1. 英語科教育法Ⅱ
May 28th, 2013
WATARI Yoichi
eywatar@ipc.shizuoka.ac.jp

2. Opening small talk

3. Feedback
• （略）

4. 第6回 外国語教育実践史(3)
• Feedback
• CLT (continued) & Task
• Theories and Issues of Second Language
Acquisition
• Task-based Instruction/Language Teaching
• Content-based Instruction (CBI)
• Assignment

5. Communicative Language Teaching
• Information-gap task
• 対話者の間に情報のずれ→そのずれを埋め
なければ解決できない課題→コミュニケー
ションの必然性・学習者の活発な言語活動
• Spot the differences

6. Task

7. Task
• Example: Read through it and make some
inferences about the people who are talking.
• A: Look at the long line! Do you think we ll get in?
• B: I think so. Some of these people already have
tickets.
• A: How much are the tickets?
• B: Only nine dollars for the first show. I ll pay.
• A: Thanks. I ll buy some popcorn.

8. Task
• Where are these people?
• In front of a movie theater.
• What are they talking about?
• Going to a movie.
• Which words helped you guess the
topic?
• Line, get in, tickets, show, popcorn

9. Task
• Work in pairs. Sit down face to face. You can t
show your handout each other.
• Take turns at reading aloud your lines twice.
• You re engaging in a live conversation with
your partner. Do not read in a monotone.
• You can ask your partner to repeat her/his
line, like Sorry, can you say that again?
• Answer the questions on your handout in
collaboration with your partner.

10. Theories and Issues of SLA
第二言語(習得)観
• 行動主義（behaviorist）的:
• 言語習得は，刺激と反応の結合に基づく習
慣形成
• 行動主義心理学， tabula rasa
• L1とL2の対照分析
• …→The Audio-lingual Method

11. Theories and Issues of SLA
第二言語(習得)観
• 生得主義（nativist）的 from 生成文法理論
• 習得は普遍文法(UG)＋言語経験の相互作用
• 心内の体系としての文法
• 昔々、あるところにおじいさんとおばあさんはいまし
た。おじいさんが山へしば刈りに、おばあさんが…
• 言語獲得に否定的フィードバックは不要
• とうもころし, Nobody don t like me.

12. Theories and Issues of SLA
第二言語(習得)観
• 認知主義（cognitivist）的:
• 言語習得・発達は，学習者を取り巻く言語
環境と，生得的な認知能力と言語能力の相
互作用（Cf. 認知言語学）
• 言語の本質はコミュニケーション
• 言語の意味・機能

13. Theories and Issues of SLA
第二言語(習得)観
• 相互交渉主義（interactionist）的
• 言語の習得・発達は，インタラクションの
過程で与えられる修正されたインプットに
決定的に依存
• mother talk/motherese, caretaker speechの
役割→foreigner talk, teacher talkの役割
• Cf. 社会文化理論: 再近接発達の領域（ZPD），
足場掛け（Scaffolding）

14. 第二言語習得研究
誤り分析
• 「誤り」(errors mistakes): 言語習得上不可欠で
避けられないステップで，学習者が目標言語に関す
る仮説を立てていることを証明するもの
• 研究対象としての学習者言語の体系
• 言語内の誤り（目標言語自体の困難点によるも
の）vs. 言語間の誤り（母語の干渉）
• 全体的誤り（global） vs. 局所的（local）誤り
• 誘発された誤り，見える誤り vs. 見えない誤り
（Cf. 回避(avoidance)）

15. 第二言語習得研究
中間言語の研究
• 母語とも目標言語とも異なるが，言語としての独自
の完全な体系を持ち，徐々に目標言語の体系に近づ
きつつある言語
• 言語転移: 母語が第二言語に及ぼす影響
• 中SVO→英SVO，日SOV→英SVO
• 眠っている be sleeping/ 持っている be having ???
図（テキスト, p.95,略）

16. 第二言語習得研究
習得順序の研究
• 「学習者の母語の違いや年齢に関わらず，文法形態
素の習得順序は類似する」
• Cf. ①格・語順，②be動詞・進行形，③不規則過
去・所有格・複数，④完了形・過去分詞 (Dulay
& Burt, 1974）

17. 教室内第二言語習得の研究
• 「訂正フィードバック」
noticing
form/meaning
mapping
図（テキスト, p.99, 略）

18. Assignment
• 担当部分の概要を自分の
経験・意見と絡めて5分程
度で報告できるよう準備
• グローバル時代の英語教育
• 英語検定教科書1-2節
• 英語検定教科書3-4節
• 新しい学びを拓く英語科

19. Closing small talk