TEKS PENGACARA MAJLIS, MAJLIS GRADUASI DAN APRESIASI TAHUN 2023
Jurg pencapaian murid sek men
1.
2. JURANG :
beza, kelainanan, ketidaksamaan
PENCAPAIAN : apa yang telah dicapai
(dihasilkan
atau diperoleh), prestasi
MATEMATIK : ilmu pengetahuan
mengenai
nombor, bentuk, susunan,
hubungan dan lain-lain dengan
menggunakan simbol
DEFINISI
5. • “... merapatkan jurang
pendidikan, yang merangkumi
jurang di antara bandar
dengan luar bandar; jurang di
antara yang miskin dengan
yang kaya; jurang digital dan
jurang antara mereka yang
berkeperluan khas; agar tidak
ada sebarang golongan yang
tercicir dari arus
pembangunan negara.”
6. Bandar
Menurut Melvin G.Marcus & Thomas R. Detwyler
1985, menyatakan bahawa terdapat 3 definisi utama
Pertamanya bandar adalah suatu unit
politik, suatu petempatan.
Keduanya bandar adalah satu gabungan antara
tempat dengan penghuninya.
Ketiganya dari segi fungsi.
7. Luar Bandar
“Kawasan desa merupakan kawasan selain daripada
kawasan bandar. Ia merupakan petempatan yang
meliputi semua jenis kampung dan penempatan kecil
yang kurang daripada 10,000 orang penduduk dan
bercirikan kawasan pertanian serta kawasan sumber
alam semulajadi”
8. Statistik SPM 2009
*sumber dari Kementerian Pelajaran Malaysia
Pencapaian
Calon
Tahun % Lulus
Bandar
% Lulus Luar
Bandar
Perbezaan %
lulus Bandar –
luar bandar
2008 81.1 72.6 8.5
Matematik 2009 81.8 72.6 9.2
Beza 0.7 0.0 0.7
9. Jurang antara bandar dan
luar bandar
No. Bandar Luar bandar
1.
2.
3.
Kemudahan infrastruktur dan
kemudahan yang lengkap
Guru terlatih dan mencukupi
Kemudahan ICT lengkap dan
mengcukupi
Kekurangan kemudahan infrastruktur
Kekurangan guru
Kekurangan kemudahan ICT
10. KPM telah mengenalpasti 5
jurang iaitu :
1) Jurang Bandar dan luar Bandar
2) Jurang digital
3) Jurang antara tahap pencapaian
pelajar
4) Jurang antara pelajar normal dan
pelajar berkeperluan khas
5) Jurang sosioekonomi
11. Jurang bandar dan
luar bandar
Penyediaan infrastruktur dan penempatan
kepada para guru yang mengajar.
Sekolah Kurang Murid (SKM), sekolah Orang
Asli dan yang paling ketara sekali ialah sekolah
di kawasan pedalaman.
Perbezaan ini biasanya merujuk kepada
perbezaan daripada segi kemudahan-
kemudahan seperti bas awam, perpustakaan
awam dan sebagainya.
12. Jurang digital
Jurang digital merupakan perbezaan daripada segi akses
kepada kemudahan ICT antara lokasi dan penguasaan
kemahiran ICT di kalangan pelajar dan guru.
Keadaan geografi yang berbukit-bukau yang menyebabkan
perkhidmatan bagi mengakses internet menjadi terhad.
13. Jurang antara tahap pencapaian
pelajar
Kesulitan pelajar dalam menguasai 3M iaitu
membaca, menulis dan mengira.
Dalam situasi ini, kebanyakan pelajar sekolah rendah tidak
mampu menguasai 3M ini disebabkan oleh pelbagai faktor
sama ada faktor dalaman mahupun faktor luaran.
Selain itu, kegagalan mencapai standard minimum oleh
KPM.
Keadaan ini akan menyebabkan seseorang pelajar itu
berisiko tinggi tercicir daripada sistem pendidikan.
14. Jurang antara pelajar normal dan
pelajar berkeperluan khas.
Ia merujuk kepada perbezaan dalam menyediakan
pelbagai kemudahan yang sesuai.
