2. • МетодМетод – это сочетание способов и форм– это сочетание способов и форм
обучения, направленных на достижениеобучения, направленных на достижение
определенной цели обучения.определенной цели обучения.
• ОбучениеОбучение – это целенаправленное, заранее– это целенаправленное, заранее
запроектированное общение, в ходе которогозапроектированное общение, в ходе которого
осуществляется отдельные стороны опытаосуществляется отдельные стороны опыта
человечества, опыта деятельности и познания.человечества, опыта деятельности и познания.
• Активность обучаемыхАктивность обучаемых – это их интенсивная– это их интенсивная
деятельность и практическая подготовка вдеятельность и практическая подготовка в
процессе обучения и применение знаний,процессе обучения и применение знаний,
сформированных навыков и умений.сформированных навыков и умений.
3. ОпределениеОпределение «Активный метод обучения»«Активный метод обучения»
Активные методы обученияАктивные методы обучения – это способы– это способы
активизации учебно-познавательнойактивизации учебно-познавательной
деятельности учащихся, которые побуждаютдеятельности учащихся, которые побуждают
их к активной мыслительной и практическойих к активной мыслительной и практической
деятельности в процессе овладениядеятельности в процессе овладения
материалом, когда активен не только учитель,материалом, когда активен не только учитель,
но активны и ученики.но активны и ученики.
4. Определение «Активный метод обучения»Определение «Активный метод обучения»
Активный метод обученияАктивный метод обучения – это форма– это форма
организации взаимодействия учащихся иорганизации взаимодействия учащихся и
учителя, при которой учитель и учащиесяучителя, при которой учитель и учащиеся
взаимодействуют друг с другом в ходе урокавзаимодействуют друг с другом в ходе урока
и учащиеся здесь не пассивные слушатели, аи учащиеся здесь не пассивные слушатели, а
активные участники урока.активные участники урока.
5. Проявление и развитие активных методовПроявление и развитие активных методов
обучения обусловлено тем, что передобучения обусловлено тем, что перед
обучением были поставлены задачи не толькообучением были поставлены задачи не только
усвоение учащимися знаний и формированиеусвоение учащимися знаний и формирование
умений и навыков, но и развитие творческихумений и навыков, но и развитие творческих
и коммуникативных способностей личности,и коммуникативных способностей личности,
формирование личностного подхода кформирование личностного подхода к
возникающей проблеме.возникающей проблеме.
6. Принципы учебного процесса сПринципы учебного процесса с
использованием активных методовиспользованием активных методов
по Балаеву А.А.по Балаеву А.А.
• Принцип равновесия между содержанием иПринцип равновесия между содержанием и
методом обучения с учетомметодом обучения с учетом
подготовленности учащихся и темойподготовленности учащихся и темой
занятия.занятия.
• Принцип моделирования.Принцип моделирования.
• Принцип входного контроляПринцип входного контроля
• Принцип соответствия содержания иПринцип соответствия содержания и
методов целям обученияметодов целям обучения
• Принцип проблемностиПринцип проблемности
• Принцип «негативного опыта».Принцип «негативного опыта».
7. Принципы учебного процесса сПринципы учебного процесса с
использованием активных методовиспользованием активных методов
по Балаеву А.А. (продолжение)по Балаеву А.А. (продолжение)
• Принцип «от простого к сложном»Принцип «от простого к сложном»
• Принцип непрерывного обновленияПринцип непрерывного обновления
• Принцип организации коллективнойПринцип организации коллективной
деятельностидеятельности
• Принцип опережающего обученияПринцип опережающего обучения
• Принцип диагностирования.Принцип диагностирования.
• Принцип экономии учебного времениПринцип экономии учебного времени
• Принцип выходного контроляПринцип выходного контроля
8. Активные методы обучения позволяютАктивные методы обучения позволяют
решить следующие задачи:решить следующие задачи:
• подчинить процесс обучения управляющемуподчинить процесс обучения управляющему
воздействию учителя;воздействию учителя;
• обеспечить активное участие в учебнойобеспечить активное участие в учебной
работе как подготовленных учащихся, так иработе как подготовленных учащихся, так и
не подготовленных;не подготовленных;
• установить непрерывный контроль заустановить непрерывный контроль за
процессом усвоения учебного материала.процессом усвоения учебного материала.
9. Классификация активных методовКлассификация активных методов
обученияобучения
1.По характеру учебно-познавательной
деятельности:
а) неимитационные;а) неимитационные;
б) имитационные:б) имитационные:
•• игровые;игровые;
•• неигровые.неигровые.
2.По численности учащихся:2.По численности учащихся:
а) индивидуальные;а) индивидуальные;
б) групповые.б) групповые.
