111

1. «Освітні стратегії
соціалізації особистості
через викладання
біології»

2. Соціалізація
(від лат. socialis - суспільний) - це процес,
під час якого індивід засвоює
культурні норми та соціальні ролі.

3. Процес соціалізації дитини
та учнівської молоді під час
навчально-виховного процесу
Соціально-
психологічний
супровід вчителя
та учня на всіх
етапах навчально-
виховного
процесу
Запровадження
системи
профільного /
допрофільного
навчання та
забезпечення
ранньої
професійної
орієнтації
Застосування
діяльнісного
підходу в
організації
виховної роботи
згідно рівня
правової
свідомості учнів,
сформованості
їхніх ціннісних
ставлень

4. Біологічні задачі – це одна з
дієвих стратегій соціалізації
особистості учня при
вивченні біології

5. забезпечують творчий рівень засвоєння
біологічних знань;
сприяють вихованню в учнів творчої
особистості;
розвитку пам’яті, логічного мислення;
пробуджують інтерес до прийняття
самостійних рішень;
створюють сприятливий психологічний
клімат;
сприяють засвоєнню наукових розробок і
їх творчого застосування;
формують гнучкість мислення

6. Класифікація біологічних задач:

7. Приклади задач
1. Останнім часом дедалі частіше помічаються
випадки загибелі китів у результаті
самовикидання на берег. Які причини, на ваш
погляд, можуть викликати це явище?
2. З давніх – давен люди усвідомлювали значення
для організму переливання крові. Уже в
пам’ятках Стародавнього Єгипту й
Стародавньої Греції згадувалося про
переливання крові. Папа Римський Інокентій
VIII, пригнічений старістю, наказав влити собі
крові трьох юнаків. Результат виявився сумним:
померли Папа та юнаки. Чому?

8. Групова робота на уроці біології
 позбавляє самотності;
 дає відчуття сили і впевненості;
 спонукує до впливу на соціальне
життя у групі в процесі
міжособистісних контактів;
 сприяє набуттю індивідуального
досвіду у соціальній групі.

9. Урок з теми : “Вітаміни”, 9 клас
Робота в
групі, як ще
один
активний
спосіб
соціалізації
особистості
школяра

10. максимально реалістично
проектує соціальну ситуацію,
в якій опиняється індивід;
формує зовнішні та внутрішні
умови становлення
особистості до умов
життєдіяльності;
очікування, зміна поведінки і
прагнення відповідати цим
очікуванням.

11. Аналіз даних соціологічного
опитування
Порівняльний аналіз
Відеофільм
Екскурсія
Експерименти, досліди
Просвітницька діяльність
серед учнів

12. Позаурочна діяльність з біології
Виставка
Газета, журнал, довідник
Сценарій гри, постанова свят
Музичний чи художній твір
Екскурсія, похід
Ділова, рольова гра;
Наукова конференція, доповідь, прес-
конференція;
Реклама;
Змагання;
Телепередача.

15. Літня практика
учнів

16. Знання стають
інструментом для учнів
Учень вміє
висловлювати і
відстоювати
свою точку
зору
Учень може
аргументувати
знаннями які
здобув на уроках
біології

17. « І створили так, як велів їм диявол. Дитина
любить природу, тому її замкнули у чотирьох стінах.
Дитині подобається усвідомлювати, що її робота має
якийсь зміст, тому все побудували так, щоб її активність
не приносила ніякої користі. Дитина не може
залишатися без руху – її примусили до нерухомості.
Дитина любить працювати руками, а її примусили вчити
теорії та ідеї. Дитина любить говорити – їй наказали
мовчати. Дитина прагне зрозуміти – її змусили вчити
напам’ять. Дитина хотіла б сама шукати знань – їй усе
дають у готовому вигляді…»
Фар’єр – швейцарський педагог (1879 – 1960)

18. Вчитель біології КЗШ № 15
Литвиненко Н.М.