6. Peningkatan Profesionalisme Guru

5. Peningkatan Profesionalisme Guru ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Peningkatan Profesionalisme Guru ,[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],Peningkatan kendiri ,[object Object],[object Object],[object Object]

Rajah: Kitaran Penyelidikan Tindakan Berlingkaran Tradisi Rancangan Rancangan Refleksi Tindakan Pemerhatian Tindakan Pemerhatian Refleksi 2 1 3

Samb. ,[object Object],[object Object]

Kolb (1984) mengembangkan konsep penyelidikan tindakan Kurt Lewin dengan membentuk suatu model pembelajaran sebagaimana yang ditunjukkan dalam rajah berikut:- Pengalaman konkrit Pembentukan konsep abstrak dan generalisasi Pemerhatian dan refleksi Menguji implikasi konsep dan generalisasi dalam situasi baru

Carr dan Kemmis (1986) mengenal pasti tiga jenis penyelidikan tindakan iaitu: Jenis Penyelidikan Tindakan Tujuan Peranan Fasilitator Perhubungan fasilitator dengan peserta-peserta Technical ,[object Object],[object Object],Pakar luar Perlantikan(cooption)sebagai ahli dalam kajian Practical Seperti (1) diatas Peranan sokratik, menggalakan penyertaan dan refleksi kendiri Kooperatif(kerjasama)dalam proses perundingan Emancipatory Seperti (1) diatas Proses moderator (orang tengah). Tanggungjawab di bahagikan secara sama dengan peserta-peserta Kolaborasi

Carr dan Kemmis berpendapat penyelidikan tindakan merupakan sesuatu pendekatan alternatif untuk kajian sains sosial tradisi. Maka penyelidikan tindakan ini merangkumi beberapa unsur berikut: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Definisi Penyelidikan Tindakan Pada bulan Mac, 1989, peserta berbincang dan berjaya menghasilkan definisi Penyelidikan Tindakan, di dalam Simposium Antarabangsa yang diadakan di Brisbane, Australia seperti berikut: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Ciri-Ciri Penyelidikan Tindakan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Tujuan-Tujuan Penyelidikan Tindakan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Samb. ,[object Object],[object Object],[object Object]

Prinsip-Prinsip Penyelidikan Tindakan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Peranan-peranan peserta dalam penyelidikan tindakan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Perlaksanaan penyelidikan tindakan ,[object Object],[object Object],[object Object]

Contoh-contoh Masalah Pendidikan untuk kajian ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Kriteria-kriteria perlaksanaan penyelidikan tindakan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Samb. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Pelaksanakan proses penyelidiakan tindakan ,[object Object],[object Object],Ungkapan dan penghuraian Hasil dapatan Perhubungan sosial dan organisasi Aktiviti dan amalan

Prosedur Penyelidikan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Kaedah dan cara mengumpul data ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Garis panduan penyediakan format soal selidik ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Cara-cara membuat Analisis, Interpretasi dan Kesimpulan ,[object Object],[object Object],Menyatakan data dalam bentuk statistik Menganalisis data daripada jadual atau perwakilan data Menginterpretasi dan mentafsir data Membuat kesimpulan dan cadangan

Penyediaan laporan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Kesimpulan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Guru sebagai Pengamal Reflektif ,[object Object],[object Object]

Konsep refleksi ,[object Object]

Proses Refleksi Pedagogi Refleksi Refleksi terhadap tindakan yang diambil Kefahaman baru Membuat atau merancang pengubahsuaian, peningkatan atau tindakan susulan Pelaksanaan Melaksanakan, menguji atau mengkaji tindakan yang dirancang Kefahaman Mengenalpasti dan menjelaskan isu, fenomena atau masalah pedagogi Transformasi Merancang tindakan pedagogi Penilaian Menilai tindakan yang diambil

Pemikiran Reflektif ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Berikut menunjukkan komponen dan proses pemikiran reflektif: Penyelesaian Pemikiran kritis dan kreatif Renungan kembali refleksi (Pemikiran Metakognitif) Pemikiran Reflektif Perkaitan dengan pengalaman sedia ada

Peringkat-Peringkat Pemikiran Reflektif Penggunaan pemikiran refleksi (metakognisi) untuk membuat keputusan atau menetap tindakan Menilai penyelesaian Membaca dan mentafsir maklumat Memproses dan menganalisis data dengan pemikiran secara kritis Memahami masalahmelalui pemikiran kognitif Proses pemikiran reflektif bermula Menentu dan menyusun maklumat Mencari hubungan Mengingat kembali perhubungan pengalaman yang sedia ada dengan masalah Mencadang hipotesis Penggunaan pemikiran kritis dan kreatif Masalah Mencari pelbagai kemungkinan penyelesaian Membukti hipotesis

Cara-cara Meningkatkan Pemikiran Reflektif ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Jurnal Reflektif ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Ciri-ciri portfolio reflektif ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Pembelajaran Seumur Hidup: Budaya Ilmu ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

E – Pembelajaran ,[object Object],[object Object]

Internet ,[object Object],Kegunaan Internet Ia dikenal pasti dalam empat kategori yang utama: Kegunaan Am Kegunaan Pendidikan ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Pendidikan Jarak Jauh ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Pendidikan Terbuka ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Penggunaan Komputer dalam Pendidikan ,[object Object],[object Object],[object Object]

Samb. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Kursus Peningkatan Profesionalisme Keguruan ,[object Object],[object Object],[object Object]

Kerjasama Profesional: Kolaborasi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

6. Peningkatan Profesionalisme Guru

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to 6. Peningkatan Profesionalisme Guru

Similar to 6. Peningkatan Profesionalisme Guru (20)

More from Arthur Jupong

More from Arthur Jupong (6)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

6. Peningkatan Profesionalisme Guru