10. Классификация активных методовКлассификация активных методов
обучения(продолжение)обучения(продолжение)
3.По месту проведения:3.По месту проведения:
а) аудиторные;а) аудиторные;
б) внеаудиторные;б) внеаудиторные;
в) экскурсионные.в) экскурсионные.
4. По принципу использования вычислительной4. По принципу использования вычислительной
техники :техники :
а) ручные;а) ручные;
б) компьютерные(использование ИКТ).б) компьютерные(использование ИКТ).
11. Неимитационные методы обученияНеимитационные методы обучения
Неимитационные методы характеризуются:Неимитационные методы характеризуются:
• отсутствием модели изучаемого процесса;отсутствием модели изучаемого процесса;
• коммуникациями в режиме "вопрос - ответ".коммуникациями в режиме "вопрос - ответ".
К ним относятся:К ним относятся: проблемная лекция, лекцияпроблемная лекция, лекция
пресс-конференция; беседа; поисковаяпресс-конференция; беседа; поисковая
лабораторная учебная дискуссия;лабораторная учебная дискуссия;
самостоятельная работа с литературой;самостоятельная работа с литературой;
семинары; дискуссии.семинары; дискуссии.
12. Имитационные методы обученияИмитационные методы обучения
Имитационные методыИмитационные методы - формы проведения- формы проведения
занятий, в которых учебно-познавательнаязанятий, в которых учебно-познавательная
деятельность построена на имитациидеятельность построена на имитации
профессиональной деятельности.профессиональной деятельности.
Имитационные методы делятся наИмитационные методы делятся на неигровыенеигровые ии
игровые.игровые.
13. Имитационные методы обученияИмитационные методы обучения
КК неигровым методамнеигровым методам относятся анализотносятся анализ
конкретных ситуаций, решениеконкретных ситуаций, решение
ситуационных задач или выполнениеситуационных задач или выполнение
индивидуальных практических задач.индивидуальных практических задач.
КК игровым методамигровым методам относятся деловые игры,относятся деловые игры,
дидактические или учебные игры, игровыедидактические или учебные игры, игровые
ситуации, игровые приемы и процедуры.ситуации, игровые приемы и процедуры.
14. Неигровые методы обученияНеигровые методы обучения
Анализ конкретной ситуации.Анализ конкретной ситуации. Задается реальнаяЗадается реальная
ситуация, которая имела те или иные последствияситуация, которая имела те или иные последствия
(положительные или отрицательные). Учащиеся(положительные или отрицательные). Учащиеся
должны вычленить проблему, сформулировать ее,должны вычленить проблему, сформулировать ее,
определить, каковы были условия, какие выбиралисьопределить, каковы были условия, какие выбирались
средства решения проблемы, были ли они адекватнысредства решения проблемы, были ли они адекватны
и почему и т. д. В данном случае анализируется ужеи почему и т. д. В данном случае анализируется уже
свершившееся действие.свершившееся действие.
Решение ситуацийРешение ситуаций.. Моделируется нерешеннаяМоделируется нерешенная
ситуация. Учащиеся должны не толькоситуация. Учащиеся должны не только
сформулировать проблему, но, разделившись насформулировать проблему, но, разделившись на
группы, разработать варианты ее решения. Затемгруппы, разработать варианты ее решения. Затем
организуется "защита" решений, коллективноеорганизуется "защита" решений, коллективное
обсуждение.обсуждение.
15. Игровые методы обученияИгровые методы обучения
Деловая игра -Деловая игра - метод имитации принятияметод имитации принятия
решений руководящихрешений руководящих работников илиработников или
специалистов в различных производственныхспециалистов в различных производственных
ситуациях, осуществляемый по заданнымситуациях, осуществляемый по заданным
правилам группой людей или человеком с ЭВМправилам группой людей или человеком с ЭВМ
в диалоговом режиме, при наличиив диалоговом режиме, при наличии
конфликтных ситуаций или информационнойконфликтных ситуаций или информационной
неопределённости (Бельчиков Я. М., Бирштейннеопределённости (Бельчиков Я. М., Бирштейн
М. )М. )
16. Цели использования деловой игрыЦели использования деловой игры
• формирование познавательных и профессиональных
мотивов и интересов;
• воспитание системного мышления специалиста,
включающее целостное понимание не только природы и
общества, но и себя, своего места в мире;
• передача целостного представления о профессиональной
деятельности и её крупных фрагментах с учётом
эмоционально-личностного восприятия;
• обучение коллективной мыслительной и практической
работе, формирование умений и навыков социального
взаимодействия и общения, навыков индивидуального и
совместного принятия решений;
• воспитание ответственного отношения к делу, уважения к
социальным ценностям и установкам коллектива и общества
в целом.
