1. ІІ (районна) Інтернет–конференція
Конкурс проектів
«Взаємодія педагогів та фахових спеціалістів ДНЗ з батьками»
Комунальний заклад
“ Дошкільний навчальний заклад
(ясла-садок) № 280
Харківської міської ради “

2. Тема
досвіду роботи з батьками:
«Соціалізація дітей
раннього віку засобами
фотографії»

3. Автор проекту
Лисенко Світлана Вікторівна
вихователь комунального закладу
“Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 280
Харківської міської ради”

4. “Вчіть дитину вдивлятись у звичне – і вона побачить несподіване.
Вчіть дитину вдивлятись у негарне - і вона побачить гарне.
Вчіть дитину вдивлятись у частину – і вона побачить ціле.
Вчіть дитину вдивлятись у мале – і вона побачить велике.
Вчіть дитину вдивлятись у себе – і вона побачить весь світ”.
В.О.Сухомлинський

5. Актуальність теми - Умови сьогодення ставлять
перед особистістю багато завдань та вимог.
Особливо вимогливим є навколишнє соціальне
середовище. Під час взаємодії з оточуючим
відбувається соціалізація дитини. Крім цього,
спілкування виконує важливу роль у виникненні
та розвитку самопізнання і самооцінки. Прагнення
до самопізнання і самооцінки виникає і у процесі
розгляду фотографій, дитина отримує можливість
оцінити себе в різних сферах життєдіяльності.

6. Мета проекту – практично довести ефективність
освітньо-виховних заходів з використанням
фотографії у формуванні соціальної
компетентності дитини раннього віку.
Гіпотеза проекту – полягає в тому, що процес
формування соціальної компетентності у дітей буде
більш ефективним, якщо використовувати
фотографії у визначених умовах, а саме:
- використання різних видів діяльності (гра, виховні
заходи, в повсякденному житті);
- системність та послідовність у роботі (в
дошкільному навчальному закладі і вдома);
- врахування вікових особливостей.

7. Завдання
розглянути умови та шляхи формування соціальної
компетентності у дітей раннього віку засобами
фотографії:
– сприяння адаптації дитини до умов життєдіяльності;
– сприяння динаміці й розвитку самоусвідомлення;
– формування суб’єктивної життєвої позиції, допомога
в самореалізації.
 довести ефективність використання
фотографій в
організаційно-педагогічних
умовах
формування
соціальної компетентності дітей раннього віку за
умови інтеграції родини і дошкільного навчального
закладу.


8. Учасники проекту
Вихователь
Діти
Батьки

9. МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ:
вивчення психолого-педагогічної
літератури;
 аналіз та узагальнення ефективного
педагогічного досвіду;
бесіда, пояснення, розповідь;
 розгляд фотографій.

10. Соціальний розвиток особистості відбувається
у двох взаємопов’язаних напрямках:
Індивідуалізації
(набуття самостійності,
Соціалізації
відносної автономності). (оволодіння суспільним
досвідом, його
присвоєння)

11. ТЕЗАРІУС
Соціалізація – процес перетворення людської істоти на
суспільний індивід, утвердження її як
особистості, включення у суспільне життя як активної і
дієвої сили.
Соціалізація особистості в дошкільному дитинстві – це
процес становлення дитячої особистості
в її взаємодії з соціальним світом, результат
входження дитини у світ конкретних
соціальних зв’язків і оволодіння
соціокультурним
досвідом на основі
суб’єктивного пізнання
соціального довкілля
та конструювання
власного образу світу.

12. Мета соціалізації через призму Базового компонента
дошкільної освіти розглядається як багатовимірний
конструкт, спроектований на площині чотирьох сфер
життєдіяльності дитини, і окреслюється такими цільовими
напрямами:
сприяння адаптації дитини до умов життєдіяльності (входження
дитини у світ людських стосунків, формування відкритості до
світу людей);
сприяння динаміці й розвитку самоусвідомлення, що дозволить
дитині змінювати уявлення про себе і ставлення до себе в
процесі життєдіяльності (виховання навичок соціальної
поведінки);
формування суб’єктивної життєвої позиції, допомога
в самореалізації.

