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Uploaded byDaisuke Matsumoto
A trial and-error approach to the efl classrom
A better approach to teach EFL
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A trial and-error approach to the efl classrom
- 1. A Trial-and-Error Approach to the EFL Classroom: Toward Better and Fuller Understanding of the English Language 言語教育コース 9151 松本大輔 1
- 2. A Trial-and-Error Approachとは 学習者が、コミュニケーションを成功させるため に試行錯誤をするなかで、言語規則を発見して いく！ 2 与えられたインプットや、自身の言語使用 に対するフィードバックなどから気づいた ことをもとに、学習者が言語規則を見出 す！ 指導者は明示的説明を与えない！
- 3. A Trial-and-Error Approachとは 学習者は、気づいたことを全てノートに書 き留めていく！ 3 学習者が学習過程を客観的に認知でき る！ 自分の認知に関する認知を「メタ認知」と いい、学習効果の向上が期待できる！
- 4. A Trial-and-Error Approach による授業の流れ First Part -Introduction ①目標言語事項を含む会話などの提示 ②生徒の理解度をQ&Aなどでチェック Second Part -A Trial-and-Error Activity ①目標言語事項を繰り返し使用するInteractive Activityを行う Final Part -Conclusion ①授業を通して気づいたことを発表し、クラス で共有 ②気づいたことをもとに、言語規則を構築する 生徒は、気づいたことを書き 留めていく。 自分の気づきにもとづい て英語を使いながら、気 づきを書き加えたり、修 正したりする。 気づいたことを出し合い、 どんな言語規則がある か考え、まとめる。 4
- 5. 5 The FirstPart -Introduction Receiving Input Awareness of Linguistic Feature Formulating Linguistic Hypothesis The Second Part –A Trial-and-Error Activity Trial Use of the Hypothesis Negative Feedback The Final Part -Conclusion Review of the Learning Activity and Formulation of a Grammatical Rule Continuing Use of the Hypothesis Positive Feedback Receiving Feedback Awareness from Feedback Self-correcting the Hypothesis A Trial-and-Error Approach による授業の流れ
- 6. This is Nancy. She lives in the U.S.A. She studies Japanese at the university. She likes Japanese cartoons. She also likes Japanese foods, Sushi, Tempura, but she doesn’t like Natto. ・Nancy ・She live in USA. ・大学生、日本語勉強 ・She like Japanese カートゥーン ・She like すし、天ぷら ・She ダズントlike なっとう 6
- 7. This is Pedro. He comes from Brazil. He studies Japanese, too. He plays Judo, but he doesn’t play soccer. ・Nancy ・She live in USA. ・大学生、日本語勉強 ・She like Japanese カートゥーン ・She like すし、天ぷら ・She ダズントlike なっとう ・ペドロ ・He come ズブラジル ・スタディーズJapanese ・plays 柔道 ・ダズントplay soccer 7
- 8. Where does Nancylive? Yes, she lives in the USA. ・Nancy ・She live in USA. ・大学生、日本語勉強 ・She like Japanese カートゥーン ・She like すし、天ぷら ・She ダズントlike なっとう ・ペドロ ・He come ズブラジル ・He スタディーズJapanese ・plays 柔道 ・ダズントplay soccer ・ダズNancy live? ・動詞に「ズ」の音がつくときがある She live in the USA. She lives in the USA. comes studys 8
- 9. Does Pedro playsoccer? No, he doesn’t. Pedro doesn’t play soccer. No, he don’t! ・Nancy ・She live in USA. She lives in the USA. ・大学生、日本語勉強 ・She like Japanese カートゥーン ・She like すし、天ぷら ・She ダズントlike なっとう ・ペドロ ・He come ズブラジル comes ・He スタディーズJapanese studys ・plays 柔道 ・ダズントplay soccer ・ダズNancy live? ・動詞に「ス」や「ズ」の音がつくときがある ・ダズPedro play? ・ダズはdo の代わり ・No, he ダズント.→ダズントはdon’t の代わり 9
- 10. なるほどね。動詞の最後が「ス」とか 「ズ」になるときがあった。 それは、どんなときになってた？ ・Nancy ・She live in USA. ・大学生、日本語勉強 ・She like Japanese カートゥーン ・She like すし、天ぷら ・She ダズントlike なっとう ・ペドロ ・He come ズブラジル ・He スタディーズJapanese ・plays 柔道 ・ダズントplay soccer ・ダズNancy live? ◎動詞に「ス」や「ズ」の音がつくときがある ・ダズPedro play? ◎ ダズはdo の代わり ◎No, he ダズント.→ダズントはdon’t の代わり うーん… あっ、she と かhe とか。 あと、人の名 studys 前のとき！ ◎主語が Heや Sheや人 の名前の とき She lives in the USA. comes likes studies does doesn’t 10
- 11.
