Методические основы урока по информатике в логике системно-деятельностного подхода для 5 классов

1. «Методические основы урока по
информатике в логике системно-
деятельностного подхода для 5 классов»
ШКОЛА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
ПО ИНФОРМАТИКЕ
МБОУ «СОШ № 37» Бузинская Т.А., Куликов В.В.

2. ФГОС ООО. Общие положения
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный
подход, который обеспечивает:
• формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование социальной
среды развития обучающихся в системе образования;
• активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся;
• построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся.

3. Системно-деятельностный подход
 методологическая основа ФГОС;
 нацелен на развитие личности, на формирование
гражданской идентичности;
 технологии, при которых обучающийся не получает
знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе
собственной учебно-познавательной деятельности
(технологии развивающего обучения).

4. Система дидактических принципов
технологии деятельностного обучения
 принцип деятельности,
 принцип непрерывности,
 принцип целостного представления о мире,
 принцип минимакса,
 принцип психологической комфортности,
 принцип вариативности,
 принцип творчества.

5. Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа
Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся (учитель
подводит учащихся к осознанию темы)
Сообщение целей и задач Учитель формулирует и
сообщает учащимся, чему
должны научиться
Формулируют сами учащиеся, определив
границы знания и незнания (учитель
подводит учащихся к осознанию целей и
задач)
Планирование Учитель сообщает учащимся,
какую работу они должны
выполнить, чтобы достичь
цели
Планирование учащимися способов
достижения намеченной цели (учитель
помогает, советует)
Изучение нового материала Учитель излагает учащимся
новый материал
Учащиеся самостоятельно или в группах
изучают новый материал, учитель
консультирует
Практическая деятельность
учащихся
Под руководством учителя
учащиеся выполняют ряд
практических задач (чаще
применяется фронтальный
метод организации
деятельности)
Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
(применяется групповой,
индивидуальный методы), учитель
консультирует
Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль
за выполнением учащимися
практической работы
Учащиеся осуществляют контроль
(применяются формы самоконтроля,
взаимоконтроля), учитель консультирует

6. Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа
Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по
итогам выполненной работы
учащимися осуществляет
коррекцию
Учащиеся формулируют
затруднения и осуществляют
коррекцию самостоятельно,
учитель консультирует, советует,
помогает
Оценивание учащихся Учитель осуществляет
оценивание работы учащихся на
уроке
Учащиеся дают оценку
деятельности по её результатам
(самооценка, оценивание
результатов деятельности
товарищей), учитель
консультирует
Итог урока Учитель выясняет у учащихся,
что они запомнили
Проводится рефлексия
Домашнее задание Учитель объявляет и
комментирует (чаще – задание
одно для всех)
Учащиеся могут выбирать
задание из предложенных
учителем с учётом
индивидуальных возможностей

7. Типология уроков
в технологии деятельностного обучения:
 уроки «открытия» нового знания;
 уроки рефлексии;
 уроки общеметодологической направленности;
 уроки развивающего контроля.

8. Кодирование информации

9. Традиционный урок
«Кодирование информации»
Урок современного типа
«Кодирование информации как изменения
формы представления информации»
Цели урока
1. Показать учащимся многообразие
окружающих человека кодов.
2. Показать учащимся многообразие
окружающих человека кодов.
Образовательные результаты
Предметные
• представления о кодировании как изменении
формы представления информации.
Метапредметные
• умение преобразовывать информацию из
чувственной формы в пространственно-
графическую или знаково-символическую;
умение перекодировать информацию из одной
знаковой системы в другую; умение выбирать
форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи.
Личностные
• понимание роли информационных процессов в
современном мире.
Учебные задачи
1. Закрепить представления учащихся об
обработке информации, не изменяющей её
содержания.
2. Расширить представления учащихся о круге
задач, связанных с изменением формы
представления информации.

10. Планирование
Традиционный урок Современный урок
24. Поиск информации
25. Кодирование как изменение
формы представления
информации
26. Преобразование информации по
заданным правилам
24. Передача информации
25. Кодирование информации
26. Формы представления
информации

11. Объявление темы урока: «Кодирование как
изменение формы представления информации»
 Прием «Нестандартный вход в урок» (Учитель начинает урок с
противоречивого факта, который трудно объяснить на основе
имеющихся знаний)
Водитель!
Впереди пешеходный переход
Пешеходный переход!
Сбавь скорость!
1834447

12. Сообщение целей и задач.
Приём "Ассоциативный ряд"
Ученик Учитель
 Кодирование
 Шифр от сейфа
 Код секретного
агента
 Секретное слово
 Код пришельцев
 Формы информации
 Круглая?
 Квадратная?
 Прямоугольная?
 Формы представления
(отображения)
информации
 Символьная
 Числовая
 Графическая

13. Ход урока. Приём «Генераторы-критики». Работа в
группах.
1 гр.
Придумывают
графическую
форму
представления
информации
4 гр.
Отгадывают
символьную/
числовую форму
представления
информации
текстовую
2 гр.
Придумывают
числовую форму
представления
информации

14. Задания в рабочей тетради
Традиционный урок Современный урок
Задания идентичные

15. Физкультминутка
 Учащиеся повторяют фигуры, символизирующие символы

16. Практическая часть на ПК
Традиционный урок Современный урок
Компьютерная практика
отсутствует
Приём «Цветные поля»
- не относитесь, серьёзно к
этой работе.
- проверьте всю работу и
исправьте все ошибки.
- укажите количество
ошибок, я их сам найду.
- отметьте ошибки, я их сам
исправлю.

17. Рефлексия
Вопрос Ответ
Что нового узнал на уроке?
Что я сделал?
В чем испытал трудности?
Какие у меня возникли
вопросы по теме урока?