1. В помощ на родители и учители
на учениците с дислексия
Божидара А.Рикева-психолог
1

2. Дислексията е форма на специфична трудност при ученето, чийто главен
синдром е трудността при придобиване на умения за четене и писане.
Дислексията не е заболяване, а неврологично състояние , изразяващо се в
странно обработване на информацията, което се различава от това на
мнозинството.
Освен бавното четене, трудностите при разбирането на текста и лошото
писане могат да се определят като липса на определено умение.
Дислексията е специален начин на мислене, който създава много проблеми
в детството и в зряла възраст.
В началното училище главният проблем е придобиването на грамотност, а
по-късно ученето, или самото обучение, става проблем със съдбоносно
значение.
Божидара А.Рикева-психолог
2

3. Характеристики на стилa на учене,
подпомагащи дислектиците
Физиоло- ПсихолоНа
Социоло- Емоциогична
гична
околната
гична
нална
среда
виждане и
движение;
по-кратки
периоди;
дъвчене и
пиене
глобален,
едновременен
слаба
светлина;
инструментална
музика;
свободна
аранжировка
социална
помощ и
подкрепа
Божидара А.Рикева-психолог
слабо
упорство;
специален
ритъм;
когато е
мотивиран, се
включва в
задачата
3

4. • Характеристика на околната среда на стила на
•
учене:
(инструменталната музика е най-подходяща
при тези случаи; по-добре е да се използва
бледо жълта, а не снежно бяла хартия;
повечето дислектици могат продължително
да учат внимателно, докато лежат върху
масата, пода, фотьойла или канапето и т.н. в
удобна за тях поза. )
• Социологична характеристика на стила на учене :
• (Повечето дислектици намират за по-лесно
ученето заедно с ( до) някой друг. )
• Емоционална характеристика на стила на учене:
• (Хората с дислексия се нуждаят от повече
време, защото трябва да обхванат
Божидара А.Рикева-психолог
концепцията като цяло и след това да 4

5. Особености на ученето при деца с
дислексия:
визуална
По-кратките, по-интензивни периоди на учене са по-ефективни .
Учещите визуално, използват очите си за възприемане и разбиране и
.
предпочитат визуална информация( карти и диаграми, схеми).
При четене те извикват визуални образи и не се задълбочават в диалога. Те
запомнят визуални детайли от обекта, а забравят думите.
Хората с дислексия учат по-добре при използването на визуални стимули.
Добре е да се използват мисловни карти, кратки бележки и осветяващи
текста маркери.
Предварителният преглед и преговорът са важни .
Мултимедийните дейности с голямо визуално съдържание могат да се
окажат по-добро учебно средство в сравнение с това, базирано на книгите.
Хората с дислексия показват тенденции към визуалните методи на учене.
Движението също им помага.
Божидара А.Рикева-психолог
5

6. слухова
Учениците с дислексия предпочитат и слуховия стил на
учене. Те бързо асимилират езика, независимо дали е говор
или се чете. Често те са приказливи и се нуждаят да
“мислят на глас”. Наслаждават се на музиката и запомнят
текста на песните и разговорите.
Тези хора обичайно запомнят името на някого, а не как той
изглежда.
Най-добрият материал за тях е представеният на аудио
система - слушане на лекции или инструкции и посредством
участие в дискусии.
Ученето се съпровожда със слушане на аудио касети или
обяснение на правила. За тази група учащи четенето е от
особена важност.
Божидара А.Рикева-психолог
6

7. Кинестетичнa
• При този стил на учене учащият най-добре учи чрез
пипане, движение и манипулиране. Индивидите от тази
група се наслаждават на физическите дейности и
занятия, предпочитат директно да извадят от кутията
нещо, отколкото да четат инструкции за това. При
дълги разговори стават неспокойни.
•
Хората с дислексия предпочитат физическата дейност
пред дейности, базирани на слушане/ говорене или на
такива на хартиeн носител. Могат да помогнат
дейности с ръцете, а също така и прекъсвания, които
позволяват физически упражнения. Добре е мисленето и
ученето да се съчетават с движения (разходка , правене
на схема по темата и др.)
Божидара А.Рикева-психолог
7

