Taller de lectura

1. EL TALLER DE
LECTURA
L’ensenyament explícit de les
estratègies de comprensió lectora
SIAL – SERVEI D’IMMERSIÓ I ACOLLIMENT LINGÜÍSTICS
SSTT DE .....

2. Què entenem per taller de lectura
?
?
Proposta metodològica per ensenyar
explícitament les estratègies de
comprensió lectora

3. 1. Us mostro de què es tracta i per què és
important.
2. Ho penso en veu alta i ho faig davant vostre.
3. Ara, fem-ho junts!
4. Podeu fer-ho sols?
Seqüència didàctica de
l’ensenyament de les estratègies de
comprensió lectora

4. Propostes metodològiques per ensenyar
explícitament les estratègies de comprensió lectora
Totes exigeixen oralitat i treball conjunt: mestre/alumnes
Lectura compartida (I. Solé)
Lectures guiades
Guies de lectura
Taller de lectura
Ensenyament recíproc

5. Com s’organitza un taller de lectura des
de la perspectiva de l’alumne
Com gestiona el temps dedicat a la
comprensió lectora un mestre/-a o un
professor/-a
?
?
?

6. SESSIÓ
1
Temporalització: al llarg d’un trimestre o d’un curs.
Planificació del taller de lectura
ESTRATÈGIA X
Aplicació de l’estratègia en altres situacions de lectura en totes les àrees
SESSIÓ
2
SESSIÓ
3
SESSIÓ
4

7. Minilliçó o miniunitat
(10’ o 15’)
Lectura independent
(25’ a 30’)
Parlem del text,
compartir i reflexionar
(5’)
Taller de lectura

8. Minilliçó o miniunitat
(10’ o 15’)
connexió modelatge
participació
activa
enllaç
L’ensenyant
introdueix el tema
amb un exemple
(activar coneixements
previs, crear
expectatives,
predisposar...).
Presenta l’estratègia
a treballar vinculant-
la amb una situació
compartida.
Concreta els
objectius especificant
què s’aprendrà.
“Avui aprendrem...”
El docent presenta el
procediment que se
seguirà.
Llegeix un fragment i
aplica l’estratègia,
mostrant com
aconseguir l’objectiu.
Pensa en veu alta tot
especificant el procés
que segueix.
“Ara us mostraré
els passos que jo
segueixo…”
Els alumnes
practiquen
l’estratègia amb un
fragment del text.
També parlen i
reflexionen sobre
com ho han fet.
“Gira’t i parla...”
El mestre reforça el
que han de fer, i els
anima que ho
practiquin durant la
lectura individual.
“Ara feu-ho sols...”

9. Lectura independent
25’ a 30’
Els alumnes passen a la lectura
individual tenint present de practicar
l’estratègia que se’ls ha introduït durant
la minilliçó.

10. Seguiment individual.
L’activitat del mestre durant aquests 25’ o 30’ és la clau de l’èxit del
grup-classe: cal planificar-la molt bé.
Activitats simultànies a l’aula.
Tractament de la diversitat
Ajudes i suports per a la realització
de la tasca
Predic que... Ho he
encertat?
La gent no menja prou...
perquè el menjar no està ben repartit.
La gent no menja prou...
perquè malgrat que hi ha menjar hi ha
gent que no té diners per comprar-ne.
Atenció a un petit grup.

11. Introducció d’una estratègia d’oralitat
Dóna pautes per compartir posteriorment l’estratègia en gran
grup.
Permet continuar la lectura pensant com la
compartirem amb els companys.
Esdevé un suport lèxic per al discurs o l’exposició
oral.
M’he aturat a... i he fet una deducció.
He deduït... i per fer-ho m’he fixat
en...

12. Parlem del text (compartir i reflexionar) 5’
Recollir l’evidència del que han après els alumnes: com
hem aplicat l’estratègia (elaboració de referents d’aula).
Posada en comú per:
Recollir allò que caldrà reforçar.
comprovar la comprensió del text.

13. •A la minilliçó: gira't i parla
•Parlem del text:
En parelles o petit grup
Compartim: en gran grup
La producció oral dels alumnes
dins del taller de lectura

14. Quan: forma part de la participació activa
dins de la minilliçó.
Funció: comprovar que s'ha entès l'estratègia
modelada pel docent.
Avantatges de les intervencions orals en parelles o petits grups:
- Tothom pot comprovar l'aprenentatge de l'estratègia.
- Aconseguim múltiples interaccions en un temps molt reduït.
- Aprenentatge i intercanvi entre iguals: sense por d’equivocar-
nos, sense vergonya.
- Implicació, cooperació i connexió de l'alumnat.
Gira't i parla

15. Quan? Després de la lectura independent
i en dos moments:
parelles/petit grup i gran grup.
Funció: comprovar la comprensió del text i de l’estratègia
aplicada.
Per poder parlar del text amb qualitat, l’alumne necessita:
- Haver entès el contingut (lectura independent).
- Saber explicar l’estratègia aplicada utilitzant una
estructura oral (falca oral)
Parlem del text

16. ESTRATÈGIA QUE ES DESENVOLUPA:
TEXT:
1. MINI LLIÇÓ
CONNEXIÓ MODELATGE
PARTICIPACIÓ
ACTIVA
ENLLAÇ
2. LECTURA INDEPENDENT (20’/30’)
3. PARLEM DEL TEXT (COMPARTIR I REFLEXIONAR) (5’)
Quadre de planificació del taller de lectura

17. Què comporta planificar
el taller de lectura?
1. Decidir l’estratègia que es
treballarà.
2. Seleccionar un text adient.
3. Seleccionar dos paràgrafs del text escollit: un per al modelatge i l’altre
per a la participació activa.
4. Decidir l’estratègia d’oralitat que es presentarà (falca oral).
5. Decidir quins suports donarem.
6. Identificar el grup de diversitat i les ajudes que necessitarà.