Bagi menyokong proses pengajaran dan
pembelajaran (P&P) pelajar berkeperluan khas
termasuklah mereka yang kurang upaya, pintar
cergas dan berbakat.
Golongan kelainan upaya biasanya memerlukan
kemudahan teknologi yang canggih bagi
membantu mereka dalam sistem pembelajaran dan
pengajaran
15. Jurang sosioekonomi
Ibu bapa yang berpendapatan tinggi
menunjukkan tahap pencapaian
yang lebih baik berbanding
sebaliknya.
16. Segala hal yang berkaitan
dengan masyarakat.
Perlu ada komunikasi.
18. TARAF SOSIO EKONOMI
Abdullah (2004) yang menyatakan
bahawa sosioekonomi memberi impak
terhadap pencapaian murid.
Ibu bapa pada zaman Ini sedar akan
kepentingan pelajaran bagi anak mereka
tetapi tidak di luar bandar.
Masih lagi terdapat ibu bapa yang kurang
pendedahan dan menyebabkan anak
mereka tercicir dalam pelajaran.
19. Iba Bapa berpendapatan tinggi menunjukkan
pencapaian yang baik berbanding sebaliknya.
Ibu Bapa yang berpendapatan rendah tidak mampu
menyediakan pelbagai kemudahan seperti komputer.
Namun begitu, tidak dinafikan bahawa masih ramai
lagi murid yang datang dari keluarga berpendapatan
rendah berjaya ke menara gading
20. Faktor keluarga memberi impak kepada pencapaian
murid dalam pelajaran matematik.
Ini kerana murid mendapat perhatian dan galakan
daripada ibu bapa.
Ini turut disokong oleh Orr (2003) menyatakan
kekayaan & sokongan keluarga memberi impak
yang positif dalam motivasi dan inspirasi di
kalangan kanak-kanak sekolah.
22. KOMUNIKASI
Satu proses memindahkan makna dalam usaha
membina satu fahaman
Proses komunikasi diantara guru dengan pelajar
merupakan salah satu aspek yang penting dalam proses
pembelajaran matematik.
Komunikasi yang wujud ini memberi ruang interaksi
yang membolehkan proses penyampaian ilmu dilakukan
dengan berkesan dan pembelajaran dilakukan secara
komprehensif (Zaleha, 2008).
24. Budaya
Budaya
Di
Sekolah
Di
Rumah
Keseluruhan cara hidup (yang merangkumi cara bertindak, berkelakuan, dan berfikir)
serta segala hasil kegiatan dan penciptaan yang berupa kebendaan atau kerohanian
sesuatu masyarakat, tamadun, peradaban, kemajuan (akal budi).
25. Menurut Mohd Salleh (1997), dalam pengisian budaya formal sekolah, guru
memainkan peranan penting dalam memahami matlamat sekolah jangka pendek dan
panjang. Sebagai contoh, guru berbincang mengenai perkembangan sistem
pembelajaran termasuk kurikulum yang memang menjadi agenda penting setiap tahun.
Menurut Amir (2006), budaya formal sekolah merupakan salah satu faktor yang
mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran pelajar. Maka boleh dikatakan
bahawa budaya formal sekolah berdasarkan dari aspek fizikal, sosial dan budaya ilmu
memainkan peranan penting dalam mempengaruhi pencapaian akademik pelajar.
Terdapat sekolah yang menekankan tindakan instrumental yang mana lebih
menumpukan kepada matlamat sekolah pada masa akan datang dan lebih
berorientasikan peperiksaan.
Namun terdapat juga sekolah yang memberi penekanan pada tindakan
ekspresif iaitu menumpukan kepada kegiatan kokurikulum dan nilai-nilai
afektif. Sehubungan dengan itu, para pelajar dipengaruhi oleh budaya formal
sekolah mereka.