8. Комбинирайки физиологичните и психологични
характеристики ,се откриват различни типове учещи:
•
Визуално/ вербално учещи - предпочитат информацията да е
визуално представена и в писмен вид. Използват визуални
средства, които дават схематично изложение и съществени точки.
Обичат да четат и да правят бележки. Обичат да учат сами. Лесно
визуализират мисли и написани думи.
•
Визуално/ невербално учещи - също предпочитат визуалната
презентация, във формата на илюстрации, а не в писмен вид. За
тях визуалното съдържание ( видео, диаграми и карти) е много
полезно и им помага да научат съдържанието на урока. Предпочитат
информацията да бъде представена във вид на таблици, диаграми и
да работят сами в тиха обстановка. Често те са артистични и
илюстрират домашната или училищна работа ,като използват
чертежи, рисунки, таблици, графики и други форми на илюстриране.
•
Слухово / вербално учещи - предпочитат да възприемат
информацията слухово. В клас те учат ,слушайки . Обичат ученето
от аудио източници. Могат да помнят какво и как е било казано и
обичат вербалното общуване .
•
Осезаемо / Кинестетично учещи - предпочитат учене , при което има
дейности с ръцете .Обичат да докосват и изследват материали, да
бъдат във физически контакт с процеса на учене. Те учат най-добре,
когато процесът включва демонстрации в класната стая и извън нея,
и трябва да са активни участници в тях.
Божидара А.Рикева-психолог 8

9. В помощ на учениците с дислексия:
Главният способ на обработка на информацията при
дислектиците е глобалният (симултанен, визуален) и
ефективното учене се базира също на него.
Нужно им е редактираната и структурирана информация да
бъде представена по начин, съвпадащ с техния начин на
мислене.
Характеристиките на добрия
напечатан текст за дислектиците са:
-шрифт Arial или Comic Sans, размер на
буквите 12
- кратки редове
- бледо жълта хартия
- четливи, но не ярко оцветени букви
- достатъчно място между колоните от
текста- това предотвратява “прескачането” от
колона на колона в текста.
- лявото подравняване на текста също е от
значение за дислектиците.
Божидара А.Рикева-психолог
9

10. Хората с дислексия трудно се справят с дълги думи и
изречения. Те се чувстват изгубени сред многото препратки
и връзки в изречението.
Текстът трябва да е с кратки и прости изречения, образно
представен,с лесна за проследяване структура и
интересна тема.
Ако е възможно, да се избягва двойното отрицание,
текстът да е прост и ясен.
Съдържанието да бъде сегментирано и разбирането му
да бъде подпомогнато с картини, снимки, фигури и прости
таблици. Важната информация трябва да бъде откроена.
Резюметата и бележките помагат много на хората с
дислексия. Кратък преглед на материала или листовка ги
подпомага в получаването на подходящо структурирана
печатна работа.
Бележките и листовките са носители на по-конкретна
Божидара А.Рикева-психолог 10
информация.

11. Попълването на различни форми или формуляри е кошмар за хората
с дислексия, защото се изискват кратки отговори от една или две
думи. Тази дума трябва да се изтълкува.
За хората с този проблем тези думи не означават ясни понятия.
• Тестовете не са подходящи за тях - те се лутат из научения
материал напразно, знанията им изглеждат безполезни при
тестовете.
• Един от големите проблеми на хората с дислексия е да следват
продължителни изречения с много елементи в тях.
• Дислексията много често е придружена от разконцентриране на
вниманието. При този случай се увеличава възможността
информацията изобщо да не достигне до индивида.
• За да се уверим, че информацията е достигнала до реципиента,
е добре тактично да се зададат някои въпроси във връзка с
темата. С това повторение ще се запомни необходимото
послание от темата.
Божидара А.Рикева-психолог 11
• Ако е възможно, инструкциите да се избягват.

