Chapter3

1. มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยี
และสื่อการศึกษา
241208 นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
INNOVATION AND INFORMATION TECHNOLOGY FOR LEARNING กลุ่ม 8

2. ภารกิจที่1
วิเคราะห์หาสาเหตุทที่า ให้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ตรงตามเป้าประสงค์ที่
ต้องการให้เกิดขึ้น พร้อมอธิบายเหตุผล

3. สาเหตุที่ทา ให้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ตรงตามเป้าประสงค์
ที่ต้องการให้เกิดขึ้น เพราะครูสมศรีด้สร้างสื่อขึ้นมาตามแนวความคิด และ
ประสบการณ์ของตนเอง เช่น ในสื่ออยากให้มีข้อความรู้ก็นาเนื้อหามาบรรจุ
อยากให้มีรูปภาพประกอบก็นารูปภาพมาบรรจุในสื่อ แทนการบอกจากครู
และเพิ่มเทคนิคทางกราฟิกต่างๆเข้าไป เพื่อให้เกิดความสวยงามตรงตาม
แนวคิดของตน และส่งเสริมการสอนของตนเองให้มีระสิทธิภาพมากขึน้
ครูสมศรีใช้คาความคิดของตนเองในการสร้างสื่อการสอน ไม่ได้
คานึงหรือเน้นผู้สอนเป็นสาคัญ ช่วงแรกผู้เรียนอาจจะสนใจในสื่อการสอน
แต่พอใช้สื่อเดิมๆ ทาให้ผู้เรียนเบื่อ ไม่มีอะไรน่าสนใจ ไม่มีตัวกระตุ้น จึงทา
ให้การสอนของครูสมศรีไม่ตรงตามเป้าหมายที่กา หนด

4. ภารกิจที่2
วิเคราะห์ว่าแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนว่ามาจาก
พื้นฐานใดบ้างและพื้นฐานดังกล่าว มีความสัมพันธ์กันอย่างไร

5. • เทคโนโลยีและสื่อการศึกษาตามแนวพฤติกรรมนิยม
การออกแบบสื่อตามพื้นฐานทฤษฎีพฤติกรรมนิยมจะถูกเรียกว่า การออกแบบการสอน
ในช่วงเริ่มแรก มุ่งเน้นการออกแบบเพื่อให้ผู้เรียนสามารถจดจา ความรู้ให้ได้ในปริมาณมากที่สุด
บทบาทของผู้เรียนเป็นผู้รับข้อมูลสารสนเทศ งานของครูผู้สอนจะเป็นผู้นา เสนอข้อมูลสารสนเทศ
เช่น ตา ราเรียน การบรรยาย
• เทคโนโลยีและสื่อการศึกษาตามแนวพุทธิปัญญานิยม
แนวคิดที่สาคัญของการออกแบบมุ่งเน้นการสนับสนุนกระบวนการทางพุทธิปัญญาของ
ผู้เรียนโดยเฉพาะบทบาทของการใช้หน่วยความจา เพื่อช่วยในการแปลสารสนเทศใหม่
ลงไปในรูปแบบที่มีความหมายสา หรับผู้เรียนในการบันทึกความรู้และการนา ความรู้ที่เก็บไว้กลับมา
ใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยลักษณะที่สาคัญของการออกแบบเทคโนโลยีและสื่อตามแนวพุทธิ
ปัญญาเป็นดังนี้

6. 1) การจัดระเบียบสารสนเทศใหม่และสร้างโครงสร้างสารสนเทศให้กับผู้เรียน
2) การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสารสนเทศใหม่กับความรู้เดิม วิธีการนี้จะช่วยให้
ผู้เรียนเรียนรู้ได้อย่างมีความหมายและเกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
3) ใช้เทคนิคเพื่อแนะน าและสนับสนุนให้ผู้เรียนใส่ใจ เข้ารหัสและเรียกสารสนเทศกลับมาใช้
ใหม่ได้
• เทคโนโลยีและสื่อการศึกษาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
รูปแบบการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ประสานร่วมกันระหว่าง สื่อ กับ วิธีการ โดยการนาทฤษฎี
คอนสตรัคติวิสต์มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบร่วมกับสื่อ ซึ่งมีคุณลักษณะของสื่อและระบบสัญลักษณ์ของ
สื่อที่สนับสนุนการสร้างความรู้ของผู้เรียน โดยมีองค์ประกอบ และหลักการส าคัญที่ใช้ในการออกแบบดังนี้
(1)สถานการณ์ปัญหา
(2) แหล่งการเรียนรู้
(3) ฐานการช่วยเหลือ
(4) การร่วมมือกันแก้ปัญหา และ
(5) การโค้ช

7. ภารกิจที่3
วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่
ของการจัดการศึกษา ในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่พื้นฐานของสิ่ง
ใดบ้างอธิบายพร้อมให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ

8. • ในช่วงทศวรรษ 1980 เป็นต้นมา กระบวนทัศน์ใหม่ทางการเรียนรู้ คือ คอนสตรัคติวิสต์
ได้เข้ามามีอิทธิพลต่อการศึกษา และงานทางเทคโนโลยีการศึกษา ซึ่งมีความเชื่อว่า การรู้จักและ
ตีความหมายของสิ่งต่างๆ ในโลกของแต่ละบุคคลนัน้ เกิดจากการสร้างแนวคิดของตนเองเกี่ยวกับ
สิ่งที่เป็นวัตถุจริง ดังนัน้ นักการศึกษาที่เชื่อในกระบวนทัศน์ เดิมคือทัง้พฤติกรรมนิยมและพุทธิ
ปัญญานิยม จะพยามจัดการสอนโดยเปรียบผู้เรียนเป็นถัง หรือภาชนะที่จะต้องเท หรือเติมความรู้
โดยครูผู้สอน หนังสือเรียน ต ารา สื่อการสอนต่าง ๆ แต่ในทางตรงข้ามตามแนวคิดของคอนสตรัคติ
วิสต์ ผู้เรียนจะเป็นผู้สร้างความรู้ โดยการสังเกต ลงมือกระท า และอธิบายความหมายโลกรอบ ๆ
ตัวผู้เรียนและแนวโน้มต่อไปเกี่ยวกับการน าทฤษฎีมาสู่งานทางด้านเทคโนโลยีการศึกษานัน้จะ
ผสมผสาน หลักการต่างๆ ทัง้ 3 มาใช้เป็นวิธีการใหม่ ดังนัน้ ผู้เขียนมีความเห็นว่า ครูผู้สอน นัก
ออกแบบการสอน และผู้ที่เกี่ยวข้องจา เป็นต้องศึกษาเกี่ยวกับหลักการของทฤษฎีการเรียนรู้ทัง้ 3
ดังกล่าวให้เกิดความเข้าใจอย่างลึกซึง้ และสามารถ น ามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนได้
อย่างเหมาะสม หรือในบางกรณีอาจเป็นการผสมผสานแนวคิด หลักการดังกล่าวให้ สอดคล้องกับ
การจัดการเรียนรู้และสภาพบริบท รวมถึงวัฒนธรรมไทย

9. รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม
1.นางสาว เกศรินทร์ ภักดี 563050524-8
2.นางสาว สุนิสา สุดเพาะ 563050546-8
3.นางสาว อรอุมา กา ไรทอง 563050550-7