29. • Menurut Azizi Hj. Yahaya, Jamaluddin Ramli dan Yusof Boon
(2007), terdapat hubungan yang lemah antara sikap murid terhadap
mata pelajaran Matematik dan pencapaian mata pelajaran tersebut.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Sikap emosi terhadap Matematik
Sikap emosi
30. Sikap pelajar Melayu terhadap
Pembelajaran
Gagal
menyelesaikan
kerja rumah
Tidak suka
membuat latihan
tambahan
Terlalu bergantung
pada guru
Menurut Aminah (2008), dalam kajiannya mendapati bahawa sikap pelajar Melayu
terhadap pembelajaran kurang menggalakkan apabila 73 peratus tidak suka
membuat latihan tambahan, 50 peratus gagal menyelesaikan kerja rumah dan 48
peratus terlalu bergantung kepada guru (Utusan Malaysia, 17 Jun 2008).
32. • Menurut Orr (2003) menyatakan kekayaan & sokongan keluarga memberi
impak yang positif dalam motivasi dan inspirasi di kalangan kanak-kanak
sekolah.
• Anak boleh diibaratkan seperti sehelai kain putih bermula dari peringkat
bayi lagi. Maka, ibu bapa merupakan orang yang paling bertanggungjawab
dalam mencorakkan kain putih tersebut disebabkan ibu bapa adalah teras
bagi sesebuah keluarga dan mereka juga merupakan agen sosialisasi dalam
kehidupan anak-anak mereka (Atan Long, 1978).
• Collins dan rakan (Collins et al., 2000) yang mengatakan tingkah laku
ibubapa secara tidak langsung akan menjadi ikutan anak-anak dari kecil
sehingga menjadi dewasa kelak.
• Kajian yang dijalankan oleh Grolnick dan Ryan (1989) ke atas pelajar
sekolah, menyatakan bahawa terdapat hubungan antara gaya keibubapaan
dengan keupayaan mereka di sekolah.
33. Kesan Didikan Ibubapa
Menurut Datin Seri Dr. Siti Hasmah Mohd Ali, anak-anak sebagai pewaris generasi
akan datang perlu dilatih dan dibimbing dengan cara yang betul mulai sekarang.
Pihak-pihak yang bertanggungjawab perlu memastikan anak-anak mendapat pendidikan sempurna.
(Utusan Malaysia, 21 April 2001).
Dalam meningkatkan prestasi pencapaian pelajar tidak kira sama ada pelajar cemerlang ataupun pelajar
lemah, institusi kekeluargaan dilihat sebagai platform terbaik dalam memperkukuhkan lagi penguasaan
pembelajaran dan minda pelajar
Hess dan Holloway (1984), mengenalpasti lima faktor keluarga yang mempengaruhi pencapaian
anak-anak iaitu i) interaksi lisan antara ibu dan anak, ii) ekspektasi ibubapa dalam soal
pencapaian, iii) hubungan yang berkesan antara ibu-bapa dan anak-anak, iv) kepercayaan ibu bapa
terhadap keupayaan anak-anak, dan v) kawalan strategik dan disiplin dalam keluarga.
34. Hall
dan Lindzey (Abdul Hamid, et al. 1999)
menyatakan bahawa ahli psikologi
bersependapat bahawa setiap
individu boleh dan berpotensi untuk maju dalam
segala aspek kehidupan mereka sekiranya
mereka dibimbing dengan sempurna.
Untuk itu, selain dari usaha pelajar-pelajar itu sendiri, ibu bapa dan guru sekolah
seharusnya berperanan untuk terus meningkatkan potensi pelajar itu.
35. Kajian dalam Negara
Noran Fauziah dan Ahmad (1991), menekankan bahawa sikap ibu bapa akan
menjadi faktor yang menentukan sikap dan pencapaian anak-anak. Perkara
yang diberi penekanan oleh pengkaji ialah kesedaran dan pengorbanan daripada
ibu bapa dalam memberikan komitmen yang sewajarnya dalam mendidik anak-
anak.
36. Guru memberi contoh-
contoh matematik yang
berhubung dengan
kehidupan harian.
Luang masa
bersama anak-
anak
IBU BAPA GURU
37.
38.
39. Dalam kajian Jamil Ahmad et.al (2001) yang
menbincangkan perbezaan prestasi pelajar lelaki dan
pelajar perempuan dalam sistem pendidikan di
Malaysia, hasil kajian mendapati pelajar perempuan
lebih mengatasi pelajar lelaki berdasarkan keputusan
peperiksaan awam bagi tempoh lima tahun (1996-
2000).
