: Festinerari, cultura popular
I3: La Gioconda. Leonardo da Vinci
S1: Pau Casals
S2: Salvador Espriu
S3: Joan Sales i la Guerra Civil
o En caldrien per als nivells bàsics i elementals.
o Si es treballa, paga la pena fer-ho més d’una vegada (l’ideal és
tenir-ne quatre per nivell) per treure rendiment a l’explicació
inicial i perquè l’alumnat aprengui a desenvolupar els rols.

31. Referències
Pàgina 1: http://blog.calicospanish.com/2013/03/18/recycling-content-for-long-term-language-learning.html
Pàgina 2: http://pixabay.com/en/teacher-drawing-desk-meeting-plan-32747/
Pàgina 3: http://grupsderecerca.uab.cat/grai/
Pàgina 4: http://pixabay.com/en/snake-top-icon-table-dice-luck-42472/
Pàgina 3 i 4: Duran D. [coord.] Llegim en parella. Tutoria entre iguals a l’aula i a casa per a la millora de la comprensió
lectora. Barcelona: ICE de la UAB, 2009
Pàgina 5: Treball cooperatiu: http://www.flickr.com/photos/lumaxart/2137737248/
Daus, autor: Josef Stuefer, http://es.fotopedia.com/items/flickr-533748215/slideshow
Pàgina 6: http://www.briarpress.org/?q=system/files/images/kategreenaway.png
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcTUXOxfXtdXiQAhcor3e_AxGjTDimOLEK4Ruk7l2lddWDErvcEj
Pàgina 8: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/46/Periodico_Wayuunaiki.jpg
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Machinerysencyclopedia2.jpg
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Revistas.jpg
Pàgina 9, 10, 11 i 12: fotos d’aula, Sant Pere de Ribes
Pàgina 13: http://pixabay.com/en/clause-paragraph-book-right-jura-63977/
Pàgina 26: http://farm6.staticflickr.com/5297/5468966585_51e944c10f_o.jpg
Pàgina 29: http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRCWSeEUrjloPu3EEwHW3IuPk-
WXbjcSAjXKDaxeWb7I5rd1iBE

32. Gràcies per la vostra atenció
CNL de l’Alt Penedès i el Garraf
http://www.cpnl.cat/xarxa/cnlaltpenedes/
SLC de Sant Pere de Ribes
Anna Vidal – avidal@cpnl.cat
SC de Vilafranca i l’Alt Penedès
Eugènia Baqueró – ebaquero@cpnl.cat