12. Помощни тактики за хората с дислексия:
Кратки, ясни указания. Получаване на внимание чрез
контакт с очите.
Ако е лекция , да е лесна за слушане- структурирана,
сегментирана, интерактивна, подкрепена с визуални
средства.
PowerPoint презентацията от само себе си не решава
всички проблеми.
Материалът трябва да е подходящо структуриран.
Подходящата презентация следва речта на лектора с
допълнителен материал по нея:
- Показва картини или фигури
- Подчертава връзки и препратки
- Показва кратки текстове, за предпочитане само от
думи, особено специализирани термини .
Божидара А.Рикева-психолог
12

13. • Ефективни технически средства при образованието и в
работата на хора с дислексия.
Добре е при изработка на програми да се съблюдават
правилата за осигуряване на добра четимост при хора с
дислексия:
Изреченията да са най-много с 15 до 20 думи .
Да се използва bullet points, където е възможно.
Използване на прост, но покровителствен речник
Използване на действителен залог, а не страдателен
Въвеждане на нови идеи, когато другите са
затвърдени
По възможност да се избягват препратките
Използване на илюстрации за изясняване на
значението
Божидара А.Рикева-психолог 13
Да има обратна връзка/ информация от групата

14. Хората с дислексия обикновено се справят по-добре с
картините, но речта е една от основите на човешкото мислене
и има определяща роля при обработката на информацията,
съдържаща се в картините.
Съществуват три типа четене: (В случаите на проблеми с
(
разбирането на текст се използват и трите начина)
1. При беглия прочит е важно вниманието да се концентрира главно върху
визуално подчертани елементи в текста.
В помощ са фигури, диаграми, картини, снимки, подзаглавия,
•
подчертани текстове и думи. По този начин се разбира за какво се
отнася текстът, без да се налага пълното му прочитане (ежедневната
(
преса, материали без особено значение, писма).
2. Сканиращият метод на четене представлява търсене на информация,
необходима за определена цел (менюта, Интернет сайтове,
съдържание, търсене на филм, разписания).
•
•
Не е необходимо прочитането на всички думи, целта е да се открият
елементи, релевантни на темата на търсене. С помощта на този начин на
четене бързо може да се намери необходимата информация, без да се
налага прочитане на целия материал.
3. Буквалният прочит на текста е традиционният начин на четене.
При него четенето протича линейно и информацията се натрупва
Божидара А.Рикева-психолог 14
постепенно (инструкции, списания, романи, поеми, важни писма).

15. Много от хората с дислексия имат
проблеми със смятането.
Затруднението при смятане може да се компенсира
посредством визуално представяне.
• Трудността най-често произтича от слабото чувство на дислектиците
за детайли и връзки. Трудно се мисли с мъгляви понятия.
• Всяко средство е по-добро от това да се чувстваш
загубен в смятането. Може да се брои ,като се ползват:
–
–
–
–
пръсти
линии, пръчици, монети
циферблата на аналогов часовник
всякакви помощни средства
Божидара А.Рикева-психолог
15

16. Повечето хора с дислексия имат проблеми с
писането. Те пишат по-бавно и с много грешки. Това
затруднява ученето.
 Поради
затрудненията си с писането те се
стараят да пишат по-малко и по този начин
се изразяват недостатъчно точно и добре.
 Те
не пишат всичко, което биха искали.
• Използват по-кратки и по-лесни за писане думи и изрази.
Често правят своя избор несъзнателно.
За хората с дислексия важи правилото:“Ако нещо не може да
се напише на една страница, не си струва да се пише.”
Божидара А.Рикева-психолог
16

17. Практическа насоченост за писане при дислектици:
• Акцентиране на темата c възлови понятия и
очертаването им с друг цвят.
• Написване по една ключова дума на всяко главно
•
•
разклонение.
На всяко подразклонение на главното да се напише по една
дума, свързана със съответните мисли.
• Текст и картина да се използват заедно (свързването на
•
материала с картини )
 Защита на речника
– да се напише темата
– да се напише всичко значимо – герои, сгради, превозни
средства, уреди, животни и т.н.
– да се открият и напишат характерни качества/
определения за всяка дума.
- да се открият Божидара А.Рикева-психолог 17
и напишат глаголи, свързани с тях.

18. СЪВРЕМЕННИТЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕДОСТАВЯТ ПОВЕЧЕ
ВЪЗМОЖНОСТИ ЗА ХОРА С ДИСЛЕКСИЯ:
• При възможност може да се използват диктофони и
д
диктовки.
• Текстообработващата програма е за
предпочитане.
• Полезно е да се провери правилното изписване на
думите.
• По възможност никога да не се пише неправилно думата,
защото по-късно ще бъде по-трудно да се запомни
правилната й форма.
• С използването на текстообработваща програма се
решава проблемът с правописа.
Божидара А.Рикева-психолог
18

19.  Хората
с дислексия могат да учат ефективно по
различен начин.
 Много
е важно учениците и учителите да открият
и разберат това.
 Преподавателят
може на три нива да помогне на
учениците да станат по- ефективни и
самостоятелни учащи:
 Първото
ниво е, като използва предмета,
който преподава, като материал за учене как
да се учи.
 Второто
– подпомага учениците как да учат.
 Третото
– преподавателят очаква ученикът
сам да се научи как да учи.
Божидара А.Рикева-психолог
19

20. За да обучава такива ученици, преподавателят
трябва да е наясно с техните особености и
потребности:
 Те
имат необходимост от общ поглед върху
материала, за да го овладеят.
 Преподавателят трябва да започне с
обобщение.
 Те
трябва да видят структурата на
материала, за да се справят с
подробностите.
 Методи,които
използват мозъка ,като цяло
ще бъдат от полза - въображение,
визуализация .
Божидара А.Рикева-психолог
20

21. Психологични особености и бариери при
лица с дислексия
•
Не е за предпочитане на човека с дислексия да му се слага етикета
“дислектик” . От една страна това е “стигматизация”, а от друга е
диагноза, която го обрича.
•
Липсата на самочувствие при тези хора поражда още много проблеми,
които са повече в тяхна вреда, отколкото подчертават специфичните
им способности.
•
Многобройните неуспехи, трудностите, нетърпението на учители и
родители и липсата на разбиране води до продължително разстройство и
негативна представа за собственото аз.
•
Поради серията от провали самоуважението им може да се понижава
непрекъснато и да се включат защитните механизми- прехвърляне на
отговорности, бягство от действителността, избягването да се
правят опити . Те често са смятани за мързеливи ( и това им се
внушава).
•
Много често те изглеждат безучастни. Това е начин, по който подържат
вид на уверени пред другите и пред самите себе си.
•
Божидара А.Рикева-психолог
Агресивното отношение и поведение често означава 21
привидна

22. КАРИЕРНО РАЗВИТИЕ НА ЛИЦАТА С
ДИСЛЕКСИЯ
Социалните умения при хора с дислексия могат да
бъдат отлични.
Те са добри в екипна работа.
Могат да бъдат добри водачи.
Могат да работят в екип и самостоятелно.
(добри умения за изслушване)
Добри специалисти се срещат при професиите на:
медицинска сестра,
кинезитерапевти,
фотографи,
технически умения и компетенции
дизайнери,
артистични професии,
компютърни технологии,
спортисти,
други…
Божидара А.Рикева-психолог
22

23. Дислексията не е била пречка много хора да намерят своята
реализация - всеки по свой избор.
 Агата
•
•
•
Кристи – писател
 Ханс Кристиян Андерсен – писател
 Дейвид Бейли – фотограф
 Огюст Роден – скулптор
 Густав Флобер - писател
Ричард Роджърс – архитект
Ричард Брансон – въздушни линии, музика,
мобилни телефони - предприемач,
 Стив Редгрейв – гребец: четири олимпийски
златни медала
Дънкан Гудю – плувец: олимпийски златен
медалист
Божидара А.Рикева-психолог
23

24. Изготвила: Божидара А.Рикева
Психолог РЦПИОВДУСП
bobian@abv.bg
Русе
20 24
Божидара А.Рикева-психолог 09

25. Литература:
•
1. Материали по Проект N° A/06/B/F/PP-158.327 “ Leonardo da Vinci” спонсориран от Европейската комисия.
•
2. Тодорова Е. Дислексия. Нов Български университет. С. 2008
•
3. Училище за родители. Дружество за подкрепа на деца и лица с умствени,
физически и сензорни нарушения. Сливен. 2002
Божидара А.Рикева-психолог
25