40. Peratus Kelulusan Matematik PMR
Mengikut Jantina (1996-2000)
Peratus Kelulusan Matematik SPM Mengikut
Jantina (1996-2000)
41. Dalam kajian yang telah dijalankan oleh Bhasah Hj.
Abu Bakar dan rakan-rakan (2009) , iaitu kajian
tentang pencapaian dan penguasaan konsep dalam
Matematik peringkat SPM mengikut jantina, aliran
dan jenis sekolah. Kajian ini melibatkan 777 orang
pelajar lelaki dan 934 pelajar perempuan dan kajian
dijalankan berdasarkan pencapaian Matematik kertas
2 bahagian A dan bahagian B. Dapatan kajian
menunjukkan pelajar lelaki lebih mengatasi
pencapaian pelajar perempuan kerana kertas 2 lebih
tertumpu kepada soalan yang berkaitan kemahiran
seperti ungkapan pecahan tunggal, persamaan
serentak, sudut dan poligon, geometri koordinat dan
kecerunan.
43. Menurut Wahid Hashim (2005) dalam akhbar utusan yang
bertajuk “ Matematik – Senario aneh di
Malaysia”, beliau berpendapat pelajar perempuan lebih
cemerlang berbanding pelajar lelaki dalam bidang
Matematik berdasarkan statistik pencapaian Sijil
Pelajaran Malaysia (SPM) kertas Matematik teras tahun
2004.
45. Dr Zalizan menyuarakan pendapatnya dalam petikan
Berita harian yang ditulis oleh Rosniza Mohd Taha
tentang jurang akademik dalam kalangan pelajar
lelaki dan pelajar perempuan. Menurut
beliau, keputusan peperiksaan awam peringkat
kebangsaan 1996 hingga 2007 jelas menunjukkan
pelajar perempuan mempunyai pencapaian yang
lebih baik berbanding pelajar lelaki dalam hampir
semua mata pelajaran.
47. GAYA PEMBELAJARAN
LELAKI PEREMPUAN
Tidak menentu Pelbagai
Tidak bersedia Bersedia
Concrete random Concrete sequential
SIKAP
LELAKI PEREMPUAN
Sikap negatif Lebih positif
48. • Guru menggunakan kaedah
pengajaran tradisional.
• Tidak mewujudkan kreativiti dalam
bilik darjah.
Kaedah mengajar yang
tidak menarik
• Kurang positif terhadap pelajar lelaki.
• Kurang memberi perhatian terhadap
pelajar lelaki.
• Mengabaikan pelajar lelaki yang
sering menimbulkan masalah.
Persepsi guru terhadap
pelajar lelaki dan
perempuan
49. Lelaki Perempuan
Berkawan dengan semua orang Berkawan dengan orang sekeliling sahaja
Memilih rakan untuk berseronok Memilih rakan yang mementingkan
pelajaran
Mengutamakan masa berseronok dan
bersosial bersama
Suka belajar bersama dan berkongsi idea
Mudah mengikuti tingkahlaku rakan
sebaya
Tidak mudah mengikuti tingkahlaku yang
tidak baik
50. Guru perlu mengubah suasana bilik darjah seperti mobiliti, bunyi
dan persekitaran yang sesuai dengan gaya pembelajaran yang
diminati oleh pelajar lelaki dan pelajar perempuan.
Guru perlu memberi tumpuan yang seimbang atau tidak bias
antara pelajar lelaki dan perempuan.
Guru perlu mempelbagaikan strategi, kaedah dan pendekatan
pengajaran yang lebih kreatif, berinovasi serta disesuaikan
dengan gaya pembelajaran pelajar lelaki dan perempuan
51. Rumusan
Secara keseluruhan, jelaslah bahawa jurang
pencapaian Matematik di sekolah menengah
dipengaruhi oleh beberapa faktor yang telah
dibincangkan.
Oleh itu, semua pihak haruslah memainkan peranan
bagi mewujudkan keseimbangan dalam pencapaian
Matematik di sekolah menengah.