17. Игровые методы обученияИгровые методы обучения
Дидактические игры́Дидактические игры́ — это вид учебных занятий, — это вид учебных занятий,
организуемых в виде учебных игр, реализующих рядорганизуемых в виде учебных игр, реализующих ряд
принципов игрового, активного обучения ипринципов игрового, активного обучения и
отличающихся наличием правил, фиксированнойотличающихся наличием правил, фиксированной
структуры игровой деятельности и системыструктуры игровой деятельности и системы
оценивания, один из методов активного обучения оценивания, один из методов активного обучения
(В. Н. Кругликов, 1988). (В. Н. Кругликов, 1988).
Дидактическая играДидактическая игра - это такая коллективная, - это такая коллективная,
целенаправленная учебная деятельность, когда каждыйцеленаправленная учебная деятельность, когда каждый
участник и команда в целом объединены решениемучастник и команда в целом объединены решением
главной задачи и ориентируют свое поведение наглавной задачи и ориентируют свое поведение на
выигрыш. Дидактическая игра - это активная учебнаявыигрыш. Дидактическая игра - это активная учебная
деятельность по имитационному моделированиюдеятельность по имитационному моделированию
изучаемых систем, явлений, процессов.изучаемых систем, явлений, процессов.
18. Игровые методы обученияИгровые методы обучения
Игровые ситуацииИгровые ситуации — один из методов— один из методов
активного обучения, отличающийся тем, чтоактивного обучения, отличающийся тем, что
при его осуществлении используютсяпри его осуществлении используются
некоторые, обычно один-два, игровыенекоторые, обычно один-два, игровые
принципы (из принципов активногопринципы (из принципов активного
обучения), реализация которых происходит вобучения), реализация которых происходит в
условиях свободной, не регламентированнойусловиях свободной, не регламентированной
формальными правилами иформальными правилами и
организационной структурой деятельностиорганизационной структурой деятельности
19. Наиболее типичными игровыми ситуациямиНаиболее типичными игровыми ситуациями
являются учебные являются учебные ролевые игрыролевые игры ии
дискуссионные занятия.дискуссионные занятия.
Ролевая играРолевая игра — — это активная формаэто активная форма
экспериментального поведения,экспериментального поведения,
обладающая социализирующимобладающая социализирующим
эффектом, который зависит отэффектом, который зависит от
мировоззренческих позиций играющего.мировоззренческих позиций играющего.
(С. А. Шмаков, 1994).(С. А. Шмаков, 1994).
В основе ролевой игры обычно лежитВ основе ролевой игры обычно лежит
межличностная, конфликтная ситуациямежличностная, конфликтная ситуация..
20. Признаки ролевых игрПризнаки ролевых игр
• Наличие модели социально-экономической ситуации.Наличие модели социально-экономической ситуации.
• Наличие индивидуальных ролей.Наличие индивидуальных ролей.
• Несовпадение ролевых целей участников игры,Несовпадение ролевых целей участников игры,
исполняющих различные роли.исполняющих различные роли.
• Взаимодействие ролей.Взаимодействие ролей.
• Наличие общей (или одинаковой) цели у всего игровогоНаличие общей (или одинаковой) цели у всего игрового
коллектива.коллектива.
• Многоальтернативность решений.Многоальтернативность решений.
• Наличие системы группового или индивидуальногоНаличие системы группового или индивидуального
оценивания деятельности участников игры (обычнооценивания деятельности участников игры (обычно
носит качественный характер).носит качественный характер).
• Наличие управляемого эмоционального напряжения.Наличие управляемого эмоционального напряжения.
21. Смысл словаСмысл слова дискуссиядискуссия (лат. discussio) —(лат. discussio) —
исследование, разбор, заключается висследование, разбор, заключается в
коллективном обсуждении какого-либоколлективном обсуждении какого-либо
вопроса, проблемы или в сопоставлениивопроса, проблемы или в сопоставлении
информации, идей, мнений, предположений.информации, идей, мнений, предположений.
Групповая дискуссияГрупповая дискуссия позволяет столкнутьпозволяет столкнуть
противоположные позиции и тем самымпротивоположные позиции и тем самым
помочь участникам увидеть разные стороныпомочь участникам увидеть разные стороны
проблемы, уменьшить их сопротивлениепроблемы, уменьшить их сопротивление
новой информации.новой информации.