13. Соціальна компетентність дошкільника
пізнавальний
компонент
поведінковий
компонент
оцінний
компонент
ціннісний
Соціальну
компетентність
дошкільника
можна
охарактеризувати
за такими
складниками:
компонент
емоційний
компонент

14. Соціальне середовище – все те, що оточує дитину від
народження до кінця життя, починаючи з сім’ї, ближнього
оточення і закінчуючи середовищем, в якому вона
народжується, створює умови для її розвитку і виховання.
Фотографія, як система візуальної інформації про соціальне
середовище,активно панує в нашому житті, стає тим, що
називається «зупинити мить».

15. Споглядання
фотографій
Рідних, близьких
ровесників, сусідів,
співробітників
Домашніх
тварин, любимих
іграшок , предметів
побуту
Прояви емоцій, почуттів
Новоутворення, активізація
психічних процесів
Активізація мовленнєвої
діяльності
Розвиток базових якостей
Встановлення контактів з дорослими і дітьми
Входження дитини в світ людських стосунків,
формування відкритості до світу людей
Динаміка і розвиток самоусвідомлення; зміна
уявлення про себе і ставлення до себе в процесі
життєдіяльності
Розвиток ініціативності
Адаптація
Виховання соціальної
поведінки
Формування суб’єктивної життєвої
позиції, допомога в самореалізації
Перетворення особистості дитини на
самостійний соціальний організм

16. ПОРАДИ БАТЬКАМ
Використання фотографії в освітньо-виховній
роботі з дітьми
Заняття з
фотографією, як і
інші види занять,
проводять з
підгрупами дітей.
Ділять дітей на
підгрупи залежно
від рівня мовного
розвитку.

17. Для розглядання сюжетної
фотографії дитину саджають на
стільчик за столом. Відстань між
дитиною і картинкою залежить
від її розміру: чим менша
фотографія, тим ближче до неї
садять дитину.
Як правило, для
розглядання добирають
одну фотокартку,
але іноді використовують
дві або більше з простим
сюжетом

18. Для розглядання
фотокартку слід
розміщувати так, щоб
світло падало прямо
на неї або збоку.

19. До кожного фото слід
заздалегідь підготувати
пояснювальний текст –
розповідь, в якій
коротко розкрити
смисловий зміст
зображення.

20. Щоб навчити дітей бережно
поводитися з фотографіями,
слід спочатку розглядати їх
разом з ними. Для
підтримання інтересу їх
періодично слід
замінювати іншими, а
через певний час знову
повертатися до них.

21. МОНІТОРИНГ ПРОЦЕСУ РЕАЛІЗАЦІЇ
НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ ТЕМИ
Етапи моніторингу:
констатуючий та контрольний
Метою констатуючого етапу дослідження є отримання первісних
показників рівня соціальної компетентності у дітей
раннього дошкільного віку.
Після проведення цілеспрямованої освітньо-виховної роботи щодо
формування соціальної адаптації дітей раннього віку засобами фотографії з
метою виявлення рівня соціальної компетентності дітей був проведений
контрольний етап моніторингового дослідження.

22. МОНІТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТІВ ПРОЕКТУ
Для виявлення рівня соціальної компетентності
були розроблені такі критерії:
вміння розуміти тему фотографії;
вміння послідовно та правильно
викладати зміст фотографії;
вміння володіти соціально
прийнятими способами вираження
емоцій

23. Динаміка рівня сформованості соціальної
компетентності
50%
45%
45%
40%
35%
35%
30%
30%
30%
25%
25%
20%
15%
15%
10%
10%
10%
5%
0%
Рівень на початок проекту
Високий рівень
Достаній рівень
Очікуваний рівень на кінець проекту
Середній рівень
Початковий рівень