- 12. 英語科授業の典型的な流れ 新出表現を含む会話などの提示 新出表現への注目 新出表現についての明示的説明 新出表現を使いこなせるように 練習 This is Mike. He comes from Australia. … はい、ここ注目！！ He comes from Australia. 主語が、3人称・単数・現在形の ときは… ・ワークシート ・アクティビティetc. 12
- 13. 問題点① 正しさ偏重 「最初に正しい知識を身に付け、それから練 習する」というモデルなので、最初から正し さを学習者に強要する 学習者は正しさばかりに注意がいき、コミュ ニケーションへの意欲がそがれる 白井 (2012) 13 言語習得に間違いは付きもの 言語習得には、コミュニケーションしよう という積極的な態度が不可欠
- 14. 現地で生活しながら言語を習得する場合 インプットを受ける 言語的特徴に気づく 気づきから仮説をたてる 仮説の検証(実際に使用) フィードバックを受ける He comes from Australia. He speaks Japanese foods. 動詞+ -s/-z の音？ 主語がshe のときも!? 動詞+ -s/-z の音がする 主語がheの場合にそうなる？ He likes Sushi very much. Oh, really? She likes, too.. Trial and Error 14
- 15. … it isgenerally agreed that the central learning process for acquiring a language is hypothesis testing… Beebe et al.(1988) 教室外での言語習得では、 試行錯誤(Trial and Error)を繰返して、 言語規則を身に付けていく！ → 日本の英語教育は、 言語習得の本質的過程（学習者の試行錯誤） を欠いている！！ 15 問題点② 言語習得の本質を欠く
- 16. A Trial-and-Error Approachへの期待 現在の英語教育の問題点 ① 間違いを恐れ、積極的なコミュニケーションが期待できない ② 試行錯誤をしながら言語を習得する過程がない A Trial-and-Error Approach コミュニケーションの失敗や成功を繰り返し、言語規則を見つ けていく 失敗や成功による気づきの過程を評価(間違いも含めて評価) → 間違いを恐れずに積極的にコミュニケーション → 言語習得の本質的過程が学習の中心 16
- 17. A Trial-and-Error Approachへの期待 気づきの過程を全てノートに記録する → 学習のメタ認知 メタ認知を効果的に働かせることにより、学習能力は 大きく伸びる可能性を秘めているのである。 （三宮2008） メタ認知的方略を効果的に用いることができた場合に は、学習成果も上がることが知られている。 （市川他2010） 具体的にどのような効果がもたらされるかは実証が必要 であるが、言語学習にも好影響が期待できるだろう！ 17
- 18. Conclusion A Trial-and-ErrorApproach に基づく英語教育の実 践 学習者が試行錯誤しながら言語規則を発見す る、言語習得の本質的過程が学習の中心！ 積極的に英語でコミュニケーションをする生 徒の育成が期待できる！ 学習のメタ認知により、学習内容が強化され ることが期待できる！ 18