23. Игровые приемы и процедурыИгровые приемы и процедуры (их также называют блиц(их также называют блиц
играми, мини играми) относятся к методам активногоиграми, мини играми) относятся к методам активного
обучения и включают игровые действия или отдельные,обучения и включают игровые действия или отдельные,
единичные элементы активизации незначительной илиединичные элементы активизации незначительной или
дискретной продолжительности, не имеющие правил,дискретной продолжительности, не имеющие правил,
не предусматривающих поэтапную процедуру действийне предусматривающих поэтапную процедуру действий
конкретных участников с контролем времени.конкретных участников с контролем времени.
Организуемые со всей аудиторией, но приОрганизуемые со всей аудиторией, но при
непосредственном участии только отдельных еенепосредственном участии только отдельных ее
представителей, чаще всего по личному желаниюпредставителей, чаще всего по личному желанию
(В. Н. Кругликов, 1998).(В. Н. Кругликов, 1998).
Главная цельГлавная цель применения игровых приемов и процедур вприменения игровых приемов и процедур в
изменении эмоционального отношения студентов кизменении эмоционального отношения студентов к
учебной информации или процессу обучения.учебной информации или процессу обучения.
Используются в основном для активизацииИспользуются в основном для активизации
традиционных форм занятий.традиционных форм занятий.
24. Как показывает практика, учащиеся принимаютКак показывает практика, учащиеся принимают
активное участие в дискуссиях, в ролевых,активное участие в дискуссиях, в ролевых,
деловых, ситуативных играх и в различныхделовых, ситуативных играх и в различных
проектах. Метод проектов представляется нампроектах. Метод проектов представляется нам
одним из наиболее эффективных методоводним из наиболее эффективных методов
активного обучения, так как он имеет рядактивного обучения, так как он имеет ряд
существенных положительных сторон.существенных положительных сторон.
Прежде всего, проектная работа делает процессПрежде всего, проектная работа делает процесс
обучения многосторонним, а именно, каждыйобучения многосторонним, а именно, каждый
ученик имеет возможность проявить себя какученик имеет возможность проявить себя как
самостоятельный и полноправный участниксамостоятельный и полноправный участник
учебного процесса.учебного процесса.
25. Дидактические возможности ИКТДидактические возможности ИКТ
ИКТ позволяют:ИКТ позволяют:
• представлять информацию в различнойпредставлять информацию в различной
форме;форме;
• выдавать информацию по частям, поэтомувыдавать информацию по частям, поэтому
изучаемый материал усваивается легче;изучаемый материал усваивается легче;
• активизировать процессы восприятия,активизировать процессы восприятия,
мышления, воображения и памяти;мышления, воображения и памяти;
• мобилизировать внимание обучаемого;мобилизировать внимание обучаемого;
• быть точным и объективным в оценкебыть точным и объективным в оценке
знаний.знаний.
26. ОпределениеОпределение
«Интерактивный метод обучения»«Интерактивный метод обучения»
Интерактивные методы обученияИнтерактивные методы обучения – система– система
правил организации продуктивногоправил организации продуктивного
взаимодействия учащихся между собой и свзаимодействия учащихся между собой и с
учителем в форме учебных, деловых,учителем в форме учебных, деловых,
ролевых игр, дискуссий, при которомролевых игр, дискуссий, при котором
происходит освоение нового опыта ипроисходит освоение нового опыта и
получение новых знаний.получение новых знаний.
27. Интерактивные методы ориентированы наИнтерактивные методы ориентированы на
более широкое взаимодействие учеников неболее широкое взаимодействие учеников не
только с учителем, но и друг с другом и натолько с учителем, но и друг с другом и на
доминирование активности учащихся вдоминирование активности учащихся в
процессе обучения.процессе обучения.
Место учителя в интерактивных урокахМесто учителя в интерактивных уроках
сводится к направлению деятельностисводится к направлению деятельности
учащихся на достижение целей урока.учащихся на достижение целей урока.
28. Интерактивные методы позволяют решатьИнтерактивные методы позволяют решать
следующие задачи:следующие задачи:
• активное включение каждого ученика в процессактивное включение каждого ученика в процесс
усвоения учебного материала;усвоения учебного материала;
• повышение познавательной мотивации;повышение познавательной мотивации;
• воспитание лидерских качеств;воспитание лидерских качеств;
• умение работать с командой и в команде;умение работать с командой и в команде;
• развитие навыков самостоятельной учебнойразвитие навыков самостоятельной учебной
деятельности;деятельности;
• обучение навыкам успешного общения;обучение навыкам успешного общения;
• принимать на себя ответственность за совместнуюпринимать на себя ответственность за совместную
и собственную деятельность по достижениюи собственную деятельность по достижению
результата.результата.
